Nhìn lại hai cuộc cải cách giáo dục (1906 và 1917) ở Việt Nam đầu thế kỷ XX

NHIN LAI HAI CUOC CAI CACH GIAO DUC (1906 VA 1917) Ở VIỆT NAM DAU THE KY XX PHAN TRONG BAU’ T1? trình tổ chức xác lập giáo dục Việt Nam, người dạy quốc ngữ dạy tốn, số học sinh Người ta chưa thích nghỉ dựng giáo dục toàn quốc, với chữ Quốc ngữ chữ Pháp, trừ số làng theo đạo Thiên chúa số học sinh có hơn, sau 6, năm mò mẫm người ta tổ chức Nam Kỳ 58 trường học (trong có trường Giáo cho lợi ích chủ nghĩa thực dân Pháp Từ năm 1868 đến 1885 thời Pháp tiến hành cải cách giáo dục quan trọng vào năm 1906 1917 nhằm xóa bỏ bước giáo dục Nho giáo đến độc chiến “vũ khí tinh thần” để xây dạy hồn tồn tiếng Pháp phục vụ Trước tìm hiểu cải cách giáo dục ta có nhìn khái quát tình hình giáo dục trước I GIAO DUC VIET NAM TỪ PHAP XAM LUGC DEN DAU THE KY 20 Không chờ đến chiếm xong toàn Nam Kỳ mà sau lấy Chí Hịa ngày 25 tháng năm 1861, ngày 21 tháng năm Đô đốc Charner ký Nghị định thành lập trường dAran (Bá Đa Lộc) để dạy tiếng Pháp cho người Việt dạy tiếng Việt cho người Pháp Đây sở đào tạo nhân viên phục vụ quân đội viễn chỉnh chiếm đóng thực dân Pháp, giáo dục chưa mang tính rộng rãi với nghĩa nó, cịn làng người ta học chữ Hán Năm 1864 Đô đốc De La Grandière cho tổ chức số trường tiểu học tỉnh để "Viện Sử học hội) với 1.368 học sinh dân Pháp mở rộng chiến tranh xâm lược toàn quốc cuối buộc triều đình Huế phải ký hịa ước cơng nhận quyền hộ tồn đất nước ta Giai đoạn này, giáo dục mở rộng Nam Kỳ Bắc Kỳ Trung Kỳ chưa tổ chức Ở Nam Kỳ có loại trường: Trường tỉnh trường dạy cấp: 1, 2, Cấp (sơ học) học năm gồm tiếng Pháp, phép tính, cách đo lường, chữ Hán học đến mức độ định, chữ Quốc ngữ học đủ để biết đọc, biết viết Cấp (tiểu học): học năm, tiếng Pháp bao gồm tập đọc, tập viết, ngữ pháp, tập đối thoại Môn toán học phân số, quy tắc tam suất, chiết khấu, hình học sơ giải, vẽ kỹ thuật Học sinh bắt đầu học lịch sử địa lý Việt Nam, chữ Quốc ngữ chữ Hán Rghiên cứu Lịch sử, số 5.3008 12 tiếp tục học Cuối cấp có kỳ thi lấy Bằng sơ học (Breuet é lémentaire) lên cấp Cấp (trung học) học năm, chương trình cấp mở rộng nâng cao hơn, ngồi cịn có số môn thiên văn, sinh vật, địa chất Tế? môn đêu học chữ Pháp Chữ Hán phải học thêm Tứ (hư, lịch sử địa lý Việt Nam ngồi cịn phải tập làm phú, văn sách Cuối cấp có kỳ thi lấy Bằng cao đẳng (Breuet superieur) GO Bắc Kỳ năm 1900 người Pháp tổ chức số trường học chữ Pháp chữ Quốc ngữ, mà họ thường gọi Trường Pháp Việt, ỏ Hà Nội 15 trường tiểu học, trường trung học, Hai Phòng 5ð trường, Nam Định trường Ngoài họ bắt đầu với tới vùng biên giới Việt - Trung Cao Bằng, Lạng Sơn, Đồng Đăng, Na Sâm, Thất Khê Năm 1892, ho tổ chức lớp học tiếng Pháp ban đêm Đơng Hưng, Móng Cái cho số cơng chức người Việt người Hoa Ở Trung Kỳ đến năm 1894, Toàn quyền Rousseau cho mở trường Quốc học Huế đào tạo em tầng lớp triều đình thành quan cai trị có “cựu học” “tân học”, ngồi cịn số trường Pháp - Việt khác Thanh Hóa, Vinh, Hội An, Nha Trang Tóm lại năm 1905 hệ thống giáo dục Việt Nam tổn hình thức khác nhau: - O Nam Kỳ đa số tổng xã có trường tiểu học Pháp - Việt dạy chữ Pháp chữ Quốc ngữ, chữ Hán bãi bỏ - Ở Bắc Kỳ Trung Kỳ số trường dạy Pháp chữ Quốc ngữ cịn ỏi, trường chữ Hán tôn khắp nơi Như vậy, kỳ với chế độ giáo dục khác làm cho người Pháp gặp nhiều khó khăn việc theo dõi đạo Do việc tiến hành cải cách giáo dục thiết, thất bại thành công tổ chức điều hành giáo dục gần nửa kỷ qua kinh nghiệm lớn họ tiến hành công việc hệ trọng II CẢI CÁCH GIÁO DỤC LẦN THỨ NHẬT (1906) - GIÁO DỤC PHÁP - VIỆT VA NHO GIAO CUNG TON TAI Cuộc cai cách giáo dục lần thứ Toàn quyền P Beau khởi xướng đạo tác động vào đối tượng sau đây: - Hệ thống trường Pháp - Việt - Hệ thống trường dạy chữ Hán giáo dục Nho giáo - Hệ thống trường chuyên nghiệp Hệ thống trường Pháp - Việt tổ chức lại gồm bậc: Tiểu học uà Trung học a Bộc tiểu học Pháp - Việt gồm trường có lớp: Lớp tư, lớp ba, lớp nhì lớp Cuối bậc có kỳ thi lấy tiểu học Pháp - Việt Chương trình học hầu hết tiếng Pháp (gồm 14 mơn học thuộc lịng, lịch sử, địa dư, tốn, cách trí ) đạy từ lớp tư lớp Tiếng Việt có mơn Chính tả, luận, học thuộc lịng Chữ Hán mang nội dung luân lý, không dạy khoa học b Bộc trung học day hoc sinh sau tốt nghiệp tiểu học thi đỗ vào trung học Bậc học năm chia làm hai: Trung học đệ cấp trung học đệ nhị cấp Trung học đệ cấp học bốn năm, thời gian học sinh nhằm sẵn để chọn ngành Rhin lại hat cải cách ˆ 15 học lên đệ nhị cấp - cấp học có năm chia làm ban : Ban van học, học thêm chương trình năm thứ tú tài Pháp (chủ yếu văn học Pháp) tiếng Việt tiếng Hán Ban khoa học chia làm ngành: Nông nghiệp, công nghiệp thương nghiệp đào tạo nhân viên cho ngành kinh tế Ngoài ban khoa học cịn thi vào lớp sư phạm pháp (1) Hệ thống trường chữ Hán Hệ thống trường chữ Hán nằm giáo dục Nho giáo chia làm bậc: ấu học, tiểu học trung học a Bậc ấu học có logi trường: - Trường năm cho làng xa xôi hẻo lánh nên dạy chữ Quốc ngữ, không dạy chữ Hán chữ Pháp - Trường năm dạy Quốc ngữ chữ Hán - Trường năm dạy thứ chữ Quốc ngữ, Hán Pháp Ở loại trường năm năm chữ Hán không bắt buộc chữ Pháp bắt buộc Sau học xong bậc ấu học có kỳ thi gọi “hạch tuyển” người đậu cấp tuyển sinh (2) b Bậc tiểu học Các trường tiểu học, học năm phủ huyện giáo thụ, huấn đạo chịu trách nhiệm Chương trình dạy gồm mơn thứ chữ, Quốc ngữ chiếm nhiều hơn: 15 30 tuần dạy môn chủ yếu tốn, luận, cách trí, sử, địa, vệ sinh, luân lý Chữ Hán chiếm tỷ lệ quan trọng sau chữ Quốc ngữ, tuần 10 giờ, chương trình cịn nặng bao gồm sách Tứ thư (trừ Trung dung) san định lại, ngồi cịn sách khác Chính biên toát yếu, Luật lệ toát yếu, Việt sử tổng Vịnh, An nam sơ học sử lược, Pháp lan tay sử lược, Nam trị quốc địa dư, Đơng Dương Chư Pháp loại chữ tuần chiếm đến gần 10 chủ yếu tập trung vào mơn chính: tập đợc, tập làm văn (ð 45) tập đối thoại (3 35) Cuối năm thứ hai, học sinh có kỳ thi (hạch khóa) để lấy khóa sinh, người đậu học miễn sưu dịch 3năm học lên trung học (3) c Bậc trung học: Trường trung học năm thường mở tỉnh ly đốc học phụ trách, học sinh cấp học bổng Chương trình học vấn gồm thứ chữ Quốc ngữ chữ Pháp dạy nhiều chữ Hán Chữ Quốc ngữ chiếm nhiều thời gian nhất, tuần 16 giờ, môn học bậc tiểu học có nâng cao Chữ Pháp lại chiếm nhiều thời gian chữ Hán, 12 tuần, trừ học tốn cịn tập trung thời gian vào học làm văn, học đọc học dịch Chữ Hán có tuần chương trình nặng ngồi sách Kinh thì, Kinh thư, Kinh lễ, cịn phải tập làm phiến, sớ, tấu Học hết trung học, học sinh phải qua ky thi gọi ¿b¡ sớt hạch, người đậu cấp ¿hí sinh, miễn sưu dịch năm va dude di thi Huong d Cỏi cách thị Hương Trong năm trước, nhà cầm quyền Pháp đưa thêm chữ Pháp vào chương trình thi Hương Lần đôi với việc cải cách giáo Rghiên cứu Lịch sử, số 5.2008 14 dục hệ thống trường chữ Hán, họ tiến hành việc cải cách thi Hương Về hình thức nghi lễ cũ tập đọc), Gourdon (Vô vật loại) Lần họ dự định bổ sung vào sách Quốc ngữ số tập đọc, toán, cách trí, vệ nội dung có thay đổi: sinh - Trường nhất: văn sách viết chữ Hán gồm đầu - Trường ba: Dịch chữ Pháp Quốc ngữ chữ Hán sang chữ Pháp ° - Kỳ phúc hạch để chọn cử nhân, thí sinh phải làm luận chữ Hán, _ luận chữ Việt dịch chữ Pháp sang chữ Hán Tùy theo số điểm cao thấp mà định cử nhân tú tài Về thị Hội: Trong chương trình cải cách lần chưa thấy nói đến, theo chuyên gia cải cách giáo dục lúc “kỳ thi để chọn tiến sĩ sửa đổi lại cho thích hợp với cải cách dé kỳ thi Hương lúc phát triển giáo dục đại học cho phép chuyển hóa thành kỳ sát hạch có mục đích đánh giá qua cơng trình thực mang dấu ấn cá nhân” (4) e Sách giáo khoa Thời kỳ đầu chiếm đóng chưa kịp chuẩn bị nên người Pháp phải cho học sinh dùng tờ Gia Định báo làm sách tập đọc, sau mang sách từ Pháp sang khơng hợp với trình độ học sinh nên kết hạn chế, Cho đến năm 80 kỷ XIX, Trương Vĩnh Ký số người Pháp quan học Nam Kỳ biên soạn số sách giáo khoa để dạy trường tiểu học Trần Văn Thông, Đỗ Thận biên soạn (Cai trị lễ pháp, Ấu học luân lý) dịch từ sách tiếng Pháp LeBris (Ấu học bị thể), Breamer (Nơng học chữ Hán có Au uăn Còn sách Pháp hoc gido khoa, Ấu học luận ngữ, Mạnh Tử - Trường nhì: Luận chữ Việt thí sinh Sach chữ chủ yếu dùng Nam Kỳ từ cuối kỷ XIX Conuersations francaises Annam) et annamites Petits cours (Đối thoại de géographie Pháp - de la Basse Conchinchine (So luge vé dia du xt Nam Kỳ) Trương Vĩnh Ký Ngồi theo chương trình cải cách số tỉnh ly thủ phủ xứ tổ chức trường nữ học riêng từ sơ học đến tiểu học cao đẳng tiểu học Ngồi chương trình trường tiểu học trung tâm nhằm đào tạo nữ giáo viên, trường có mơn dành riêng cho nữ sinh khâu vá, nấu ăn, gia chánh (thêu, đan, làm bánh trái ) Trường dạy nghề ngồi trường có từ trước, đào tạo công nhân cho ngành nông nghiệp (chăn nuôi, làm vườn, tơ tằm) thủ công nghiệp mỹ nghệ, cơng nghiệp châu Âu (cơ khí, điện, ) công nghiệp “bản xứ” (mộc, rèn, sơn mài, dệt ) lần chưa có thay đổi Nhìn chung cải cách giáo dục lần thứ có điểm bật sau đây: Nếu trước từ P Bert đến P Doumer có vài quy chế cho việc học chữ Pháp, chữ Quốc ngữ mang tính chất chắp vá, phần cải cách lần mang tính tồn diện hơn, tác động đến hai hệ thống giáo dục Nho giáo Pháp - Việt chưa triệt để Trước hai giáo dục Pháp - Việt Nho giáo tôn biệt lập với tìhh lại hai cải cách 15 nhau, cải cách lần thực dân Pháp để tổn song song lại cố làm cho hai giáo dục xích lại gần chữ Pháp hệ thống trường chữ Hán với mà “sự khác giáo dục cổ điển giáo dục đại Pháp” Do ta thấy trường ấu học, tiểu học trung học giáo dục Nho giáo chương trình đại chữ Pháp, chữ cai trị phủ, huyện Đối với thi Hội chưa có Quốc ngữ phần chữ Pháp trường lấy sách giáo khoa trường Pháp - Việt Học sinh sau học xong trường ấu học không thiết phải theo học trường tiểu học trung học để thi Hương mà cịn học trường tiểu học Pháp - Việt để thi vào trường trung học Pháp - Việt Như vậy, cải cách lần chưa triệt để giáo dục thực dân xâm nhập mạnh mẽ vào giáo dục Nho giáo cổ truyền, tạo điều kiện để xóa bỏ hồn tồn giáo dục cần thiết - Chất lượng giáo duc sau cdi cách lần thứ không đáp úng yêu cầu mà người Pháp đề Với cải cách giáo dục lần thứ nhất, người Pháp hy vọng thời gian ngắn đào tạo số viên chức giúp việc công nhân kỹ thuật, hướng trường Pháp - Việt Đối với giáo dục Nho giáo, có tầng lớp quan lại lấy cựu học làm chính, có nhiều tân học làm cầu nối nhân dân “nhà nước bảo hộ” Tuy nhiên, trường Pháp Việt với 14 môn dạy tiếng Pháp tổng số 20 môn từ lớp bậc tiểu học đủ thấy mơ hồn tồn theo chương trình tiểu học Pháp Nó gây nhiều khó khăn thầy giáo, sách giáo khoa, tổ chức sở vật chất chất lượng hiệu khơng thể cao Cịn nội dung giảng dạy chữ Quốc ngữ định hướng nói trên, người ta tập trung học nhiều luật pháp, đơn từ, phong tục nghĩa môn “đầu vị” cho việc thay đổi, nghĩa thí sinh phải trình bày vấn để “kinh bang tế thế” năm với thứ chữ Pháp, Quốc ngữ, Hán, thí sinh tỏ “cựu học không dày mà tân học mỏng” Báo Nam Phong hồi sau công bố số văn thi Hội ông tiến sĩ tân khoa, mỉa mai: “Quốc văn vậy, Hán văn rưa Đó tỉnh hoa nhân tài nước Đại Nam ta đấy” (5) Do đó, dù cơng cải cách giáo dục Tồn quyền Beau cố dung hịa hai giáo dục Pháp - Việt Nho giáo kết rõ ràng đáp ứng yêu cầu mong muốn, nguyên nhân để người ta phải tiến hành cải cách giáo dục lần nữa, II CẢI CÁCH GIÁO DỤC LẦN THỨ HAI: XÓA BỎ NỀN GIÁO DỤC NHO GIÁO, XÁC LẬP VÀ CỦNG CỐ NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM (1917-1929) Chương trình cải cách giáo dục lần thứ Tồn quyền Beau thời kỳ độ chặng đường phát triển giáo dục nước ta lúc Sự tổn song song hai giáo dục việc bất đắc đĩ, chưa có điều kiện để xóa bỏ giáo dục Nho giáo, kết đào tạo giáo dục cải cách không đáp ứng yêu cầu để Cũng cần phải nói thêm tổn lúc hai giáo dục làm tăng mâu thuẫn người “cựu học” “tân học” hệ học sinh “Một bên khơng ngừng quay với khứ âm thầm tghiên cứu Lịch sử số 5.2008 16 chống đối phương Tây Một cải cách có nguồn bên dựa gốc người Pháp theo chương trình “chính quốc”, trường Pháp - Việt chuyên dạy người Việt khứ theo chương trình “bản xứ” Toàn lại hướng chuẩn bị cho đổi đất nước” (6) Đương nhiên mâu thuẫn không giáo dục chia làm ba cấp: có lợi cho Đệ cấp: Tiểu học thống trị thực dân Pháp Đệ nhị cấp: Trung học Lúc Thế chiến thứ Nhất lại kết Đệ tam cấp: Cao đẳng đại học thúc, Pháp có nhiều triển vọng thắng trận tổn thất người nhiều, họ phải chuẩn bị cho đợt khai thác lớn thuộc địa Việt Nam, để bù đắp cho thiệt hại chiến tranh gây Việc mở rộng kinh tế địi hỏi phải có thêm cơng nhân, công nhân kỹ thuật nhiều nhân viên giúp việc có trình độ chun mơn vững vàng Trong bối cảnh đó, thực dân Pháp thấy khơng thể cho tổn giáo dục “bản xứ” với thể chế Sau khoa thi Hương cuối Bắc Kỳ năm 1915, Trung Kỳ năm 1918 với khoa thi Hội thi Đình đầu năm ngày 14-6-1919 Khải Định ký dụ bãi trường học chữ Hán với hệ 1919, bỏ tất thống quản lý từ triều đình đến sở, cịn lại trường trực thuộc Nam triều danh nghĩa trường Hậu bổ Quốc Tử Giám (nhưng vài năm sau bị bãi bỏ) Ngày 21-12-1917 Toàn Sarraut ký Nghị định ban hành “học tổng quy” (Règlement général de linstruction publique) đến tháng 3-1918 Sarraut lại gửi thơng tư cho tỉnh giải thích rõ thêm số nội dung cần thiết Bộ Học quy Sarraut chia làm chương, 558 điều, chương lại chia thành mục lớn nhỏ, có vấn để sau đây: Về tổ chức, Học quy xác định: Công uiệc giáo dục Việt Nam chủ yếu dạy phổ thông va thực nghiệp Các trường học chia làm trường Pháp chuyên dạy học sinh - Ngoài trường thực nghiệp tức trường dạy nghề tương ứng với bậc tiểu học trung học a Hệ tiểu học: bao gồm trường đệ cấp chia làm loại: - Trường tiểu học bị thể (cồn gọi kiêm bị) có lớp: Đồng ấu, dự bị, sơ đẳng, lớp nhì lớp Các trường thường mở tỉnh ly huyện ly, dạy học trò thi lấy tốt nghiệp tiểu học - Trường sơ đẳng tiểu học trường có lớp chủ yếu mở làng xã 2, xã chung trường Các trường dạy chủ yếu Quốc ngữ, cịn trường bị thể lên đến lớp bắt đầu dạy chữ Pháp Chương trình học gồm mơn: Tiếng Pháp, tập đọc, tốn, ln lý, vệ sinh, cách trí, thủ cơng b Hệ trung học: Trung học chia làm-2: Cao đẳng tiểu học trung học Theo chương trình cũ trung học có cao đẳng tiểu học sau năm chuyên ngành Nhưng cải cách A Sarraut lại có hệ cao đẳng đại học phải có thêm bậc trung học để thi lấy tú tài Bậc trung học chia làm hai: - Cao đẳng tiểu học năm: đệ nhất, đệ nhị, đệ tam đệ tứ niên, cuối năm thứ tư học sinh di thi để lấy cao đẳng tiểu học (còn gọi thành chung hay “đíp lơm”) : | "¬ RNhin lai hai cugc cai cách 17 - Trung học có năm kết thúc kỳ thi lấy tú tài Đây tú tài “bản xứ” khơng có giá trị “tú tài Tây” Toàn trường tiểu học trung học nằm hệ thống trường Pháp Việt c Hệ thực nghiệp Học thực nghiệp bậc tiểu học gồm trường dạy nghề mộc, nề, rèn, trường gia chánh (école ménagère) trường canh nông, trường mỹ thuật công nghiệp mỹ nghệ Ỏ bậc trung học có trường thực nghiệp bị thể nghĩa dạy tồn khóa khơng dạy sơ lược đệ cấp Như vậy, hệ phổ thông sau nghiệp trung học, học sinh thi trường cao đẳng, cịn hệ thực nghiệp tính chất loại trường học tương ứng với tiểu học tốt vào tùy số năm trung học, sau tốt nghiệp làm việc sở sản xuất d Hệ cao đẳng Về nguyên tắc tổ chức, trường Cao đẳng Đông Dương họp lại thành Viện Đại học Đông Dương, trường cao đẳng chưa mở hết nên Học quy Sarraut nói nét khái quát mà - Trường Sĩ hoạn Hà Nội trường Hậu bổ Huế trường chuyên đào tạo quan lại, theo quy chế ngừng hoạt động tổ chức lại trực thuộc Giám đốc Đại học Đông Dương quản lý - Trường Y học Đông Dương, trường Thú y tiếp tục học - Trường Cơng trực thuộc vào Giám đốc Đại học Đông Dương - Bỏ lớp dạy luật (cours de droit) đặt theo Nghị định ngày 29-3-1910 e Cdc khoa thi Theo Hoc quy này, cac khoa thi sé chia lam hai loai: - Loại thi theo chương trình “ban xứ” gồm thi tốt nghiệp tiểu học, thi tốt nghiệp trung học gồm cao đẳng tiểu học trung học (tú tài) - Loại thi theo chương trình Pháp có sơ học (Brevet élémentaire), cao đẳng (Brevet supérieur) tú tài Tây Thi tốt nghiệp trường cao đẳng có quy chế riêng Vấn đề dạy chữ Pháp, chữ Quốc ngữ va chu Han Đây vấn đề làm tốn nhiều giấy mực không từ người Pháp tổ chức trường học Nam Kỳ (1861) mà lúc vấn đề thảo luận nhiều báo chí lớn Trung Bắc tân uăn, Nam Phong Cuối việc dạy tiếng Pháp quy định sau: Điều 134 Học quy viết: “Về nguyên tắc tất môn học bậc tiểu học phải dùng chữ Pháp làm phương tiện giang dạy”, thực tế việc làm gặp nhiều khó khăn thất bại từ cải cách lần trước Do thơng tư để ngày 20-3-1918, Sarraut lại nói tiếng Pháp bắt đầu dạy từ lớp ba nghĩa sau học trò đọc thông viết thạo tiếng mẹ đẻ, việc phù hợp với trường sơ đẳng tiểu học làng xã dạy vài năm học trị trở cày khơng phải dạy năm tiểu học bị thể Việc dạy chữ Pháp trường có liên quan mật thiết với dạy chữ Quốc ngữ ngược lại Ở đây, vấn để định nội dung giảng dạy tiếng Pháp hay tiếng Việt Người Pháp không cho dùng tiếng Pháp để truyền bá tư tưởng Rghiên cứu Lịch sử, số 5.2008 18 cach mang chong lai hoc va di nhién tiéng đồng hàng tỉnh định đưa Việt phải “cỗ xe để chở tư tưởng chữ Hán thành Pháp bước tiến từ người Pháp sang cai trị, nói lên đầy đủ hịa bình, an hai lớp cuối cấp mà ninh, khai thác tài nguyên thiên nhiên, phát triển giáo dục, y tế, tóm lại nghiệp người Pháp Đông Dương” (7) Chỉ riêng nội dung giảng dạy tiếng Việt bậc tiểu học phải Học tiếng Việt giúp cho học tiếng Pháp dễ dàng hơn, Pháp, nhớ tiếng Pháp “Học tiếng khó tiếng trừu tượng Trước học đến tiếng ta nên dùng tiếng thường mẹ ru vú hát đứa trẻ mà dạy cho hiểu biết qua loa điều cốt yếu đến học đến chữ Tây hiểu rõ nghĩa (8) Phạm Quỳnh trí với ý kiến nói thêm: “Biết nói tiếng Pháp phải có Pháp học chưa?” Cái Pháp học dùng tiếng An Nam há dễ hiểu ư? (3) Như việc dạy chữ Quốc ngữ phải hướng vào nội dung phục vụ cho lợi ích người Pháp Đối trường với sơ việc dạy chữ Hán đẳng tiểu học Pháp - Việt khơng phải mơn học bắt buộc, trường muốn dạy chữ Hán phải có thỏa thuận cha mẹ học sinh, hội đồng kỳ mục xã hiệu trưởng Thầy giáo chữ Hán phải dạy trường, tuần 30 phút vào sáng thứ Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm nội dung, không vắng mặt buổi sáng thứ 5ð phải giám sát thái độ giảng dạy giáo viên Đối với trường tiểu học kiêm bị phải có ý kiến Thống sứ Khâm sứ sau tham khảo Hội môn học tức, Như vậy, với việc ban hành quy chế mới, Sarraut xóa bỏ hồn tồn giáo dục Nho giáo, xác lập giáo dục vụ phục cho công việc khai thác thuộc địa IV MỘT SỐ BO SUNG SAU CẢI CÁCH GIÁO DỤC LẦN Nếu cải cách giáo dục lần thứ phải sau năm (1910) bắt đầu thực việc thi hành quy chế lần xúc tiến tích cực Một tình hình trị tương đối ổn định, hai tổ chức giảng dạy họ tích lũy số kinh nghiệm thất bại thành cơng, lần họ làm có trọng điểm, rút kinh nghiệm bổ sung số nội dung nhằm cải cách đề hoàn thiện dần Mỏ rộng bậc tiểu học Một việc phải làm gấp theo kế hoạch toàn quyền kế vị Sarraut mở rộng giáo dục tiểu học, chủ yếu làng xã, trước hết để tuyên truyền việc “nước Pháp ý đến truyền thống hiếu học An Nam” hai để đối phó với bất mãn xảy nhân dân hàng loạt học sinh trường chữ Hán thơn xóm phải nghỉ học sau chủ trương cải cách giáo dục Sarraut thực Năm 1923, Merlin thay Sarraut, bãi bỏ quy định học tiếng Pháp từ lớp sơ đẳng mà bắt buộc dạy hai lớp nhì lớp thơi, trường tiểu học kiêm bị số học tiếng Pháp chiếm tỷ lệ định Merlin quy định sau học xong năm bậc sơ đẳng, học sinh phải 19 Nhin lại hai cải cách thi sơ học yếu lược lên lớp Nhưng lớp (lớp nhì lớp nhất) phải học hồn tồn tiếng Pháp phần nhiều học sinh nông thôn không theo Để tránh chỗ bất hợp lý này, năm 1927 lại có Nghị định mở thêm lớp nhì đệ (Cours moyen premlière année) làm lớp chuyển tiếp lớp sơ đẳng lớp nhì đệ nhị (moyen deuxième année) Như vậy, với kỳ thi sơ học yếu lược số học sinh bị rơi rụng đi, với việc dạy tiếng Pháp lớp bậc tiểu học, số lượng học sinh lên đến lớp cịn lại Chỉ lấy năm 1925 năm chưa tổ chức lớp nhì đệ chứng minh điều này: lại dễ áp dụng vào sống bao gồm: tập đọc, tập viết, tốn, cách trí, vệ sinh, ln lý Việc tuyển dụng giáo viên dễ dàng | Những người có sơ học yếu lược khóa sinh cần làm đơn tờ cam đoan tuân theo luật lệ làng xã việc dạy dỗ em dự tuyển Tiền lương thỏa thuận thầy giáo hương lý, tiền mặt ruộng đất cho gia đình giáo viên cày cấy thu hoa lợi Việc bổi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên tiến hành đặn hàng năm vào địp hè quan Học tỉnh chịu trách nhiệm Niên khóa 1924-1925 tổng số học sinh Việt Nam 187.000 (số tròn) Lớp đồng ấu 90.000, chiếm 48% Chính sách khuyến khích mở loại trường phổ cập đem lại kết trước Ở Bắc Kỳ riêng năm học 1929-1930 có thêm 35 trường nâng tổng Lớp dự bị 54.500, chiếm 29% Lớp sơ đẳng 25.500, chiếm 14% Lớp nhì lớp 17.000, chiếm 9% Qua số liệu ta thấy lên lớp số học sinh vơi xấp xỉ nửa Cứ 100 em học sinh vào lớp đồng ấu 48 em lên lớp dự bị, 29 em lên lớp sơ đẳng, 14 em lên lớp nhì đến lớp em số từ 800 lên 835 trường với 879 lớp 27.627 học sinh Học sinh gái tăng từ 965 em năm học 1928-29 lên 1.322 năm học 1929-30 Ở hầu hết tỉnh đồng trung du có trường, nhiều Hải Dương có 1ỗ1 trường với 4.871 học sinh, Bắc Giang có 16 trường 560 học sinh Ngay tỉnh miền núi Hà Giang trước chưa cố trường mà đến 1930 mở (10) 11 trường, 236 học sinh, Cao Bằng Kế hoạch Merlin chưa đem lại kết mong muốn nhiều huyện, tỉnh Bắc Kỳ Trung Kỳ trường học chữ Hán lại mọc lên, tháng 12-1926 trường với ð3 học sinh (11) toàn quyền lại ký Nghị định thành lập loại trường học gọi trường phổ cập giáo dục Loại trường làng xã chịu trách nhiệm trường lớp, tuyển dụng giáo viên, lương phí khác, Nha Học chịu trách nhiệm đạo phần chun mơn Chương trình dạy từ đến năm nên đơn giản Ở Trung Kỳ, số trường phổ cập giáo dục phát triển nhanh Nếu tháng 7-1919 bắt đầu tiến hành cải cách giáo dục, trường chữ Hán bị bãi bỏ, Trung Kỳ số trường dạy chữ Quốc ngữ cịn đến năm 1930 có 826 trường, st sốt với Bắc Kỳ, tỉnh nhiều Thanh Hóa với 124 trường, phổ biến 5O trường, có tỉnh Quảng Nam 9ð trường, Quảng Ngãi 80 trường Riêng Nam Kỳ, giáo dục tghiên cứu Lịch sử, số 5.2008 20 tiểu học phát triển đồng đều, nên có đến trường nội trú (Cao Bằng trường, tổ chức lớp “bổ trợ dự bị” (Cours auxiliaires préparatoires) làng xã chưa có điều kiện mở trường học, có 32 lớp với 1.584 học sinh Bắc Cạn, Hịa Bình, Lai Châu, Thái Nguyên, Yên Bái) cho 261 học sinh dân tộc Mường, Thái, giáo viên, Châu Đốc (12) pháp thiết thực Ở trường sư phạm Hà người Đi đôi với việc mở rộng giáo dục bậc tiểu học, giáo dục vùng dân tộc người ý trước, tùy tình hình thực tế mà nhà cầm quyền Pháp tổ chức giáo dục thích hợp cho địa phương Ỏ Nam Kỳ, dân tộc, Khơme, sống xen kẽ với người Việt tỉnh Bạc Liêu, Châu Đốc, Tây Ninh họ giữ tiếng nói, phong tục, từ lâu đời họ có trường học - nhà chùa sư sãi chịu trách nhiệm vừa dạy chữ, vừa giảng lý thuyết Phật giáo vùng này, người Pháp cho giữ nguyên trường học - nhà trình chùa nha Học có dạy chính, thêm chương giáo viên gửi đào tạo Pnômpênh Căm (Campuchia) Cho đến năm 1930, nhờ triển trường học - nhà chùa, trường truyền thống vùng dân Khơme Nam Kỳ, có 6.111 sinh có trường nội trú cho học sinh (18) pốt phát loại tộc học 113 phải có sơ học yếu lược được Việc tổ chức giáo dục cho dân tộc người Trung Kỳ Bắc Kỳ gặp nhiều khó khăn, học sinh chưa quen nội trú Tuy sau năm vận động đến năm 1929 1930 tỉnh miền núi Trung Kỳ có trường tỉnh Kon Tum, Pleiku, Bn Ma Thuột cho 229 học sinh dân tộc Gia-rai, Ba-na, Sé-dang, Ê-đê Ở Bắc Kỳ dân tộc người sống phân tán nên soạn Dao Việc đào tạo tỉnh Bà Rịa, Thủ Dầu Một, Long Xuyên, Phát triển giáo dục úng dân tộc biên Tày, quam tâm sách có giáo khoa biện Nội Huế có “Ban sư phạm miền nú”, số tỉnh Bắc Trung Kỳ người ta cấp học bổng khuyến khích học sinh người miền núi học trường tiểu học kiêm bị cao đẳng tiểu học để trở dạy cho trường địa phương Một số sách tập đọc Việt, Tày, Pháp Bắc Kỳ, học vần tiếng Gia-lai, Ba-na Trung Kỳ biên soạn phát hành Đến năm 1929-1930 số học sinh miền núi có: - Bắc Kỳ: 18.855 (4.572 học sinh người Việt) - Trung Ky: 2.556 (1.179 học sinh người Việt) - Nam (14) Kỳ: 6.111 học sinh người Khơme Tăng cường chương trình bậc trung học Theo Nghị định ngày 26-12-1924, sau hai năm học bậc trung học, học sinh có trình độ cao phần thứ tú tài Pháp, lại chưa ngang với tù tài toàn phần học sinh chưa thi vào trường cao đẳng bên Pháp Theo quy chế tú tài “bản xứ” nâng lên tú tài phần thứ nhất, chưa tú tài Pháp toàn phần Do vậy, ngày 23-12-1927, tồn quyền Đơng Dương lại ký Nghị định tăng thêm bậc trung học năm năm học sinh thi lấy tú tài “bản xứ” phần thứ hai, chưa chia thành ban văn học khoa học, 21 tìhin lại hai cải cách lại có giá trị tương đương tú tài Pháp (15) Nội dung tú tài “bản xứ” gần dập mẫu chương trình quốc Củng cố giáo dục cao dang va day nghề Sau chỉnh đốn giáo dục bậc Tiếng Pháp môn học khoa học tiểu học trung học, bậc cao đẳng xác định cụ thể mục đích nội dung đào kỷ 15-17) đến kỷ 18 đương đại, trích tạo ngơn xã hội, gồm lịch sử văn học Pháp, trường phái văn học từ thời Phục hưng (thế đoạn thơ văn tác gia tiêu biểu từ kỷ 15 đến đương đại, tập làm văn nghị luận tác phẩm học luân lý, đạo đức ngữ giảng dạy, đương nhiên tiếng Pháp chuyển ngữ chính, trường dạy kỹ thuật Bưu điện, Nơng lâm, văn học Pháp trọng Nó chiếm nhiều Giao thông công tương Môn lịch sử học kỹ dân người da trắng sang châu Mỹ, châu Đại dương Nam Phi, hình thành đế đương với khoa văn học trường Cao học quốc lớn, uy tín người Pháp vấn để quan trọng hàng đầu khẳng định tư tưởng giai cấp thống trị, chủ giới Triết học môn học mẻ với nội dung khái niệm logic học, đạo đức học; triết học đại cương với vấn đề không gian, thời gian; tâm lý học thực ngôn nghiệm; ngữ học đại cương; khái niệm xã hội học, mỹ học Ngồi họ cịn bổ sung vào chương trình văn sử triết mơn “Cổ học Viễn Đơng” (Humanités Extrémes Orientales), dé văn học nhấn mạnh đến ảnh hưởng văn học Trung Quốc văn học Việt Nam Lịch sử ngồi phần Viễn Đơng cịn có thời kỳ lớn lịch sử Đông Dương sở nghệ thuật tiêu biểu (Chăm, Khơme, “Hán-Việt") Triết học ý đến triết học so sánh Socrate Khổng Tử, Phật giáo Thiên chúa giáo Về khoa học tự nhiên ngồi tốn, lý, hóa cịn có động Đơng Dương Tuy nhiên nói đến củng cố bậc cao đẳng nghĩa đế quốc Nếu chương trình trung học học sinh phải học bành trướng người da trắng, hình thành đế quốc lớn thuộc địa chương trình lịch sử giới trường Cao đẳng Sư phạm, học sinh phải học cụ thể hình thành thuộc địa Pháp châu Phi, Anh châu Á châu Đại dương Với lịch sử Pháp học cắt xén nhiều, lịch sử đấu tranh giai cấp công nhân Pháp đầu kỷ 19 Khi nói đến kiện 1871 nhấn mạnh chiến tranh Pháp - Phổ, việc cắt hai tỉnh Alsace Lorraine cho Phổ mà khơng có lấy dịng nói Cơng xã Pari Những kiện “rung chuyển giới Cách mạng Tháng Mười Nga bị bưng bít xuyên tạc đến mức độ người ta biết nội chiến Nga mà phần thắng lợi thuộc vật học, thực vật học, địa chất học, chuyển Đảng Bơn-sê-vích động học (cinématique), tĩnh học (statique), Cũng vậy, dạy lịch sử văn minh phương Tây trường Cao học Đông Dương vũ môn trụ học (cosmographie) “Cổ học Viễn Đông” Do đó, làm đưa cho chương trình trung học vốn nặng nề khó trở nên nặng nề khó bậc trung học Pháp (16) họ ln nhấn mạnh Pháp đến vai trị nước cơng phát triển văn minh phương Tây Cịn lịch sử văn minh phương Đơng họ dạy kỹ văn RNghién cru Lịch sử, số 5.3008 22 minh Ấn Độ, Trung Quốc nhấn mạnh ảnh hưởng văn minh đến Đông Dương, cịn văn minh Việt Nam khơng có lấy nửa câu, cần nói đến họ thường dùng khái niệm “Hán-Việt” (Sino- Annamite) chứng minh Việt Nam khơng có văn minh địa, tất văn hóa tiếng Hịa Bình, Đơng Sơn, văn học dân tộc thời Lý, Trần, Lê mang tính ngoại lai Sau năm củng cố bậc cao đẳng mở thêm số trường dạy nghề, đến năm 1929 số sinh viên trường cao đẳng tang dén 551 người, trường Nhìn lại cải cách giáo dục Pháp tiến hành nước ta năm 1906 1917 ta thấy: Với cải cách giáo dục lần thứ giáo dục Việt Nam phát triển cầm chừng, bị giáo dục Nho giáo “níu áo”, cịn với cải cách giáo dục lần thứ hai nhà cầm quyền Pháp làm hai việc lớn xóa bỏ nên giáo dục Nho giáo uà củng cố, mở rộng giáo dục Việt Nam Xóa bỏ giáo dục Nho giáo việc làm cần thiết phù hợp với phát triển xã hội, sau người ta cịn có kế hoạch củng cố mở rộng bước chuyên nghiệp vươn lên đến tỉnh giáo dục Việt Nam hình thức phù hợp để cải tạo giáo dục với ngôn miền núi Sơn La, Cao Bằng Những trường loại tập trung nhiều Bắc Kỳ giáo dục dạy chữ Pháp, chữ Nam Ky hai địa phương có nhiều điểm khai thác, Trung Kỳ có trường kỹ nghệ thực hành Huế, tổng cộng kỳ 1.569 học sinh Giai đoạn người ta không dùng sách giáo khoa cũ (đa số sách dịch từ tiếng Pháp) mà biên soạn sách giáo khoa chủ yếu dùng cho trường sơ đẳng tiểu học bị thể Quốc uăn, Tốn Pháp, Cách trí, Sử ký, Địa dư Pháp uăn độc (Livre unique de Francais) Tổng số sách lên đến 2ð Ngồi cịn có tạp chí Sư phạm Học báo (Trung Kỳ Bắc Kỳ), Sư phạm học bhóa (Nam Trung Kỳ Nam Kỳ), có phần chun mơn nghiệp vụ quản lý giáo dục giúp cho sở có tài liệu tham khảo Từ 1903 sau người Pháp bổ sung số nội dung từ tiểu học đến đại học dạy nghề nhằm hoàn chỉnh đại hóa giáo dục Việt Nam lúc Tuy nhiên đến mơ hình giáo dục Sarraut - Merlin làm sở cho bước vững giai đoạn sau ngữ Pháp-Hán-Quốc ngữ, quốc ngữ thứ yếu Biện pháp tăng cường học tiếng Pháp cách mở rộng thêm lớp nhì đệ bậc tiểu học tỏ có hiệu quả, từ lớp trở học sinh làm quen dần với tiếng Pháp để lên đến cao đẳng tiểu học trung học sử dụng tương đối thành thạo tiếng Pháp Sau bậc trung học ủng cố, người ta tổ chức số trường cao đẳng (mà trước trình độ trung cấp) Cao đẳng Sư phạm, Nơng lâm, Cơng Những trường mặt tuyển sinh nâng cao từ cao đẳng tiểu học lên tú tài phần thứ nhất; người có tú tài tồn phần miễn thi Thời gian học trường kéo dài thêm năm, nội dung học tăng cường có điểu kiện để nâng cao chất lượng nghề nghiệp sau trường Nhược điểm công cải cách lần thứ hai thời gian học tiểu học trung học dài (13 năm) người muốn học xong cao đẳng phải 15, 16 năm, có ngành gần 20 năm (y, dược) Do tỷ lệ học Rhin lại hai cải cách 25 sinh học chiếm 1% tổng dân số (17) Chương trình trung học nặng nề, đầy ắp kiến thức “hàn lâm” không cần cho trung học (triết học, cổ học) đồng thời chương trình bị “Pháp hóa” cao độ làm cho người ta thấy tiếng mẹ đẻ ngoại ngữ, ngoại ngữ bị coi thường, bị rẻ rúng từ cấu tạo chương trình đến nội dung học tập, cịn tiếng Pháp ngơn ngữ Những nhược điểm người ta khơng cần quan tâm khắc phục mà giáo dục có mục đích phục vụ cho quyền lợi chủ nghĩa thực dân Pháp cho quảng đại quần chúng CHỦ THÍCH (1) Chương trình trung học gồm: Tiếng Pháp, (3) Các mơn thị khóa sinh tập làm văn, tả người, tả đổ vật, tả cảnh, viết thư, Thi viét: báo cáo, phân tích phương ngơn ln lý, tiếng Việt: Địa dư năm xứ Đông Dương, cư dân, - Quốc ngữ: luận va toán kinh tế Toán, Đại số, lượng giác; Kế toán, kỹ thuật: Chế biến nông phẩm, luyện kim; Sư phạm: sơn mài, gốm, in, ép dầu, phương pháp sư phạm, thực tập trường tiểu học; Hành chính: tuần nghiệp vụ hành (Programme de - Chữ Hán: truyện lịch sử Việt Nam - Chữ Pháp: dịch Pháp - Việt, dịch Việt - Pháp, tả lenseignment franco-indigène, Hà Nội, 1910) Thi uấn đáp: (2) Chương trình ấu học (trường năm) Năm thứ nhất: Học từ vựng tập nói chuyện: tập đọc, tập viết, tốn, vẽ Năm thứ hai: cách trí, viết tập, luận, địa dư, nước Pháp, luân lý: phải tơn kính vua biết ơn nước Pháp Năm thứ ba: Chữ.Pháp chữ Quốc ngữ - Quốc ngữ: Trả lời câu hỏi mơn cách trí uệ sinh, địa dư, lịch sử, hành - Chữ Hán: đọc dịch chữ Hán chữ Pháp - Chữ Pháp: đọc trả lời câu hỏi thầy giáo (về cá nhân quan xa h6i) (Programmes d'études des écoles Tiéu hoc, Ha N6i, 1916, tr 11) lớp tư tưởng Pháp - Việt (14 môn chữ Pháp môn tiếng Việt) chữ Hán học sách Mạnh Tử văn (4) CL.E Maitre L’enseignement indigéne dans lOIndochine annamite, Ha N6i, 1907, tr 10 (5) Nam Phong, số 24, tháng 6-1919, tr 445, Chương trình thi tuyển sinh: Đầu đề uăn sách 1: Việc chánh tự bây gid a Thị uiết: Chính tả kiêm tập viết (bằng Quốc ngữ) khó Trung Ky, Bắc Kỹ tình khác nhau, - Tốn: phép tính đo lường nên sửa sang điều trước? Một ơng đậu Tiến sĩ thứ tư trả lời cần sửa - Bài thi tình nguyện: Dịch Hán - Quốc ngữ b Vấn đáp: - Tập đọc phong tục, luân lý cách trí - Tốn - Đọc dịch Việt - Hán; đọc tiếng Pháp (tình nguyện) đổi việc giáo dục mà ý kiến đến mức: Cứ y theo chương trình học mới, xin dịch thêm lời huấn dụ Liệt thánh triều để ban cho mà học, lại tuần tháng có ngày giảng thuyết làm cho biết “tôn quân thân thượng” mà đường lợi ích thêm Rghiên cứu Lịch sử, số 5.2008 24 Một ông đậu tiến sĩ thứ trả lời đại ý: Trung (11) La pénétration Kỳ phải khuyến khích nghề nơng khai hoang, annamites Bắc Kỳ phải ý nghề buôn bán, lập thương hội Nội, 1931, tr 10 hàng xuất (6) De Yenseignement La traditionel annamite & diffusition de lenseignement en Indochine Revue Indochinoise, 1925, tr 171.172 (8) Trung Bắc tân uăn, số 909, năm 1919 (9) Phạm Quỳnh Mấy diễn thuyết Paris, Hà Nội, 1923 học: ấu Dự bị Bác Kỳ | Trung Kỳ pays - Cochinehine), Ha tiểu học tổng số 1.419 làng Tlđd, tr 10 (138) P.IP, La pénétration scolaire dans les dans les minorités ethniques, Hà Nội, 1981, tr (14) P.IP La pénétration scolaire minorités ethniques, Ha N6i, 1931, tr 8, 12 (15) Mãi đến tháng 11-1941, nhà cầm quyền 5giờ F.Vial Le problème | 5,30 | Tổng số (17) Tham Việt Nam thời Cận 2006, tr 172, đại Nxb Giáo “Ông Bắc may, chức Kinh lược, tước Quận Tuần chúc thọ tuần bảy Chính phủ, lịng uới nước có hai đâu” Tĩnh, số 99+100, Ba Trac Mừng cụ Hoàng Thái Xuyên thất thập thọ sau: Công danh nghiệp Hiến Thành-Lý Phú quý vinh hoa Nhật Duật-Trần Con cháu nhà hai tổng đốc Hoàng Cao Khải thơ Vịnh Tơ Hiến Thành có hai câu thơ ca ngợi: tháng 10-11/2006) Trời ban thêm tuổi, chúa thêm ân Nội, Còn biết sau chục tuần Ngài uề Tây tiếc, triểu đình, ngồi Vượng khí Lam Hồng đúc vĩ nhân Hà (Tiếp theo trang 79) Pháp Nam hai nước công thần công, bốn bể không nhà mà nhỉ; dục, 173 (4) Nguyên văn câu đối: van bai tho cua Duong de khảo: Phan Trọng Báu Giớo dục VIET SU YEU VA TAC GIA CUA NO (Theo Tạp chí Văn hóa Hà humain PIndochine Paris, Delégave, 19389, tr 124 học 10 | 8,45 | tuần ban Triết học Toán học (16) Nam Kỳ Sơ đảng | 7.30 | 5giờ | 7.45 | là27,3 (5) Nguyén les Pháp cho chia tú tài “bản xứ” thành (10) Số học tiếng Pháp lớp bậc tiểu Đồng - Annam dans (12) Nam Ky chi 115 làng chưa có trưởng lenseignement franco - indigène Hà Nội, 1931, tr 10 (1) (Tonkin scolaire Khinh bề tài hóa trọng cương thường Lịng dãi hai triều tuyết sương (6) Thuận Phan Hóa Bội Châu Trung tâm Tồn Văn tập Tập hóa Ngơn II Nxb ngữ Đông Tây, Hà Nội, 2000, tr 71 (7) Phan Châu Trinh Toàn tập Tập III Nxb Đà Nẵng, 2005, tr 42 (8) Dương Quảng Hàm - Con người phẩm Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002, tr B12 uà tác ... tiến hành cải cách giáo dục lần nữa, II CẢI CÁCH GIÁO DỤC LẦN THỨ HAI: XÓA BỎ NỀN GIÁO DỤC NHO GIÁO, XÁC LẬP VÀ CỦNG CỐ NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM (1917-1929) Chương trình cải cách giáo dục lần thứ... hai hệ thống giáo dục Nho giáo Pháp - Việt chưa triệt để Trước hai giáo dục Pháp - Việt Nho giáo tôn biệt lập với tìhh lại hai cải cách 15 nhau, cải cách lần thực dân Pháp để tổn song song lại. .. giáo dục lần thứ giáo dục Việt Nam phát triển cầm chừng, bị giáo dục Nho giáo “níu áo”, cịn với cải cách giáo dục lần thứ hai nhà cầm quyền Pháp làm hai việc lớn xóa bỏ nên giáo dục Nho giáo