Tài liệu Tiểu Luận cuối khóa lớp Cộng tác viên Thanh tra giáo dục, chủ để Xử lý giáo viên vi phạm, hành vi áp ép học sinh học thêm để thu tiền. Tài liệu định dạng word, gồm 16 trang, đã được kiểm định, đầy đủ các phần theo tiêu chuẩn tiểu luận, đã được công nhận. Bạn đọc có thể tùy ý điều chỉnh. Rất cảm ơn đã ủng hộ.
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG CHA MẸ HỌC SINH PHẢN ÁNH VIỆC GIÁO VIÊN ÉP HỌC SINH LỚP MÌNH HỌC THÊM ĐỂ THU TIỀN Lớp bồi dưỡng nghiệp vụ CTVTT giáo dục Những người thực hiện: Nhóm Quảng Ngãi, tháng 12 năm 2020 TT Họ tên Đơn vị công tác Ghi Võ Thành Được THPT Phạm Văn Đồng Lê Thị Hòa Phòng GD-ĐT Nghĩa Hành Đinh Văn Hoàng THCS THPT Phạm Kiệt Huỳnh Thị Lai THPT Số II Tư Nghĩa Nguyễn Thị Liễu Sở GD ĐT Quảng Ngãi Nguyễn Duy Quốc THPT Số II Đức Phổ Ngơ Hồi Thanh THPT Sơn Mỹ Lê Văn Trung THPT Chuyên Lê Khiết Đặng Thị Miên Vỹ THPT Trần Kỳ Phịng DANH SÁCH NHĨM 3 PHẦN I MỞ ĐẦU Xây dựng đội ngũ cán bộ, cơng chức, viên chức sạch, có lực, phẩm chất đạo đức tốt vấn đề bản, quan trọng Đảng Nhà nước ta thường xuyên quan tâm Vấn đề nội dung đề cập nhiều văn kiện Đảng Sở dĩ vấn đề để cập nhiều khơng xuất phát từ vai trị, vị trí quan trọng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức công tác xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu trình xây dựng nâng cao hiệu lực, hiệu hành Nhà nước, mà cịn xuất phát từ hạn chế, yếu lực phận đội ngũ khơng địa phương, ngành, quan Đặc biệt ngành GD&ĐT, chất lượng đội ngũ nhà giáo định chất lượng, nhân cách, trí tuệ hệ học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nền giáo dục năm qua đạt thành tựu to lớn, chuyển từ giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng, tạo hội học tập người; bản, cấu hệ thống, cấu trình độ đào tạo ngành học, cấp học hoàn thiện theo xu phát triển chung giới, điều mà nhiều nước phát triển không dễ đạt Mặc dù vậy, giáo dục nước ta nhiều bất cập, chất lượng giáo dục dẫn đến chất lượng nguồn nhân lực thấp, công tác quản lý nhiều hạn chế Để phát triển giáo dục làm tảng cho công xây dựng đất nước Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đạo: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Đổi hiểu đổi vấn đề cốt lõi để làm thay đổi nâng cao chất hệ thống giáo dục, nhằm đáp ứng với đòi hỏi đất nước giai đoạn Q trình đổi bản, tồn diện giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, liên quan trực tiếp đến vận mệnh đất nước, dân tộc giai đoạn Bởi vì, sức mạnh dân tộc, lực cạnh tranh quốc gia chuyển mạnh từ nguồn lực tài nguyên, vốn, lao động sang tri thức, trí tuệ, nguồn nhân lực chất lượng cao lực tổng hợp hệ người làm chủ thể vững vàng, tin cậy, đầy lĩnh dân tộc Đó phải sản phẩm giáo dục tiên tiến, đại Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Để làm điều phải đổi chế quản lý GD&ĐT, cần tăng cường phân cấp trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục đến tận sở giáo dục theo Nghị định 115/2010/NĐCP quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; tăng cường tự chủ sở giáo dục, tăng trách nhiệm xã hội, tăng cường hoạt động tra, kiểm tra Đổi quản lý nhà nước GD&ĐT theo nguyên tắc: tách bạch quản lý nhà nước với hoạt động Chuy môn, quan quản lý nhà nước không làm thay nhiệm vụ sở giáo dục Đẩy mạnh phân cấp quản lý nhà nước GD&ĐT , giao quyền địa phương cấp phối hợp tham gia quản lý sở đào tạo địa bàn Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giáo dục xử lý kịp thời, nghiêm minh hành vi vi phạm Đổi quản lý nhà trường theo hướng tăng cường tính tự chủ trách nhiệm xã hội, chuyển từ đạo giám sát chặt chẽ quan quản lý sang giám sát quy định pháp luật tiêu chuẩn, tiêu chí chất lượng Thanh tra giáo dục có vai trị quan trọng việc bảo đảm kỉ cường hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng, công cụ sắc bén quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Thanh tra tai mắt cấp bạn cấp dưới”, trước yêu cầu đổi GD&ĐT, đổi quản lý khâu đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đổi cơng tác tra giáo dục giải pháp quan trọng địi hỏi tất yếu cấp thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chuyển mạnh trọng tâm từ tra chuyên môn sang tra trách nhiệm quản lý Để thực điều cơng tác đánh giá cán bộ, giáo viên khâu then chốt không phần quan trọng Ngày 04 tháng năm 2007 Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Căn vào Quyết định cuối năm học, giáo viên, tổ chun mơn, nhà trường phải đánh giá xếp loại giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trước đánh giá xếp loại thi đua giáo viên Tuy nhiên thực nảy sinh tồn phụ thuộc vào chế quản lý việc triển khai nhà trường tiểu học, tượng bình quân chủ nghĩa, né tránh, nể hội đồng giáo dục cịn tồn nhận thức một phận cán quản lý, phận giáo viên số nhà trường tiểu học dẫn đến việc thực đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học chưa thật bình đẳng, khách quan xác Những tồn địi hỏi người cán quản lý phải nắm rõ nguyên nhân để thực theo văn quy định Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT đồng thời hiểu rõ hoàn cảnh cán bộ, giáo viên đơn vị để người xác định thực từ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đồng thời phải đẩy mạnh cơng tác tra, kiểm tra đơn vị quản lý Thanh tra giáo dục có vai trị quan trọng công tác quản lý nhà nước Thanh tra giáo dục công cụ sắc bén quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục để góp phần tăng cường hiệu lực quản lý nhà GD&ĐT Thúc đẩy, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục, tác động tới ý thức, hành vi nhà giáo nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm hoạt động GD&ĐT Thanh tra giáo dục công cụ hiệu để kiểm tra, giám sát việc thực mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương thức quy trình GD&ĐT nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Với vấn đề đặt Chúng tơi chọn đề tài: “Giải tình cha mẹ học sinh phản ánh việc giáo viên ép học sinh lớp học thêm để thu tiền” Bằng vốn kiến thức quản lí hành tiếp thu qua lớp học, Chúng đưa số phương án giải vần đề mà tình đặt vừa cơng bằng, khách quan, vừa mang tính giáo dục, răn đe Trên sở đảm bảo hài hòa lợi ích chung riêng góp phần thực tốt chủ trương sách Đảng Pháp luật Nhà nước Chúng xin cảm ơn trân trọng tiếp thu góp ý, bổ sung quý thầy cô giáo bạn đọc PHẦN II NỘI DUNG MƠ TẢ TÌNH HUỐNG 1.1 Hồn cảnh đời tình Do chế quản lý kinh tế nước ta đổi mới, chuyển sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa nên đời sống kinh tế bước cải thiện ổn định, trình độ dân trí ngày nâng cao Vì vậy, GD&ĐT phải đổi bản, tồn diện để phù hợp, đặc biệt giải vấn đề tiêu cực, hiệu giáo dục trở thành cấp bách, Bộ GD&ĐT phát động vận động phong trào thi đua Do u cầu người giáo viên khơng đảm bảo trình độ đào tạo theo chuẩn quy định mà cịn phải người có lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao, có nề nếp kỉ cương, kỷ luật lao động công việc thực nghiêm túc Điều lệ trường học quy định pháp luật Việc đánh giá giáo viên THPT Phạm Văn Đồng theo chuẩn nghề nghiệp giúp giáo viên THPT tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đồng thời làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên THPT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT đưa vào áp dụng từ năm học 2008 - 2009 đến Từ mơi trường THPT nói chung, trường THPT Phạm Văn Đồng nói riêng có thay đổi nhận thức việc đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 1.2 Tình cụ thể Ngày 25/10/2019 trường THPT Phạm Văn Đồng nhận đơn tố cáo Ông Nguyễn Văn H đại diện Hội phụ huynh học sinh trường THPT Phạm Văn Đồng với nội dung: Tố cáo Thầy giáo Trần Văn A giáo viên chủ nhiệm lớp 10A dùng cách trù dập nhằm mục đích ép buộc học sinh phải học để trục lợi cá nhân Năm học vậy, sau ngày khai giảng tuần lễ vào buổi chiều tuần, nhà Thầy A lúc tấp nập học sinh Có học sinh tâm “Chúng em đến học nhà Thầy khoảng 30 phút, thời gian cịn lại để giải trí như: Các bạn chơi điện thoại, đánh bài, … bạn nam phía trước nhà Thầy chơi điện tử”, tiệm net gần nhà Thầy chiều khơng có giây phút nghỉ Đối với học sinh khơng học thêm, vào lớp Thầy thường xuyên gọi trả bài, hỏi đến trả lời không điểm 1, đến sinh hoạt cuối tuần Thầy lại ln miệng hăm dọa cho lại lớp học này, học khác dẫn đến học sinh chán học, có số học sinh gia đình khó khăn, ngồi học lớp cịn tranh thủ giúp phụ gia đình để kiếm sống nên khơng có điều kiện học thêm nhà Thầy nên vào lớp “sợ Thầy A” chí có em đến có số em sợ q trốn khơng giám vào lớp đòi nghỉ học Nhận đơn, ngày 01/11/2019 lãnh đạo trường đạo cho tra nhân dân đến làm việc với thầy Trần Văn A xác minh vụ việc theo đơn tố cáo Ông Nguyễn Văn H đại diện Hội phụ huynh học sinh trường 1.3 Tổ chức xác minh Qua kiểm tra xác minh, đoàn tra ghi nhận: Việc dạy thêm có thật Năm 1998, sau tốt nghiệp Đại học sư phạm, chuyên ngành Toán thầy A phân công dạy trường THPT Phạm Văn Đồng, gia đình Thầy sống thị trấn Thạch Trụ, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi cách trường khoảng 6km Hơn mười năm giảng dạy nhìn chung Thầy A khơng có tiến bộ, kiến thức học trường sư phạm Thầy đem truyền thụ cho học sinh hồn tồn Thầy khơng tham gia nghiên cứu tham gia học thêm để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ cho Về mặt quan hệ hội đồng nhà trường nhìn chung Thầy khơng quan tâm đến anh em đồng nghiệp, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, đơi Thầy cịn nghỉ dạy trường cách tùy tiện, không xin phép Qua tìm hiểu, số giáo viên trường cho biết, trước nhà trường anh em đồng nghiệp có nhắc nhở, khuyên Thầy không nên xử với học sinh thầy A không sửa chữa, qua kiểm tra thể rõ khơng có cho phép cấp trên, khơng có thỏa thuận cha mẹ học sinh Đến xác định rõ: Đơn tố cáo Ông Nguyễn Văn H đại diện Hội phụ huynh học sinh trường THPT Phạm Văn Đồng thật Thầy A giáo viên nhân cách, làm giảm lòng tin nhân dân vào đội ngũ nhà giáo nhà trường, vi phạm quy định Luật Giáo dục yêu cầu sư phạm hoạt động giảng dạy, học tập Phân tích ngun nhân hậu Trong q trình kiểm tra, xác minh nghiên cứu việc trên, xác định nguyên nhân dẫn đến hậu việc sau: 2.1 Nguyên nhân: a Nguyên nhân chủ quan: Trong thời gian qua, việc quản lý dạy thêm số địa phương đạt kết bước đầu Song, nhìn chung việc quán triệt thực quy định dạy thêm, học thêm chưa đạt yêu cầu đề Tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan mà Nghị Trung ương phê phán, chậm khắc phục Những biểu lệch lạc, tiêu cực việc dạy thêm từ tiểu học đến trung học phổ thông ôn luyện thi tuyển sinh chưa ngăn chặn mà ngày phổ biến, gây bất bình nhân dân Học thêm nhu cầu phận học sinh gia đình nhằm mở rộng, nâng cao kiến thức Tuy nhiên, việc học thêm tràn lan với cường độ cao gây nên tình trạng sức tiếp thu, giảm thời gian tự học, nghỉ ngơi, vui chơi giải trí học sinh Học thêm nhu cầu có thật xã hội Từ nhu cầu đó, nảy sinh chuyện dạy thêm Việc dạy thêm, học thêm cách tích cực khơng đáng bị coi thứ xấu Tuy nhiên, có khơng việc dạy thêm, học thêm mang nặng tính kinh doanh, phản khoa học, phi giáo dục Một điều đáng báo động kiểu dạy thêm học thêm mang tính tiêu cực ngày phổ biến thật khó lường b Nguyên nhân khách quan Tuy nhiên, có khơng giáo viên coi việc dạy thêm học thêm mục đích kinh tế dẫn đến kinh doanh giáo dục phản khoa học, phi giáo dục Những nước có giáo dục phát triển tồn việc dạy thêm học thêm Tất nhiên, điều khác biệt dạy thêm, học thêm mang tính tự nguyện Cịn tình hình giáo dục nước ta việc dạy thêm, học thêm phần lớn mang tính “tự nguyện cách bắt buộc” Trên giấy tờ có tự nguyện thật Nhưng kiểu “ động tác giả” em học sinh “tự nguyện cách bắt buộc” phải học thêm có nhiều Chỉ cần giáo viên thiếu chút lương tâm, để dành “vài ngón” lại cho lớp học thêm Lý nhiều, chương trình q nặng, lớp giảng khơng hết Mà lý thi không sai chuyện giảm tải chương trình sách giáo khoa nước ta hơ hào, thực tế chưa thấy có tí giảm tải đáng kể Rồi làm kiểm tra chất lượng đầu năm Đề thi thật khó Học sinh tồn điểm Họp phụ huynh thông báo kết Phụ huynh lo Thế phải … học thêm.Việc dạy thêm học thêm ngày phô bày mặt trái tác dụng tiêu cực Việc tập trung vào mơn học chủ yếu có chương trình thi tốt nghiệp khiến học sinh có tâm lý coi nhẹ môn bị coi “phụ” giáo dục thể chất, giáo dục công dân khiến cho phát triển tồn diện học sinh khơng đảm bảo c Hậu quả: Việc dạy thêm, học thêm tràn lan gây hậu tiêu cực đáng lo ngại, làm giảm lòng tin nhân dân vào đội ngũ nhà giáo nhà trường, vi phạm quy định Luật Giáo dục yêu cầu sư phạm hoạt động giảng dạy, học tập.- Làm giảm lịng tin nhân dân vào chủ trương sách Đảng Nhà nước Tạo nên tâm lý hoang mang phụ huynh học sinh Làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín chung ngành, lòng tin đội ngũ cán bộ, giáo viên vào cơng tác quản lí đội ngũ lãnh đạo ngành giáo dục địa phương Chính từ tràn lan làm cho học thêm dạy thêm không làm tốn tiền bạc mà cịn làm cho quan hệ tốt đẹp thầy trò bị mai một, sức sáng tạo hệ trẻ bị mài mòn Bởi Nghị hội nghị Trung ương khóa VIII, năm 1996, giáo dục đào tạo yêu cầu phải khắc phục tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan Học thêm nhiều học sinh khơng cịn đủ để tự học, tự chiếm lĩnh giá trị khoa học, tự phát giải vấn đề đặt Từ lực sáng tạo, tính chủ động lịng tin không bồi dưỡng để phát triển mà cịn bị mai dần Ngồi ra, việc dạy thêm, học thêm vơ hình trung tiêu diệt thời gian tự học em học sinh khiến khả tự tư em dễ bị thui chột việc dạy thêm học thêm khiến vị phụ huynh phải gồng gánh thêm khoản phí khơng nhỏ gia đình có thu nhập trung bình 10 2.2 Cơ sở để giải tình Để quản lí dạy thêm ngồi khóa giáo viên trường phổ thơng cơng lập, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 242/TTg ngày 24 tháng năm 1993 Bộ giáo dục – đào tạo phối hợp với Bộ Tài ban hành Thơng tư liên số 16/TT-LB hướng dẫn thực Quyết định Tiếp Bộ giáo dục – đào tạo có nhiều biện pháp tăng cường đạo quản lý dạy thêm Quyết định số 20/2019/QĐ-UB UBND tỉnh Quảng Ngãi ngày 14 tháng năm 20018 quy định dạy thêm học thêm “ Khơng dùng hình thức để ép buộc học sinh học thêm để thu tiền Hoạt động dạy thêm có thu tiền hay nhà trường thực quan có thẩm quyền cấp giấy phép, trừ trường hợp miễn giấy phép theo quy định nầy” Quyết định số 16/2019/QĐ-UB UBND tỉnh Quảng Ngãi ngày 15 tháng năm 20191 dạy thêm học thêm học sinh phổ thông “Quyết định chương I, quy định chung, Điều trường hợp không thực việc dạy thêm, học thêm; Ý thứ có quy định: Khơng dạy thêm, học thêm cho học sinh tiểu học” Xây dựng phương án giải lựa chọn phương án tối ưu Theo đơn tố cáo Ông Nguyễn Văn H đại diện Hội phụ huynh học sinh trường THPT Phạm Văn Đồng kết kiểm tra, xác minh đoàn kiểm tra Căn vào điều 39 pháp lệnh cán cơng chức quy định số hình thức kỷ luật cán công chức Nghị Trung ương khóa VIII, năm 1996 giáo dục đào tạo yêu cầu phải khắc phục tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan 3.1 Xây dựng phương án giải quyết: Căn vào mục tiêu yêu cầu đặt cho việc xử lí đảm bảo tính nghiêm minh pháp luật, tơi xây dựng số phương án xử lí sau: 3.1.1 Phương án 1: - Kiến nghị UBND thành phố B định kỷ luật với hình thức cảnh cáo thầy Trần Văn A Xử lí phương án có ưu điểm hạn chế sau: 11 a Ưu điểm: - Đảm bảo tính hài hịa việc xử lí theo pháp luật, đồng thời có xét đến yếu tố khách quan - Đảm bảo yêu cầu việc xử lí để trả lời kịp thời vấn đề mà dư luận đơn thư khiếu nại tố cáo đặt b Hạn chế: - Hình thức cảnh cáo thầy giáo Trần Văn A nhẹ so với với việc thầy A gây 3.1.2 Phương án 2: - Kiến nghị Sở GD ĐT Quảng Ngãi định với hình thức hạ ngạch lương chuyên công tác thầy giáo Trần Văn A Xử lí theo phương án có ưu điểm hạn chế sau: a Ưu điểm: - Đảm bảo tính cơng nghiêm minh pháp luật Việc xử lí đảm bảo tính răn đe giáo dục người khác - Xử lí trả lời kịp thời vấn đề đặt dư luận xã hội qua đơn thư khiếu nại tố cáo công dân, tạo niềm tin nhân dân - Góp phần thiết thực việc chấn chỉnh kỷ cương, kỷ luật, kỷ cương nội ngành Tình đồn kết nội tăng cường b Hạn chế: - Hình thức kỷ luật tương đối nặng, không xét đến yếu tố khách quan trình cống hiến thầy giáo Trần Văn A 3.1.3 Phương án 3: Họp Hội đồng kỷ luật khiển trách, đề nghị cấp có thẩm quyền cho thầy A việc theo nghị định 16 09 Chính phủ a Ưu điểm: Vừa thể tính nghiêm minh pháp luật, tạo điều kiện co thầy A có chế độ thơi việc lần để thầy có điều kiện làm lại từ đầu, tạo cơng việc cho thân, đồng thời mang tính nhân đạo b Hạn chế: 12 Xét thấy, phương án tương đối nặng thầy A, nhiên chưa đề cập đến trách nhiệm Hiệu trưởng nhà trường Bởi vì, Hiệu trưởng nhà trường phải chịu trách nhiệm việc dạy thêm học thêm tràn lan bên nhà trường 3.1.4 Lựa chọn phương án xử lí trên: Chúng ta thấy thực theo phương án làm cho pháp luật thực thi cách triệt để, tăng cường tính răn đe giáo dục người khác, việc xây dựng ý thức pháp luật Riêng phương án 1, theo mục tiêu đặt ra, xử lí theo phương án tơi cho có hiệu thấu tình đạt lí Trên sở đảm bảo hài hịa tính nghiêm minh pháp luật, đồng thời đảm bảo tính hợp tình, hợp lí giải việc, cịn phương án q nặng, theo tơi cần cho thầy A thời gian để sửa chữa thấy giá trị thực sống Để đảm bảo tính khách quan xử lí cơng việc, khơng thể quy trách nhiệm cho thầy A thầy Hiệu trưởng nhà trường, mà có phần trách nhiệm hội đồng sư phạm nhà trường, khơng có biện pháp đấu tranh kịp thời báo cáo để có biện pháp ngăn chặn, xử lí có tượng tiêu cực xảy Kế hoạch tổ chức thực phương án chọn Sau kiểm tra, xác minh có đủ yếu tố kết luận báo cáo cấp Cơ quan quản lí đối tượng xây dựng kế hoạch triển khai thực phương án sau: TT Thời gian thực Nội dung công việc cần giải Lực lượng tổ chức thực - Thanh tra nhân dân Ra định thành - Chủ tịch 07/11/2019 lập Đồn kiểm tra cơng đồn (Thủ trưởng) - P.Hiệu trưởng chuyên môn 13 Đối tượng tiếp xúc, xác Ghi minh - Lên kế hoạch họp đoàn kiểm tra Trưởng đoàn 10/11/2019 để phân công nhiệm kiểm tra vụ 12/11/2019 Lãnh đạo Trường, đồn thể đối tượng liên quan - Cơng bố định kiểm tra - Người bị đơn, xác - Tiến hành Tiếp minh đồng 10/12/2019 xúc, xác minh thực tế địa phương - Thành viên nghiệp đến đoàn kiểm tra 17/12/2019 trường học - Học sinh, Phụ huynh - Thu thập thông tin - Các tài liệu biên tiếp xúc làm sở tổng hợp - Tổng hợp – viết báo cáo kết 18/12/2019 kiểm tra báo cáo cho người định (Thủ trưởng) Thông qua dự Trưởng 19/12/2019 thảo Kết luận Tại sở đoàn kiểm tra Đoàn kiểm tra - Hội đồng kỷ Tuỳtheo cấp - Họp Hội đồng kỷ luậtcủa ngành 20/12/2019 quảnlýđương luật (cóquyết định liên quan riêng) 14 - Trình cấp có thẩm quyền định 25/12/2019 Kỷ luật HĐKL thống Triển khai Quyết định Kỷ luật cảnh - Lãnh đạo 25/12/2019 cáo Tại sở trường - Lưu hồ sơ theo dõi CB – GV ngành 15 PHẦN III KẾT LUẬN Qua xử lí vụ việc ta thấy, đất nước cịn nghèo Đảng, Nhà nước nhân dân ta coi trọng nghiệp giáo dục Coi giáo dục quốc sách hàng đầu Cùng với nhiệm vụ cải cách hành nhà nước, Chính phủ tìm cách để chấn hưng giáo dục nước nhà Nhiều lần mở hội nghị hiến kế nhằm tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục quốc dân Qua xác định, chất lượng đội ngũ, nguồn nhân lực coi yếu tố quan trọng hàng đầu định nên chất lượng giáo dục Để nghiệp giáo dục phát triển có tính ổn định lâu dài Địi hỏi phải có người có tâm huyết có tài thực để cống hiến lâu dài cho ngành, cho nghiệp phát triển chung đất nước tương lai Trong thời gian qua, việc quản lý dạy thêm, học thêm số địa phương đạt kết bước đầu Song, nhìn chung việc quán triệt thực quy định dạy thêm, học thêm chưa đạt yêu cầu đề Tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan mà Nghị Trung ương phê phán, chậm khắc phục Những biểu lệch lạc, tiêu cực việc dạy thêm từ tiểu học đến trung học phổ thông ôn luyện thi tuyển sinh chưa ngăn chặn mà ngày phổ biến, gây bất bình nhân dân Học thêm nhu cầu phận học sinh gia đình nhằm mở rộng, nâng cao kiến thức Tuy nhiên, việc học thêm tràn lan với cường độ cao gây nên tình trạng vượt sức tiếp thu, giảm thời gian tự học, nghỉ ngơi, vui chơi giải trí học sinh Việc dạy thêm, học thêm tràn lan gây hậu tiêu cực đáng lo ngại, làm giảm lòng tin nhân dân vào đội ngũ nhà giáo nhà trường, vi phạm quy định Luật giáo dục yêu cầu sư phạm hoạt động giảng dạy học tập Thực trạng có nhiều nguyên nhân, chủ yếu yếu công tác quản lý cấp quản lý giáo dục Việc đạo chấn chỉnh chưa kiên quyết, đồng bộ, chưa kết hợp với đổi nội dung chương trình, cải tiến thi cử Bên cạnh đó, cịn có ngun nhân khơng phần quan trọng sa sút đạo đức số giáo viên, đặt lợi ích cá nhân lên lợi ích tập thể đồng thời đánh “tâm” người thầy Cái “tâm” thể chỗ: “Tâm” người thầy học sinh, nghề tồn xã hội Tức nói đến lương tâm trách nhiệm người thầy vinh hạnh 16 đứng bụng giảng thân người thầy phải chuẩn mực, phải gương sáng cho học sinh noi theo đừng để bị vẩn đục vụ lợi cá nhân, thói hư tật xấu mang tính phản khoa học phi giáo dục Chính lí nên tơi khẩn thiết u cầu dạy thêm chuẩn bị dạy thêm dạy thêm lương tâm Dạy chử “tâm” trước sau đến “lương” sau Bởi lẽ, dạy thêm mà học trị khơng thích, liệu có đủ tự tin để giảng dạy khơng? Chúng ta học sinh, nghe cô thầy giảng Ai dạy dở, dạy hay, thương u học trị khơng biết Thử đặt vào cương vị học trị xem Chúng ta nghĩ dạy đồng tiền Tôi công nhận, dạy thêm tất nhiên phải nhận thù lao Vì phải để nhận thù lao cảm thấy hạnh phúc xem đền bù xứng đáng Đừng để phải ân hận lúc phải suy nghĩ tủi nhục 17 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG CHA MẸ HỌC SINH PHẢN ÁNH VIỆC GIÁO VIÊN ÉP HỌC SINH LỚP MÌNH HỌC THÊM ĐỂ THU TIỀN... lượng giáo dục Với vấn đề đặt Chúng tơi chọn đề tài: “Giải tình cha mẹ học sinh phản ánh việc giáo viên ép học sinh lớp học thêm để thu tiền? ?? Bằng vốn kiến thức quản lí hành tiếp thu qua lớp học, ... Khơng dùng hình thức để ép buộc học sinh học thêm để thu tiền Hoạt động dạy thêm có thu tiền hay ngồi nhà trường thực quan có thẩm quyền cấp giấy phép, trừ trường hợp miễn giấy phép theo quy định