Hiểu biết thông tin: tình hình và một số đề xuất

HIỂU BIẾT THƠNG TIN: TÌNH HÌNH VÀ MộT Số ĐÈ XUẤT Ths Cao Minh Kiểm Trung tâm Thông tin KHCN Quốc gia Giải thiệu hiểu biết thông tin Nêu trọn tind Viet Nam y plan tol MOUSE hing ta dang chimg kién chuyển dịch giới từ xã hội công nghiệp sang xã hội thông tin với nên kinh tế tri thức Trong kỷ nguyên thông tin đó, vai trị thơng tin ngày trở nên quan trọng Việc tìm kiếm, khai thác sử dụng hiệu thơng tin có ý nghĩa định cho phát triển trị hướng phát triển hiểu riêng hiểu biết kỹ nghề nghiệp gắn với sử dụng thiết bị tin học, hiểu biết ngn tin, đánh giá, phân tích nguồn tin Ngày nay, người dùng tin, bên cạnh việc sử dụng dịch vụ thơng tin thư viện, tự khai thác nguồn thông tin đa dạng, nhân, tập thể, cộng đồng quốc gia Sự phát triển mạnh phong phú, phục vụ cho hoạt động Tuy nhiên, phong phú đa dạng thông tin dục, đào tạo, v.v làm gia tin phù thành công cá mẽ hoạt động kinh tế, khoa học, công nghệ, giáo tăng cách nhanh chóng khối lượng thơng tin, có nguồn tin điện tử, dẫn đến tượng thông tin quy bùng mơ nổ tồn cầu Để khai thác hiệu nguồn thơng tin khổng lơ đó, địi hỏi cá nhân, từ cán giảng nghiên dạy, sinh cứu, cán viên, nhà quản lý, doanh nghiệp, công chúng nói chung, tới cán thơng tin, thư viện nói đặt cho người tìm tin vấn đề phải tìm thơng hợp, loại bỏ thông tin không cần thiết, giảm tải thông tin khơng chất lượng, sử dụng hiệu thơng tin tìm Điều địi hỏi người tìm tin khơng kỹ đọc, kỹ tin học mà cịn địi hỏi khả khác - hiểu biết thông tin Bài báo giới thiệu khái niệm "hiểu biết thông tin" đề xuất số ý kiến hong Gin thoi vấn đề Việt Nam L Khái niệm Hiểu biết thông tin Về thuật ngữ Hiểu biết thông tin Trước hết tìm hiểu khái niệm "Hiểu biết thơng tin" mà thuật ngữ tiếng Anh "information litera- cy", Có thể nói, Việt Nam, lĩnh vực giáo dục đào tạo, thông tin - thư viện (TT-TV), công nghệ thông tin (CNTT) nhiều lĩnh vực khác, vấn đề "hiểu biết thơng tin" cịn đề cập đến Thậm chí cịn chưa có thống cách dịch thuật ngữ "Information literacy" sang tiếng Việt Diễn đàn Giáo dục Mạng Giáo dục Việt Nam [1] thành lập chuyên mục “Information Literacy", sử dụng thuật ngữ nguyên gốc tiếng Anh, không dịch sang tiếng Việt, Điều thấy có lẽ tác già Diễn đàn chưa chọn thuật ngữ tiếng Việt phù * Báo cáo tác giả trình bày Hội thảo "Kiến thúc Thông tin - Information literacy", Truong Dai hoc KHXH&NV, phối hợp với IFLA-RSCAO, tổ chức ngày 20/2/2066, Hà Nội THÔNG TIN & TƯ LIỆU - 2/2006 hợp để diễn tả trọn vẹn nội khái tion literacy" Trung tam hoc liệu, Trường Đại học Huế, sử dụng thuật ngữ "Phổ cập giới đề cập hàm khái niệm "nforma- thông tin" dịch khái niệm "Information literacy" Website [2] Tuy nhiên theo tơi, thuật ngữ "phổ cập thông tin" chưa thể hết hiểu biết lực chủ thể sử dụng thông tin mà thể khía cạnh truyền đạt kỹ cho đối tượng quảng bá thông tin Tại hội thảo "Kiến thitc thong tin - Information literacy" Truong Dai hoc KHXH&NV (Đại học Quốc gia Hà Nội), phối hợp với Uỷ ban Thường trực Khu vực Châu Á - Châu Đại dương Liên hiệp Quốc tế Hội thư RSCAO), tổ 20/2/2006 viện chức Hà (IFLA- Nội, ngày nhà tổ chức sử dụng thuật ngữ "Kiến thúc thông tin" để dịch thuật ngtr "Information lieracy" Tôi kiến nghị sử dụng thuật ngữ "hiểu biết thông tin" để dịch thuật ngữ tiếng Anh "information literaecy" từ "hiểu biết" nói lên khả nhận biết, lực đánh giá vật, tượng chủ thể, vậy, kết hợp với tính từ thơng tin có lẽ phù hợp thuật ngữ "phổ cập thông tin" "kiến thức thông tin" Hiểu biết thơng tin 10 niệm cịn mẻ Việt Nam đến từ cuối năm 80 kỷ trước Hiểu biết thông tin kỹ quan trọng kỹ nguyên thông tin [3] Diễn đàn Hiểu biết Thông tin Quốc gia Hoa Kỳ cho "hiểu biết thơng tin định nghĩa khả biết có nhụ câu vê thơng tin, để có lực xác định, tìm ra, đánh giá sử dụng hiệu thơng tin nhằm giải vấn đề đặt ra" [4] Hội Thư viện phẩm "Hiểu biết thông tin xã hội thông tin: khái niệm cho kỷ nguyên thông tin" Christina S Doyle, hiểu biết thơng tin hiểu khả truy cập, đánh giá sử dụng thông tin từ nguồn khác [6] Người hiểu biết thông tin người: - nhận thức thông tin xác đủ sở cho việc định thông minh; - nhận biết nhu cầu thơng tin; - hình thành câu hỏi Nghiên cứu Đại học Hoa Kỳ (ACRL) định nghĩa phù hợp sở nhu cầu "tập hợp luc doi hỏi cá nhân nhận biết - xác định nguồn tin tiềm năng; khả tìm ra, đánh giá sử dụng hiệu thơng tin lược tìm tin đắn; - truy cập nguồn tin,: bao gồm sử dụng rằng: hiểu biết thông tin thông tin cấn thiết có can thiết” [5] Một người coi có "hiểu biết thơng tin" có khả năng: - xác định mức tin cần thiết; tin; - phát triển chiến cơng nghệ dựa máy tính; - đánh giá thông tin; độ thông - truy cập cách thông tin cần thiết; hiệu - đánh giá cách có phê phán thơng tin nguồn tin; - tích hợp thông tin chọn lọc vào sở tri thức mình; - tổ chức thơng tin cho ứng dụng thực tế; - tích hợp thơng tín nhận vào sở tri thức mình; - sử dụng thông tin cho việc tư giải vấn đề Hiểu biết thông tin không - sử dụng thông tin hiệu để đạt mục hồn tồn đồng với kỹ đích đặc thù tuý thư viện Theo tài liệu trích dẫn tác tin học kỹ kỹ tin học hiểu THONG TIN & TU’ LIEU - 2/2006 biết thơng tin có mối quan hệ chặt chẽ [7] Hiểu biết thơng tin địi hỏi cao việc đơn truy cập đến thơng tin, tìm kiếm thông tin phương tiện trực tuyến Từ điều trên, cho hiểu biết thông tin lực cá nhân nhận biết đắn nhu câu tin mình, tìm họ không đơn làm tin thoả mãn câu tin, đánh giá cách có phê phán thông tin nguôn tin nhận được, si dụng hiệu hiệu suất thông tin vào giải vấn đề, làm giàu thêm trị thúc Vai trò Hiểu biết thong tin Trong ky nguyén théng tin nay, hiểu biết thơng tin có vai trị quan trọng giảng dạy, học tập (kể học tập trường học tập suốt đời), hoạt động TT-TV nói riêng hoạt chung Trong động xã giảng đạy, hội nói người giáo viên phải trở thành người có hiểu biết thơng tin để không người truyền đạt kiến thức chun mơn mà cịn người hướng dẫn sinh viên, học sinh việc tìm, đánh giá hấp thụ kiến thức từ nhiều nguồn khác THONG TIN & TU LIEU - 2/2006 việc ghi chép điều thầy giáo truyền đạt, nhắc lại thầy giáo nói Giảng viên phải làm cho sinh viên biết cách sử dụng khác nguồn tin lớp học Điều địi hỏi nhiều người thầy việc nâng cao hiểu biết thông tin truy cập ngn tin phù hợp để tìm thơng cơng Trong học tập, hiểu biết thơng tin có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhiều phải đến với người từ sách giảng mà với người học kiến thức học không giáo khoa, phải đến từ nguồn tin khác họ cần phải có lực tìm kiếm, đánh giá sử dụng hiệu thông tin Hiểu biết thông tin giúp sinh viên tự định hướng học tập, có tính độc lập tự tin học tập chuẩn bị tốt cho thực tế Hiểu biết thơng tin giúp cho sinh viên có kỹ hiểu biết để khai thác hiệu nguồn tin thư viện nguồn tin khổng lỗ mạng Internet hiểu biết thơng tin có vai trị sống cịn Trong điều kiện phát triển mạnh mẽ nguồn tin, người cán TTphải mức độ trở thành dẫn bạn đọc, thành người đánh lọc khai thác giá, chọn hiệu nguồn tin thực dịch vụ thơng tin thư viện Đặc biệt, tình hình phát triển mạnh mẽ nguồn tin điện tử ngày nay, hiểu biết thông tin người cán TT-TV trở nên quan trọng hết IL Một số nét hoạt động liên quan đến Hiểu biết thông tin Việt Nam Trên giới, vấn đề hiểu biết thông tin đề cập từ lâu Chẳng hạn Hoa Kỳ, vấn để hiểu biết thông tin quan tâm tầm quốc gia từ thập niên 80 kỷ XX Hoa Kỳ thành lập Diễn đàn Hiểu biết Thông tin Quốc gia - tổ chức gồm 60 quan quy mô quốc gia, họp tiến hành năm 1989 [4] Hội Thư viện Đại học Nghiên cứu Hoa Kỳ xây dựng tiêu chuẩn hiểu biết thông tin giáo dục đại học cịn trình đào [5] Các xây trường dựng đại chương tạo hiểu biết thông tin, trực tuyến mạng thông qua đào tạo trực tiếp [8] Ở Việt Nam, vấn đề hiểu biết thông tin để trở thành gần Cho đến nay, chưa người có hiểu biết thơng tin cao hướng người dùng tin tiếp cận cách hiệu nguồn tin, trở học Trong hoạt động TT-TV, TV người đề cập đến thời gian 1] có điều tra tiết hiểu biết thông tin Việt Nam Nhiều tài liệu sách liên quan đến phát triển hoạt động giáo dục, đào tạo, TI-TV, công nghệ thông tin truyền thông (CNTT TT), hầu hết đề cập đến vấn đề đào tạo nâng cao trình độ, kỹ hiểu biết tin học, sử dụng CNTT, đào tạo nâng cao trình độ cán 20 trường đại học thiết lập Thông thư viện điện tử Ngồi ra, có trung tâm học liệu (Information for All Pro- hình gramme) án đươ^ phối hợp thực Trường Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, Thư thành [9] Nhờ hoạt động trên, vấn đề hiểu biết thông tin nhận quan tâm định Tổng cơng ty Bưu Cổng thông tin Việt Nam thông (VNPT) Viễn xây dựng (http://www.infogate vnn.vn) để cung cấp thông tin cho Du người viện Trung tâm Học bổng Phát triển Ôxtrâylia (Aus- tralian Development Scholarship (ADS) Centre Library) va Trung tâm Thông tin Phat trién Viét Nam - VDIC) Development (Vietnam Information TT-TV nói chung Mặc dù tin Bộ Giáo dục Đào tạo Center tin, song để thúc đẩy phát triển vấn đề Việt Nam Information Literacy biết thông tin học viên coi kỹ tin học phần hiểu biết thông phận hiểu biết thơng tin Hiểu biết thơng tin có ý nghĩa rộng hơn, bao quát kỹ CNTT Nhiều vấn đề đánh giá, khai thác sử dụng thơng tin cách hiệu cịn chưa đề cập hầu Trong trường đại học, khơng có chương trình giảng dạy nâng cao trình độ hiểu biết thông tin sinh viên Sinh viên ngành TT-TV chưa đào tạo cách hiểu biết thông tin, việc đào tạo kỹ xác định nhu cầu tin, đánh giá thông tin, phân tích thơng tin, bao gói thơng tin, sử dụng thơng tin, cịn hạn chế Nhà trình nước học có chương CNTT tập suốt đời TT coi công cụ quan trọng cho trình 12 Viét Nam, hon cho thành lập Diễn đàn Forum Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán TT-TV hiểu biết thông tin ý song chưa đáp ứng yêu cầu, trọng đến bồi dưỡng nhiều kỹ CNTT Theo đánh giá Bà Susanne Ornager, chuyên gia UNESCO, Việt Nam thiếu chuyên gia hiểu biết thông tin chuẩn người đào quốc dùng tạo theo tiêu tế, vậy, tin Việt Nam chưa biết cách thức truy cập thông tin sử dụng thông tin cách hiệu cho [10] việc học tập suốt đời Gần đây, vấn đề hiểu biết thông tin bước đầu trọng UNESCO tài trợ dự án hiểu biết thông tin cho Việt Nam, lấy kinh phí từ Chương trình Muc tiéu Dự án phát triển hiểu kỹ đào tạo hiểu biết thông tin họ để giúp họ sử dụng hiệu nguồn tin có đào tạo cán thông tin khác, chia sẻ hiểu biết thơng qua mạng lưới quốc tế, khu vực Dự án kéo dài 12 tháng với tham gia cán thông tin phù hợp từ khoảng 10 thư viện trường Việt Nam [10] Trung tâm đại học Thông tin vùng KHCN Quốc gia (NACES- TD, trung tâm hàng đầu Việt quan nghiệp vụ cao hiểu đội ngũ Nam TT-TV tâm đến bồi dưỡng liên quan đến nâng biết thông tin cho cán TT-TV Trong thời gian mười năm từ 1996 đến 2005, Trung tâm tổ chức 95 lớp bổi dưỡng nghiệp vụ, có 26 lớp liên quan đến hiểu biết thông THONG TIN & TƯ LIỆU - 2/2006 tin, chiếm 27,36% (Bảng 1) Tuy nhiên, lớp chủ yếu hướng vào bồi dưỡng kỹ khai thác mạng thông tin, nguồn tin Việc Bảng Số lớp bồi dưỡng nghiệp vụ Trung tâm Thông tn KH&CN Quốc gia tổ chúc phối hợp tổ chúc giai đoạn 1996-2005 STT Năm đào tạo kỹ đánh giá thông tin nguồn tin, kỹ _— sử dụng hiệu thông tin nhận giải vấn đề người dùng tin chưa nhiều IH Một số đề xuất phát triển Hiểu biết thơng tin thời gian tới Như nói, hiểu biết thông tin vấn để quan trọng kỷ nguyên thông tin Nam gian gần bối cảnh Vấn đề ý Vì đất nước đại Việt mé va thời vậy, thực hoá, hoá hội nhập kinh tế quốc tế, lực hiểu biết thông tin trở nên quan trọng Để làm cho hiểu biết thơng tín trở thành vấn đề ý đầu tư nhiều thời gian tới, xin đề xuất số điểm sau: Đẩy mạnh boạt động nâng cao nhận thức vê hiểu biết thông tin xã hội Trong thời gian vừa qua, xã hội nhận thức tầm „ | Sốlớp | Tỷlệ(%) 2005 33,33 2004 14 21,43 2003 14,28 2002 11 9,09 2001 11 9,09 2000 13 30,77 1999 42,85 1998 10 50 1997 10 40 10 1996 25 Tổng số 95 26 27,36 qua ngày 9/6/2000 khẳng định "Chính phủ đầu tư xây dựng hệ thống thông tin KHCN quốc gia đại" Nghị định 159/2004/NĐ-CP ngày 31/8/2004 Chính phủ hoạt động thông tin Quốc hội thông THONG TIN & TƯ LIỆU - 2/2006 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án tin học hoá quản lý hành sử dụng dịch vụ Internet; Quyết định 95/2002/QĐ-TTg tâm nhiều đến phát triển thơng CNTT tin, TT, 17/10/2000 Bộ Chính trị 25/7/2001 Đẳng Nhà nước quan dựng phát triển hệ thống thông tin KHCN quốc gia TV Luật Khoa học Công nghệ định 112/2001/QĐ-TTg ngày Nhà nước việc xây KHCN cụ thể hố vai trị có quan tâm đáng kể đến phát triển hoạt động TT- phát triển CNTT phục vụ nghiệp CNH, HĐH; Quyết Nhà nước 2001-2005; Nghị định 55/2001/NĐ-CP ngày 23/8/2001 Chính Internet, thể qua nhiều văn sách như: Chỉ quan trọng thông tin Số lớp lên quan đến Hiểu biết Thơng tin cơng nghiệp hố rút ngắn, tồn cầu Số lớp | thị 38-CT/TW ngày đẩy mạnh ứng dụng phủ quản lý cung cấp ngày 17/7/2002 Thủ tướng phê duyệt kế hoạch Tổng thể ứng dụng phát triển CNTT Việt Nam 2005; Quyết 33/2003/QĐ-TTg 8/2/2003 Thủ đến định ngày tướng 13 aD Chính phủ phê duyệt kế hoạch phát 2001-2005, triển Tuy Internet nhiên thấy rằng, quan tâm thể nhiều đến biết phát hiểu bồi dưỡng nâng cao hiểu kỹ CNTT, triển nguồn tin Vấn đề biết thơng tin cịn chưa đề cập nhiều Do đó, cần thiết phải nâng cao nhận thức vẻ hiểu biết thông tin, làm cho người nhận thức hiểu biết CNTT, kỹ sử dụng công cụ tín học phận hiểu biết thông tin Xây dựng tiêu chuẩn hiểu biết thông tin để phục vụ cho việc phát triển nguôn nhân lực Trong kỷ nguyên thông tin, người cần có hiểu biết thơng tin để biết cách khai thác, đánh giá sử dụng hiệu thơng tin Do đó, nên xây dựng tiêu chuẩn hiểu biết thông tin làm đánh giá trình độ hiểu biết thơng tin cán bộ, sinh viên Tiêu chuẩn hiểu biết thơng tín giáo dục thể phải xây dựng tiêu chuẩn hiểu biết thông tin cho cán Xây dựng đẩy mạnh chương trình đào tạo hiểu biết thơng tin Cùng với việc tiếp tục nâng cao nhận thức hiểu biết thông đẩy mạnh thông tin thức CNTT tin, phải đào tạo hiểu biết Có thể nói, nhận tầm quan trọng mà ngành, cấp quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ CNTT TT Trong Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 331/QĐ-TTg ngày 6/4/2004 phê duyệt Chương trình phát triển xây dựng Đa dạng hố hình thức đào tạo hiểu biết thông tin Tăng cường dao tạo hiểu biết thơng tin thơng qua hình tíc trực tuyến, thường xuyên Bên cạnh việc tiến hành chương trình đào tạo hiểu biết thông tin trường đại học, cần ý tăng cường biện pháp đào tạo trực tuyến Đây hình thức phổ biến hiểu biết thông tin hữu hiệu điều kiện phát triển Internet Việt Nam Š Đẩy mạnh đào tạo, nâng cao trình độ hiểu biết năm 2010 vấn đề hiểu biết ý nhiều Cần có bước để chương trình bơi dưỡng nghiệp vụ hiểu biết thông tin thông tin chưa thông tin quan tâm tương tự chương huấn luyện kỹ đào tạo để họ trở thành người đào tạo hiểu biết Các quan TT-TV phải tăng cường lớp đào tạo hiểu biết thông tin Đặc biệt, cần xây dựng đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ hiểu biết thơng tin cho trình đào tạo CNTT TT chương trình đào tạo hiểu nghiên cứu xây dựng cho Việt Nam cho bước trường đại học tổ chức đào tạo học vấn đề từ năm vào trường đại học Ở nhiều nước phát triển, người trường đại học Việt Nam ta xây dựng chương tin áp dụng cho giáo viên sinh viên Chúng ta có thơng tin [8] Những chương 14 tập thông tin cán TTTV chuyên nghiệp, đặc biệt nguồn nhân lực CNTT đến biết thông tin cho sinh viên tiêu chuẩn hiểu biết thơng học chương trình cho Việt Nam TT-TV, cho cán khác đại học Hội Thư viện Đại học Nghiên cứu Hoa Kỳ (ACRL) xây dựng [5] hình mẫu để dựa vào ta trình đào tạo hiểu biết trình mơ hình để chúng phải trở thành hạt nhân ngành, lĩnh vực IV Kết luận Hiểu biết thơng tin vấn đề có ý nghĩa quan trọng kỷ nguyên thông tin Đây niệm khái nước ta Hiểu biết thơng tin hiểu lực cá nhân nhận biết đắn nhu cầu tin THÔNG TIN & TƯ LIỆU - 2/2006 x AR SOS thông tin thư viện mình, tìm truy cập nguồn tin phù hợp để đại học UNESCO tài trợ, cầu tin, đánh giá cách có phê phán thơng tin nguồn chương trình học tập suốt đời vấn đề hiểu biết thông tin Một số quan thông tin hiệu suất thông tin vào thích đáng tìm thơng tin thoả mãn nhu KHCN có quan tâm tin nhận được, sử dụng hiệu giải vấn để, làm giàu thông tin thêm tri thức đến hiểu biết Để đẩy mạnh công tác nâng cao hiểu biết Ở Việt Nam, vấn đề hiểu biết thông tin bắt đầu thời thông tin cần thiết phải tiến hành đẩy mạnh hoạt động để phát triển hiểu biết thông biết thông tin xã hội, xây dựng tiêu chuẩn quan tâm gian gần Tuy nhiên, có hoạt động ban đầu tin Dự án hiểu biết Dién đản giáo (Truy EduNet cập ngày cập ngày 10/2/2006) ALA Presidential Committee on Information Literacy: Final Report, 1989 http://www.ala.org/ala/acri/acripubs/white papers/presidential.htm (Truy cap ngày 10/2/2006) National Forum on Information Liter- acy http://www.infolit.org/, 10/2/2006) Information Literacy (Truy cap Competency Standards for Higher Education Association of Colledge & Research Libraries, 2000 (truy cap 10/2/2006) hitp://www.ala.org/ala/acrV/acristandards/i nformationliteracycompetency.htm Information Literacy in an Informa- tion Society ERIC Digest, 5/1994 ERIC THONG TIN & TU LIEU - 2/2006 trình đào tạo hiểu biết thơng tin, da dạng hố hình thức đào tạo hiểu biết thơng tin, tăng cường đào tạo hiểu biết thông tin thông qua hình thức trực tuyến, thường xuyên, đẩy mạnh đào tạo, nâng cao trình độ hiểu biết thơng tin để họ trở thành người đào tạo hiểu biết thông tín Trung tâm học liệu, Đại học Huế hHp:⁄www.lrc-hueuni.edu.vn/ informainformation.htm chương hiểu biết thông tin để phục http://diendan.edu.net.vn/(truy tion/ mạnh cán TT-TV viện chuyên nghiệp, đặc biệt dục 10/2/2006) vụ cho việc phát triển nguồn nhân lực, xây dựng đẩy nâng cao nhận thức hiểu Tài liệu tham ETON huấn luyện kỹ đào tạo khảo Identifier: ED372756 htip.// http://www ericdigest org/ Barbara Humes Understanding information literacy (truy cap 10/2/2006) Atip://www.libraryinstruction.com/infolit.ht mi Kasowitz-Scheer, Abby and Pasqualoni, Michael Information Literacy Instruction in Higher Education: and Issues ERIC Digest, Identifier: ED465375 gest org/ 6/2002 Trends ERIC http:/www.ericai- Quach Tuan Ngoc Lifelong Learning and Information Literacy : Vietnam report Asia and Pacific Seminar/Workshop on Educational Technology, Tokyo 9/2005 10 Project on information literacy for Vietnamese librarians just started, 2005 http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php- URL_ID=20776&URL_DO=DO_TOPIC& URL_SECTION=201.htm 15 ... đến hiểu biết Để đẩy mạnh công tác nâng cao hiểu biết Ở Việt Nam, vấn đề hiểu biết thông tin bắt đầu thời thông tin cần thiết phải tiến hành đẩy mạnh hoạt động để phát triển hiểu biết thông biết. .. vấn đề Việt Nam Information Literacy biết thông tin học viên coi kỹ tin học phần hiểu biết thông phận hiểu biết thông tin Hiểu biết thơng tin có ý nghĩa rộng hơn, bao quát kỹ CNTT Nhiều vấn đề. .. kỹ đánh giá thông tin nguồn tin, kỹ _— sử dụng hiệu thông tin nhận giải vấn đề người dùng tin chưa nhiều IH Một số đề xuất phát triển Hiểu biết thông tin thời gian tới Như nói, hiểu biết thơng