PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ THỰC TRẠNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẢO LỘC
Giới thiệu đặc điểm của trường THPT Chuyên Bảo Lộc, Tỉnh Lâm Đồng
Thông tư số 12/2014/TT-BGDĐT, ban hành ngày 18 tháng 4 năm 2014, của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã sửa đổi và bổ sung Điều 23 và Điều 24 trong Quy chế tổ chức và hoạt động của trường trung học phổ thông chuyên Quy chế này được quy định trong Thông tư số 06/2012/TT-BGDĐT, ban hành ngày 15 tháng 02 năm 2012.
Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 02 tháng 6 năm 2014, đã quy định về chức năng, nhiệm vụ của trường THPT chuyên như sau:
Trường THPT Chuyên có nhiệm vụ đào tạo học sinh xuất sắc, phát hiện và bồi dưỡng những em có năng khiếu trong các môn Toán, Tin học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn và tiếng Anh Nhà trường cũng chú trọng giáo dục lòng yêu nước, tinh thần vượt khó, tự hào về dân tộc, đồng thời phát triển khả năng tự học, nghiên cứu khoa học và sáng tạo của học sinh Mục tiêu cuối cùng là rèn luyện sức khỏe và kiến thức cho các em, nhằm đào tạo ra nhân tài phục vụ cho sự phát triển của đất nước.
Tổ chức giảng dạy và học tập cùng các hoạt động giáo dục phải tuân thủ mục tiêu và chương trình giáo dục phổ thông, đồng thời đảm bảo nội dung dạy học và giáo dục phù hợp với yêu cầu của trường chuyên.
Nghiên cứu và áp dụng hiệu quả các phương pháp quản lý, dạy học và kiểm tra đánh giá tiên tiến, đồng thời tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật và ứng dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn, cũng như sử dụng ngoại ngữ trong học tập và giao tiếp Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên với số lượng hợp lý, chuyên môn giỏi, sử dụng thành thạo thiết bị dạy học hiện đại và ngoại ngữ trong nghiên cứu, giảng dạy, giao tiếp, đồng thời có khả năng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Để đáp ứng mục tiêu và nhiệm vụ của trường chuyên, cần phối hợp với các đơn vị liên quan trong việc tổ chức đào tạo và bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, cũng như trình độ ngoại ngữ và tin học cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên.
Phát triển hợp tác giữa nhà trường và các cơ sở giáo dục, nghiên cứu khoa học trong và ngoài nước là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục và quản lý.
Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển và tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường;
Tổ chức và quản lý các hoạt động nội trú của học sinh;
Xây dựng và quản lý hệ thống thông tin và cơ sở dữ liệu hiệu quả là rất quan trọng để hỗ trợ công tác quản lý, giáo dục và đánh giá chất lượng hoạt động của nhà trường Việc sử dụng hệ thống này không chỉ nâng cao hiệu quả quản lý mà còn giúp cải thiện chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Tổ chức theo dõi quá trình học tập của cựu học sinh ở các cấp độ đại học, thạc sĩ và tiến sĩ, đồng thời đánh giá việc sử dụng kiến thức sau khi tốt nghiệp Hỗ trợ việc thành lập và phát triển các hoạt động của câu lạc bộ cựu học sinh trong trường.
Trường THPT Chuyên Bảo Lộc được thành lập vào tháng 7 năm 2012 theo quyết định số 56/QĐ-UBND của UBND tỉnh Lâm Đồng, nhằm thực hiện chức năng và nhiệm vụ của trường chuyên Cơ cấu tổ chức của trường được thiết kế để đáp ứng các yêu cầu giáo dục đặc thù.
Ban giám hiệu gồm 04 thành viên, bao gồm 03 nam và 01 nữ Trong đó, đồng chí Hiệu trưởng đảm nhiệm vai trò lãnh đạo chung, 01 Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, 01 Phó Hiệu trưởng phụ trách phong trào, và 01 Phó Hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất.
Về trình độ chuyên môn: 04 thạc sỹ
Về trình độ lý luận chính trị: 01 cao cấp, 03 trung cấp
- Tổ chuyên môn : Gồm 07 tổ (Tổ Toán, tổ Lý - Tin; tổ Hóa – Sinh, tổ Ngữ văn; tổ
Ngoại ngữ, tổ Sử - Địa – GDCD – TD – QP và tổ Văn phòng)
Đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên của trường gồm 65 người, trong đó có 28 nam và 37 nữ Đặc biệt, không có thành viên nào thuộc dân tộc thiểu số, và trong số đó có 2 giáo viên theo đạo thiên chúa Đội ngũ giảng dạy bao gồm 52 giáo viên trực tiếp và 9 nhân viên hỗ trợ.
Hiện tại, đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đa dạng với 01 Tiến sĩ, 26 Thạc sĩ, 33 Đại học, 01 Cao đẳng, 05 Trung cấp và 01 giáo viên chưa qua đào tạo Ngoài ra, có 04 giáo viên đang theo học Cao học và 01 giáo viên đang học nghiên cứu sinh.
Về trình độ lý luận chính trị: Cao cấp: 0, Trung cấp: 2 (Hiện có 02 đồng chí đang học lớp Trung cấp), Sơ cấp: 55
Trong năm học 2021 – 2022, trường có tổng cộng 21 lớp với 661 học sinh, học các môn chuyên như Toán, Vật Lý, Hóa Học, Sinh Học, Ngữ Văn, Anh Văn và Tin Học Cụ thể, khối 10 có 232 em, khối 11 có 219 em và khối 12 có 210 em.
Cơ sở vật chất của nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu dạy và học với 21 phòng học được trang bị máy chiếu, 2 phòng máy vi tính, 3 phòng thí nghiệm thực hành, 8 phòng bộ môn, 1 phòng nghe nhìn cho môn Anh văn, 1 thư viện, 1 phòng hội đồng, 1 hội trường, 6 phòng nội trú cho học sinh từ các huyện, và 1 phòng truyền thống Tất cả phòng học đều có hệ thống loa và TV phục vụ ứng dụng CNTT, trong khi hội trường được trang bị màn hình LED 12m² Thư viện cung cấp đầy đủ sách tham khảo và có phòng đọc riêng với máy vi tính kết nối internet cho giáo viên và học sinh truy cập thông tin.
- Các tổ chức đoàn thể:
Công đoàn trường được thành lập cùng với sự ra đời của trường, hiện có 65 công đoàn viên hoạt động trong 7 tổ công đoàn kết hợp với các tổ chuyên môn Hàng năm, công đoàn đều đạt chỉ tiêu kết nạp 100% công đoàn viên mới Chủ tịch Công đoàn là đảng viên, và trong nhiều năm qua, công đoàn nhà trường luôn được công nhận là vững mạnh xuất sắc.
+ Đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh: gồm 01 chi đoàn giáo viên và
Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Dù còn trẻ và được bổ nhiệm Hiệu trưởng từ năm học 2014 - 2015, Hiệu trưởng trường THPT Chuyên Bảo Lộc đã tích cực quan sát, tìm hiểu và đánh giá tình hình thực tế của nhà trường Từ đó, ông đã xây dựng một phương pháp quản lý lãnh đạo (PCLD) khoa học và hiệu quả, kết hợp hài hòa giữa các yếu tố cần thiết.
PCLĐ dân chủ, tự do và quyết đoán tùy vào tình huống, đối tượng và mục tiêu quản lý cụ thế
Sau 9 năm hoạt động, Trường THPT Chuyên Bảo Lộc đã bước vào giai đoạn phát triển thứ 2, hình thành các nhóm khác nhau trong tập thể, trong đó có nhóm hạt nhân tích cực với các thầy cô làm việc trách nhiệm và ủng hộ các yêu cầu của Hiệu trưởng Mặc dù vẫn tồn tại một số thầy cô trong nhóm thụ động, không phản đối nhưng cũng không tham gia ý kiến, tập thể nhà trường không có nhóm chống đối Phong cách lãnh đạo dân chủ được áp dụng, kết hợp với các biện pháp khuyến khích giáo viên và nhân viên tham gia vào sự nghiệp chung, giúp Hiệu trưởng thu thập thông tin và ý tưởng sáng tạo từ mỗi cá nhân Tuy nhiên, phong cách lãnh đạo này cũng gây tốn kém thời gian và có thể dẫn đến xung đột ý kiến, do đó Hiệu trưởng thường kết hợp với phong cách độc đoán để đưa ra quyết định cuối cùng.
Ví dụ : trong việc tuyển chọn nhân lực chất lượng cao trong trường chuyên
HT chủ động giao trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên cốt cán có tinh thần trách nhiệm, phong cách làm việc nhiệt tình và chuyên môn tốt Các giáo viên này sẽ tư vấn về tiêu chí lựa chọn và thực hiện các khâu quan trọng trong quá trình tuyển dụng, đồng thời cung cấp đánh giá tổng quát để tham mưu cho ban giám hiệu Trước đại hội công nhân viên chức cấp trường, các tổ sẽ đóng góp các kế hoạch và quy chế cho nhà trường Khi phân công chuyên môn, ban giám hiệu sẽ xem xét tình hình nhân sự và quản lý từng tổ để quyết định phương án phù hợp.
HT thường áp dụng phương pháp lãnh đạo độc đoán trong việc chỉ đạo chuyên môn và phân công nhiệm vụ cho các thành viên ban lãnh đạo, điều này giúp giải quyết công việc nhanh chóng dựa trên kinh nghiệm cá nhân Tuy nhiên, phong cách lãnh đạo này đã dẫn đến nhiều thắc mắc và không khuyến khích sự sáng tạo cũng như kinh nghiệm của cấp dưới, gây ra sự thiếu nhiệt huyết trong tổ chức Hệ quả là, căng thẳng gia tăng trong hội đồng sư phạm, khiến nhân viên làm việc với tâm lý nặng nề.
Trong quá trình xây dựng quy chế thu chi nội bộ, việc nắm vững các quy tắc tài chính là rất cần thiết, đặc biệt khi có sự tham gia của nhiều giáo viên, gây khó khăn trong việc thống nhất Do đó, Hiệu trưởng đã đưa ra một số nội dung cứng trong bản dự thảo Tình hình sử dụng quỹ xã hội hóa ở từng giai đoạn, đặc biệt trong các cuộc thi cần kinh phí phát sinh, sẽ được Hiệu trưởng tự quyết định hỗ trợ các đội tuyển dựa trên điều kiện tài chính, nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong hoạt động bồi dưỡng.
Hiệu trưởng đã tích hợp PCLĐ tự do vào quản lý của mình bằng cách giao quyền cho các phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và cơ sở vật chất Điều này được thể hiện qua việc phân công trách nhiệm cho họ trong việc xây dựng chương trình giảng dạy, kế hoạch và chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Ngoài ra, các tổ trưởng chuyên môn cũng được khuyến khích chủ động thiết kế chương trình ngoại khóa và mời chuyên gia để tập huấn cho giáo viên và học sinh trong tổ, tạo ra môi trường học tập sáng tạo và linh hoạt.
Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đối với Hiệu trưởng trường THPT Chuyên Bảo Lộc trong phong cách lãnh đạo nhà trường
Năm học 2012-2013, trường đã chính thức hoạt động và nhận được sự chỉ đạo, quan tâm, cũng như hỗ trợ từ UBND TP Bảo Lộc và Sở GD-ĐT Lâm Đồng.
Tập thể sư phạm của nhà trường trẻ, nhiệt huyết và yêu nghề, với trình độ chuyên môn vững vàng, luôn nỗ lực khắc phục khó khăn để phát triển trường Học sinh chăm ngoan, lễ phép và có thái độ học tập tích cực Phụ huynh cùng học sinh đặt niềm tin lớn vào ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Hiệu trưởng có phong cách lãnh đạo dân chủ, luôn khuyến khích và phát huy tinh thần dân chủ trong đơn vị, đồng thời tránh xa những hành vi quan liêu và chuyên quyền.
Hiệu trưởng là người có tinh thần trách nhiệm cao, luôn vui vẻ và thân thiện, hòa đồng với mọi người Ông/bà được tập thể hội đồng sư phạm quý mến và có uy tín lớn trong môi trường giáo dục.
Vào năm học 2014-2015, tôi đảm nhận vị trí hiệu trưởng trường THPT chuyên Bảo Lộc trong bối cảnh nội bộ Ban Giám Hiệu và giáo viên không đoàn kết, phụ huynh học sinh thiếu niềm tin vào Ban Giám Hiệu cũng như chất lượng giảng dạy của nhà trường Công tác quản lý chuyên môn lúc bấy giờ rất lỏng lẻo và chưa được chú trọng đúng mức.
Cơ sở vật chất của nhà trường hiện đang gặp nhiều khó khăn, bao gồm việc thiếu phòng học và phòng thí nghiệm thực hành, sân chơi và bãi tập không đầy đủ, cũng như khuôn viên trường lớp còn chắp vá Hơn nữa, chế độ đãi ngộ cho giáo viên và học sinh vẫn còn ở mức thấp.
Hiệu phó của trường PTTH được bổ nhiệm làm Hiệu trưởng trường Chuyên gặp khó khăn trong việc áp dụng các phong cách lãnh đạo phù hợp với thực tiễn Việc xử lý vi phạm đôi khi bị ảnh hưởng bởi cảm xúc cá nhân, chưa thể hiện được uy tín lãnh đạo, dẫn đến tình trạng một số giáo viên có tư tưởng ỷ lại và kết quả công việc chưa đạt yêu cầu cao.
Trong công tác kiểm tra và đánh giá, việc thực hiện chưa được chặt chẽ và thường xuyên, dẫn đến tiến độ công việc chậm Một số giáo viên chưa thực hiện công việc một cách tự giác và tích cực Mặc dù đội ngũ giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm cao và yêu nghề, nhưng kinh nghiệm còn hạn chế và chưa đáp ứng kịp yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học Việc phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh vẫn gặp khó khăn do thiếu thiết bị dạy học hiện đại và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy chưa đạt hiệu quả cao.
2.3.3 Cơ hội Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, được sự chỉ đạo hướng dẫn kịp thời của Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Lâm Đồng Được sự ủng hộ nhiệt tình của Ban đại diện cha mẹ phụ huynh trong những hoạt động giáo dục của nhà trường Được tập thể hội đồng sư phạm tín nhiệm cao
Trình độ phát triển của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, với một số giáo viên trẻ chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy chuyên sâu và bồi dưỡng học sinh giỏi Hơn nữa, nhiều giáo sinh tốt nghiệp loại giỏi không quay về tỉnh để cống hiến Bên cạnh đó, vẫn còn một bộ phận nhân viên thiếu tích cực và chưa tự giác trong công việc, dẫn đến sự phối hợp giữa các thành viên trong thực hiện nhiệm vụ chung chưa nhịp nhàng.
Phong cách làm việc của các tổ chuyên môn cần được cải thiện một cách khoa học hơn
Công tác đầu tư và vận động xã hội hóa trong phát triển trường THPT Chuyên tại tỉnh còn hạn chế do có hai trường cùng hoạt động Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình và có trách nhiệm nhưng còn thiếu kinh nghiệm, chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh Bên cạnh đó, trường cũng thiếu các thiết bị dạy học hiện đại và gặp khó khăn trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, dẫn đến hiệu quả chưa cao.
Kinh nghiệm của bản thân về việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng
Với vai trò Hiệu trưởng, tôi đã xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, hỗ trợ và tự do, tạo ra môi trường làm việc ổn định và thoải mái cho tập thể Tuy nhiên, trong một số tình huống cần xử lý nghiêm khắc, tôi chưa thể hiện được uy nghiêm và sự nghiêm túc trong việc cảnh cáo và xử phạt vi phạm, dẫn đến việc giáo viên chưa ý thức tự giác cao, ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý Thêm vào đó, do tuổi đời còn trẻ và kinh nghiệm quản lý hạn chế, tôi gặp khó khăn trong công tác quản lý Để cải thiện, tôi nhận thấy cần linh hoạt trong việc lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp: sử dụng phong cách dân chủ với nhóm giáo viên có ý thức cao và phong cách chỉ đạo với nhóm giáo viên chậm trễ, đồng thời có thể áp dụng phong cách độc đoán trong những trường hợp cần thiết để duy trì kỷ cương và đảm bảo sự công bằng trong đánh giá hiệu suất công việc.
Hiệu trưởng cần đánh giá chính xác điểm mạnh và điểm hạn chế của bản thân để xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ và quyết đoán Việc hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, quan liêu, chuyên quyền là cần thiết, nhưng trong những trường hợp cần thiết, hiệu trưởng cũng nên áp dụng phong cách lãnh đạo chỉ đạo đối với giáo viên thiếu ý thức tự giác và nghiêm túc trong công việc Tuy nhiên, việc sử dụng phong cách độc đoán cần được cân nhắc kỹ lưỡng để tạo áp lực vừa phải cho cấp dưới, từ đó giúp tiết kiệm thời gian, tăng hiệu quả công việc mà không làm mất đoàn kết nội bộ.
Mỗi phong cách lãnh đạo đều có ưu điểm và hạn chế riêng, vì vậy không thể chỉ sử dụng một phong cách trong quản lý Cần phải kết hợp nhiều phong cách lãnh đạo một cách linh hoạt, tùy thuộc vào thực tiễn và thời điểm cụ thể của đơn vị Việc áp dụng các nguyên tắc quản lý một cách mềm dẻo và phù hợp với đối tượng là rất quan trọng để đạt được hiệu quả cao trong công việc.
KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ ĐỔI MỚI PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT CHUYÊN BẢO LỘC TRONG THỜI GIAN TỚI
Việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng phù hợp với thực tiễn nhà trường là rất quan trọng để tạo ra môi trường giáo dục tốt Phong cách lãnh đạo hiệu quả giúp giáo viên cảm nhận bầu không khí thoải mái, đoàn kết, từ đó phát huy năng lực và sáng tạo, góp phần xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa Phong cách lãnh đạo cần phải dân chủ, quyết đoán và linh hoạt để phù hợp với từng tình huống quản lý, đặc điểm tâm lý của giáo viên và trình độ phát triển của tập thể Để đạt được điều này, tôi sẽ tập trung thực hiện một số nội dung quan trọng.
(Kế hoạch hành động năm học 2021-2022: từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 5 năm 2022)
STT Tên công việc Các yêu cầu khi thực hiện
Nghiên cứu sâu hơn các tài liệu về phong cách lãnh đạo
Kết quả/mục tiêu cần đạt
- Tìm hiểu sâu hơn về ưu điểm, nhược điểm của từng loại phong cách lãnh đạo và điều kiện áp dụng
- Chọn lựa cho mình các phong cách lãnh đạo phù hợp với khí chất bản thân và tình hình thực tiễn tại đơn vị
Người/đơn vị thực hiện
- Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có);
- Giảng viên dạy chuyên đề phong cách lãnh đạo, bạn học cùng lớp bồi dưỡng CBQL
- Hiệu trưởng nhiều kinh nghiệm Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện);
Tài liệu, đề cương, bài giảng lớp bồi dưỡng CBQL, laptop, mạng internet Thời gian thực hiện: đầu năm học (Tháng 9/2021)
- Trao đổi với giảng viên, bạn học lớp bồi dưỡng CBQL
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện;
- Do điều kiện công tác và hoàn cảnh dịch bệnh covid ảnh hưởng đến thời gian nghiên cứu về phong cách lãnh đạo
- Không lựa chọn được phong cách lãnh đạo phù hợp
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
Sắp xếp công việc một cách hợp lý là điều cần thiết để đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời dành đủ thời gian cho việc tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý và tự nghiên cứu.
- Tham khảo ý kiến của giảng viên, học hỏi kinh nghiệm xây dựng phong cách lãnh đạo của những hiệu trưởng có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý
Để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp cho từng nhóm đối tượng, cần tìm hiểu hoàn cảnh, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm và đặc điểm tâm lý của đội ngũ Việc phân loại và đánh giá những yếu tố này sẽ giúp xây dựng một phương pháp lãnh đạo hiệu quả, đáp ứng nhu cầu và đặc điểm riêng của từng nhóm.
Kết quả/mục tiêu cần đạt
- Phân loại được các nhóm đối tượng để lựa chọn sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với từng nhóm đối tượng
Người/đơn vị thực hiện
-Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có);
- Các thành viên trong Ban giám hiệu
- Chủ tịch công đoàn trường
- Các tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng công đoàn Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện);
- Cơ sở dữ liệu ngành
- Phiếu khảo sát có đầy đủ thông tin cần thu thập
- Tra cứu hồ sơ, cơ sở dữ liệu ngành để lấy thông tin
- Tổng hợp thông tin qua phiếu khảo sát, qua trao đổi với các tổ trưởng chuyên môn hoặc qua tiếp xúc trực tiếp với từng thành viên
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện;
- Phiếu khảo sát thiếu thông tin hoặc thông tin thu được không đáng tin cậy
- Viên chức ngại trao đổi
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
- Cẩn thận trong việc xây dựng phiếu khảo sát, kiểm tra kỹ độ tin cậy của thông tin thu thập được
- Thân thiện, cởi mở khi trao đổi, giao tiếp với viên chức
Trao đổi với các thành viên
Ban giám hiệu cần học hỏi từ những cán bộ quản lý xuất sắc để thống nhất xây dựng phong cách lãnh đạo chủ đạo, phù hợp với thực tiễn của đơn vị.
Kết quả/mục tiêu cần đạt
- Học tập kinh nghiệm từ các thành viên khác trong Ban giám hiệu
- Thống nhất xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với đơn vị
Người/đơn vị thực hiện
- Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có);
- Các thành viên trong Ban giám hiệu
- Các giáo viên cốt cán có nhiều kinh nghiệm trong quản lý
- Cán bộ quản lý giỏi đã về hưu Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện);
- Thông tin tổng hợp, kết quả phân loại các nhóm đối tượng tại đơn vị
Cách thực hiện; - Gặp gỡ trực tiếp
- Trao đổi qua điện thoại, email
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện;
- Đồng nghiệp ngại chia sẻ, tư vấn kinh nghiệm
- Ban giám hiệu không thống nhất được phong cách lãnh đạo chủ đạo, phù hợp với thực tiễn đơn vị
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
- Nhiệt tình, kiên trì, chọn thời điểm thích hợp để xin tư vấn
- Bàn bạc lại, xin ý kiến tư vấn của giảng viên lớp CBQL, đi đến thống nhất
4 Nâng cao năng lực quản lý, kỹ năng làm
Kết quả/mục tiêu cần đạt
Nâng cao năng lực bản thân, đặc biệt là các kỹ năng mềm, là yếu tố quan trọng để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp Trong đó, phong cách lãnh đạo dân chủ nên được ưu tiên, giúp tạo ra môi trường làm việc tích cực và khuyến khích sự tham gia của tất cả thành viên.
Người/đơn vị thực hiện
- Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc việc nhóm, kỹ năng đàm phán, lắng nghe, thuyết phục
Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có);
- Ban giám hiệu nhà trường
- Tập thể sư phạm nhà trường
- Giảng viên lớp bồi dưỡng CBQL Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện);
Tài liệu, đề cương, bài giảng lớp bồi dưỡng CBQL, laptop, mạng internet Thời gian thực hiện: Tháng 11/2021 đến tháng 12/2021
- Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn nâng cao kỹ năng, năng lực quản lý
- Trao đổi với giảng viên, bạn học lớp bồi dưỡng CBQL, các thành viên Ban giám hiệu
- Tự học qua mạng internet
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện;
- Không sắp xếp được thời gian
- Thiếu sự hợp tác, phối hợp
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
- Phân bổ thời gian hợp lý
- Thuyết phục mọi người, tranh thủ sự giúp đỡ
- Nhờ giảng viên tư vấn các tài liệu phù hợp để nghiên cứu
Xây dựng và sử dụng phong cách lãnh đạo cho bản thân lấy phong cách lãnh đạo dân chủ,
Kết quả/mục tiêu cần đạt
- Xây dựng được phong cách lãnh đạo chủ đạo là phong cách dân chủ trong quản lý, quyết đoán trong xử lý công việc
Người/đơn vị thực hiện
- Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Người/đơn vị phối hợp thực hiện
- Ban giám hiệu nhà trường
- Giáo viên, công nhân viên nhà trường Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời
Thời gian thực hiện: Tháng 12/2021 đến tháng 5/2022
5 quyết đoán làm chủ đạo, kết hợp thay đổi linh hoạt các phong cách lãnh đạo khác nhau tùy tình huống cụ thể gian thực hiện);
- Phát huy tính dân chủ trong các cuộc họp, trong lập kế hoạch
- Tôn trọng, lắng nghe ý kiến của mọi người
- Sử dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau tùy đối tượng và tình huống cụ thể tạo đơn vị
- Quyết đoán trong xử lý công việc, thống nhất ý kiến khi thấy phù hợp
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện;
- Có những đối tượng có ý kiến trái chiều, không hài lòng với cách xử lý tình huống
- Sử dụng phong cách lãnh đạo không phù hợp với đối tượng
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
- Đưa ra những lý lẽ để thuyết phục, hoặc làm việc riêng, sử dụng phong cách lãnh đạo chỉ đạo, độc đoán ở mức hạn chế nếu thấy cần thiết
- Tiếp tục tìm hiểu thực tế nhà trường, nghiên cứu kỹ về lý luận để áp dụng phong cách lãnh đạo phù hợp, hiệu quả
Lấy ý kiến của tập thể về lề lối làm việc của Phó
Kết quả/mục tiêu cần đạt
- Có được những ý kiến đóng góp chính xác, tích cực
- Đánh giá được hiệu quả, độ linh hoạt của việc áp dụng phong cách lãnh đạo vào thực tiễn nhà trường
Người/đơn vị thực hiện
- Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Người/đơn vị phối hợp thực hiện
- Ban giám hiệu nhà trường
- Tập thể sư phạm nhà trường
6 trưởng để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế trong xây dựng phong cách lãnh đạo Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện);
- Các văn bản tổng hợp về kết quả xử lý công việc của Hiệu trưởng
- Phiếu nhận xét, đánh giá
- Thời gian: thời điểm kết thúc học kỳ I
- Xây dựng phiếu nhận xét, đánh giá
- Phát phiếu nhận xét, đánh giá (không cần ký tên)
- Tổng hợp ý kiến nhận xét, đánh giá
- Họp rút kinh nghiệm trong Ban giám hiệu
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện;
- Phiếu nhận xét, đánh giá không khách quan, chính xác
- Thiếu sự hợp tác, phối hợp
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
- Biên soạn kỹ phiếu nhận xét, đánh giá, cho thời gian xem xét đánh giá phù hợp, hạn chế thúc ép, bắt buộc
- Thuyết phục mọi người tham gia nhận xét, đánh giá với tinh thần giúp đỡ nhau cùng tiến bộ
Sơ, tổng kết, đánh giá các phong cách lãnh đạo đã thực
Kết quả/mục tiêu cần đạt Đánh giá việc thực hiện phong cách lãnh đạo trong nhà trường trong năm học, mức độ đạt được, chưa đạt
Người/đơn vị thực hiện
- Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có);
- Ban giám hiệu nhà trường
- Tập thể sư phạm nhà trường Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện);
- Phiếu đánh giá viên chức, đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng
- Thời gian: Tháng 12/2021 và tháng 5/2022
- Hiệu trưởng thực hiện tự đánh giá
Dựa trên kết quả phiếu đánh giá và ý kiến của cấp trên, chúng ta có thể xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ trong năm học, bao gồm cả phong cách lãnh đạo.
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện; Đánh giá chưa khách quan, chính xác
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
Chỉ đạo việc thực hiện công tác đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, nghiêm túc
Duy trì môi trường làm việc thân thiện, gần gũi và đối xử công bằng với cán bộ, giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà
Kết quả/mục tiêu cần đạt
Duy trì được môi trường sư phạm nhẹ nhàng, thoải mái, mọi thành viên trong nhà trường đoàn kết, trao đổi, hỗ trợ nhau trong công việc
Người/đơn vị thực hiện
- Hiệu trưởng/Trường THPT Chuyên Bảo Lộc
Người/đơn vị phối hợp thực hiện (nếu có);
- Ban giám hiệu nhà trường
- Tập thể sư phạm nhà trường Điều kiện thực hiện (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện);
- Giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của môi trường làm việc đối với hiệu quả công việc
- Lên kế hoạch cho năm học mới
- Thời gian: Từ tháng 5 năm 2022
- Tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên phát huy tính dân chủ, thể hiện vai trò của mình, đóng góp cho tổ chức
- Làm cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của môi trường làm việc đối với hiệu quả công việc
- Lắng nghe dư luận để phát hiện nắm bắt kịp thời, giải quyết thắc mắc kịp thời để tạo sự đoàn kết, đồng thuận trường
Dự kiến những rủi ro, khó khăn khi thực hiện;
Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc tạo ra một môi trường làm việc thân thiện và gần gũi, điều này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả công việc.
Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro…
-Thuyết phục, tạo lòng tin, nâng cao nhận thức của giáo viên.