skkn ke chuyen. mới.

Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện MỤC LỤC NỘI DUNG I Mở đầu TRANG 2–4 Lý chọn đề tài 2–3 Tổng quan thông tin 3–4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Cơ sở lý luận 5–7 1.2 Cơ sở thực tiễn 7–8 – 11 2.1 Đặc điểm tình hình lớp 2.2 Thuận lợi 10 2.3 Khó khăn 10 – 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện – 10 11 – 24 3.1 Những vấn đề chung 11 – 13 3.2 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện 14 – 24 Kết đạt Kết luận Bài học kinh nghiệm Kết luận I 5–8 1.1 Thực trạng vấn đề III 5–8 MỞ ĐẦU Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 24 – 25 26 – 28 26 27 – 28 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện Lý chọn đề tài Lúc cịn bé thơ, ngồi câu hát ru ta buổi trưa hè câu chuyện bà, mẹ đêm lại đưa ta vào giới thần tiên bay bổng giấc ngủ yên lành Phải nói thể loại kể chuyện gắn bó với người Việt Nam lâu dài Từ già trẻ ai nhớ in câu chuyện dân gian truyền miệng xuất vũ trụ vạn vật tượng thiên nhiên Hằng ngày thường nghe nhiều câu chuyện từ người kể nhiều câu chuyện học tập sống giao lưu với người khác Kể chuyện góp phần hình thành nhân cách cho học sinh: câu chuyện đạo đức dạy em điều hay lẽ phải, thay đổi cách nhìn nhận, suy nghĩ hành động, thay đổi hành vi, quan điểm giúp em sống tốt Những câu chuyện cổ tích lại phần giúp cho em hiểu nên hình thành mn lồi, vạn vật, cho em tin hiền gặp lành, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp tâm hồn người, kích thích trí tưởng tưởng phong phú cho đầu óc em thêm phần sáng tạo, bay bổng; Các câu chuyện lịch sử giúp em hiểu biết thêm kiện, nhân vật lịch sử, qua tự hào thêm lịch sử hào hùng dân tộc ta, đặc biệt em không thấy chán ngán tiếp thu kiến thức lịch sử khô khan, cứng nhắc giúp em nhớ lâu Ngồi ra, kể chuyện cịn giúp em tăng khả giao tiếp ngày hay hồn thiện kĩ nói cách trơn tru, lưu loát tự tin giao tiếp với cộng đồng hay trước đám đơng Có lẽ với tầm quan trọng nên phân môn Kể chuyện xếp vào chương trình học từ năm đầu bậc tiểu học Tuy nhiên em đa phần chưa mạnh dạn việc kể chuyện Phần nhiều Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện em học sinh gặp khó khăn sử dụng vốn từ kể chuyện, câu chuyện kể cách đơn điệu, không thu hút khiến người nghe chán từ người kể khơng hứng thú kể thêm Có nhiều học sinh cho để kể lại câu chuyện trước đám đông điều không đơn giản tí Tại lại có tình trạng vậy? làm để học sinh học tốt phân mơn kể chuyện cách thích thú hơn? Với suy nghĩ tơi xin trình bày đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Kể chuyện” Tổng quan thông tin Phân mơn kể chuyện chương trình lớp 2: - Số bài, thời lượng học: Trong học kì, học sinh học 31 tiết Kể chuyện - Nội dung: Nội dung kể chuyện lớp kể lại câu chuyện học tập đọc tiết - Hình thức kể: Có hình thức rèn luyện kĩ kể chuyện tiết kể chuyện là: + Kể theo tranh: Các tranh minh họa giúp học sinh nhớ lại nội dung tập đọc học, làm chỗ dựa để em kể chuyện Đôi khi, tranh đảo lộn thứ tự so với nội dung câu chuyện học Trong trường hợp này, trước hết, học sinh cần xếp lại thứ tự tranh cho kể Đó biện pháp giúp học sinh nhớ lại câu chuyện trước kể Kể theo dàn ý cho sẵn: Trong tiết Kể chuyện sau tập đọc, sách giáo khoa cung cấp cho học sinh dàn ý dạng câu hỏi hay tên đoạn để làm chỗ dựa cho Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện + HS kể lại câu chuyện học Đây hình thức rèn luyện trí nhớ cho HS, có u cầu cao hình thức giúp đỡ học sinh tranh minh họa + Phân vai, diễn lại đoạn câu chuyện: học sinh tiểu học thích đóng kịch, dù khơng phải kịch có xung đột kịch, có diễn biến phức tạp Sách giáo khoa sử dụng hình thức để rèn kĩ nói, kĩ kể cho học sinh, đồng thời giúp em hiểu sâu tính cách, tình cảm nhân vật câu chuyện học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Kể chuyện” Phạm vi nghiên cứu: Tập thể học sinh lớp 2/10, Trường Tiểu học Mỹ Phước, năm học 2019 – 2020 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài thân tơi hi vọng tìm phương pháp hữu hiệu để giúp em rèn tốt kĩ kể chuyện Đồng thời mong trao đổi kinh nghiệm thân với đồng nghiệp, nhận lời góp ý, nhận xét từ bạn bè đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trường từ lãnh đạo Phịng Giáo dục để tơi phát huy mặt mạnh, điều chỉnh khắc phục thiếu sót để thân hồn thiện Bên cạnh tơi rèn luyện cho tinh thần học hỏi, giữ lịng say mê với nghề, cố gắng học tập tự cải thiện nghiệp trồng người Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện II NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Phân mơn Kể chuyện có vị trí quan trọng xếp liền sau phân mơn Tập đọc, Học thuộc lịng mơn Tiếng Việt Do ranh giới nằm Tiếng Việt Văn học nên kể chuyện vừa thuộc phạm trù ngôn ngữ Tiếng Việt, vừa thuộc phạm trù hình tượng nghệ thuật văn chương.Theo quy định chương trình Tiểu học, tuần có tiết Kể chuyện, thời gian tiết 35 – 40 phút Về nội dung chương trình lớp xác định rõ yêu cầu nội dung truyện, yêu cầu phương pháp thể hiện, yêu cầu rèn luyện kỹ năng.Với vị trí này, phân mơn Kể chuyện có chỗ đứng xứng đáng chương trình lớp Tiểu học Giờ Kể chuyện có liên quan đến nhu cầu nghe kể chuyện trẻ em, góp phần hình thành nhân cách, đem lại cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh cho tâm hồn học sinh Thích nghe kể chuyện đặc điểm trẻ em Từ thuở hai, ba tuổi trẻ em say mê nghe kể chuyện Nhiều người không quên kỷ niệm buổi tối nghe kể chuyện Puskin tâm sự: “Buổi tối, nghe kể chuyện cổ tích lấy việc bù đắp thiếu sót giáo dục đáng nguyền rủa Mỗi truyện cổ tích đẹp làm sao, truyện ca” Lớn lên em học, biết chữ, đọc truyện không giảm hứng thú nghe kể chuyện Phân môn Kể chuyện chương trình Tiểu học trước tiên đáp ứng yêu cầu trẻ Kể chuyện có sức mạnh riêng việc giáo dục trẻ Sức mạnh bắt nguồn từ sức mạnh công cụ mà phân môn kể chuyện sử dụng, tác phẩm văn học nghệ thuật giáo viên dùng để kể lớp Các tác phẩm Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn kể chuyện văn học có tác dụng lớn đến tâm hồn cảm xúc trẻ em, đem lại cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh Giờ kể chuyện góp phần tích luỹ vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ em Giờ kể chuyện giúp cho trẻ sớm tiếp xúc với tác phẩm văn học Suốt năm bậc Tiểu học, học sinh nghe tham gia kể hàng trăm câu chuyện với đủ thể loại, gồm tác phẩm có giá trị Việt Nam giới, từ truyện cổ tích đến đại Do vốn văn học học sinh tích luỹ dần Đây hành trang quý theo nhiều em suốt đời Giờ Kể chuyện cịn mở rộng tầm hiểu biết, khêu gợi trí tưởng tượng cho em Qua câu chuyện, giới muôn màu sắc mở rộng trước em Các em gặp từ phong tục tập quán đến cảnh sắc thiên nhiên, từ cách phục trang đến kiến trúc nhà ở, đặc biệt cách cư xử người muôn vàn trường hợp khác Nói cách khác, truyện kể làm tăng thêm cho học sinh vốn hiểu biết giới xã hội loài người xưa Các truyện kể cịn chắp cánh cho trí tưởng tượng học sinh bay bổng Cùng với lí tưởng, óc tưởng tượng bệ phóng cho hoài bão, ước mơ cao đẹp em bước vào sống, bệ phóng cho sáng tạo Lê Nin cho rằng:“Thật bất cơng nghĩ óc tưởng tượng cần thiết cho người làm thơ, tốn học cần có tưởng tượng, việc phát minh phép tính vi phân tích phân khơng thể có thiếu óc tưởng tượng Ĩc tưởng tượng phẩm chất q giá vô cùng” Sống với nhân vật truyện, tư hình tượng trẻ khêu gợi có điều kiện phát triển với cảm xúc thẩm mỹ Qua Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện câu chuyện, em biết giá trị chi tiết, thấm thía với hình ảnh nghệ thuật, nhân vật Do kể chuyện miếng đất màu mỡ để tư hình tượng học sinh phát triển Mặt khác Kể chuyện phát triển ngơn ngữ nói học sinh Điều đáng ý, cách nói trước đám đông cách nghệ thuật Cần phải rèn luyện để nắm thủ pháp hấp dẫn người nghe, để điều khiển giọng kể hợp với diễn biến loại truyện khác Có thể nói, ngơn ngữ nói rèn luyện kể chuyện hướng tới phong cách nghệ thuật 1.2 Cơ sở thực tiễn Học sinh lớp phụ trách lớp buổi Hầu hết em học sinh cha mẹ quan tâm, em tiếp xúc với môi trường học tập tốt; từ gia đình đến lớp học việc tham gia hoạt động nhà trường- Đội Thiếu Niên Tiền Phong, lứa tuổi em hiếu động, thích tìm hiểu, thích khám phá.Và người giáo viên với phương pháp dạy học tích cực phương tiện giúp học sinh hứng thú với môn kể chuyện Hội tụ yếu tố này, tơi nghĩ em thích thể câu chuyện, thể Bằng phương pháp điều tra, tiếp xúc với em học sinh tơi phần nắm nhìn thái độ học sinh phân môn kể chuyện Khi hỏi “Em có thích phân mơn kể chuyện khơng?” Đa số học sinh ưa thích phân mơn Kể chuyện Tìm hiểu lý học sinh u thích phân mơn này, tơi nắm số lý sau: - Phần lớn học sinh Tiểu học thích phân mơn Kể chuyện truyện có nhiều điều lý thú, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, có tác dụng giáo Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện dục em - Ngoài ra, em học sinh cịn u thích phân mơn Kể chuyện lý khác như: Trong truyện có nhân vật em thích, nhân vật quen thuộc với em từ nhỏ, truyện giúp em giải trí Như học sinh Tiểu học nhìn chung nhận thức tác dụng phân môn Kể chuyện thân Đa số học sinh nắm điều tốt đẹp mà câu chuyện muốn gửi gắm tới em Khi hỏi: “Em thích nghe thầy cô giáo kể chuyện hay nghe thầy cô giáo đọc truyện” 100% học sinh trả lời: “ Em thích nghe thầy cô giáo kể chuyện” Điều chứng tỏ học sinh Tiểu học hứng thú nghe thầy cô giáo kể chuyện nghe thầy cô giáo cầm sách đọc laị truyện Một điều đáng ý điều tra nhu cầu, hứng thú kể chuyện phần đa số học sinh điều tra thích kể chuyện cho thầy cô giáo bạn nghe không tự tin kể Số cịn lại khơng thích tự kể chuyện mà thích nghe người khác kể chuyện cho nghe mà thơi Thực trạng vấn đề Phải nói rằng, nay, công nghệ thông tin phát triển rầm rộ kèm theo ứng dụng hấp dẫn trang mạng xã hội, trò chơi game thú vị, câu chuyện tranh trực tuyến có nội dung không phù hợp hời hợt chi phối nhiều thời gian học sinh Và em ghi nhớ lại nội dung câu chuyện Học sinh làm theo yêu cầu, hoàn thành nhiệm vụ cách máy móc, nhiều em cố thực cho xong mà khơng có đầu tư Các em thường đọc câu chuyện thuộc lòng khiến cho câu chuyện trở nên vô hồn, thiếu cảm xúc Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện Giáo viên thường gợi ý, hướng dẫn học sinh làm theo đề sợ khơng kịp thời gian Thời gian cho tiết kể chuyện có 35 – 40 phút khơng đủ để học sinh tư duy, suy nghĩ tập trung vốn ngôn ngữ để kể lại mơt câu chuyện hồn chỉnh Lời nhận xét giáo viên chung chung, chưa cụ thể, chưa thấy ưu khuyết điểm em Cách sửa lỗi chưa giáo viên trọng, chưa thực có thời gian em nhìn thấy thiếu sót lúc kể chuyện chưa có hội để em kể lại sau sửa Hình thức học phân mơn Kể chuyện cịn bó hẹp lớp học, khơng gian chưa mở rộng để em thỏa sức sáng tao Một số phụ huynh cho kể chuyện phân môn khiếu, làm hay không em học sinh nên cần làm theo yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ giao lớp được, không trọng trao dồi kĩ kể chuyện mơn tốn hay mơn khác Trên số thực trạng mà nhận thấy qua năm dạy học lớp cố gắng dựa vào tình hình lớp để đưa số biện pháp khắc phục 2.1 Đặc điểm tình hình lớp Trong năm học 2019 – 2010 tơi Ban giám hiệu trường Tiểu học Mỹ Phước giao nhiệm vụ dạy lớp 2.10: - Tổng số học sinh đầu năm 49 - Học sinh nam: 28 học sinh - Học sinh nữ: 21 học sinh Qua kiểm tra chất lượng đầu năm tơi nhận thấy trình độ lớp môn Tiếng Việt sau: Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện - Học sinh đạt điểm – 10: em - Học sinh đạt điểm – 8: 10 em - Học sinh đạt điểm – 6: 17 em - Học sinh bị điểm 5: 11 em 2.2 Thuận lợi Là giáo viên trẻ có nhiều nhiệt huyết công tác giảng dạy cố gắng tìm tịi, tham khảo tài liệu phục vụ giảng dạy Ngồi cơng nghệ thơng tin phát triền, sách báo nhiều điều kiện tốt để thu thập thông tin nên dạy trở nên thuận lời nhẹ nhàng Chính quyền, nhà trường, đoàn thể quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi để phục vụ cho cơng tác dạy học Đa số học sinh có đủ sách giáo khoa cần thiết để em học tập trường nhà Đa số học sinh lớp say mê, tìm tịi sách vở, tài liệu để tìm hay, liên quan đến học Các học sinh phần nhiều từ địa phương khác có ba miền Bắc, Trung, Nam nên vốn hiểu biết thực tế rộng trao đổi thơng tin cho đặc đểm vùng, địa phương Bên cạnh thuận lợi tơi gặp khơng khó khăn 2.3 Khó khăn Tình trạng học sinh yếu Tiếng Việt nói chung kể chuyện nói riêng cịn phổ biến trường lớp Phân môn Kể chuyện nói phân mơn khó Các em cần trang bị nhiều kĩ kĩ ghi nhớ có hệ thống, kĩ quan sát, ghi chép, kĩ sử dụng ngôn ngữ, kĩ diễn đạt cách linh hoạt Nhưng đa số em thiếu kĩ dẫn đến em khơng có hứng thú với phân mơn kể chuyện Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 10 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện thống câu hỏi hợp lý để học sinh tìm nội dung tranh Từ dung lời lẽ thân đê thể lại nội dung tranh sau nối ghép nội dung tranh thành câu chuyện hoàn chỉnh Học sinh nhìn tranh kể lại câu chuyện: Câu chuyện bó đũa - Nghe nhớ câu chuyện Phải nói muốn kể câu chuyện hay hấp dẫn trước hết phải thuộc câu chuyện Vì khơng thuộc câu chuyện người kể vấp váp lời kể, rối rắm nội dung làm giá trị câu chuyện hấp dẫn Bước này, giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị kĩ nhà khơng tự nhiên mà em kể câu chuyện theo đề yêu cầu Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 16 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện Ngoài lớp giáo viên cần hướng dẫn em tìm câu chuyện phù hợp để kể Khi giáo viên kể cần yêu cầu học sinh ý lắng nghe ghi nhớ tích cực tránh tình trạng tập trung không đạt hiệu Tuy nhiên giáo viên cần kể với giọng kể thu hút, thay đổi giọng điệu theo nhân vật, kết hợp cử điệu cho hấp dẫn hơn, thu hút tập trung học sinh - Lắng nghe câu chuyện từ kênh thông tin Một điều cần ý nay, với phát triển truyền thơng internet, sách báo, truyện tranh hình thức vui chơi giải trí khác Các em học sinh có thời gian hội để đọc sách nhiều chữ Có em đọc vài truyện tranh với ngôn từ cộc lốc, chí tiêu cực bạo lực nên việc học sinh không áp dụng vào để kể chuyện điều không tránh khỏi Chúng ta phải hướng dẫn em nghe tích cực, câu chuyện bổ ích liên quan đến đời sống văn minh, pháp luật, môi trường, lịch sử, viễn tưởng cổ tích để em có hướng để theo mà khơng bị chi phối yếu tố khác - Quan sát thực tế sống Trong sống, em học sinh thường bắt gặp câu chuyện đời thường Có thể nhìn thấy ghi nhớ lại hay em tham gia vào câu chuyện Đa số câu chuyện diễn thường ngày câu chuyện đạo đức, bảo vệ môi trường, pháp luật nếp sống văn minh địa phương nơi em sinh sống Từ em tạo cho vốn sống tích cực, kinh nghiệm cho thân Để phát huy điều giáo viên cần cho em thường xuyên chia sẻ cho câu chuyện thực tế để em học tập lẫn Và tạo nguồn động lực Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 17 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện nho nhỏ cho em tự tìm tịi, quan sát sống ghi nhớ lại để kể cho bạn bè giáo viên nghe - Rèn tự tin Sau em có đầy đủ kĩ tự tin yếu tố thiếu phân môn kể chuyện Nó khiến cho học sinh mạnh dạn thể thân cách tốt nhất, đạt hiệu cao Do vậy, buổi sinh hoạt tập thể, giáo viên khuyến khích em đứng lên kể chuyện cho lớp nghe Đầu tiên, chia lớp thành nhóm nhỏ gồm bạn bè thân thiết hay nhóm học tập đứng trước người bạn thân quen em tự tin ngại ngùng Hãy cho em học sinh tham gia thi kể chuyện hay thuyết trình chủ đề mà em u thích cách để tăng tự tin mạnh dạn giao tiếp trước đám đơng nơi có nhiều người - Sử dụng cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Một câu chuyện kể có hấp dẫn thu hút hay khơng phải cịn xem vào phong thái cách thể người kể Có câu chuyện buồn, có câu chuyện vui yêu cẩu người kể phải linh hoạt, nhạy bén cách thể ngôn ngữ thể, điệu cử chỉ, hay cách thể khuôn mặt Để rèn kĩ này, giáo viên cần dạy em cách thể cảm xúc cách sử dụng ngơn ngữ thể q trình kể chuyện giáo viên cho em khác biệt thể loại truyện khác minh họa cho thể loại Ví dụ: Khi kể câu chuyện cười nghiêm trang, giọng kể đều, khơng có điểm nhấn khiến người nghe khơng Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 18 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện cười chí cịn buồn ngủ Khi kể câu chuyện sống kết hợp động tác, giọng kể tùy vào chi tiết Giọng kể sinh động kết hợp với cử điệu khiến cho người kể người nghe hoàn toàn bị thuyết phục dễ dàng ghi nhớ câu chuyện - Nêu ý nghĩa câu chuyện rút học Phải nói mục tiêu quan trọng tiết kể chuyện Các em câu chuyện cách xuất sắc mà phải hiểu ý nghĩa ẩn chứa sau câu chuyện để rút học cho thân Nếu không làm bước coi tiết kể chuyện hồn tồn thất bại Muốn tìm ý nghĩa câu chuyện em phải hiểu nội dung câu chuyện gì? Câu chuyện ca ngợi gì? Khun ta điều gì? Từ em liên hệ thân để rút học cho thân c Hình thức tổ chức Đa số giáo viên tiểu học dạy kể chuyện dựa vào sách giáo khoa pháp lệnh Đưa yêu cầu, bắt buộc học sinh thực thời gian định Các em học sinh làm máy, làm thật nhanh, thật gọn để thời gian ngắn hoàn thành nhiệm vụ giao mà khơng có hứng thú đầu tư Do vậy, để thu hút học sinh giáo viên phải có hình thức tổ chức lớp học hình thức dạy học cách sinh động tạo nên khơng khí vui tươi, hào hứng áp lực Muốn vậy, giáo viên phải người phát động không khí Nếu em hào hứng mà giáo viên dửng dưng khơng hiệu Hãy chủ động gợi ý cho em tự sáng tạo đề tài cho sẵn theo nhóm, lớp cá nhân Có thể em tự tạo phục trang, đạo cụ phục vụ cho câu chuyện Khi Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 19 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện em tự tay làm điều tăng thêm phần hào hứng, say mê với điều làm người khác chuẩn bị sẵn d Phương pháp dạy học phải linh hoạt - Phương pháp đóng vai Câu chuyện kể thể loại có đầy đủ nội dung, cốt truyện nhân vật , dĩ nhiên nhân vật phải giao tiếp tương tác lẫn Khi cho em thể câu chuyện có 3-4 nhân vật dù em học sinh có đầy đủ kĩ biết cách vận dụng có khơng đảm đương Do vậy, giáo viên cần khuyến khích em phân chia vai phù hợp cho câu chuyện để câu chuyện thu hút qua ta tạo tính đồn kết tập thể làm việc nhóm Học sinh sắm vai kể lại câu chuyện: Câu chuyện bó đũa Khi thực phương pháp lưu ý phải có phục trang đạo cụ cho nhân vật Ngoài cần hiểu đặc điểm nhân vật để có cách sắm vai, lời nói cử phù hợp Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 20 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân mơn kể chuyện - Trị chơi học tập: Kể chuyện phân môn đa phần học sinh ngại học tính chất đặc thù Vì giáo viên nên tìm nhiều hình thức tổ chức cho tiết học thêm sinh động, lôi học sinh Đối với lứa tuổi tiểu học có lẽ em thích chơi học, tiết kể chuyện giáo viên lại không tổ chức trò chơi học tập cho em? Giáo viên cho em chơi trị “sáng tác” Một học sinh bắt đầu: “Ngày xửa ngày xưa, vương quốc nọ, có có cơng chúa” Học sinh thứ hai phải tiếp nối câu để tạo câu chuyện “ công chúa xinh đẹp, hiền dịu biết yêu thương cha mẹ yêu thương người khác Và em quay vòng kết chuyện Các em học sinh chưa đến lượt phải suy nghĩ tích cực để nối tiếp câu chuyện cách hợp lý, phần tạo cho em tính sáng tạo, tư không rập khuôn kể chuyện cách truyền thống Từ đó, trẻ biết cách tạo diễn biến chi tiết câu chuyện Đặc biệt tạo cho em hào hứng, thích thú mong chờ tới tiết kể chuyện cách tự nhiên Giáo viên cho em chơi trò “sắp xếp” chi tiết câu chuyện cho hợp lý Trò giúp em nhớ thứ tự câu chuyện dễ dàng - Tham quan thực tế: Với phân môn Kể chuyện, học sinh cần có chuyến tham quan thực tế lại khu di tích, nhà nhân vật lịch sử hay nhà gương ngưới tốt việc tốt, để em trực tiếp tiếp xúc, quan sát, nghe kể từ em dễ dàng nắm bắt câu chuyện Khi trở lớp học khuyến khích em kể lại câu chuyện nghe, đọc Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 21 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện chuyến tham quan thực tế để em ý thúc phải làm chuyến tham quan khơng chơi mà để thu nhận thêm kiến thức Học sinh tham quan di tích Nhà tù Phú Lợi nghe kể chuyện anh hùng lịch sử - Tạo môi trường học tập bên ngồi học Việc tạo mơi trường học tập ngồi học việc hữu ích để cung cấp thêm kiến thức, vốn sống, kĩ kể chuyện cho học sinh, qua lại tạo mơi trường học tập thân thiện, gần gũi tích cực với học sinh Giáo viên cho học sinh tham gia thi kể chuyện lớp học để tìm nhân tố tham gia thi kể chuyện trường kể chuyện đạo đức, chuyện Bác Hồ hay thi tuyên truyền sách tuổi thơ Thị Xã mùa hè tạo sân chơi cho em cố gắng học tập Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 22 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện - Kết hợp giáo viên gia đình học sinh Muốn hình thành kĩ kể chuyện cho học sinh sớm, chiều mà cần có thời gian kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh Các biện pháp giáo dục, dạy học khơng có hiệu có giáo viên người cố gắng Trong thời gian chủ yếu em nhà gia đình Phụ huynh nhà hỏi han, tâm khuyến khích trẻ kể câu chuyện xảy lớp, chuyện học hành, bạn bè…để qua nắm tâm lý em, mà thêm tình cảm gần gũi, thương yêu thành viên gia đình Đây cách thực hành không gượng ép vô tự nhiên Bổ sung thêm vốn từ ngữ cho em, kĩ kể chuyện lớp học Vì thế, giáo viên phụ huynh nắm lấy hội thiết thực để phát huy điều e Nhận xét sửa chữa Khi kể chuyện phụ thuộc nhiều vào cảm tính người nghe Nên nhận xét giáo viên phải bám sát nội dung câu chuyện, xây dựng đáp án, nắm rõ đối tượng học sinh để chấm cách cơng bằng, khơng thiên vị Nhìn thấy đầu tư, cố gắng cảm xúc, tình cảm học sinh thể kể chuyện Ngược lại nhận xét thiên vị, không lực học sinh dễ khiến học sinh chán nản, thiếu tự tin lòng tin thầy Cơng việc từ việc nhận xét, cần phải nhận xét cẩn thận, kĩ lưỡng lời phê nêu rõ ưu khuyết điểm bật kể học sinh Nếu học sinh mắc lỗi cách dùng từ,… giáo viên sửa sau em kể xong Giáo viên nên có sổ riêng để ghi cụ thể đặc điểm học sinh, lỗi học sinh thường mắc để hướng dẫn em chỉnh sửa tiết Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 23 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện Giáo viên rút kinh nghiệm, phân tích hay, dở, chỗ mạnh, chỗ yếu học sinh, giúp đỡ em sửa chữa lỗi mắc phải mặt nội dung kiến thức kỹ kể chuyện Trên sở đó, em có kế hoạch củng cố, nâng cao kiến thức, kỹ kể chuyện thân để vươn lên sau Hướng dẫn sửa: Bước sửa bước quan trọng Sau nhận xét ưu khuyết điểm học sinh Kết đạt Qua năm thực biện pháp trên, tơi thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt Rất nhiều em trở nên say mê với phân môn kể chuyện Các em bước đầu thể say mê, đầu tư cho câu chuyện Qua đó, thể kĩ bản, thể nhạy cảm giàu cảm xúc Chất lượng tăng lên đáng kể Qua năm lớp có học sinh kể chuyện đạt giải cấp trường Được đánh giá cao tiết kể chuyện cờ Chất lượng môn Tiếng Việt nói chung phân mơn kể chuyện lớp 2/10 tăng lên Cụ thể sau: - Số học sinh tham gia vào câu lạc kể chuyện tăng nhanh - Học sinh tự tin thể câu chuyện Bác Hồ cờ - Khả sử dụng ngơn ngữ giao tiếp, thuyết trình tranh luận lưu loát chặt chẽ - Các em hứng thú chuẩn bị cho tiết kể chuyện chu đáo - Đa số em thể câu chuyện cách tự tin, hoàn thành tiết kể chuyện nhẹ nhàng Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 24 Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn kể chuyện Kết sau thực sáng kiến kinh nghiệm ghi số liệu Mức độ đạt học sinh - Học sinh hứng thú Trước thực Sau thực (Số lượng HS – tỉ lệ) (Số lượng HS – tỉ lệ) thích kể chuyện kể lại toàn câu 27 /49 (53,2%) 38/49 (80,8 %) chuyện cảm xúc - Học sinh thích nghe kể kể vài đoạn 14 /47 (29,8%) 7/47 (14,9%) câu chuyện - Học sinh kể lại vài chi tiết câu 7/47 (14,9%) chuyện Người thực hiện: Trần Thị Cẩm Duyên 25 2/47 (4,3%)