Nét mặt điệu bộ của giáo viên cũng cần thay đổi cho phù hợp với nội dung từng đoạn nhưng không nên cường điệu quá .Phải tạo ra một môi trường thuận lợi ,khuyến khích từng học sinh chủ độ[r]
(1)PHßNG GD – ĐT HUN PHó XUY£N TR¦êNG TIĨU HäC TRI TH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN Ở LỚP 1
(2)PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN Ở LỚP 1
A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 : Lí chọn đề tài :
Trong sống sinh hoạt khơng trẻ em mà chí người lớn thích nghe kể chuyện Sở dĩ kể chuyện hình thức thơng tin nhanh gọn , truyền cảm ngôn ngữ có phương tiện thơng tin đại nghiện đại ti vi , đài phát , cát séc người ta thích nghe miệng
Vì phân mơn kể chuyện có vị trí quan trọng xếp liền sau phân môn tập đọc môn Tiếng Việt
Mỗi câu chuyện lí thú đem lại cho trẻ niền vui tinh thần , niền vui sỡ dĩ có nhu cầu thỏa mãn thông qua nội dung truyện em rung động trước hành động tốt , tâm hồn phong phú
Nếu gạt bỏ kho tàng truyện cổ ông cha ta nhân loại khỏi sống trẻ thơ làm cho trẻ thiệt thòi lớn , trở thành người khơ khan trí tuệ ,cằn cỗi tâm hồn (vì câu chuyện góp phần làm giàu thêm tri thức sống cho em )
Những truyện kể , truyện dân gian hình thức , nhận thức giới cúa em Giúp em xác hóa biểu tượng có thực tế xã hội xung quanh bước cung cấp thêm nhữngkhái nệm mở rộng kinh nghiệm sống cho em Nhhững tác phẩm giúp em xác lập thái độ đắn tượng đời sống xung quamh
Truyện cổ tích gắn liền với đẹp góp phần phát triển cảm xúc thảm mĩ , thiếu chúng khơng có tâm hồn cao thượng , lịng mẫn cảm trước nỗi bất hạnh đau đớn khổ ải người Nhờ có truyện cổ tích trẻ nhận thức giới khơng trí tuệ mà cịn trái tim ,mà trẻ khơng phải chí cóbằng nhận thức mà đáp ứng lại kiện tượng giới xung quanh có thái độ với điều thiện điều ác
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN :
Nhìn chung trình dạy học trình nghệ thuật
(3)Xuất phát từ chỗ truyện sáng tác mang tính chất văn học nên tác dụng truyện trẻ em tác dụng văn học nói chung loại khác
Truyện có khả bồi dưỡng tâm hồn trẻ tác dụng bồi dưỡng tâm hồn người nói chung ,sẽ nghèo nàn trẻ không tiếp xúc với truyện , đặc biệt kho tang cổ dân gian sáng sinh động Suốt năm Tiẻu Học em nghe kể chuyện đày đủ chương trình chương trình kể chuỵen góp phần cho tâm hồn em giàu có thêm biết chuyện bổ ích lí thú ,những hình tượng quen thuộc truyện trở thành vốn văn học tích lũy kho tàng kiến thức cho em
Đó ngơn ngũ giúp học sinh phát triển tư tưởng tượng Mặt khác nhiều từ ngữ ban đầu thực xuất truỵen cổ mà có truyện cổ em tiếp xúc với truyện kể không quên từ ngữ Khi tập kể chuyện lại em học sinh có điều kiện sử dụng vốn ngơn ngữ để kể lại truyện Nhờ với tư phát triển
Như nhiệm vụ giáo dục ,giáo dưỡng phân môn Kể chuyện lại trở nên đa dạng phong phú Dạy tốt tiết Kể chuyện giáo viên tạo điều kiện tốt cho viẹc phát triển khiéu nhiều học sinh ,tạo điều kiện ươm mầm cho nhân tài mai sau Đó mặt việc xây dựng nhân cách người ,con người thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa đát nước
II CƠ SỞ THỰC TIỄN Về thuận lợi
- Cở vật chất tương đối đầy đủ
- Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình ,quan tâm giúp đỡ có trình độ chun mơn vững vàng
- Học sinh học độ tuổi 100% Đa số học sinh ngoan ngoãn , có nề nếp , ý thức cao học tập
Về khó khăn
Đa số học sinh em nông dân vùng xa ,kinh tế nghèo nàn trình độ nhận thức chưa cao Đặc biệt số học sinh cho kể chuyện môn học phụ môn học làm thư giãn đầu óc nên chưa trọng đầu tư Khả bậc phụ huynh giúp đỡ em kể chuyện nhà hạn chế chưa cao
(4)Vì việc dạy học học kể chuyện bậc Tiểu học nói chung dạy học kể chuyện lớp nói riêng mang tính chất đặc thù thực tế Bản thân chọn đề tài với nhiều nguyên nhân
- Học sinh đọc viết yếu ,kể lại câu chuyện chưa lưu lốt rõ ràng ,nói chưa thành câu ,viết cịn sai lỗi tả nên kể lại câu chuyện chưa thâu tóm nội dung cốt truyện
- Chưa nhận cốt truyện thuộc loại truyện
- Khi kể giọng kể đều ,chưa phân biệt giọng nhân vật ,chưa hòa nhập vào nhân vật kể
- Chưa kể lại lời cịn phụ thuộc vào sách giáo khoa - Chưa mạnh dạn tự tin kể chuyện
Qua thực tế đầu năm tổ chức thi khảo sát kể chuyện lớp đạt kết sau :
số học sinh
Giỏi Khá TB Yếu
Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ
III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu việc dạy học kể chuyện lớp 1
a)Đối với giáo viên:
Người giáo viên cần trau dồi cho nghệ thuật kể chuyện đẻ phát huy tới mức cao hiệu tiết dạy Giờ kể chuyện người giáo viên người mẹ, người bà để có điều kiện chan hịa tình cảm tâm hồn với trẻ thơ, làm cho trẻ gần gũi yêu mến giáo, thêm u thích mơn kể chuyện Tuy người giáo viên phải tùy nội dung phần mà lời kể to,nhỏ ,nhanh chậm khác ,những đoạn có kịch tính cao nên kể chậm để kích thích tâm lí hồi hộp tăng thêm sức hấp dẫn câu chuyện Có giáo viên đặt câu hỏi gợi ý tò mò lại kể tiếp ,tùy nhân vật giáo viên có giọng đối thoại thích hợp với tính cách nội dung
Ví dụ : Giọng đanh ác mụ ghẻ ,giọng hóng hách vua quan ,giọng hồn nhiên cô bế chất phác ,giọng hiền từ bà tiên …
(5)Bên cạnh việc sử dụng kĩ thuật kể ,giáo viên cần sử dụng thủ pháp mở đầu cau chuyện ,thêm tình tiết cho văn truyện Kể thủ thuật giúp tạo hứng thú ,tạo chờ mong kích thích tị mị trẻ em
Ví dụ :
Có thể giới thiệu truyện “Trí khơn ’’nh sau :
Có Hổ tị mị muốn biết trí khơn ,con người đẻ trí khơn đâu ?Các em có biết Người để trí khơn đâu khơng ?Câu chuyện giúp em trả lời
Với truyện Rùa Thỏ mở đầu sau :
Các em có biết Rùa Thỏ vật thể khơng ? Rùa chậm chạp ,Thỏ có tài nhanh nhẹn mà Rùa dám chạy thi với Thỏ Các em có biết thắng khơng ? Người thắng lại Rùa Học câu chuyện hôm em biết nguyên nhân khiến Rùa thắng Thỏ
Biết thêm hợp lí vài từ ngữ vào văn truyện vốn cô đọng ,hàm súc làm cho lời kể thêm sinh động hấp dẫn
b)Đối với học sinh :
- Trong kể chuyện em phải ý nghe giáo viên kể chuyện
- Kể lại đươc câu chuyện học hay nghe theo mức độ khác : Cụ thể
+ Kể đoạn kể toàn câu chuyện
+ Kể theo lời lẽ văn kể lời
+ Tập dựng lại câu chuyện theo vai khác ,bước đầu biết sử dụng yéu tố phụ trợ giao tiếp ( nết mặt cử , điệu …)
- Theo dõi câu chuyện bạn kể để kể tiếp nêu ý kiến bổ sung nhận xét
1 Nội dung dạy học
a) Số thời lượng :
Từ tuần 1đén tuần 21 có 15 kể chuyện yếu dạy tiết Học vần ôn tập
Từ tuần 22dến tuần 35 có 12 tiết cuối tuần học có kể chuyện (Các văn dung để kể chuyện tuyển chọn biên soạn lại cho hợp với trẻ lớp 1) Độ dài dao động khoảng từ 120 đến 300 chữ
b)Nội dung :
Nội dung văn in sách giáo viên ,sách giáo khoa thể hoạt động thầy trò tromg tiết kể chuyện Các tranh minh họa ,những nội dung truyện kềm theo câu hỏi in tranh gợi ý để học sinh tập kể lại đoạn câu chuyện ,sau kể lại đoạn câu chuyện
c) Hình thức kể :
(6)Các tranh minh họa có tác dụng giúp học sinh nhớ lại nội dung câu chuyện ,nó làm chỗ dựa đắc lực để giúp em kể chuyện , đồng thời khơi gợi ý tưởng tượng ,sự sáng tạo em
-Kể theo câu hỏi gợi ý :
Loại tập có tác dụng luyện nói phát triển tư ngơn ngữ cho học sinh học sinh lớp Thông qua đoạn truyện giúp học sinh lượt nhớ toàn câu chuyện để kể lại câu chuyện có đầu có trôi chảy Cho nên cần nửa thời gian cho hoạt động cho tiết dạy , phải đảm bảo 100% nói nghe Thời gian cịn lại dành cho em nối tiếp để kể toàn câu chuyện
- Phân vai ,diễn lại đoạn câu chuyện
Học sinh Tiểu Học thích đóng kịch ,dù khơng phải vỡ kịch có xung đột kịch ,có diễn biến phức tạp Sách giáo khoa sử dụng hình thức để rèn kĩ nói lưu lốt rõ rang ,kĩ kể cho học sinh Đồng thời giúp em hiểu sâu tính cách, tình cảm nhân vật câu chuyện học Để cho việc phân vai trở nên hứng thú ,hấp dẫn với trẻ em trang phục giống nhân vật truyện
Ví dụ : Phân vai chuyện : Sư Tử Chuột nhắt
Mỗi nhóm học sinh đóng vai :Người dẫn chuyện Chuột nhắt ,Sư Tử Giáo viên cần trang phục mật nạ Sư tử ,Chuột nhắt ,người dẫn chuyện quàng khăn giống bà cụ ông tiên …
2. Phương pháp dạy dạng kể chuyện
Các dạng kể chuyện sách giáo viên có nhiều dạng xếp vào dạng :
Dạng 1: Dựa theo tranh để kể lại chuyện
Dạng 2: Dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại chuyện Dạng : Phân vai kể chuyện
Dạng 4: Kể chuyện có tưởng tượng thêm chi tiết thay đổi cách diễn đạt
A , Dạng 1: Dựa theo tranh để kể lại truyện
Mỗi tranh sách giáo khoa thường họa sĩ thể đặc điểm, hành động việc nhân vật ,cảnh tưưọng có truyện làm điểm tựa cho học sinh nhớ lại nội dung đoạn truyện ,nối kết chúng lại thành mạch truyện giáo viên kể Khi thực tập người giáo viên cần:
(7)Sau định hướng quan sát chung cho lớp ,tổ chức học sinh quan sát tranh thảo luận nhóm
Học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng tranh minh họa Kể nhóm sau thi kể trước lớp Học sinh thường gặp khó khăn tìm tòi mở đầu cho đoạn truyện
Đây lúc cần can thiệp giáo viên cách gợi ý câu mở đầu (Không nên mở đầu nguyên văn lời văn truyện đọc )
B) Dạng 2: Dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại chuyện :
Với dạng tập giáo viên phải giúp học sinh triển khai ý tóm tắt thành đoạn truyện tành câu hỏi gợi gợi dần việc chi tiết thể ý
Ví dụ :
Bài kể chuyện tuần 32 : Cô chủ khơng biết q tình bạn Có câu hỏi gợi ý tranh sau :
Tranh 1: Vẻ cảnh ? Vì bé đổi gà trống lấy gà mái
Tranh 2: Vẽ cảnh ?(Cơ bé vuốt ve vật , gà mái đứng bên cạnh trông buồn chán )
Tranh 3: Vẽ cảnh ?(Cơ bé ơm chó vuốt ve long ,con vịt đứng phía ngồi hang rào mỏ rủ xuống ,
vẻ ỉu xìu )
Câu hỏi tranh ?(Vì bé đổi vịt lấy chó con)
Tranh 4: Vẽ cảnh gì?( Cơ bé đứng ơm mặt khóc ) Câu hỏi tranh ?(Câu chuyện kết thúc nào?) Đây loại tập có tác dụngrèn luyện kĩ tổng hợp cho học sinh mức đơn giản Trong trường hợp học sinh lung túng giáo viên nên đưa trướg hai đến ba ý câu hỏi đẻ học sinh lựa chọn (Trường hợp học sinh yếu )
C) Dạng 3: Phân vai kể chuyện
Loại tập bước đầu làm quen với học sinh lớp 1.Nên gợi ý làm mẫu giáo viên cần thiết Giáo viên gợi ý để học sinh biết số vai truyện , đặc điểm bật vai ,thể giọng kể , điệu cử …
Đối với học sinh giáo viên làm mẫu phần hay tồn vai khó để học sinh làm theo
Ví dụ :Bài kể chuyện Rùa Thỏ
Giáo viên nên gợi ý cho học sinh biết khác giọng kể vai Người dẫn chuyện ,Rùa Thỏ
(8)giống bác tiền phu
D) Dạng 4: Kể chuyện thêm chi tiết thay đổi cách diễn
Đây loại tập nhằm khuyến khich khả sáng tạo kể chuyện khó học sinh lớp (chỉ có học sinh giỏi kể ).Dạy tập cần tránh áp đặt cách tưởng tượnh ,một cách diển đạt chung cho lớp mà phả tạo khơng khí thoải mái lựa chọn riêng học sinh Muốn giáo viên cần phải chuẩn bị trước tình ,nhiều khả để gợi ý cho học sinh
Ví dụ : Dạy kể chuyện : Cô chủ q tình bạn (tuần 32) Có tập ,Câu chuyện kết thúc nào? Hãy kể lại đoạn cuối theo ý Văn bảm truyện kết thúc sao? (Sáng tỉnh dậy ,cô bé ngạc nhiên chẳng cịn người bạn bên mình) Giáo viên gợi ý hướng kết thúc câu chuyện theo diễn biến tâm lí nhân vật ,con gà trống, chó …
Nhưng tốt tự than giáo viên đưa mong muốn khuyến khích học sinh chọn cách khác kết thúc riêng Nếu gặp trường hợp học sinh chưa quen thao tác giáo viên gợi ý số kết thúc để em chọn cách
- Phải biết q trọng tình bạn
- Ai khơng q tình bạn “ có nới cũ” sễ khơng cịn bạn chơi - Nếu giáo viên biết gợi mở loại tập dể tạo sôi ,hào hứng tham gia lớp làm nảy nở nhiều ý tưởng hay, bất ngờ em
Lưu ý:
- Với dạng tập giáo viên cần ý , hướng hdẫn học sinh cách nghe nhận xét lời kể bạn Như luyện kỹ nói kỹ nghe kể chuyện
- Giáo viên cần tế nhị hướng dẫn học sinh kể chuyện Nếu có em lúng túng quên chuyện, giáo viên nhắc cách nhẹ nhàng để em nhớ lại câu chuyện Nếu có em kể thiếu xác khơng nên ngắt lời thô bạo, nhận xét em kể xong
- Nên động viên khuyến khích em kể tự nhiên, hồn nhiên kể cho anhm chị hay bạn bè nhà
- Giáo viên cần quan niệm cách mức kể chuyện sáng tạo có nhièu mức độ khác nhau, gắn với kiểu tập khác Như chất kể chuyện sáng tạo kể khác nguyên văn mà kể tự nhiên sống với câu chuyện, kể ngơn ngữ giọg điệu thể cảm nhận cảu câu chuyện
(9)móc dẫn đến sai lầm khuyến khích học sinh thay từ “chốt” tác giả lựa chọn xác từ ngữ khác
Giáo viên không coi việc học sinh kể thuộc long câu chuyện ,kể xác câu ,từng chữ theo văn chuyện thiếu sáng tạo Chỉ trường hợp kể mhư đọc văn ,vừa kể vừa nhớ lại cách máy móc câu ,chữ văn ,giáo viên nhận xét thể kể chưa tốt
Kết :
Qua trình giảng dạy phối hợp phương pháp nhuần nhuyễn áp dụng nhữnh kinh nghiệm nhỏ bé vào q trình dạy -học phân mơm kể chuyện cho học sinh lớp kết thành công Cụ thể cho thấy qua đợt thi khảo sát chất lượng vào tháng năm 2009 chất lượng tăng lên rõ rệt sau :
số học sinh
Giỏi Khá TB Yếu
Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ Số lượng
Tỉ lệ Từ kết đạt mà học sinh tin yêu cô giáo ,thích học kể chuyện ,các em xem giáo người mẹ dìu dắt em mặt Kết đạt cảm thấy phấn khởi tự hào vinh dự Tôi cố gắng lĩnh vực cơng tác để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày lên
C KẾT LUẬN
1 BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ nhận thức với điều học hỏi đồng nghiệp kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy tơi có số kinh nghiệm nhỏ việc dạy học phân môn kể chuyện sau:
- Không nên biến kể chuyện thành phân tích truyện cần phân biệt hai hình thức đọc chuyện kể chuyện
- Đọc truyện tìm hiểu thâm nhập chuyện - Lựa chọn ngôn ngữ - ngữ điệu kể
- Sử dụng yếu tố hỗ trợ nét mặt, chỉ, điệu bộ…
- Giáo viên phải tạo không khí tự nhiên, thối mái lớp học
- Để làm việc người giáo viên phải thay đổi hình thức lớp kẻ chuyện ngồi xếp bàn ghế để ngồi vòng tròn…
(10)- Sử dụng bảng để ghi tóm tắt diễn biến cốt truyện vài tình tiết quan trọng để làm cho học sinh tập kể
- Động viên khuýên khích em kịp thời để em hứng thú kể chuỵện
- Chú trọng khuyến khích cho em thích kêr chuyện, kể tự nhiên, hồn nhiên
2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT. a Kiến nghị:
Giáo viên giảng dạy phải đầy đủ đồ dùng, đồ dùng phải phù hợp với việc học học sinh
- Cần tổ chức thường xuyên thi kể chuyện theo chủ đề ngày lễ…để học sinh giao lưu học hỏi thi đua lẫn
- Tạo điều kiện thuận lợi hướng cho em thói quen đọc sách kể chuyện./
b Đề xuất:
Trên kinh nghiệm mà than tơi tích lũy nhiều năm Đề tài đem lại hiệu cao trình giảng dạy phân môn kể chuyện lớp Mong giáo viên khối lớp áp dụng đề tài giảng dạy để kể chuyện lớp 1đạt kết cao
Xin chân thành cảm ơn !