Tư duy lịch sử, nghiên cứu lịch sử và những vấn đề tư liệu học

TƯ DUY LỊCH SỬ, NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ HỌC LIỆU ĐỀ TƯ VẤN VÀ NHỮNG ` S.O Ý luận tư đuy lịch sử thực tiễn nghiên cứu lịch sử có quan hệ khăng khit với Phương pháp luận làm cho L khd chat hep cia thời SMIDT gian lãnh thd Vi ngày nay, thể kỷ thir 20 mu6n néu len sử tiéu diét vin hóa, người ta cịn nói đến linh trạng man» (Barbarei) «sự động phát triền Với phát triền tư đuy lịch sử, phương pháp nghiên cứu lịch sử lại gọi nhà phát minh Cơ lơng? Lơ-mơ-nơ-xốp nói «các Cô lông người Nga? vào Bắc Băng Dương phương pháp trở thành phong phú Lịch xã hội leải người nhận thức lịch sử, đé qná trình thường xun vận hền thiện Chẳng phải nhà sử học chuyên nghiệp liên quan đến tư lịch sử Lồi người nói chung đềe suy nghĩ lịch sử Tính liên tye la co sé cha tiến bệ Rõ ràng người tiếp thu văn hóa vật chất tinh thần, không trở lại lần dường mà hệ trước Con người biết chọn lọa tiếp thu tiếp tục phái triền đé Kinh nghiệm treng _ đời ngưwời kinh nghiệm lịch sử, người khơng ý thức điều Sự kết hẹp tư duy, xu hưởng lực se sánh thuậc tính người Treng suy mghÏ minh, cen ngudi bude ngày vượt lượng xung quanh mìỉnh Họ so sánh mà họ nhìn thấy kinh qua với lượng xa khòng gian thời gian, phá hoại công trinh văn héa » (Vandalismus), hồi kỷ thứ 18 Yuri Gagarin gọi «Cơ-lơng» vũ trụ Ngay người máy đưa lền xa xơi coi « Cơ-lơng tự động » Các liên tưởng mẫu lịch sử có quan hệ thân thuộc với liên tưởng văn học — nghệ thuật trở Cả thành theo nghĩa tích cực €Codc-xa-ghin®; Mạc Tư Khea điền hinh văn khái niệm (chúng ta nghĩ học chủng loại — đến đường mang phố tèn nhân vật tiều thuyết nồi tiếng « Thép thể đấy” Ni-cô-lai O-xtrôp-xki) theo nghĩa tiêu cực (Pu-xkin đà gọi Ca-tê-rin đệ nhị £ Tác-tuýp mặc y phục đàn bà đội vương raện ") — (l) Mâc, En-ghen va Lénin thường dùng lối liên tưởng lịch sử văn học-nghệ thuật Các liên tưởng!ịch sử làm cho ta dé giải thích tượng xã hội định và họ mở rộng phạm ví tương lự mà họ biết Ở người có trình đệ văn hóa tương q lĩah (#) Cri-xiôp Cô-lông, nhà thám hiềm người Ý khám phá châu Mỹ hồi kỷ thứ 15 đối cae, liên tưởng nghĩa hẹp hơn, kề vực văn học lịch sử hình thành theo liên tưởng từ nghệ thuật khea học Những liên tưởng _— mẫu (Voerbild — Assoziationea) bám ý thức đại khái biều (í! từ anh hùng ca Hô-me kinh thánh truyền bá) biêu tượng vô tận, tách khỏi khuôn khứ, đưa những khái niệm Chúng tượng thành ta xuất phát từ trí thức lịch sử, dựa * học lịch sử» (Lênin hay dùng từ ngữ này), (người địch thích) 1) Tác-tuýp nhân vật kịch Mơ-li-e, điền hình giả đạo đức {người dịch chủ thieh) Tư dug ta nghĩ đến tương lai muốn bảo lưu yếu tố hay chi eda khứ hộe muốn tự giải khỏi yếu tố Cách mạng bảo thủ khái niệm lịch sử Lê-nim tin chẳng ta có thề coi nhẹ mối liên hệ lịch sử bản, ta muốn tiếp cận mật vấn đề theo lếit khoa học Tư lịch sử mối liên hệ sinh động thời kỳ, gắn chặt ý thức người Hiện nay, tư day lịch sử thật dẫn đến ý thức cách mạng Trỉ thức lịch sử, tíah cách suy nghĩ lịch sử, gọi trau dồi tư đuy lịch sử định nhiều đến trình đệ ý thức xã hội lực tư lý luận chúng ta, lực tìm kiếm cen đường nhích chân lý tuyệt dối Sau đây, xin nói vài học mà E l$n-phen-béc báo cáo ông Liên Xô, vấn đề gần đến nhận thức lời vẻ vấn đề tư liệu đặc biệt trọng đến Ngay giới sử học thuộc lĩnh vực chuyên Nhiều đặc môn trước sau dược quan tâm nhiều điều trưng cho cơng trình tìm tịi thời lĩnh vực phác họa năm so lược cuối treng 1960, phần công trinh thông báo Cộng hòa Dân chủ Đức qua điềm sách Trong số đó, có tập sách thuộc « Vấn đề phương pháp luận vấn đề chép sử khoa học lịch sử », trường Đại học Tom-xcơ xuất Đa-nï-lốp biên lập, toàn tập € Tư liệu học, lý luận phương pháp luận», Mạc tư vấn đề khoa 1969 Những xuất phầm quan trọng những: nim này, công trỉnh nhà sử học, triết học nghiên cứu văn học, liệt kê viết tơi nhan đề «Những vẫm đề lư liệu học » đăng (tạp chí « Opbscestvennye nauki » (1970, số 2' nhân địp hội nghị sử học quốc tế lần XIHI họp Mạc Tư Khoa Trong số tạp chí cịn có I.Ð Koval senko nói phương pháp toán học thống kê lịch sử kinh tế Bài điềm qua thành tựu nhà khoa học Liên Xô lĩnh vực năm qua Dựa vào cơng trình tư liệu học sử học, ta có thề có phán đốn phát triền tư liệu học năm năm gần Trong cơng trình nghiên cứu thời kỷ lịch sử đề lại tương đối ¡t tư liệu thành văn, người ta dành cho tư liệu học ý vò to lớn, ý đặc biệt Trước hết, người ta quan tâm đến xác định mức độ đáng tin cậy tính chất tiêu biều tư liệu chứng chứa dựng Một vài cơng trình lịch viết thơng sử đặc biệt tư liệu định (loại liệu có hệ đề tài sử Liên bang Xơ nói nhóm tư liệu, thứ tư định Về phương điện này, nên nêu bật ohuyên khảo S.M Ca-xta-nốp nhan đề « Lược sử ngoại giao Nga» hay nói tư liệu riêng lẻ) Sự quan tâm Híng lên việc nghiên cứu lịch sử ngành chép sử, tư liệu học ngành chép sử Mỗi liên quan khăng khít tư liệu học với văn học, khảo cô học biều ngày rõ Người la dạt có ý nghĩa "trong việc nghiên cứu «cơng xưởng? Mác FEn-gben ELLê-nin (Werkstalt) vấn đề phương pháp nghiên cứu khoa học lịch sử vị (xem bệ “Nhà sử học Mác", “n-ghen va van dé lich st”, €lLê-nin khoa học lịch sử», «Íê-nin, người sáng lập khoa học lịch sẼ Xô viết » củng xuất phầm khác) Thước đo trinh độ phát triền tư liệu sách giáo klhiea mà phương pháp nghiên cứu đặc biệt trẹng Trong «chu kỳ diễn giảng lịch hec sử cận đại đại ? I J, Bisk, đặc biệt dựa tư liệu lịch sử Đức, theo lời tac gid, có nhiệm vụ truyền đạt cho sinh viên, phương pháp phê pháp lịch sử Lại eó sách giáo khoa đặ« biệt (thí dụ cơng trình A P Prenstejn) phương pháp nghiên cứu sử học tư liệu học Cac công trinh nghiên cứu sách giáo khoa dều dóng vai trị to lớn việc hệ thống hóa qưan niệm tương quan loại tư liệu lịch sử tiến triền hình thức tư liệu Ở hàng đầu cơng trình nghiên eứu nhữøg quy luật xuất phát triền loại tư liệu thành văn tính định tư liệu dó đe phát triền cửa cấu xã hội thề chế (xem công trinh A A, Cuốc“nA-xôp v.v ) Tại hội thảo Ta-lin uăm 1972 có bàn đến vấn đề lý luận phương pháp tư liệu học (văn kiện cuộ: hội thảe in Tuy nhiên, có thề đọc tỉn tức tiết hội thảo tạp chí) Chẳng phải chí có kết khea học trọng Càng ngày người ta nghiên cứu cen đường đưa nhà sử học đến kết nghiên cứu kinh Do nghiệm có quan tâm nhà sử Nghiên 78 cứu lịch sử sõ 3— 1980 phương pháp tư liệu học ngành giúp chúng !a nhận thức lịch sử loài người Những tượng tự nhiên cung cấp tài liệu cho nhà sử học, ta quan tâm đến khả ứng dụng phương pháp nhà ngữ văn học kính tế học treng thực tiễn nghiên cứu sử học Đối với phương pháp nghiên cứu ký hiệu hạc đề ra, dựa kết luận diều qnan sát nhà khoa học thuộc ngành nghiên cứu khác Tư liệu lịch sử theo nghĩa tư liệu có học có uy tín lĩnh virc nghiên cứu liệu, quan tâm đến vấn đề luận tư lý chép sử (xem cơng trình O M Medusevski, V, V, Farsobin, v.v ) Cảng ngày người khả ứng dụng phương pháp định lượng thị Các nhà triết học, vốn nhà chuyên mm chủ nghĩa vật lị:h sử, lơ-gích học lý luận nhận thức, đóng góp phần đáng kề vào việc đề vấn dê tư liệu học lý luận Trong sách hay đa dạng *€ Tư liệu lịch sử tư lịch sử °, xuất năm 1973 Tomsk, Ivanovy kết hợp với viết trước ông, bàn đến tính chất xã hội tư liệu luận chúng liệu với thực tế vosibirsk, G.A lịch sử, tính cách nhận thức tương quan tư Trong luận văn bảo vệ NoAntipov đề cập đến tư liệu lịch sử theo khía cạnh phương pháp luận nghiên cứu khoa học lịch sử, mà còa che thấy có thề coi tư liệu bệ phận hệ thống có tính cách riêng ró, chức nhiệm vụ phát triền nó, Ai biết sở d\ chúng la có ý niệm kiện lịch sử dựa sở nghiên cứa tư liệu lịch sử, v khỏi nim ôt liu lah s đ, s kin lịch sử * không trùng Tư liệu lịch sử tất thơng tin lịch sử truyền đại, tượng khứ có thề dùng cho việc nghiên cứu lịch sử xã bội leài người, tượng giúp ta mhận thức lịch sử, đại khái tín hiệu lịch sử Tư liệu lịch sử tàn dư khứ tại, Cải hôm trở thành hôm qua ngày mai, treng nhiều biều yếu tố qua, Tư liệu lịch sử theo nghĩa rọng sẳn phầm hoạt động người, tức cơng trình kỷ niệm văn hóa tính thần vật chất, mà tượng đời độc lập hoạt động sáng tạo người, có ảnh hưởng đời sống người giúp chúng la hiều đời sống Các điêu kiện tự nhiên, tiền ẩễ tự nhiên, địa lý (môi trường địa lý tự nhiên năm gần ng›y lôi ý nhà sử học, kinh tế học tâm lý học) bắn thân người coi thực thề tự nhiên — sinh học Cả việc nghiên cứu thông thường nhà sử học nghiên cứu phương pháp mà khoa họa tự nhiên nguồn gốc lịch sử, tất c§ạ thề hóa lắng đọng thành kết trình lịch sử, thành sẵn phầm hoạt động người Ta có thê gọi tư liệu cơng trình kỷ niệm lịch sử, vi chúng bảo lưu ký ứe hoạt động người dấu vết hoạt động Dĩ nhiên chúng trước hết hấp dân ý nhà sử học Đề aghiên cứu tư liệu cé nguồn gốc đặc biệt lịch sử, nhà sử học cần tạo cách thức phương pháp khoa học đặc biệt, hệ thống phương pháp nghiên cứu đặc biệt Cen tư liệu, số loại kiều tư liệu mà nhà sử học sử dụng không ngừng tăng lên Hiện ta có thÊ nói đến việc nghiên cứu, so sánh tư liệu Cáe nhà chuyên môn cô sử lịch sử sơ kỳ phong kiến phân tích thành cơng loại hình tư liệu cách so sánh khác Ở dây cần nhắc đến công trinh nghiên cứu nước Nga thời cồ đặc biệt lịch sử văn hóa thời kỳ Việc biên soạn lịch sử dần đần tự giải phóng khỏi phụ thuộc vào nguồn tư liệu thành văn Trong tương lai xuất việc nghiên cứu so sánh loại hình tư liệu (kề tư liệu thành văn) để khảo cứu lịch sử quan hệ xã hội, lịch sử văn hóa đặ› biệt tâm ly xã hội thời cận đại (các công R Man-dru ý) v.v etâm lý? triỉnh đáng của, da số nhà sử học thích khảo ứu thời kỳ lịch sử có chữ viết Đối với họ từ, đặc biệt từ viết ra, sở tư liệu Thông thường đến kết luận lý luận chung phương pháp luận cố tỉnh chất tư liệu học sở nghiên cứu tư liệu Tư thành văn liệu lịch bảo quản sử, đầy đủ Các tư biết liệu đé không chẳng phần ánh đầy đủ tượng lịch sử, Phần lớn tư liệu thành văn, đặc biệt thời kỳ xa xưa, không đèn tay heặc bị thay đồi (thí dụ, sử biên niên đo chép lại nhiêu lần) C.Bôbin-ca v.v nêu lên tư liệu thành văn bộc lộ “kể hở vững chảẩo › Trong mội Tu, 79 thời gian đài, kiện lich st chiah trị cớ liên quan đến cóc tầng lớp xã hội, kiện lưu truyền treng lịch sử, coi xứng dáng Nhưng tư liệu ghi hền tồn khơng đầy đủ đời sống hàng ngày đấu tranh giai cấp người lao động xã hội đối kháng Thơng thường (nạn mù chữ ngự trị thời gian dài treng tầng lớp nhàn dân đưới) phản ánh tư liệu cế xuất xứ từ môi trường xã khác thưởng biều thù địch đối hội với nhân dân khởi nghĩa Đây trường hợp cáo biên niên sử phong kiến, sản phầm nhà luận thuộc giáo hội tục Tơi giải thích cụ thề tỉ mỉ điều thí dụ khởi nghĩa Mạc Tư Khoa nam 1547 sách toi: “Su phát triền chế độ chuyên quyền nước Nga» (1973), Những công trình kỷ niệm thành văn lưu truyền — đặc biệt tài liệu thuật văn kiện pháp luật hội đối kháng— thưởng nêu lên nhiều lị 'h sử cách phiến diện thiên vị lưỡng xã tượng khơng đầy đủ Điều liên quan trước hêt với khả chủ quan người sáng tạo chúng, liên quan với tài liệu thơng tin mà người nắm với trình đệ phát triền anh ta, khả xem xét thấu đáo, hiều biết điều cách biều trinh bày hiều biết minh Đồng thời, quan hệ khách quan thời đại, thành phần tác giả tư liệu thuộc dân tộc văn hóa mệt mơi mhất định trường xã hội, gắn bó tá: giả truyên thống định; có tác đệng Đây việc tim kiếm ehẳng thứ thơng tin « có ý thức? mà (4 lạo tw liệu đề truyền đạt, mà thứ thông tin «khơng có ý thức? mà Lồn chủ yếu khơng cịn phụ thuộc vào ý muốn tác giả tư liệu nữa, phụ thuộc vào thành phần tác giả thuộc môi trường xã hội định ngự chí phụ thuộc vào ý nghĩ trị lựa chọn bình thức truyền đạt tài liệu thông tia Chủ yếu ta phải phân biệt lớp thơng tín tư liệu nắm bị che giấu Tư liệu lịch sử thật có nhiều giá trị Thu lượm thơng tin từ nguồn tư liệu không trực tiếp nảy sinh thời điềm tượng miêu tả phản ánh nên hay bị khó khăn chỗ thường thấy tư liệu — thường không cỗ ý — eó xu hướng đánh giá định Xu hướng phản ánh yếu Lố dư luận hinh thành Dư luậnđó hồn tồn chẳng tương ứng với ấn tượng đáu tiên, với cảm giác ban đầu tác giả tư eos, : liệu Với thời gian, tiết thông tin (và quan hệ tiết với nhau) trở thành ngày mờ nhạt Trong biều quy luật khả thay đồi ký ức người Với thờigian, nội dung suy nghĩ cẳmsús tư liệu thay đồi Vấn đề gắn liền với đặc điềm phản ánh thực tế lịch sử tư liệu việc giải thích thực tế đồng thời có tính chất xã hội học tâm lý học, liên quan đến sáng tạo tâm lý nhận thức tân lý Nó liên quan đốn biều biện quần chúng liên quan đến cá nhân Những hinh thức thề cồ truyền tư liệu lị¿bh sử (văn bằnin lại ín đúc) phù hợp với thực tế lịch sử biến đồi Nhà sử học cịa khám phá nhiều điều khí nghiên cứu từ vựng thông dụng Không phải ngẫu nhiên mà Dại hội sử học giới lần XII Mạc Tư Khoa, phiên họp toàn thề Nhiều vấn đề « Ngơn ngữ lịch sử » tham trình luận bày làm cho A Dupront, tác giả tham luận, đại biềungười Pháp ý, lôi quan tâm nhà ngôn ngữ học, tâm lý bọ: sử học xô viết năm 20 Người ta tim cách nghiên cứu từ vựng nhân định Ví dụ từ vựng mà Lé-nin sử với tư cách diễn giả nhà văn—chinh nghiên cứu phương điện ehứ: từ Từ vựng nhóm cư riêng biệt thời kỳ khác khảo cứu vật dụng trị: dân Cần phải theo đữi chúng thay đồi từ vựng, bậc sử dụng từ lối diễn đạt định, vạch phạm vi truyềa bá từ ngữ ồn định (cái gọi trường ngữ nghĩa), dĩ nhiên phải ánh sáng lý luận hai văn hóa xã hội có giai cấp đối kháng, văn hóa tầng lớp xã hội văn hóa nhàn dân lao động Với truyền bá chữ nghĩa sá›h báo nghệ thuật, xã hội — trị khoa học, với phát triền quan hệ quốc tế mệt hệ thống thơng bao da dang, dan dần có bù trừ điển ngôn ngữ tầng lớp khác xã hội Những từ vay nượn sách báo khoa học nghệ thuật thâm nhập vào ngôn ngữ thông dụng vào ngôn ngữ quần chúng (một cách nói Duprent), lối nói dân gian thâm nhập vàe ngơn ngữ trí thức Sự bù trừ xa đến đâu, thấy đến mức nào? Troag kbn nhận khồ nghiên Nyhién cứu hệ thống diễn dạt nảy với vai trọng đặt trê sáng lạe quần theo dõi chúng thời gian xem hai quan hệ đá Nhiền phải phụ thuộc vào quan niệm lịch sử, giới quan trình đệ thành thạo nghề nghiệp nhà sử hoc, Nhà nghiên cứu tự liệu phải hiều biết hệ thống thông báo tồn treng thời gian lớn lên, ngôn ngữ thay đềi thẻ lịch sử Ở Dại hội sử học lần XIII, người ta trinh bay ring việcxây dựng cuến từ điền đồng đại lịch đại vùng khác mhan việc đề hệ thống đại điện loại hình » điều có ích hứa hẹn nhiều thành cơng Ý mghì đáng ủng mà nhà ngôn ngữ học hiến biên soạn bệ từ tập nồi tiếng làm dễ hộ Những thành dã cống diền tiếng Nga nhiều đàng mbhiều che cơng trình Treng lĩnh vực có thề thực sơng tỏc khoa hc quc t ôT liu lch s? cĐug nên xét vê phương diện trí nhớ xã hội ® Bồi người la gọi mhững tài liệu thông tỉn tích lý treng trinh phát triền lịch sử xã hội, tức (thee J Ruban) toàn hoại động thực tiễn nhận kết thức lưu truyền từ đời qua dời khác đường xã hội, phi sinh học Chủ yếu phương điện đặc thủ tư liệu lịch sử đâu ? Những kiều loại riêng biệt só (hề chức với !tư hiện› trí nhớ xã hội? Khác với nhà khea học khơng có điều kiện kiện mà nghiên thực nghiệm Ta cách tyếu tố học tự mhiên, nhà sử tÁi sẵn sinh cứu cen đường biết khea học lịch sử, hành động khái niệm hiệm tượng khơng phải dược nghiên tư liệu lịch sử, Tất ẩều khiến nhà sử học phải dủng định nghĩa xác xác định mức đệ phô biến điều phat biéu Tư liệu lịch sử tồền khách quan, bên ngeài nhà sử học độc lập nhà sử học, né chứa đựng yếu tố quan trọng chủ quan Né sẵn phầm cha tw tác giả, nhà khoa học Ở mức độ Nhà khoa học có khả lấy tư liệu tài liệu thông tin lịch sử, kiện lịch sử Tư liệu lịch sử có quan hệ phức lạp với thời kỷ sẵn sinh mó phản ánh với mức đệ hạn chế có quan hệ với lên biềm lộ khả sâu vào tư liệu biết, nắm tư liệu ngày mật (bài A.lĐa - - lốp «Ly Juan phan @ah mac xft-lé-mia-mit va khoa học lịch sử”, 1962) CẢ mi lea!t nhà sử học triết học Liên Xô nghiên cứu ẩé: V.V.Đô-n@-xen-cô V,V.I-va-nốp, A.P.Ca-dơđan, K.l.Pê-trơ-gia-ep, A.I1.Uvya-rốp v.v Sự kiện lịch sử tượng khứ, chứa đựng lý giải nhà sử học mộ yếu tỐ trừu tượng Nhà sử hẹc phải điền hình hóa tượng hoạt dệng minh Có lẽ ta nên phân biệt kiện thơng tin ma coi vật liệu xây dựng đề xử lý so sánh với kiện xây dựng lại Tỉnh đewợc mô tả trở nên đặc biệt rõ rệt xem xét tư liệu hàng loạt, thí dụ tư liệu thống kê, điều mà Lê-nin chứng rõ trøng chủ nghĩa tư tác dẻ phầm nước «Sự phát triền Nga * nhận thấy Tình nghiên cứu ngơn ngữ thơng dụng leại hình 1w liệu khác, thí dụ tư liệu khách quan Từ trước xuất bản, nhiều mảnh mệt nêu biết đến vào công trỉnh nhà sử học khác, Việc sinh tư liệu Anh ta phải tìm cách giải thích đánh giá tư liệu cách nhin tư liệu mắt người đương thời Đồng thời, phải * đọc» tư liệu mắt người sống Tiến tư lịch sử biều lộ việc đưa tw liệu trước chưa che (đới chuyên đo đấy, có thề phục vụ che việc nhận thức cứu chinh xác nguền tư tiệu đòi hỏi phải hiều biết thân tượng Cả khái niệm phần ámhb thuộc tính đối lượng đối tượng lịch sử số 2— 1980 môi trường xã hội định thời kỷ định, nghiên cứu bậc khác giae tiếp xã hội, nhiệm vụ nghiên cứu quan cứu ba-cốp nghề thủ khảo công nước gốm B.A HưNga ed thời kỳ người ta biết rõ, mức độ định, thời gian địa điềm sản xuất binh đất sét xác định Nhưng, qua việc se sánh tất kiện biết trước đé d8 kiện mới, thi xác định sẳn phầm gốm dược truyền bá tương đối Tiếp thee, cé thê rút kết luận ý nghĩa xã hội — kinh tế truyền bá không xa nghề gếm Trái với nhiều sản phầm thủ công khác, sản phầm nghề đối lượng xễ( khâu tới noi xa Có thề cảm thấy rö xu hướng lăng cường nghiên cứu lịch sử, Xu hướng nảy sinh từ loạt nhân tố, treng dó sở tư liệu đóng Tư 81 dug vai khoa trị khơng học nắm nhỏ tư Thí dụ liệu phần lớn thời kỳ phong kiến từ lâu, tài liệu thơng tín rút từ thưởng tổ chẳng đầy đủ vấn đề khoa bọc nêu ngày Hơn nữa, khối tư liệu tăng thêm kinh khủng thời chở đợi tiếp kỳ đại lịch sử, thu nóng bỏng vấn đề xác định Đặc biệt thứ liệu chứa đựng tài liệu thông biệt quan trọng phong phú tư tin đặc Cũng phải trọng đến mức độ tiêu chuần hóa thơng tin phẩn ánh tư liệu thành văn Thoạt tiên, có thề coi thời kỳ Ánh sáng, mà nghề ¡n sách phồ biến, bước ngoặt lich phát triền thông báo với ảnh hưởng rệt dội trở lại tính cách «eơ tư liệu, Nhưng, kỷ thứ 20 chúng kỷ phát thanh, ghỉ âm, phim ảnh vô tuyến truyền hinh, có ý nghĩa sử rõ sở ta, giống Cả hai thời kỳ thời kỳ truyền bá hình thức tư liệu quần chúng với cấp tiêu chuần nói lên vấn đề chọn mức độ cao lọc tư tính phân hóa thơng tin Do đấy, liệu, vấn đề gọi phương pháp toản học, hình thức hóa cần sử dụng việc nghiên cứu tư liệu, vấn đề cấu trúc thông tỉn tư liệu cấu trúc hệ thống tư liệu, phương tiệnÌhơng tin(đặcbiệt người !anghiên cứu học máy quản lưn trữ thuộc ‹ác quan !ý trung ương văn LHiội dồng truởng Liên ktoa thư Xò) Những thay đồi sở tư liệu phương pháp tìm tư liệu nghiên cứu tư liệu có quan hệ trực tiếp với thay đồi trinh nhận thức lị:h sử Đối tượng nghiên cứu phương pháp khảo cứu lịch sử thường nhu cầu khoa học lịch sử định Ý nghĩa cá› công trinh nghiên cứu tư liệu trước hết đe chỗ đóng góp đến mức độ vào việc khảo cứu lịch sử vào việc khám phá kiện lịch sử quy luật phát triền lịch _ sử Điều địi hỏi việc nghiên cứu tư liệu học nghiên cứu lịch sử phải tác động qua lại lẫn thấm sâu vào Quan niệm lịch sử lồi người khơng ngừng phát triền Các ý niệm lịch không sử thay đồi gian thời gian Rð ràng tiên có vài dân tộc cư trú lãnh thồ tương đối hạn chế công nhận “v2 mặt lịch sử?.Song phạm vi quan tâm nhà sử học thay đồi nhiều Trước kia,chủ yếu có te ‘ f oy A41: Bite Ve zoe Cede wy Std Paar lịch sử biến eố làm cho người ta quan tâm (những cuộcvận động trị,chiến tranh đời sống kẻ thống trị nhân vật nồi tiếng), ngày người ta ngày cảng quan tâm đến lịch sử xã hội - kinh tế, lịch sử t€văn mỉnh », lịch sử lối sống quần chúng rộng rãi, tâm lý xã hội quần chúng Người ta khơng cịn xem xét tách rời tượng lịch sử trị, xã hội văn hóa lịch sử dân tộc Nhà nước khác nhau,màxem xét chúng mối liên quan qua lại Quan niệm liên hệ lịch sử, quan hệ chung nhất, đặc thủ riêng lễ trình lịch sử thay đồi Mác viết lịch sử giới tồn Lịch sử với tính cách lịch sử giới theo nghĩa hẹp kết quả: bàng nghin năm phát triền lịch sử Cả ý niệm nhịp độ phát triền lịch sử khả thu lượm thông tỉn lịch sử thay đồi Nhà sử học tiến vào chiều sâu cá› thẻ kỷ Đồng thời nhà rõ phát sử học ngày triền điễn cảng trước nhìn thấy mắt với lốc độ ngày nhanh lịch sử Nhờ phát khoa học kỹ thuật đại, hành tính biến thành khống khơng gian thơng tin thơng Tất phẳn ánh cơng trình nghiên cứu tư liệu Nó khiến cho nhà khoa học hướng ý đặc biệt vào tượng lịch sử thường thường vô danh có tính chất quần chúng vào gọi kiện quần chúng vào phương pháp khái quát hóa nhận định rộng rãi đa đạng Cái gọilà tư liệu lịch sử ngành chép sử, tư liệu lịch sử, tri thức lịch sử tư lịch sử ngày truyền bá.đdĩ nhiên chúng giữ nét đặe thủ, nhiên Chẳng phải ngẫu' mội quan niệm rộng rãi dối tượng ngành chép sử ng›y thừa thời gian gần nhận Ngành chép sử miêu tả lịch sứ, việc tích lũy trí thức lịch sử, phát triền tư lịch sử phương pháp nghiên cứu, lịch sử đời tác phầm lịch sử đời sống học giả Nó theo đỡi Iịch sử td chức sử học, lịch sử truyền bá quan niệm lịch sử ứng dụng thực tiễn trỉ thức lịch sử, Nghiên cứu gọi khoa học lịch sử kinh viện, hoạt động giáo sư nhà tư tưởng lỗi lạc thi chưa đủ Lịch sử khoa học, lịch sử cửa tư lịch sử dãy đỉnh cao Tri thức lịch sử Nghiên phát triền truyền bá tác động nào, điều khơng phải xác định tác phầm sau nâng lên thành kinh điền» Đơi có thề theo dỗi rõ đếi kháng) giới cầm truyền quyền Họ cửu lịch thống liên hệ sử sõ 2—1980 phẩn động tới cá: truyền thếng cách mạng, cổ gắng nhận chuyền xuất phầm định kỳ, thảo luận, báo cáo, lác phầm văn học nghệ thuật đề tài lịch sử Thật lý thú thee tín hiệu tính liên tục lịch sử này, Những người cách mạng Tháng Chạp và, với họ, Pu-sơ-kin cần @ép Ra-di-xép Hee-xen in hinh người Tháng Chạp lên trang đầu tờ © Polar-naja Zvezdaằ, va to ôIskrađ cba Lờ- bin khoa Chp khuynh hướng dõi đề tải học pháttriềncủa khoa học treng lịch sử» tạp chí phổ xã hội — trị, văn học nghệ thuật báo hàng ngày nghiên cứu mức độ *ăn khớp » thời điềm xuất công trinh nghiên cứu lịch sử với phát hành tác phầm trình dàn phầm âm cảnh nhac văn học, cơng sân khấu, phim ảnh, tác mỹ thuật có đề tài giống hay tương tự thế, Do đấy, nói đến đề tàiphứchợp€ Nhà sử học độc giả" Chắe chắn nhận xót thé vị M.V.Nec-ki-na vấn đề “ Nhà văn đệc giả " có ý nghĩa trực tiếp ảnh ngành hưởng chép sử Vấn đề tác động qua lại, lẫn người viết sử dạy sử với người đọc người nghe làm cho nhàsử học quan tâm Hoạt động giáo nin đăng câu trảlời gửi Pu-sơ-kin làm phương người đốm lửa bùng lên Tháng châm: * Từ lửa ®: Từ chỗ, kinh nghiệm lịch sử yêu cầu, tính thần khứ gọi (Mác viết cuến Ngày 18 tháng sương mù Lu-i Bô-napác »), ta có thề kết luận tiến hay lạc hậu ý định hành dộng sủa nhém người treng xã hội lễ Thậm chí, người riêng cách biến đổi câu cách ngơn nồi tiếng, có thề nói rằng: « Anh nói cho tơi biết gi đặc biệt quý giá anh khứ, nói che anh biết anh ai», nên quên người ta đần dần tưởng phản học động cách ngụy trang tư - lừ ngữ sư đại học treng lịch sử phát triền tư gắn sử trinh nghiên cứu đặc biệt nhà sử học nhà tư liệu học lich str va không việc truyền bá tri thức thề đánh giá động nhà nghiên cứu lịch thấp hoạt luận Những tác phầm đọc môi trường nàe? Những tác đề tài mào ưa đặc biệt thời gian hay thời gian nhiều phầm thích khác? Những cơng trình sử học có nh hưởng đặc biệt xã hội ? Những quan điềm nhà sử học phản ánh luận treng văn chương ? Thiên hướng ngả lịch sử,sự quan tâm đặc biệt biến cố kiện lịch sử đé gi ngẫu nhiên Quan hệ với khứ, việc quay với truyền thống khuôn mẫu lịch sử luôn ghi sâu ý thức xã hội ngày Mác nhàn xét nhà tư tưởng phản động thườngquay lịch sử đề biện hộ cho đẻ tiện ngày đê tiện hôm qua Các nhân vạt tiến ln lẩy tư tưởng tính liên tục đấu tranh giải phóng chống lại (trong điều kiện xã hội có bó giả tạo điều nảy với truyền thống có thề đề tài tiến Cả cơng Nhu cầu phân tích bệ máy khái niệm củakhoa học lịch sử đặc biệt, tư liệu học,ngàycàng trở nên cấp thiết Đã đến lúa cần phải tiến hành nỗ lực thật đề soạn từ điền thuật ngữ tư liệu học, mật từ điền giải thích, nhiều thí dụ dẫn đề nhà nghiên cứu ứng dụng thuật ngữ bay thuật ngữ kia, đề đặt quan hệ thuật ngữ cũ Cơng việc giúp đến định nghĩa có gif tri phd biến loại trừ ý kiến bất đồng ăn sâu việc gọi tên theo cách khác khái niệm hay khái niệm ĐỎ TRONG QUANG dich tu nguyên tiếng Đức euốn Những vấn đề nhận thức khoa học lịch sử » Akademic — Verlag Berlin 1977  ... liệu lịch sử, khái niệm ? ?tư liệu lịah sử ®, kiện lịch sử * khơng trùng Tư liệu lịch sử tất thông tin lịch sử truyền đại, tư? ??ng khứ có thề dùng cho việc nghiên cứu lịch sử xã bội leài người, tư? ??ng... trinh nghiên cứu tư liệu trước hết đe chỗ đóng góp đến mức độ vào việc khảo cứu lịch sử vào việc khám phá kiện lịch sử quy luật phát triền lịch _ sử Điều địi hỏi việc nghiên cứu tư liệu học nghiên. .. Iịch sử td chức sử học, lịch sử truyền bá quan niệm lịch sử ứng dụng thực tiễn trỉ thức lịch sử, Nghiên cứu gọi khoa học lịch sử kinh viện, hoạt động giáo sư nhà tư tưởng lỗi lạc thi chưa đủ Lịch