Đang tải... (xem toàn văn)
PHAÀN I MÔÛ ÑAÀU Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên MỤC LỤC I/ PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 Lý do chọn đề tài 2 3 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng ,phạm vi nghiên cứu 3 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5 Phương pháp nghiên cứu 3 6 Nộ dung của đề tài 3 II/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 3 1 Cơ sở pháp lý 3 4 2 Cơ sở lý luận 4 5 3 Cơ sở thực tiễn 5 Chương 2 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 5 1 Khái quát phạm vi nghiên cứu 5 2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu 5 6 3 Nguyên nhân của t[.]
Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên MỤC LỤC I/ PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: 2-3 Mục đích nghiên cứu: 3 Đối tượng ,phạm vi nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Nộ dung đề tài : II/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN : .3 Cơ sở pháp lý : 3-4 Cơ sở lý luận: 4-5 Cơ sở thực tiễn : Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Khái quát phạm vi nghiên cứu .5 2.Thực trạng đề tài nghiên cứu : 5-6 Nguyên nhân thực trạng : Chương : BIỆN PHÁP VÀ CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở đề xuất giải pháp : 6-7 Các giải pháp chủ yếu : Tổ chức triển khai thực hiện: 7-15 III / KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 15 Kết luận: 15 Kiến nghị: 16-17 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP : 18-19 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 20 I/ PHẦN MỞ ĐẦU Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên Lý chọn đề tài Như biết giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trị quan trọng Giáo viên tiểu học người góp phần định việc thực hoạt động dạy học có chất lượng, thực phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục lên lớp, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện Trong năm gần nghiệp giáo dục – đào tạo Việt Nam Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Điều 27 luật Giáo dục năm 2005 rõ: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở.” Đảng, Nhà nước ta coi giáo dục với khoa học, công nghệ quốc sách hàng đầu Trong báo cáo trị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng nhấn mạnh: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi phương pháp dạy học thực chuẩn hóa – đại hóa – xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” Mặt khác Đảng Nhà nước ta khẳng định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu ” nhằm nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài , thực nghiệp cách mạng cơng nghiệp hố đại hoá đất nước mà đội ngũ giáo viên người định yếu tố này.Vì cần phải có đội ngũ giáo viên chất lượng cao Vì cơng tác bồi dưỡng giáo viên cần thiết cấp bách Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức nâng cao tư tưởng, trị, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính lẽ trường học đơn vị quản lí trực tiếp sử dụng đội ngũ giáo viên cơng tác đào tạo, bồi dưỡng phải cấp quản lý nhận thức sâu sắc có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, phù hợp để công tác đạt hiệu cao Với ý tưởng cho người thầy thấy niềm tin không ngừng học tập , rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức , trình độ trị , chun môn nghiệp vụ đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học tâm lý người thầy ví Khổng Tử học trị ca ngợi “ Học chán ,dạy mỏi ”( Học nhi bất yếm , hồi nhi bất quyện - Luật ngữ - Thuật Nhi ) Mặt khác bồi dưỡng lòng yêu nghề , yêu trẻ thể người thầy giáo có tâm huyết với nghề nghiệp , yêu thương , tôn trọng học sinh “ Anh khơng người cha khơng thể người thầy ” ( J.A Cômenxki ) Là người phụ trách mảng chuyên môn nhà trường, thân băn khoăn, trăn trở điều này, làm để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, để giáo viên Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên thấy vị trí xã hội, thân họ cịn hạn chế vấn đề để từ tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao tay nghề cho thân Từng bước đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên năm học 2009-2010” nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Mục đích nghiên cứu : Là người làm công tác quản lý trường tiểu học Hồ Tâm nhiều năm Tơi nhận thấy đội ngũ giáo viên nhà trường hàng năm đủ số lượng , đồng trình độ đào tạo Tuy nhiên cịn số giáo viên cịn “ sức ì ” lớn , tự lòng với thân , chưa thật nổ lực cố gắng tự học , tự rèn đổi phương pháp dạy học Mặt khác công tác giáo dục nhà trường chưa quan tâm thật bậc phụ huynh nên chất lượng giáo dục hạn chế 3/ Đối tượng , phạm vi nghiên cứu : Bồi dưỡng giáo viên hoạt động có nhiều hình thức đa dạng phong phú Song nghiên cứu công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Hồ Tâm thơng qua phương thức: dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn Nhiệm vụ nghiên cứu : @ Tìm hiểu sở pháp lý sở lý luận đề tài @ Phân tích thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường @ Đề xuất số biện pháp bồi dưỡng giáo viên Phương pháp nghiên cứu: Bằng đường dự xếp loại tiết dạy xếp loại chuyên môn giáo viên : Dự tiết dạy thông qua hình thức kiểm tra đột xuất , kiểm tra tồn diện , thao giảng tổ chun mơn Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường Nội dung đề tài : Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên năm học 20092010 II/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Cơ sở pháp lý: * Chỉ thị 40 Ban chấp hành trung ương Đảng ngày 15/06/2004 định số 09/2005/QĐ-TTG thủ tướng phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đội ngũ, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên - Luật giáo dục 2005 rõ: Nhà giáo có quyền nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (điều 73) - Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo (điều 80) - Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5/6/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & đào tạo đề mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục hàng năm là: “Nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, chủ trương sách nhà nước ngành, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật, đại hóa phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục Việt Nam” Cơ sở lý luận: 2.1 Khái niệm: - Bồi dưỡng: làm cho tốt hơn, giỏi - Bồi dưỡng giáo viên: để không ngừng nâng cao chuyên môn , đổi nghiệp vụ phương pháp giảng dạy hoạt động giảng dạy , làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ, giáo viên thực cơng tác có hiệu 2.2 Mục đích hoạt động bồi dưỡng giáo viên: Đối với nhà trường đơn vị trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cơng tác bồi dưỡng phải nhận thức sâu sắc tổ chức thực tốt Chúng ta đặc biệt trọng đến hoạt động bồi dưỡng nhà trường, vai trị ý nghĩa lớn lao công tác Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, cơng việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường Mặt khác, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cịn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, vận dụng phương tiện dạy học đại ( thực giảng dạy giáo án điện tử ) Việc bồi dưỡng giáo viên quyền lợi, nghĩa vụ nhu cầu giáo viên Công tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tham gia hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực thích thú với thay đổi nhanh thách thức thời đại Hoạt động bồi dưỡng thực nhiều hình thức sở, trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng kích thích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hồn thành nhiệm vụ Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Cơng tác bồi dưỡng cịn giúp giáo viên cảm nhận, tự đánh giá tốt họ hồn thành cơng việc có tiến công tác 3.Cơ sở thực tiễn: Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên công việc cấp bách trước yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Trong trình đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng giáo viên cấp, số nguyên tắc đúc kết, coi vận dụng nguyên lý giáo dục Đảng, Nhà nước nhà trường + Nguyên tắc bảo đảm tính thống bồi dưỡng tư tưởng, trị đạo đức, với chuyên môn, nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn + Hoạt động bồi dưỡng không kết thúc Mỗi giáo viên cần phải xác định rõ phải học tập thường xuyên suốt đời + Mỗi nhà trường cần phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường + Bồi dưỡng trường thành cơng gửi cán giáo viên bồi dưỡng nơi khác Cần khuyến khích nhiều người bồi dưỡng tốt + Cần phân tích nhu cầu mối quan tâm giáo viên để đưa nội dung cách thức phù hợp “về tuổi tác, hiểu biết, kinh nghiệm, nhu cầu hứng thú học tập” + Trong công tác bồi dưỡng cố gắng sử dụng tất nguồn lực có sẵn nhà trường + Bồi dưỡng thường xun giúp nhà trường ln đổi đối mặt thử thách CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Khái quát phạm vi : -Phạm vị nghiên cứu đề tài phiếu đánh giá tiết dạy , bảng đánh giá xếp loại lực chuyên môn giáo viên ; đầu năm ; học kì cuối năm học Thực trạng đề tài nghiên cứu : Là người làm công tác quản lý trường tiểu học Hịa Tâm nhiều năm Tơi nhận thấy đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng, đồng trình độ đào tạo Tuy nhiên cịn số giáo viên cịn “sức ì” lớn, tự lòng với thân, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Công tác giáo dục nhà trường chưa phụ huynh quan tâm mức Nguyên nhân thực trạng : Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trong xã hội biến đổi nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu có tiềm năng, khơng ngừng hồn thiện đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục Quá trình đào tạo trường sư phạm đào tạo ban đầu, đặt sở cho trình đào tạo tiếp tục, có tự học, tự đào tạo đóng vai trị quan trọng định thành đạt giáo viên Đặc biệt thời kì hội nhập cơng nghệ thơng tin áp dụng ngày rộng rãi trình dạy học Nếu khơng muốn tụt hậu giáo viên cần sớm tìm hiểu nắm bắt kịp thời phương pháp đổi ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin dạy học CHƯƠNG ; BIỆN PHÁP VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở đề xuất giải pháp : Trong nhà trường, người giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc đào tạo rèn luyện, phát triển trí tuệ phát triển nhân cách cho hệ trẻ Ơ tầm vĩ mơ, đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 – 2010, Đảng ta nêu rõ: “Cơng nghiệp hóa gắn với đại hóa từ đầu suốt giai đoạn phát triển Nâng cao hàm lượng tri thức nhân tố phát triển kinh tế tri thức nước ta” Ngày công nghệ thông tin phát triển nhanh, tạo phương pháp, phương tiện giao lưu mới, mở rộng khả học tập tạo hội cho người học nhiều hình thức khác Nhà trường khơng cịn nơi đem đến cho học sinh tri thức Tuy nhiên giáo dục nhà trường đạo trực tiếp giáo viên đường đáng tin cậy có hiệu làm cho hệ trẻ tiếp thu có mục đích tri thức khoa học Vai trò giáo viên phải lựa chọn tri thức bản, đại phù hợp với mục tiêu giáo dục bậc học, chuyển tải đến học sinh với hấp dẫn cao Trong bối cảnh kỹ thuật công nghệ phát triển tạo chuyển dịch hướng giá trị, giáo viên không đóng vai trị truyền đạt trí thức mà cịn phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi học sinh, đảm bảo người học làm chủ biết ứng dụng hợp lí tri thức đó, giáo viên phải quan tâm phát triển người học ý thức giá trị đạo đức, tinh thần, thẫm mĩ, vừa kế thừa, phát triển giá trị truyền thống vừa sáng tạo giá trị mới, thích nghi với thời đại Ngày đổi phương pháp dạy học tập trung vào vai trò học sinh, từ kiểu học thông báo đồng loạt sang kiểu hoạt động phân hóa Giáo Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên viên khơng cịn người truyền đạt kiến thức mà người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, tranh luận học sinh Giáo viên giỏi người biết giúp đỡ học sinh tiến nhanh đường học tập, tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với giáo dục giá trị phát triển tư Công nghệ thông tin áp dụng ngày rộng rãi trình dạy học Nếu không muốn tụt hậu giáo viên không ngừng nổ lực học tập vận dụng kịp thời phương dạy học đại Các giải pháp chủ yếu : Bằng hình thức : + Bồi dưỡng trị , đạo đức lối sống + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: + Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học + Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực + Bồi dưỡng phương pháp động não + Bồi dưỡng phương pháp đóng vai + Bồi dưỡng thông qua thông tin đại chúng + Phương pháp tự học + Biện pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn: + Các phương pháp dạy học khác Tổ chức triển khai thực : Trước yêu cầu đổi người giáo viên trên, nội dung bồi dưỡng giáo viên đa dạng, phong phú Nhiều kiến thức lĩnh vực khác cần trang bị để nâng cao trình độ giáo viên mặt Những nội dung cần bồi dưỡng là: a Bồi dưỡng trị , đạo đức lối sống * Về trị Bồi dưỡng rèn luyện tư tưởng trị ,đạo đức để có nhân sinh quan đắn mối quan hệ người với người , người với giới tự nhiên , xã hội với định hướng tôn trọng giá trị chân , thiện , mỹ Ý thức chủ quyền dân tộc , tồn toàn vẹn lãnh thổ , giàu mạnh đất nước Ý thức thực đường lối Đảng , Nhà nước , chiến lược phát triển đất nước tuân theo sách đối nội , đối ngoại quốc gia Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên Ý thức quyền nghĩa vụ công dân thể sống , học tập , lao động hoạt động trị xã hội giàu mạnh đất nước , hạnh phúc nhân dân Ý thức nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc , chống thủ đoạn xâm phạm đến an ninh chủ quyền quốc gia giữ vững khối đoàn kết dân tộc * Đạo đức lối sống Giúp cho giáo viên ý thức mục đích sống thân , cá nhân phấn đấu cho sống hạnh phúc khơng cho , cho gia đình , mà cịn cho xã hội Ý thức lối sống cá nhân , lối sống tự chủ , tích cực , động , sáng tạo , chống lại lối sống ích kỉ , ăn bám … Ý thức mối quan hệ gia đình , tập thể ngồi xã hội biểu cụ thể văn hố giao tiếp : tính lễ độ kính nhường , tính thật , khiêm tốn , tình thân , lịng nhân đạo , cơng , vị tha , bao dung , thái độ chân thành cởi mở , tính tập thể , quan tâm , ý thức bảo vệ lẽ phải chân lí dựa tảng “ chân , thiện , mĩ ” Ý thức sống lao động sáng tạo Mỗi giáo viên phải có nghĩa vụ lao động xây dựng tổ quốc , đưa đất nước tiến lên ngang tầm với quốc gia giới , phấn đấu cho đất nước “ dân giàu nước mạnh , xã hội công văn minh ” Làm cho giáo viên hiểu nghề dạy học nghề vốn tôn trọng từ ngàn xưa với nhiều ý kiến khẳng định : “ Góp phần xua tan bóng tối cho nhân loại , giữ gìn di huấn thiêng liêng bậc tiền bối đấu tranh cho chân lý hạnh phúc , nhịp cầu nối khứ , tương lai ; ánh mặt trời khơng có nghề cao q nghề dạy học ; nghề cao quý nghề cao quý ” - Đòi hỏi giáo viên tiếp tục hưởng ứng vận động “ Học tập làm theo tư tưỏng , gương đạo đức Hồ Chí Minh ” b Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kì thường xun, chuẩn hóa, chuẩn, bồi dưỡng thay sách, đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng lòng yêu nghề , yêu trẻ thể người thầy giáo có tâm huyết với nghề nghiệp , yêu thương , tôn trọng học sinh , ln tìm tịi , cải tiến nội dung phương pháp …để nâng cao hiệu giáo dục Từng bước nâng cao lực sư phạm tức lực dạy học giáo dục , thể thấu cảm sâu sắc giới nội tâm vô phong phú , phức tạp , nhạy cảm học sinh để có biện pháp dạy học , giáo dục phù hợp , kích thích nhu cầu , hứng thú nguyện vọng đáng trẻ trình hình thành nhân cách Năng lực sư Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên phạm thể phong cách giao tiếp học sinh , khơng nóng nảy , vội vàng , khơng cố chấp , định kiến , không thiên lệch , vị … - Bồi dưỡng văn hóa, ngoại ngữ, tin học - Bồi dưỡng sức khỏe, thể dục, thể thao, văn nghệ c Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học : Làm cho giáo viên nhận thức rõ điều lệ 24- Luật giáo dục : “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực , tự giác , chủ đơng sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học , môn học , bồi dưỡng phương pháp tự học , rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn , tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui hứng thú học tập học sinh ” Đổi phương pháp dạy học thay cũ Nó kế thừa , sử dụng cách có chọn lọc sáng tạo hệ thống phương pháp giáo dục truyền thống cịn gía trị tích cực việc hình thành tri thức , rèn luyện kĩ , kinh nghiệm phát triển thái độ tích cực đời sống , chiếm lĩnh giá trị xã hội Đổi phương pháp dạy học theo hướng khắc phục phương pháp dạy học lạc hậu , truyền thụ chiều , tăng cường sử dụng phương pháp tạo điều kiện cho người học hoạt động tích cực độc lập sáng tạo Tăng cường vận dụng thành tựu khoa học , kĩ thuật , công nghệ , tin học có khả ứng dụng q trình dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học phải tổ chức , đạo cách có hệ thống , có khoa học , đồng , có điều kiện khả thi Đổi phương pháp dạy học phải thật góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngoài quán triệt cho giáo viên nhận thức đổi phương pháp dạy học ( P ) mối quan hệ biện chứng với đổi mục tiêu (M) , nội dung (N) chương trình học tập M N P Đồng thời đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng : + Phát huy triệt để tính tích cực chủ động , sáng tạo học sinh học tập + Phân hoá dạy học theo đặc điểm đối tượng + Tăng cường dạy cách tự học , tự hồn thiện cho học sinh Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên + Tạo điều kiện cho người học hoạt động thực hành Như nguyên lí giáo dục nhà trường Bác Hồ thường xuyên nhấn mạnh học với hành , lí luận gắn liền với thực tiễn “ Học mà không hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy ” + Sử dụng tối đa kinh nghiệm người học + Tạo điều kiện cho thông tin phản hồi hai chiều ( từ người dạy đến người học ngược lại ) + Hình thành lực tự quản cho người học + Đổi cách tổ chức , quản lí để tối ưu hố q trình dạy học + Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm , trao đổi kinh nghiệm cá nhân tập thể Nhìn chung ,muốn đổi phương pháp dạy học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải thực cách có hệ thống đồng thành tố trình dạy học d Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực : ( Là cách nói ngắn gọn để phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh ) Là hệ thống tác động liên tục giáo viên , nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh để học sinh lĩnh hội vững nội dung giáo dục nhằm đạt đến mục đích định Phương pháp dạy học bao gồm hai mặt hoạt động liên quan chặt chẽ :Hoạt động dạy học thầy hoạt động học trò Một hướng quan tâm lí luận dạy học nghiên cứu sâu quy luật trình học tập để thiết kế hoạt động học trò , dựa thiết kế hoạt động học trò mà thiết kế hoạt động dạy thầy Điều khác với cách làm quen thuộc lâu đa số giáo viên tập trung nghiên cứu kỹ nội dung giảng dạy để thiết kế cách truyền đạt thầy , nghĩ đến việc tổ chức hoạt động học sinh cho tự lực khám phá , chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Một đặc điểm lao động học tập người học hướng hoạt động vào việc cải biến , người học khơng chủ động , tự giác , khơng có phương pháp học tập tốt nổ lực người dạy đem lại kết hạn chế Thụât ngữ “ dạy -học ” ( có dấu ngang nối ) phản ảnh hai hoạt động dạy học , muốn nhấn mạnh hoạt động học , vai trò người học Thuật ngữ “dạy học ” (khơng có dấu ngang nối ) vốn quen dùng để chức , hoạt động người dạy Hoạt động thầy hoạt động trị , giáo viên đóng vai trị đạo cịn trị giữ vai trị chủ động tích cực học Phương pháp dạy học phải luôn đặt mối quan hệ giưã mục tiêu , nội dung , phương pháp , phương tiện điều kiện khác mục tiêu chi phối nội dung quy định , phương pháp dạy học phù hợp với nội dung , 10 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên chương trình học tập để chuyển tải hết nội dung nhằm đạt mục tiêu đề e Bồi dưỡng phương pháp động não : Trong lên lớp lúc thảo luận nhóm , giáo viên học sinh nêu câu hỏi , học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi tự chỗ Mọi ý kiến viết lên bảng coi ý kiến chung lớp tổ đóng góp cho giảng Các câu hỏi đặt phải rõ ràng , ngắn tương đối dễ để học sinh trả lời sau 1-2 phút suy nghĩ g Bồi dưỡng phương pháp đóng vai : Trong phương pháp đóng vai , người học đóng vai định tình cụ thể Việc đóng vai làm cho tình rõ ràng Mặt khác , thông qua vai diễn người học có cách xử lý ( kiến thức , kĩ thái độ ) Theo cách học , học sinh đóng vai định , nói hành động tự theo diễn biến cuả tình Giáo viên quan sát can thiệp cần thiết Việc đóng vai bao gồm bước sau : - Xác định mục tiêu : Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu thơng báo cho học sinh biết , đóng vai tình nhằm để đạt ? Có thể để trình diễn số kĩ học tập cách xử ( thái độ ) - Chuẩn bị kịch : Kịch cần ngắn gọn , để dễ mơ tả tình cụ thể vai phải có tính cách rõ ràng để người học dễ diễn - Phân vai : Phân vai cho người Những người không tham gia đóng vai quan sát nhận xét vai diễn - Tiến hành diễn - Thảo luận : Những người trực tiếp đóng vai phát biểu vai diễn tình , người quan sát cho nhận xét vai tình nên làm tốt h Bồi dưỡng thông qua thông tin đại chúng : Theo đánh giá UNESCO ( tổ chức văn hoá , giáo dục quốc tế ) , kỷ XXI , giáo dục có thay đổi ảnh hưởng công nghệ thông tin Khi đưa công nghệ thông tin đưa vào trình dạy học vị trí người thầy vị trí trị thay đổi Thầy : người hướng dẫn học sinh học tập , giúp học sinh chọn lọc thông tin , tiếp thu thông tin cách có hệ thống hiệu , điều buộc người thầy phải tự học để cập nhật , nâng cao tri thức Trị : thu thập thơng tin từ nhiều nguồn hướng dẫn thầy học tập tích cực , chủ động Công nghệ thông tin sử dụng dạy học dạng sau : - Các thiết bị nghe nhìn ( Radio, tivi , video , máy chiếu ….) 11 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên - Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD - Qua báo chí, internet - Máy tính phần mềm - Cơng nghệ giao lưu ( điện thoại , thư điện tử liên lạc qua máy tính , Fax ) Khi phương tiện sử dụng phối hợp đồng cách hợp lý , nhịp nhàng chức công dụng chúng để tiến hành hoạt động dạy - học đạt hiệu cao , có kết vững , dạy học đa phương tiện - Nếu giáo viên sử dụng hiệu phương tiện dạy học đại ( công nghệ thông tin ) tiết Lịch sử khối lớp +5 , TNXH khối lớp 1,2,3, tạo nên học nhẹ nhàng , sôi , học sinh hứng thú tích cực học tập J Phương pháp tự học: Tự học hình thức để khích lệ học tập độc lập học suốt đời người Đối với giáo viên, người đào tạo sư phạm, có trình độ học vấn định hình thức học mà tự điều khiển thường sâu sắc lâu dài với hình thức học tập người khác điều khiển, để việc tự học cá nhân có hiệu cần ý Phát huy dân chủ nhằm kích thích , động viên tinh thần tự lao động trí óc hoạt động dạy học nghiêm túc đầy sáng tạo , hoạt động nắm bắt , xử lí thơng tin , chiếm lĩnh tri thức kinh nghiệm nhân loại Ngồi để khơng ngừng nâng cao hiệu giáo dục hệ trẻ , người thầy giáo tất yếu phải thường xuyên không ngừng rèn luyện tự học tập , tự nâng lên kịp với gia tốc phát triển xã hội , thứ bọt biển thấm hút vào tinh hoa dân tộc , thời đại sản sinh hàng ngày để truyền lại cho học sinh , chuẩn bị cho họ hành trang cần thiết bước vào đời sống xã hội Nếu không thường xuyên tự học , tự rèn luyện , người thầy lạc hậu với thời đại , không đáp ứng mục tiêu yêu cầu giáo dục xã hội đặt - Chính lẽ , u cầu giáo viên tự lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập - Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập cách kĩ lưỡng gồm nội dung sau: + Mục tiêu học tập cần phải đạt + Kiến thức kĩ cần nắm vững + Các hoạt động học tập thực + Cách đánh giá kết đạt + Thời gian hoàn thành Cán quản lý nên hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí…) kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời 12 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên k Biện pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn: Khi xây dựng kế hoạch năm học BGH đạo tăng cường sinh hoạt tổ khối chuyên môn Mỗi tháng sinh hoạt tổ chuyên môn vào tuần thứ 2, Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn triển khai kế hoạch tổ tháng, bàn bạc thống vấn đề liên quan tổ việc dạy học, biện pháp nâng cao chất lượng, trao đổi hướng tìm cách dạy khó tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, kiểm tra hồ sơ chéo, kiểm tra sổ đánh giá học sinh, thống nội dung chương trình giảm tải, công tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi đua, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng, sĩ số hàng tháng Tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lí tổ viên , hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học đôn đốc, nhắc nhở tổ viên thực tốt nhiệm vụ kế hoạch nhà trường - BGH dự họp đột xuất tổ, từ đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ đồng thời đạo nội dung sinh hoạt trọng tâm có hiệu Tổng kết đánh giá , rút kinh nghiệm tổ chuyên môn Kịp thời khen thưởng kỉ luật giáo viên l Các phương pháp dạy học khác: @ Phương pháp thuyết trình chủ đề ngắn @ Phương pháp chuyên gia @ Phương pháp thảo luận nhóm @ Phương pháp thảo luận tổ @ Phương pháp trò chơi Tóm lại : Trong q trình tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà quản lý cần cho giáo viên nhận thức sâu thực tốt chức sau : - Người giáo viên từ chuyên gia dạy phải trở thành chuyên gia việc học người học - Người giáo viên cần quan tâm đến tính phức tạp , đa dạng người học , giáo viên không làm việc với chương trình , sách giáo khoa , với học sinh mà cịn với tình giáo dục - Cần phải đảm bảo cho việc đánh giá kết học tập có tác dụng đào tạo thật , tức đánh giá phải trở thành thành tố việc học người học tham gia vào việc đánh giá , nói cách khác quan tâm đến tự đánh giá người học - Giáo viên phải biết giúp cho học sinh phát triển môi trường tranh luận , trao đổi thông tin , biến mâu thuẫn nhận thức thành động lực phát triển người Chính vậy, người giáo viên trung gian thành thạo tạo tình dạy - học vừa thích hợp với nội dung , vừa thích hợp với người học 13 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên @ Kết thực : Ngay từ đầu năm học BGH trường đạo cho giáo viên dự tiết/tuần, giáo viên trường tiết/tuần Sau tiết dự phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy theo chuẩn đánh giá dạy Các vấn đề cần trao đổi là: Tính xác, khoa học, qua tiết dạy học sinh đạt mục đích gì? Về nội dung kiến thức, kỹ thái độ, phương pháp giảng dạy giáo viên có giúp cho học sinh đạt mục tiêu đề hay không? Việc sử dụng đồ dùng giảng dạy nào? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực học sinh khơng? Có quan tâm đến đối tượng học sinh khơng từ rút ưu khuyết điểm nguyên nhân thân giáo viên dự giáo viên khác tiếp thu Để tạo điều kiện cho giáo viên dự đầy đủ, chủ động, kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên cần dự thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để học hỏi thêm kinh nghiệm Ban giám hiệu cần dự thường xuyên, đột xuất tiết khác thấy cần thiết * Kiểm tra toàn diện năm học 2009-2010 : 08 giáo viên Kết xếp loại Tốt : 08 , đạt tỉ lệ 100% * Số tiết dự xếp loại năm học 2009-2010 : 840 tiết - Xếp loại giỏi 672 tiết ; đạt 80% - Xếp loại 168 tiết ; đạt 20% * Nhận xét đánh giá: - Đây phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, tốn kém, điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy kịp thời Dễ dàng phổ biến phương pháp Qua tiết dạy giáo viên dự rút ưu-khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho tiết dạy thân, khắc phục khiếm khuyết để loại bỏ; phương pháp thực tế, gần gũi người thầy giáo - Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hết mà họ chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, tinh thần trách nhiệm học sinh , thông qua cơng tác dự đánh giá lực giáo viên, biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi - Những tiết dự theo kế hoạch định trước giáo viên chuẩn bị tốt tạo điều kiện cho đồng nghiệp học hỏi nhiều kinh nghiệm - Bồi dưỡng hai mặt, giáo viên có kinh nghiệm dự giáo viên trường nhằm giúp họ nâng cao thêm lực chuyên môn ngược lại học hỏi từ lớp trẻ điều tốt - Việc dự giao lưu học hỏi trường bạn giúp cho giáo viên mở rộng tầm nhìn hơn, định hướng tốt cho vấn đề đổi phương pháp dạy học 14 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên * Hạn chế: giáo viên số người dự cịn mang tính hình thức, đối phó, khơng tìm hiểu nên khơng tham gia góp ý tích cực, không đáp ứng yêu cầu trao đổi nâng cao chuyên môn cho đồng nghiệp - Việc đánh giá dạy cịn mang tính nể, chưa mạnh dạn, gây tâm lý tự thỏa mãn cho người dạy khơng có ý chí phấn đấu mức cao - Ưu điểm: Trong nhà trường, tổ chuyên môn nơi giáo viên trao đổi học tập, nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ, trình độ nhận thức Qua sinh hoạt chun mơn, giáo viên nhận thiếu sót vừa qua tìm cách khắc phục có hiệu - Hạn chế: Nhìn chung tổ chun mơn hoạt động chưa đồng đều, sinh hoạt cịn mang nặng tính hình thức, đối phó, thủ tục hành chính, nội dung sinh hoạt sơ sài, chủ yếu triển khai lại kế hoạch nhà trường, tổ trưởng chưa phát huy vai trị mình, thành viên ỷ lại cho tổ trưởng Dẫn đến nội dung sinh hoạt chưa có chiều sâu, khơng khuyến khích thành viên trao đổi, thảo luận nội dung, chương trình phương pháp dạy học cụ thể… Kết xếp loại giáo viên năm học là: + Giáo viên giỏi trường: 18 /25 giáo viên toàn trường + Giáo viên giỏi huyện: giáo viên đạt 100% tiêu ngành giao III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên điều kiện định để nhà trường đứng vững, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển mơi trường giáo dục trước khí hội nhập Việc bồi dưỡng giáo viên việc làm thường xun, lâu dài, có tính chiến lược BGH có nhìn sâu rộng vấn đề này, xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường để lựa chọn phương án bồi dưỡng trọng tâm để công tác có tính khả thi Trong năm học 2009-2010, BGH tổ chức ln khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng qua hình thức dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn, tập huấn, tham gia học lớp nâng cao trình độ chuẩn… q trình thực cịn số hạn chế phần gặt hái số kết tốt đẹp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Với xu hướng phát huy điểm mạnh, tiếp tục cải tiến phương pháp bồi dưỡng nhà trường, tin tưởng trường ngày phát triển Kiến nghị : Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên ngày đạt hiệu cao đòi hỏi nhà quản lý phải: 15 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên * Nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng giáo viên, từ nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng * Đối với lãnh đạo PGD cần trang bị kịp thời cho trường tiểu học có đầy đủ phuơng tiện dạy học đại phận máy – đèn chiếu để trường chủ động thường xuyên tổ chức giáo viên giảng dạy giáo án điện tử * Hiệu trưởng phải biết rõ ưu điểm giáo viên , tìm hiểu họ làm khơng phải “ họ khơng biết làm ”, phải sáng suốt lựa chọn kết hợp giải pháp tối ưu lãnh đạo quản lí * Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng phù hợp với phương pháp bồi dưỡng Có cơng tác bồi dưỡng đạt hiệu tốt * Hiệu trưởng cần phối hợp với lực lượng nhà trường xây dựng chương trình bồi dưỡng ngồi phương pháp nêu áp dụng phương pháp khác như: Tham quan học tập, động viên giáo viên tham gia học lớp chuẩn, lớp lý luận trị, anh văn, tin học * Để thực công tác bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chun mơn đạt hiệu cao từ đầu năm học BGH phải kết hợp với tổ trưởng chuyên môn, lập kế hoạch chi tiết, triển khai cụ thể cho thành viên nắm để thực * BGH cần phải đổi cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo với điều kiện thực tế địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn, tăng cường cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện thân để nâng cao trình độ chun mơn công tác quản lý Sẵn sàng giúp đỡ đồng chí , đồng nghiệp họ cần giúp đỡ * Hiệu trưởng phải coi trọng thời gian sức lao động giáo viên , khơng ngừng hợp lí hoá lao động giáo viên , cần dành cho họ nhiều thời gian để tự rèn luyện cần nhựa sống * Xây dựng mối đoàn kết trí cao từ BGH đến GV, nhân viên nhà trường * Cải tiến hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự thăm lớp, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học * Đối với giáo viên + Không ngừng cải tiến đổi phương pháp dạy học , tăng cường sử dụng phương tiện hỗ trợ , công nghệ thông tin , nhằm phát huy tiềm sở vật chất gây hứng thú cho học sinh học + Giáo viên phải thúc đẩy kỳ vọng tính kỷ luật cao ; khuyến khích trí tị mị óc tưởng tượng trẻ em Giáo viên phải biết động viên mạnh mẽ yếu tố chủ chốt để trẻ em học tính tự rèn kỉ luật 16 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên + Giáo viên sử dụng nhiều chiến lược giảng dạy khác Từ hướng dẫn cụ thể tới việc tạo mơ hình để củng cố theo dõi tính sáng tạo học tập học sinh +Mỗi giáo viên cần nắm vững xác định chiến lược giáo dục giới kỷ 21 mà quốc gia quan tâm , “ học để biết ; học để làm ; học để chung sống ; học để tự khẳng định mình” Bản sáng kiến tơi chắn nhiều hạn chế định Để sáng kiến hồn thiện hơn, tơi mong quan tâm, góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin cảm ơn ! Người thực Lê Hùng Hậu PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 17 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………… 18 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 19 Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………… - TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị đại hội IX Đảng Báo Giáo dục Thời đại Chiến lược phát triển kinh tế -xã hội 2001-2010 Đại cương Quản lí giáo dục –Trường Đại học sư phạm Hà Nội Giáo trình Giáo dục học đại –Trường Đại học sư phạm Hà Nội Luật giáo dục 2005 Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học trình độ Cao đẳng Đại học sư phạm Văn kiện Đại hội Đảng cấp 20 Người thực : Lê Hùng Hậu ... (điều 80) - Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5/ 6/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & đào tạo đề mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục hàng năm là: “Nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác L? ?- nin, tư... nhà giáo, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Người thực : Lê Hùng Hậu Một số biện pháp tổ chức, hoạt động bồi dưỡng giáo viên - Luật giáo. .. trường chủ động thư? ??ng xuyên tổ chức giáo viên giảng dạy giáo án điện tử * Hiệu trưởng phải biết rõ ưu điểm giáo viên , tìm hiểu họ làm khơng phải “ họ khơng biết làm ”, phải sáng suốt lựa chọn