Đang tải... (xem toàn văn)
Bản sửa 22 12 2020 BAN QUẢN LÝ DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Hợp đồng số 89/2020/HĐKT RGEP/ĐT 1 2/IC/14 3 TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 5 HIỆN HÀNH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH MỚI Hà nội 12 2020 MỤC LỤC Trang Các chữ viết tắt 3 I Giới thiệu tổng quan 4 II Mục tiêu 7 III Nội dung 8 Nội dung 1 Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học Đạo đức lớp 5 hiện hành theo Chương trình Đạo đức lớp 5 mới[.]
Bản sửa 22.12.2020 BAN QUẢN LÝ DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Hợp đồng số 89/2020/HĐKT-RGEP/ĐT-1.2/IC/14_3 - TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP HIỆN HÀNH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH MỚI Hà nội 12.2020 Bản sửa 22.12.2020 MỤC LỤC Trang Các chữ viết tắt I Giới thiệu tổng quan II Mục tiêu III Nội dung Nội dung Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học Đạo đức lớp hành theo Chương trình Đạo đức lớp Nội dung Tổ chức dạy học nội dung điều chỉnh, bổ sung Đạo đức lớp hành theo định hướng phát triển lực HS 30 Phụ lục 68 Danh mục tài liệu tham khảo 82 Các từ viết tắt GDĐT Giáo dục Đào tạo CT Chương trình GD Giáo dục Bản sửa 22.12.2020 GDPT Giáo dục phổ thông GV GV HĐ Hoạt động HS Học sinh KN Kỹ KNS Kỹ sống KT Kĩ thuật PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học KTDH Kĩ thuật dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách GV THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XH Xã hội I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Dự án Hỗ trợ đổi GDPT (GDPT) Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) thực với hỗ trợ từ Ngân hàng giới (WB) Mục tiêu Dự án nâng cao kết học tập HS thông qua hoạt động: (i) Điều chỉnh thực Chương trình (CT) theo hướng tiếp cận dựa lực; (ii) Nâng cao hiệu giảng dạy việc biên soạn, thực sách giáo khoa (SGK) phù hợp với CT điều chỉnh Tổng số vốn Dự án 80 triệu USD, vốn vay 77 triệu USD từ Hiệp hội phát triển quốc tế (IDA) vốn ngân sách đối ứng triệu USD Thời gian thực Dự án từ năm 2016 đến hết năm 2020 Dự án gồm thành phần: Thành phần 1: Hỗ trợ phát triển CT Bản sửa 22.12.2020 Kết đầu thành phần gồm: (i) CT GDPT mới, gồm CT tổng thể CT môn học, hoạt động giáo dục (sau môn học hoạt động giáo dục gọi chung môn học) với lực tích hợp theo yêu cầu ban hành; (ii) Hướng dẫn cho nhà xuất mong muốn phát triển SGK theo CT mới; (iii) Một hệ thống tập huấn, bồi dưỡng GV cán quản lý GD qua mạng toàn diện đầy đủ chức năng; (iv) Tất GV tập huấn, bồi dưỡng hỗ trợ thông qua tập huấn trực tiếp qua mạng hỗ trợ GV cốt cán cán CT trường học để có hiểu biết đầy đủ CT gợi ý thực hành lớp học nhằm thực thành công CT SGK Thành phần 2: Hỗ trợ biên soạn thực SGK theo CT Kết đầu thành phần gồm: (i) Bộ SGK Bộ GDĐT tổ chức biên soạn phê duyệt cho phép sử dụng, Tài liệu hướng dẫn sử dụng SGK tài liệu sư phạm khác phù hợp với CT cho trường khó khăn; (ii) Tăng tính sẵn có SGK cho HS trường khó khăn mượn; (iii) SGK điện tử số mơn học biên soạn thử nghiệm; (iv) SGK song ngữ (tiếng Việt tiếng số tiếng dân tộc thiểu số có chữ viết) biên soạn số môn học Thành phần 3: Hỗ trợ đánh giá phân tích kết học tập để liên tục cải tiến CT sách GDPT Kết đầu thành phần gồm: (i) Trung tâm Phát triển bền vững chất lượng GDPT quốc gia (NCSDGEQ) Trung tâm Khảo thí ngoại ngữ quốc gia (NCFLT) thành lập xây dựng với trung tâm Hà Nội văn phòng vệ tinh địa điểm khác nước; (ii) Một nhóm chuyên gia kỹ thuật quản lý chịu trách nhiệm phát triển CT đo lường chất lượng GD phổ thông tích hợp đào tạo, tập huấn việc lãnh đạo quản lý hoạt động NCSDGEQ; (iii) Hệ thống đánh giá diện rộng quốc gia mở rộng phù hợp với CT sách Bộ GDĐT khảo sát HS dựa mẫu cấp học; (iv) Cải thiện tính hiệu lực tính tin cậy kỳ thi quốc gia (tốt nghiệp THPT kỳ thi vào Cao đẳng/Đại học), tạo thuận lợi cho việc phát triển phê duyệt đánh giá dựa vào lực tích hợp; (v) Bộ phân tích kết học tập Bản sửa 22.12.2020 HS cách toàn diện theo CT mới, với quan tâm đặc biệt đến tiến HS nghèo HS có hồn cảnh khó khăn, (vi) hệ thống khảo thí tiếng Anh cho HS Việt Nam, tương đương với công cụ kiểm tra tiếng Anh học thuật chuyên nghiệp TOEIC, TOEFL, IELTS, ; (vii) Truyền thông dự án thực để chuyển tải thông điệp đến bên liên quan bảo đảm thời hạn xác Thành phần 4: Quản lý Dự án Dự án quản lý, kiểm toán, đánh giá, giám sát tốt bảo đảm quy định Chính phủ Việt Nam WB; chuyên gia tư vấn quốc tế/Việt Nam thành viên Ban Quản lý Dự án bố trí văn phịng làm việc tập trung với đầy đủ thiết bị văn phòng theo quy định; Khung sách quản lý an tồn mơi trường xã hội (ESMF), Khung đánh giá tác động xã hội thực đổi CT, SGK Kế hoạch phát triển dân tộc thiểu số (EMDP) xây dựng áp dụng trình thực Dự án Cả bốn thành phần đóng góp vào việc thay đổi mức độ mục tiêu chung Dự án tạo CT điều chỉnh, SGK công cụ đánh giá rõ ràng, quán phù hợp với mục tiêu học tập hệ thống trường học Việt Nam Triển khai thực Thành phần dự án, ngày 26/12/2018, Bộ GDĐT ban hành CT GDPT Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT (sau gọi tắt CT mới), quy định lộ trình áp dụng CT sau: - Năm học 2020-2021: Lớp - Năm học 2021-2022: Lớp 2, lớp - Năm học 2022-2023: Lớp 3, lớp 7, lớp 10 - Năm học 2023-2024: Lớp 4, lớp 8, lớp 11 - Năm học 2024-2025: Lớp 5, lớp 9, lớp 12 Như vậy, đến năm học 2024-2025 nước áp dụng đại trà CT tất lớp Trong giai đoạn “chuyển tiếp” từ CT hành sang CT theo lộ trình trên, cần hướng dẫn điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học môn Bản sửa 22.12.2020 học, hoạt động giáo dục CT hành theo định hướng phát triển phẩm chất, lực CT mới, môn học, hoạt động giáo dục bắt buộc lớp cuối cấp tiểu học cuối cấp THCS; cụ thể: - Cần triển khai thực nội dung phương pháp dạy học (sau điều chỉnh) HS học lớp CT hành từ năm học 2020-2021 để HS học lớp CT từ năm học 2021-2022 - Cần triển khai thực nội dung phương pháp dạy học (sau điều chỉnh) HS học lớp CT hành từ năm học 2021-2022 để HS học lớp 10 CT từ năm học 2022-2023 Để thực mục tiêu này, dự án tổ chức biên soạn Tài liệu hướng dẫn điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học môn học, hoạt động giáo dục CT hành theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, có mơn Đạo đức lớp II MỤC TIÊU Mục tiêu chung Tài liệu hướng dẫn điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp CT hành theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS nhằm cung cấp, hướng dẫn cụ thể cho GV trường Tiểu học nói chung, GV dạy mơn Đạo đức lớp nói riêng hiểu biết cần thiết, cách thức điều chỉnh nội dung dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học để phát triển phẩm chất, lực HS theo yêu cầu CT mới, góp phần triển khai tiến độ có chất lượng Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ GDĐT Nghị số 88/2014/QH13, Nghị số 51/2017/QH14 Quốc hội CT thay đổi hướng tiếp cận dạy học từ việc tập trung chủ yếu vào mục tiêu trang bị kiến thức sang ứng dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Bản sửa 22.12.2020 phát triển phẩm chất, lực HS Sự thay đổi mục tiêu đặt yêu cầu GV dạy CT hành: (i) Điều chỉnh nội dung dạy học CT xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung nhằm phát triển phẩm chất, lực HS; (ii) Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Như vậy, tài liệu nhằm mục tiêu kép hướng dẫn GV khắc phục hạn chế CT, SGK hành theo yêu cầu CT nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu dạy học môn Đạo đức lớp theo CT Mục tiêu cụ thể: Tài liệu hướng dẫn giúp GV dạy môn Đạo đức lớp CT hành: a) Biết cách phân tích, so sánh nội dung, yêu cầu cần đạt (chuẩn đầu ra) CT môn Đạo đức lớp CT GDPT 2018 với nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ CT môn Đạo đức lớp hành, tập trung phân tích mục tiêu, yêu cầu cần đạt chủ đề nội dung làm sở cho điều chỉnh nội dung dạy học CT môn Đạo đức lớp hành; lựa chọn phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học; phương pháp, hình thức, cơng cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS đáp ứng yêu cầu CT b) Biết cách lập ma trận tổng thể đối chiếu quan hệ giữa: chủ đề nội dung; yêu cầu cần đạt; báo phẩm chất, lực; phương pháp dạy học; kiểm tra, đánh giá môn Đạo đức lớp CT làm sở điều chỉnh nội dung dạy học CT môn Đạo đức lớp hành c) Vận dụng hiểu biết sở lý thuyết, nguyên tắc dạy học phát triển lực để dạy học môn Đạo đức lớp CT hành đáp ứng yêu cầu CT d) Vận dụng mơ hình cấu trúc học tiêu chí đánh giá học phát triển phẩm chất, lực HS để thiết kế học ứng với chủ đề nội dung môn Đạo đức lớp CT hành III NỘI DUNG NỘI DUNG Bản sửa 22.12.2020 Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học Đạo đức lớp hành theo Chương trình Đạo đức lớp Hoạt động 1: Phân tích, so sánh cấu trúc, nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp với chương trình Đạo đức hành Mục tiêu hoạt động: HV phân tích, so sánh cấu trúc, mạch nội dung nội dung Chương trình Đạo đức lớp với chủ đề nội dung Chương trình mơn Đạo đức hành Thơng tin bản: 1) Về cấu trúc mạch nội dung chương trình Đạo đức chương trình Đạo đức hành - Chương trình Đạo đức Chương trình GDPT gồm lĩnh vực: giáo dục đạo đức, giáo dục KNS, giáo dục pháp luật, giáo dục kinh tế Các nội dung lĩnh vực giáo dục đạo đức, lại cấu trúc thành mạch theo phẩm chất chủ yếu, là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Chương trình Đạo đức hành gồm chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật Các chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật chương trình cấu trúc thành mạch nội dung theo năm mối quan hệ HS với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với mơi trường tự nhiên Tuy chương trình Đạo đức hành không đề cập đến nội dung giáo dục KNS giáo dục pháp luật nội dung tích hợp vào chương trình 2) Chương trình mơn Đạo đức lớp ( CT năm 2018) Mạch nội dung GD Yêu nước ĐẠO Nhân Chăm ĐỨC Trung thực Chương trình (2018) Nội dung lớp Biết ơn người có cơng với q hương, đất nước Tôn trọng khác biệt người khác Vượt qua khó khăn Bảo vệ đúng, tốt Bản sửa 22.12.2020 Trách nhiệm GD KN nhận KỸ thức, quản NĂN lí thân KN tự bảo G SỐNG vệ GD HĐ tiêu KINH dung TẾ GD Chuẩn mực PHÁP hành vi LUẬT pháp luật Bảo vệ môi trường sống Lập kế hoạch cá nhân Phòng, tránh xâm hại Sử dụng tiền hợp lí 3) Nội dung Chương trình mơn Đạo đức lớp – lớp hành (CT 2006) Mạch nội dung Quan hệ với thân Chương trình hành (2006) Nội dung lớp Lớp Em HS lớp Gọn gàng, Lớp Lớp Học tập, sinh Tự làm lấy hoạt việc Biết nhận lỗi sửa lỗi Giữ gìn sách Gọn gàng, vở, đồ dùng ngăn nắp học tập Lớp Lớp Trung thực học tập Biết bày tỏ ý kiến Em HS lớp Có trách nhiệm việc làm Tiết kiệm tiền Tiết kiệm Bản sửa 22.12.2020 Quan Gia đình em hệ với người Lễ phép với khác anh chị, nhường nhịn em nhỏ Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo Trả lại rơi Quan tâm, giúp đỡ bạn Biết nói lời yêu cầu, đề nghị Em Lịch bạn nhận gọi điện thoại Cảm ơn Lịch xin lỗi đến nhà người khác Chào hỏi Giúp đỡ tạm biệt người khuyết tật Quan Đi học hệ với công việc Trật tự trường học Chăm làm việc nhà Chăm học tập thời Giữ lời hứa Hiếu thảo Nhớ ơn tổ với ông bà, tiên cha mẹ Quan tâm, Biết ơn thầy Tình bạn chăm sóc ơng giáo, giáo bà, cha mẹ, anh chị em Chia sẻ vui Kính trọng, Kính già, yêu buồn biết ơn trẻ bạn người lao động Quan tâm, Lịch với Tôn trọng giúp đỡ hàng người phụ nữ xóm láng giềng Tơn trọng thư Hợp tác với từ, tài sản người người khác xung quanh Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế Tơn trọng khách nước ngồi Tơn trọng đám tang Tích cực Vượt khó Có chí nên tham gia việc học tập lớp, việc trường Yêu lao động 10 Bản sửa 22.12.2020 - GV kết luận: Có nhiều hành động, việc làm thể tình yêu quê hương (a), (b), (c), (d), (e) Ngồi cịn có nhiều hoạt động khác như: Giữ gìn trật tự, vệ sinh trường lớp nơi công cộng; Thực quy định chung cộng đồng; Bảo vệ cơng trình cơng cộng, di tích lịch sử xăn hóa… Những việc làm em tham gia để thể tình u với quê hương Luyện tập Hoạt động Lập kế hoạch tìm hiểu “Nét đẹp quê em” * Mục tiêu: HS lập kế hoạch để tìm hiểu nét đẹp quê hương em * Cách tiến hành: - GV chia HS thành nhóm Giao nhiệm vụ cho nhóm lập kế hoạch để tìm hiểu nét đẹp quê hương (nới em sống học tập) Ví dụ như: 1) Tìm hiểu danh nhân văn hóa anh hùng dân tộc địa phương 2) Tìm hiểu lễ hội quê hương 3) Tìm hiểu nghề truyền thống, sản vật truyền thống quê hương 4) Tìm hiểu điệu dân ca quê hương 5) Tìm hiểu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa quê hương - Hướng dẫn HS cách lập kế hoạch theo mẫu sau: KẾ HOẠCH TÌM HIỂU VỀ CỦA Q HƯƠNG Mục đích tìm hiểu: Nhóm thực hiện: Nội dung tìm hiểu: 70 Bản sửa 22.12.2020 Nhiệm vụ: Phương tiện cần thiết: Thời gian thực hiện: tuần, từ đến Kế hoạch thực hiện: STT Hoạt động Thời gian thực Sản phẩm Người chịu trách nhiệm - HS làm việc theo nhóm để lập kế hoạch GV nhóm để quan sát hướng dẫn, hỗ trợ HS cần thiết Vận dụng - Các nhóm thực kế hoạch tìm hiểu địa phương lập - Viết báo cáo kết phân cơng người trình bày - Chuẩn bị tiết mục văn nghệ tình yêu quê hương Tiết Vận dụng (tiếp) Hoạt động Báo cáo kết tìm hiểu “Nét đẹp quê em” * Mục tiêu: HS viết trình bày báo cáo kết tìm hiểu nét đẹp quê hương * Cách tiến hành: - GV mời đại diện nhóm lên báo cáo kết tìm hiểu nét đẹp quê hương 71 Bản sửa 22.12.2020 - Sau báo cáo, lớp trao đổi, bình luận bổ sung - GV nhận xét chung kết thực kế hoạch nhóm Hoạt động Trình diễn tiết mục văn nghệ thể tình yêu quê hương * Mục tiêu: HS thể tình yêu quê hương qua tiết mục văn nghệ * Cách tiến hành: - GV cử hai HS đóng vai MC để dẫn chương trình văn nghệ lớp - HS lên trình diễn tiết mục văn nghệ chuẩn bị (hoặc ngẫu hứng) - GV nhận xét chung, khen ngợi HS biết thể tình yêu quê hương qua lời ca, tiếng hát, điệu múa… Kết thúc: - Cả lớp hát tập thể hát quê hương - GV nhắc nhở HS hàng ngày nhớ thực hành động, việc làm phù hợp để thể tình yêu quê hương IV Đánh giá - GV đánh giá HS qua quan sát sản phẩm hoạt động HS Công cụ đánh giá: Bảng kiểm STT Biểu Nêu biểu tình yêu quê hương Lập kế hoạch tìm hiểu nét đẹp quê hương theo mẫu gợi ý Thực việc tìm hiểu nét đẹp quê hương theo mẫu lập Báo cáo kết tìm hiểu có nhiều thơng tin Trình bày báo cáo tự tin, hấp dẫn - Hướng dẫn HS tự đánh giá thân Công cụ đánh giá: Phiếu đánh giá 72 Có Khơng Bản sửa 22.12.2020 Phiếu tự đánh giá Hãy đánh dấu (x) vào cột tương ứng với mức độ thực em Hành động Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa thực xuyên thoảng 1) Giữ gìn vệ sinh môi trường trường lớp, đường làng, ngõ phố 2) Giữ trật tự trường lớp nơi cơng cộng 3) Giữ gìn, bảo vệ di tích sử, di tích văn hóa cơng trình cơng cộng địa phương 4) Thực quy định an tồn giao thơng 5) Tham gia phong trào qun góp, ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ người có HCKK địa phương 6) Tham gia tổng vệ sinh đường làng, ngõ phố 7) Tìm hiểu tuyên truyền nét đẹp quê hương 8) Thực tốt quy định cộng đồng địa phương 9) Tham gia trồng chăm sóc xanh trường, lớp cộng đồng 10) Nhắc nhở bạn bè, người thân có lời nói, hành động, việc làm chưa thể tình yêu quê 73 Bản sửa 22.12.2020 hương Bài minh họa (Chủ đề có Chương trình Đạo đức lớp mới): BÀI VƯỢT QUA KHÓ KHĂN I MỤC TIÊU – Xác định khó khăn cần phải vượt qua sống – Kể số biểu vượt qua khó khăn – Giải thích cần thiết phải vượt qua khó khăn – Lập kế hoạch để vượt qua số khó khăn sống thân – Quý trọng gương vượt khó sống II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV chuẩn bị: - Clip gương vượt khó thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí - Một số câu chuyện, trường hợp điển hình vượt khó sống - Một số tình liên quan đến cách ứng xử thể tinh thần vượt khó - Mẫu kế hoạch vượt khó cá nhân HS chuẩn bị: 74 Bản sửa 22.12.2020 - Sưu tầm số câu chuyện, gương vượt khó sống III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết 1 Khởi động - GV chiếu cho HS xem clip gương vượt khó thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí - Hỏi HS: 1) Em có suy nghĩ sau xem clip này? 2) Câu chuyện thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí muốn nhắn nhủ điều gì? Khám phá Hoạt động Chia sẻ khó khăn thường gặp sống * Mục tiêu: HS nêu số khó khăn em thường gặp sống * Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, liệt kê khó khăn em thường gặp sống - HS làm việc nhóm - Các nhóm báo cáo kết - Trao đổi chung lớp - GV nhận xét kết làm việc nhóm kết luận: Trong sống, phải đối mặt với khó khăn, thách thức khó khăn lớn nhỏ; khó khăn trước mắt, tạm thời khó khăn lâu dài; mặt mặt khác Với lứa tuổi em, khó khăn thách thức thường gặp là: khó khăn học tập, khó khăn sức khỏe, khó khăn gia đình (nhà nghèo, gia đình thiếu bố/mẹ, bố mẹ làm ăn xa…), khó khăn địa bàn nơi (có nhiều tệ nạn XH, …) Về khó khăn học tập cách vượt qua khó khăn học 75 Bản sửa 22.12.2020 tập em học lớp Bài hôm tập trung tìm hiểu cách thức để vượt qua khó khăn khác sống Hoạt động Tìm hiểu số cách để vượt qua khó khăn sống * Mục tiêu: HS nêu số cách để vượt qua khó khăn sống * Cách tiến hành - GV yêu cầu HS chia sẻ số câu chuyện vượt khó sống mà em sưu tầm - Thảo luận chung: + Nhân vật câu chuyện gặp khó khăn sống? + Họ vượt qua khó khăn nào? + Em học tập từ người câu chuyện? - GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm HS thảo luận cách vượt qua loại khó khăn - Các nhóm thảo luận - Trao đổi, thảo luận chung - GV kết luận: Khi gặp khó khăn sống, không nên tự ti, nản chí mà cần bình tĩnh tìm cách vượt qua khó khăn Tùy điều kiện người, tùy khó khăn mà biện pháp vượt khó khăn khác Ngoài nỗ lực thân, em tìm thêm giúp đỡ người tin cậy có trách nhiệm như: bố mẹ, người thân gia đình, thầy giáo Ví dụ: ST T Khó khăn Khó khăn sức khỏe Cách thức/Biện pháp vượt qua khó khăn - Nói với bố mẹ, người thân cho khám bệnh - Điều trị bệnh, ăn uống tập luyện thể dục 76 Bản sửa 22.12.2020 thể thao theo dẫn bác sĩ -Nói với thầy giáo để thầy xếp chỗ ngồi phân công nhiệm vụ lớp, trường cho phù hợp với sức khỏe thân -… Khó khăn hồn cảnh - Giữ gìn sách vở, quần áo, đồ dùng, đồ chơi kinh tế gia đình để sử dụng lâu bền - Chi tiêu tiết kiệm, khơng đua địi - Đảm nhận làm việc nhà để cha mẹ có thêm thời gian, sức khỏe làm kiếm thêm thu nhập - Phụ giúp cha mẹ tăng gia, sản xuất phù hợp với lứa tuổi để tăng thêm thu nhập cho gia đình -… Khó khăn thiếu thốn - Viết thư/Nói với cha mẹ, người thân tình cảm cha mẹ mong muốn quan tâm, chăm sóc em - Chủ động gần gũi, trò chuyện với cha mẹ, người thân gia đình gặp mặt - Thường xuyên viết thư, gọi điện, nhắn tin cho cha mẹ cha mẹ không sống em làm ăn xa nhà - Nhờ thầy cô giáo, người có uy tín họ hàng nói chuyện với cha mẹ mong muốn 77 Bản sửa 22.12.2020 em -… Khó khăn … … Tiết Luyện tập Hoạt động Đóng vai * Mục tiêu: HS lựa chọn thể cách ứng xử phù hợp gặp khó khăn sống * Cách tiến hành - GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS thảo luận, lựa chọn cách ứng xử đóng vai thể cách ứng xử tình đây: Tình 1: Bố mẹ Minh làm ăn xa, hai anh em Minh sống q với ơng bà nội Ơng bà già ốm đau Minh buồn nhớ bố mẹ Những lúc đó, Minh thường trốn vào chỗ ngồi khóc Thậm chí có lần Minh định bỏ học, bỏ nhà thành phố tìm bố mẹ… Nếu bạn thân Minh, em khuyên Minh nào? Tình 2: Hàng ngày, học qua quán nước ven đường, Hạnh thường bị thiếu niên hư đón đường trêu chọc, giật cặp sách, chí lấy tiền quà sáng em khiến Hạnh sợ hãi ngại học Nếu Hạnh, em làm để vượt qua khó khăn này? - HS làm việc nhóm, thảo luận lựa chọn cách ứng xử chuẩn bị đóng vai - GV mời số nhóm lên đóng vai - Thảo luận chung cách ứng xử qua đóng vai nhóm - GV nhận xét cách ứng xử HS kết luận: 78 Bản sửa 22.12.2020 Tình 1: Nếu bạn thân Minh, em nên khuyên Minh đừng buồn mà nên viết thư, gọi điện nói chuyện với bố mẹ cho đỡ nhớ; bày tỏ mong muốn bố mẹ thăm, sống bố mẹ; đồng thời nên thường xuyên trò chuyện với ông bà, chơi đùa với em bạn cho đỡ buồn… Tình 2: Nếu Hạnh, em nên kể rõ chuyện xảy với bố mẹ, đề nghị bố mẹ đưa đón em học có biện pháp đề nghị với quyền địa phương cảnh cáo, ngăn chặn việc làm thiếu niên Vận dụng Hoạt động Lập kế hoạch vượt qua khó khăn * Mục tiêu: HS lập kế hoạch vượt qua khó khăn thân * Cách tiến hành - GV giao nhiệm vụ cho HS: Hãy xác định khó khăn em gặp phải sống lập kế hoạch vượt qua khó khăn mẫu sau: ST T Khó khăn Biện pháp vượt khó khăn Thời gian thực - HS làm việc cá nhân - HS chia sẻ kế hoạch vượt khó theo nhóm đơi - Một số HS xung phong chia sẻ kế hoạch vượt khó với lớp - GV nhận xét chung kế hoạch lập HS Nhiệm vụ sau học: - Kiên trì, tâm thực kế hoạch vượt khó xây dựng - Ghi lại kết để chia sẻ với thầy cô bạn bè ttrong lớp IV Đánh giá - Công cụ đánh giá GV: 79 Người giúp đỡ em Bản sửa 22.12.2020 STT Biểu Nêu khó khăn mà lứa tuổi HS thường gặp sống Kể biện pháp để vượt qua khó khăn sống Lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình giao Thể cách ứng xử phù hợp qua đóng vai Xác định khó khăn thân sống Lập kế hoạch vượt khó thân Thực theo kế hoạch vượt khó xây dựng Có Khơng - Hướng dẫn HS tự đánh giá thân theo Phiếu đánh giá Phiếu tự đánh giá Hãy đánh dấu (x) vào cột tương ứng với mức độ thực em STT Yêu cầu Hoàn Chưa thành hoàn thành Nêu khó khăn mà lứa tuổi HS thường gặp sống Kể biện pháp để vượt qua khó khăn sống Lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình giao Thể cách ứng xử phù hợp qua đóng vai Xác định khó khăn thân sống Lập kế hoạch vượt khó thân Thực theo kế hoạch vượt khó xây dựng 80 Bản sửa 22.12.2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết đề tài “Nghiên cứu xây dựng tài liệu bồi dưỡng cho GV THCS đánh giá lực HS”, Trường ĐH Thủ HN, Hà Nội 2020 Chương trình mơn Đạo đức hành (2006) Chương trình mơn Giáo dục cơng dân, thuộc Chương trình GDPT (2018) SGK SGV Đạo đức lớp 5, NXBGD Việt Nam, 2018 Tài liệu bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá HS tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực - môn Đạo đức, Dự án hỗ trợ đổi GDPT (RGEP), Hà Nội 2020 Tài liệu “PPDH tích cực trường tiểu học dạy học ngày”, SEQAP, 2016 Tài liệu “Dạy học tích cực:, Dự án Việt - Bỉ 81 ... III Nội dung Nội dung Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học Đạo đức lớp hành theo Chương trình Đạo đức lớp Nội dung Tổ chức dạy học nội dung điều chỉnh, bổ sung Đạo đức lớp hành theo định hướng. .. Đạo đức hành, việc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp hành cần thực theo định hướng sau: - Giữ nguyên cấu trúc mạch nội dung CT, SGK môn Đạo đức lớp hành - Sử dụng SGK môn. .. dạy môn Đạo đức lớp CT hành: a) Biết cách phân tích, so sánh nội dung, yêu cầu cần đạt (chuẩn đầu ra) CT môn Đạo đức lớp CT GDPT 2018 với nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ CT mơn Đạo đức lớp hành,