21 đề đọc HIỂU văn 7

ĐỀ ĐỌC HIỂU NGỮ VĂN ÔN HKII Đề 1: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu     Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, sống đạo đức tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn quốc người ngày đọc lấy 20 dòng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu công lớn (Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-7-2007) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? Câu 2: Vì tác giả cho rằng: “Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa”? Câu 3: Theo anh/ chị việc nhỏ công lớn mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu 4: Thơng điệp mà tác giả gửi gắm qua đoạn trích? Câu 5: Hãy viết văn ngắn (Khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến nêu đoạn trích phần đọc hiểu: “ Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ” Gợi ý trả lời Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận  Câu 2:  Lí khơng đọc sách đời sống tinh thần người nghèo đi, sống đạo đức tảng.  Câu 3: - Việc nhỏ vận động đọc sách gây dựng tủ sách gia đình, người đọc từ vài chục dòng ngày đến sách năm - Công lớn: Đọc sách trở thành ý thức, thành nhu cầu người, gia đình xã hội, phấn đấu đưa việc đọc sách trở thành văn hóa quốc gia, dân tộc.  Câu 4: - Thông điệp: Từ việc khẳng định đọc sách biểu người có sống trí tuệ, khơng đọc sách có nhiều tác hại tác giả đưa lời đề nghị phong trào đọc sách nâng cao ý thức đọc sách người.  Câu (2,0 điểm): “ Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ” Gợi ý làm a Giải thích: Nhu cầu trí tuệ thường trực nhu cầu thường xuyên, cần thiết để mở rộng tri thức tầm hiểu biết người b Bàn luận tác dụng to lớn việc đọc sách: b - Văn hóa đọc gắn liền với chữ viết, qua trình đọc người suy nghĩ, phân tích, tổng hợp, tư duy, biến tri thức thành trở thành vốn kiến thức để vận dụng vào sống - Đọc sách giúp nâng cao nhận thức, hiểu biết đời sống, xã hội, người nhận thức thức mình.” Sách mở rộng trước mắt ta chân trời mới” - Việc đọc sách tác động mạnh mẽ tới tư tưởng, tình cảm thái độ, góp phần hồn thiện nhân cách làm giàu đời sống tinh thần người “ Mỗi sách nhỏ bậc thang đưa ta tách khỏi phần để đến với giới Người”…… - Phê phán thực trạng xuống cấp văn hóa đọc thời đại ngày đặc biệt giới trẻ: Văn hóa đọc dần mai khơng gây tổn thất cho việc truyền bá tri thức mà cịn làm dần nét đẹp có tính biểu cao văn hóa - Khẳng định tính đắn ý kiến, rút học nhận thức, hành động: Những việc làm thiết thực cá nhân cộng đồng việc nâng cao, phổ biến văn hóa đọc c Rút học kinh nghiệm cho thân -  Cần có phương pháp đọc để hiểu thơng điệp mà tác giả muốn truyền tải qua sách - Dành thời gian ngày để đọc sách, vừa giúp nâng cao hiểu biết giúp thư giãn sau ngày học tập làm việc căng thẳng   ĐỀ 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới:     Người có tính khiêm tốn thường hay cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc củng cho thành công tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân không chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành cơng đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập hai, NXB Giáo dục) Câu 1. Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2. Anh/ Chị hiểu ý kiến sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la” Câu 3. Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn thứ nhất? Câu 4. Đoạn trích nói lịng khiêm tốn Điểu có ý nghĩa anh/ chị? Câu 5. Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị vể câu nói Ăngghen: “Trang bị quý người khiêm tốn giản dị” GỢI Ý LÀM BÀI Câu 1. Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu 2. Ý kiến có nghĩa: Tài năng, hiểu biết người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, “đại dương bao la” Vì thế, cần phải khiêm tốn học hỏi Câu Biện pháp liệt kê: Liệt kê biểu khiêm tốn: tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm,… – Tác dụng biện pháp liệt kê: Diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc biểu đức tính khiêm tốn Câu 4. Học sinh tự rút ý nghĩa sau đọc đoạn trích Có thể trình bày theo hướng sau: – Đoạn trích học sâu sắc giúp ta hiểu rằng: khiêm tốn phẩm chất tốt đẹp, cao quý người – Muốn thành công đường đời, người cẩn trang bị lòng khiêm tốn cho thân Câu 5. Thí sinh trình bày theo nhiều cách cẩn hợp lí có sức thuyết phục Có thể tham khảo gợi ý sau để viết đoạn văn: LĐ1 Giải thích – Khiêm tốn: Có ý thức thái độ mức đánh giá thân, khơng tự mãn, tự kiêu, khơng tự cho người – Giản dị: Đơn giản cách tự nhiên phong cách sống – Ý câu: Khiêm tốn giản dị hai phẩm chất đáng q người; đức tính góp phần làm nên nhân cách giá trị đích thực người LĐ2: Phân tích – chứng minh để làm sáng tỏ luận điểm: Vì người cần có lịng khiêm tốn a) Khiêm tốn phẩm chất đáng quý, giúp người ngày tốt đẹp – Trong học tập, quan hệ giao tiếp,… người có đức tính khiêm tốn người q trọng – Khiêm tốn giúp cho người có ý thức phấn đấu, hướng người khơng ngừng vươn lên để hoàn thiện thân (Dẫn chứng: Đác-uyn nhà bác học không ngừng học hỏi,…) b) Giản dị làm nên vẻ đẹp đích thực người lòng người – Giản dị cách sống, hành động, ngôn ngữ,… giúp người dễ hòa với xã hội – Giản dị tạo ấn tượng tốt giá trị đích thực thân (Dẫn chứng: Tấm gương Hồ Chí Minh – Chủ tịch nước sống giản dị khiêm tốn Nơi làm việc nhà sàn đơn sơ; trang phục với ka ki, đôi dép cao su, bữa ăn thường dân dã; Người khiêm tốn với tất người – với người giúp việc, thân mật gọi cô hay chú, trân trọng, lễ độ tiếp xúc với vị nhân sĩ; Quốc hội đề nghị tặng Bác Huân chương cao quý Nhà nước Huân chương Sao vàng, Bác khiêm tốn từ chổi nói: “Miền Nam cịn chưa giải phóng, thống đất nước xin Quốc hội ủy quyền cho bào miền Nam thay mặt Quốc hội trao tặng tơi xin nhận”; Di chúc Người cịn dặn dị: “Sau qua đời, nên tổ chức điếu phúng linh đình để khỏi lãng phí tiền bạc nhân dân”…) – Khiêm tốn giản dị không làm giảm giá trị thân mà trái lại người tôn trọng tin cậy 3.LĐ3: Bàn luận– Đánh giá: Câu nói Ăng-ghen thể quan niệm nhân sinh sâu sắc, hướng người vươn tới giá trị cao quý Nó giúp người tránh khỏi thói hợm hĩnh, kiêu ngạo để hồn thiện – Phản biện: Phê phán thói tự cao, tự phụ, khoe khoang, đua địi, thích phơ trương, chạy theo hình thức… – Mở rộng: Trong hành trang sống, người cần biết làm giàu có tâm hồn từ trau dổi hai phẩm chất khiêm tốn giản dị Giá trị đích thực người LĐ4: Bài học nhận thức hành động – Nhận thức: Khiêm tốn giúp người hướng thiện, nêu cao tinh thần học hỏi, có ý thức phấn đấu khơng ngừng Giản dị nét đẹp lối sống thời đại hôm Tuy nhiên, khiêm tổn tự ti, giản dị xuề xòa, dễ dãi – Hành động: Mỗi người nên học lối sống khiêm tốn giản dị (trong cách sống, học tập, hành động, ngơn ngữ…) để hịa đồng YỚi cộng đồng ln phấn đấu đóng góp thật nhiều cho xã hội Đề 3: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:       Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời       Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ! Một người mà khơng chịu khơng Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem đến học cho đời  (Theo Ngữ văn 7, tập 2, tr.43, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Anh/Chị hiểu quan niệm: "Một người mà khơng chịu khơng gì"? Câu 3: Theo anh/chị, sai lầm đem đến những tổn thất và bài học gì cho đời? Câu 4: Anh/Chị rút thơng điệp có ý nghĩa đoạn trích Lời giải chi tiết Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: - Một người mà không chịu gì nghĩa khơng chấp nhận mát thời gian, cơng sức, tiền bạc, trí tuệ, - Thì khơng gì nghĩa khơng đạt thành cơng, khơng rút học kinh nghiệm, khơng có sức mạnh, lĩnh ý chí vươn lên, khơng thể trưởng thành đời Câu 3: Sai lầm đem đến những tổn thất và bài học quý giá đời: - Sai lầm đem đến những tổn thất về vật chất, tinh thần (nỗi buồn, chán nản, tuyệt vọng, ) - Sai lầm đem đến những bài học kinh nghiệm, học ý chí, nghị lực; học cách đối nhân xử thế, cách sống, cách làm người, Câu 4: Thông điệp có ý nghĩa nhất: Đừng sợ thất bại, sai lầm, đừng sợ thử thách, gian khổ, lĩnh, tự tin đối mặt với sóng gió để rèn luyện thân, Đề 4:  Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu “Bạn không thông minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn không hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn - Phạm Lữ Ân) a. Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích.  b. Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn c Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích.  d Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng từ - câu.  Trả lời:  a: Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích: Phương thức nghị luận b. Câu khái quát chủ đề đoạn văn là: Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Có thể dẫn thêm câu: Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị c. Điểm giống cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa giả định khơng có mặt yếu tố thứ để từ khẳng định, nhấn mạnh có mặt mang tính chất thay yếu tố thứ hai d. Câu có đáp án mở, tùy thuộc vào người Đề 5:   Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:    Học phần q trình học hỏi mà thơi Thơng qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tơn trọng người khác khiêm tốn hơn, học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vơ tận Và bạn học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó khăn, giơng tố đời (Theo Cho mãi, Azim Jamal & Harvey McKinnon, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2017, tr.67-68) a.  Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích b Tìm phép liên kết câu, xác định từ ngữ thực phép liên kết sử dụng đoạn trích c Trong đoạn trích trên, em chọn ý kiến lí giải em đồng ý không đồng ý với ý kiến d. Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (từ đến 10 câu) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc không ngừng học hỏi Trả lời:  a. Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận b. - Phép liên kết câu phép lặp câu : từ ngữ lặp "học hỏi" - Phép nối câu 3, với từ "và" Tác dụng: Nhằm liên kết câu đoạn văn với c. Các em lựa chọn ý sau để phân tích: - Học phần trình học hỏi mà thôi.  - Thông qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tơn trọng người khác khiêm tốn - Càng học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vô tận - Học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó khăn, giơng tố đời d Có thể tham khảo ý sau ý nghĩa việc không ngừng học hỏi: - Học hỏi gì? Học hỏi trình bạn tìm kiếm, khám phá tri thức mới, đặt thắc mắc tìm hỗ trợ tự tìm câu trả lời cho thắc mắc ấy. Không ngừng học hỏi đường dẫn đến thành công - Tại lại cần phải học hỏi? + Học tập chuẩn bị hành trang thay đổi đời + Học hỏi giúp xây nên thứ vũ khí hủy diệt + Là cách để ta luôn theo kịp với thời đại + Học hỏi để nâng cao hình tượng mắt người khác + Học hỏi giúp ta liên hệ đến nhiều thứ, từ biết thêm nhiều điều khác - Ý nghĩa việc học hỏi: +Mở rộng hiểu biết thân, giúp bạn tự tin mặt sống + Học hỏi giúp tâm hồn rộng mờ, bắp kịp xu thời đại + Dễ dàng đạt thành công - Nếu không học hỏi, nâng cao thân, người tụt hậu Mỗi cá nhân tụt hậu kéo theo thối hóa nhiều mặt xã hội - Các nguồn để học hỏi: sách vở, từ người thân, bạn bè, thầy cơ, từ trải nghiệm cá nhân mình, - Phê phán người lười biếng, tự cao, tự mãn với thân - Liên hệ thân: Em không ngừng học hỏi hay chưa? Hãy chia sẻ đôi điều thân chủ đề trên? Phương pháp phân tích, tổng hợp =>Tóm tại, học hỏi là q trình giúp bạn hiểu biết nhiều đời, nhờ học hỏi, bạn hiểu rõ chất vấn đề mà bạn tiếp cận, rút đâu điều nên làm, đâu điều không nên làm, điều tốt, điều xấu, Đề 6: Đọc văn nghị luận sau trả lời câu hỏi: ĐỪNG SỢ VẤP NGÃ    Bất thất bại, vấp ngã lần đời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuyện xảy ra, có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá: tốn áp dụng cách giải sai, lịng tốt gửi nhầm chủ nhân hay vẽ tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng,…   Đừng để khỉ tia nắng lên, mà tim băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi mắt cịn tn rơi Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, khơng mãi, nên sống để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi… (Trích Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã, theo http://www.vietgiaitri.com, 4/6/2015) a. Hãy phương thức biểu đạt đoạn trích b. Đoạn văn để cập đến nội dung gì? c. Hãy giải thích tác giả lại cho “Bất kì vấp ngã sống đểu mang lại cho ta học đáng giá” d. Tác giả sử dụng biện pháp tu từ hai câu văn sau: “Đừng để tia nắng lên, mà tim băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi mắt cịn tn rơi”? Hãy phân tích hiệu biểu đạt biện pháp tu từ e Có ý kiến cho rằng: “Chiến thắng thân chiến thắng hiển hách nhất” Anh/Chị viết đoạn văn trình bày suy nghĩ vể ý kiến Trả lời:  a. Phương thức biểu đạt trích đoạn nghị luận (0,5 điểm) b. Nội dung đoạn trích – Hãy đứng lên sau vấp ngã lẩn vấp ngã lần ta rút học cho thân – Hãy biết yêu thương, sẻ chia, đồng cảm để nuối tiếc nhìn lại khứ c. Những học rút từ vấp ngã: – Bài học vể kinh nghiệm sống – Bài học ý chí, nghị lực vươn lên – Bài học giá trị đáng quý sống d. Đoạn văn sử dụng ba biện pháp tu từ (Học sinh cần nêu biện pháp tu từ): (1 điểm) + Điệp ngữ (Đừng để khi) + Điệp cấu trúc ngữ pháp (lặp cấu trúc ngữ pháp) + Đối lập (tia nắng… lên >< giọt lệ… rơi) – Tác dụng: + Biện pháp điệp ngữ; điệp cấu trúc ngữ pháp: Tạo âm hưởng nhịp nhàng, cân đối; nhấn mạnh, khuyến khích người từ bỏ ưu phiền để sống vui vẻ, hòa nhịp với giới xung quanh… + Biện pháp đối lập: Làm bật trái ngược ngoại cảnh với tâm trạng người, nhằm khích lệ người từ bỏ ưu phiền, hướng đến sống vui tươi, ý nghĩa e. (2 điểm) Yêu cầu kĩ – Biết cách làm kiểu nghị luận xã hội với bố cục rõ ràng, mạch lạc – Hành văn trơi chảy, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, độ dài không 200 từ – Kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận,… dẫn chứng tiêu biểu Yêu cầu kiến thức Bài viết trình bày theo nhiểu cách khác cần làm rõ yêu cẩu sau: – Giải thích: Thế chiến thắng chiến thắng thân mình? – Sống đấu tranh, người phải đấu tranh phải chiến thắng – Đấu tranh với thân, với chiến vơ khó khăn: – Nêu học: Đấu tranh với điều cần thiết Đó cách để người hoàn thiện nhân cách Đoạn văn mẫu Chiến thắng kết tốt đẹp mà đạt sau thời gian đấu tranh Có câu nói thể sâu sắc ý nghĩa chiến thắng “Chiến thắng thân chiến thắng hiển hách nhất” Chiến thắng thân tự đấu tranh vượt lên xấu, thấp hèn người Cuộc sống ln cần đấu tranh để sinh tồn, ví dụ đấu tranh chống thiên tai, chống đói nghèo,… Nhưng đấu tranh với yếu tố khách quan khơng khó khăn đấu tranh với thân Bởi lẽ, điều khơng tốt ta khơng phải lúc dễ nhận – ta đứng trước cám dỗ Tuy nhiên, nhận hạn chế thân để vươn lên lại tự khẳng định Có nhiều gương thế, chẳng hạn Socrates nói ngọng bẩm sinh ơng chiến thắng chiến đấu với phần khiếm khuyết thân cách tập nói, luyện diễn thuyết trước sóng biển để trở thành nhà hùng biện Như vậy, câu nói chứa đựng quan niệm sống đắn – hướng người vươn tới giá trị đích thực thân để hồn thiện nhân cách   Đề 7 : Đọc văn sau thực yêu cầu: Mỗi giống đóa hoa Có bơng hoa lớn có bơng hoa nhỏ, có bơng nở sớm bơng nở muộn, có đóa hoa rực rỡ sắc màu bày bán cửa hàng lớn, có đóa hoa đơn sắc kết thúc “đời hoa” bên vệ đường Sứ mệnh hoa nở Cho dù khơng có ưu để nhiều lồi hoa khác, cho dù đặt đâu, bừng nở rực rỡ, bung nét đẹp mà riêng ta mang đến cho đời [ ] Hãy bung nở đóa hoa riêng dù có gieo mầm đâu (Kazuko Watanabe, Mình nắng việc chói chang, Vũ Thùy Linh dịch, NXB Thế giới, 2018) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn Câu Chỉ nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câu văn: Có bơng hoa lớn có bơng hoa nhỏ, có bơng nở sớm bơng nở muộn, có đóa hoa rực rỡ sắc màu bày bán cửa hàng lớn, có đóa hoa đơn sắc kết thúc "đời hoa” bên vệ đường Câu Nêu hàm ý câu: Hãy bung nở đóa hoa riêng dù có gieo mầm đâu Câu Em có đồng tình với suy nghĩ tác giả: “Mỗi giống đóa hoa.” khơng? Vì sao? Câu Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, viết đoạn văn với chủ đề: Tôi đóa hoa Câu Phương thức biểu đạt văn nghị luận Câu "Có bơng hoa lớn có bơng hoa nhỏ, có bơng nở sớm bơng nở muộn, có đóa hoa rực rỡ sắc màu bày bán cửa hàng lớn, có đóa hoa đơn sắc kết thúc "đời hoa” bên vệ đường." Phép tu từ sử dụng câu văn: điệp từ "Có có " Điệp cấu trúc ngữ pháp Liệt kê đời khác hoa Câu Hàm ý câu: Hãy bung nở đóa hoa riêng dù có gieo mầm đâu: Dù ta khơng có ưu nhiều người khác, cho dù ta sống hồn cảnh bung nở rực rỡ, phô hết nét đẹp mà riêng ta mang đến cho đời, ln nuôi dưỡng tâm hồn người làm cho xã hội trở nên tốt đẹp Câu Em đồng tình với suy nghĩ tác giả: “Mỗi giống đóa hoa” Vì: Mỗi người đóa hoa tuyệt vời giới này, tựa quà độc đáo Mỗi người đề có lực phẩm chất tốt đẹp riêng để làm đẹp cho đời Câu Mỗi giống đóa hoa khu vườn Cuộc Sống Dù mang sắc đỏ, dù khoác áo vàng, dù sớm khoe sắc hay có làm nhành hoa sớm nở tối tàn, dù ngát hương thơm hay lặng lẽ bên đời, sứ mệnh hoa nở Cho dù khơng có ưu để nhiều loài hoa khác, cho dù đặt đâu, bung nở rực rỡ, phơ nét đẹp mà riêng ta mang đến cho đời Đề 8 : Đọc văn bản: Để giữ gìn sáng tiếng Việt, cần phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội Trước hết, gia đình, bố mẹ phải có ý thức uốn nắn lời ăn tiếng nói hàng ngày Nếu bố mẹ nói khơng chuẩn mực, thiếu văn hóa bắt chước Đặc biệt, nhà trường, việc rèn giũa tính chuẩn mực sử dụng tiếng Việt cho học sinh phải xem nhiệm vụ quan trọng thường xuyên Ngoài ra, phương tiện thông tin đại chúng phải tuyên truyền nêu gương việc sử dụng tiếng Việt chuẩn mực, đồng thời tích cực lên án biểu làm méo mó tiếng Việt Trả lời câu hỏi: a Đoạn văn đề cập đến vấn đề gì? (0,25 điểm) b Tại việc giữ gìn sáng tiếng Việt, phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội? (0,25 điểm) c Theo anh (chị), chuẩn mực tiếng Việt thể mặt nào? (0,5 điểm) d Viết đoạn văn ngắn trình bày nhiệm vụ người học sinh việc giữ gìn sáng tiếng Việt (0,5 điểm) Gợi ý trả lời:   a Đoạn văn đề cập vai trò, trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội việc giữ gìn sáng tiếng Việt b Để giữ gìn sáng tiếng Việt, phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội vì: gia đình, nhà trường, xã hội đóng vai trị quan trọng việc xây dựng chuẩn mực ngơn ngữ cho cộng đồng Đó nơi biểu lệch lạc cách sử dụng tiếng Việt điều chỉnh, uốn nắn cách tíchcực có hiệu c Chuẩn mực tiếng Việt thể toàn diện mặt: ngữ âm - tả, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngơn ngữ (phát âm đúng; viết hình thức văn tự từ; sử dụng từ ngữ chuẩn xác; đặt câu ngữ pháp tiếng Việt; dùng tiếng Việt, tạo lập kiểu loại văn phù hợp với bối cảnh giao tiếp khác nhau) d Đoạn văn cần viết ngắn gọn, câu ngữ pháp liên kết chặt chẽ để làm bật chủ đề: trách nhiệm học sinh việc giữ gìn sáng tiếng Việt Các ý có: tự phải thường xun học tập để nói đúng, viết đúng; góp phần vào việc ngăn chặn xu hướng tiêu cực làm méo mó tiếng Việt Đề 9 : Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu nêu bên Ước mơ giống bánh lái tàu Bánh lái nhỏ khơng nhìn thấy được, điều khiển hướng người Cuộc đời khơng có ước mơ giống tàu khơng có bánh lái Cũng tàu khơng có bánh lái, người khơng ước mơ trôi dạt lững lờ mắc kẹt đám rong biển (Theo Bùi Hữu Giao, Hành trang vào đời, trang 99, NXB Thanh Niên)  Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: (1,0 điểm) Xác định biện pháp tu từ tác dụng biện pháp tu từ câu: Ước mơ giống thành lại tàu Câu 3: (1,5 điểm) Em hiểu cách nói tác giả; người khơng ước mơ trôi dạt lững lờ mắc kẹt đầm rong biển? Câu 4: (3,0 điểm) Em viết văn (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ ý chí, nghị lực sống người Gợi ý Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt chính: nghị luận Câu 2: (1,0 điểm) Biện pháp tu từ câu: Ước mơ giống thành lại tàu so sánh, ước mơ so sánh với bánh lái tàu Tác dụng  Giúp câu văn thêm độc đáo, dễ hình dung sinh động  Khi so sánh ước mơ bánh lái tàu tác giả muốn nhấn mạnh tàu khơng có bánh lại vận hành, giống người sống khơng có mơ ước sống hồi, sống phí Câu 3: (1,5 điểm) Cách nói tác giả hiểu sau: Sống mà khơng có mơ ước tức khơng có mục tiêu, sống tái diễn ngày tháng lặp lại nhàm chán cuối khơng biết sống để làm gì, khơng tìm ý nghĩa sống Câu 4: (3,0 điểm) I Mở - Giới thiệu ngắn gọn vấn đề cần nghị luận: ý chí nghị lực sống điều cần thiết sống II Thân Giải thích - Nghị lực sống: Cố gắng tâm vượt qua thử thách dù khó khăn, gian khổ đến đâu - Người có ý chí, nghị lực sống: Ln kiên trì, nhẫn nại vượt qua khó khăn, chơng gai đời Phân tích, chứng minh a) Nguồn gốc, biểu ý chí nghị lực Nguồn gốc + Nghị lực người khơng phải trời sinh mà có, xuất phát rèn luyện từ gian khổ sống Ví dụ: Nguyễn Sơn Lâm… - Biểu ý chí nghị lực + Người có nghị lực ln chuyển rủi thành may, chuyển họa thành phúc Không khuất phục số phận đổ lỗi thất bại số phận Ví dụ: Milton, Beethoven… b) Vai trị ý chí nghị lực - Nghị lực giúp người đối chọi với khó khăn, vượt qua thử thách sống cách dễ dàng Ví dụ: Bill Gate, … Bình luận, mở rộng - Trái ngược với người có ý chí rèn luyện người khơng có ý chí Giới trẻ cịn nhiều người chưa làm thấy khó khăn nản chí, thấy thất bại hủy hoại sống bất cần đời ->Lối sống cần lên án sâu sắc Bài học nhận thức hành động - Cuộc sống nhiều gian nan, thử thách nghị lực sống quan trọng - Rèn luyện thân thành người có ý chí nghị lực để vượt qua chông gai thử thách chặng đường dài - Lên án, phê phán người sống mà khơng có ý chí nghị lực, khơng có niềm tin sống - Học tập gương sáng để tới thành công III Kết - Khẳng định lại vấn đề: Có ý chí, nghị lực, niềm tin vượt qua khó khăn để đưa bước chân gần với thành công hạnh phúc Đề 10 : Câu chuyện bốn nến Trong phịng tối, có bốn nến cháy Xung quanh thật yên tĩnh, đến mức người ta nghe thấy tiếng thầm chúng Ngọn nến thứ nói : Tơi thân hịa bình Cuộc đời khơng có tơi? Tơi thực quan trọng cho người Ngọn nến thứ hai lên tiếng : Cịn tơi thân lòng trung thành Hơn tất cả, người phải cần đến tơi Đến lượt mình, nến thứ ba nói : Tơi thân tình u Tơi thực quan trọng Hãy thử xem sống thiếu tình yêu? Đột nhiên, cánh cửa mở tung, cậu bé chạy vào phịng Một gió ùa theo làm tắt ba nến "Tại ba nến lại tắt ?" - cậu bé sửng sốt nói Rồi cậu bé ịa lên khóc Lúc này, nến thứ tư lên tiếng: Đừng lo lắng, cậu bé Khi tơi cịn cháy thắp sáng lại ba nến Bởi vì, tơi niềm hy vọng.  Lau giọt nước mắt đọng lại, cậu bé thắp sáng lại nến vừa tắt lửa niềm hy vọng (Trích “Những học sống”, NXB Thanh Niên, 2005) a Chỉ biện pháp tu từ văn trên? b Anh/chị hiểu lời thầm nến thứ nhất: Tơi thân hịa bình Cuộc đời khơng có tơi ? Tơi thực quan trọng cho người? c Anh chị hiểu lời thầm nến thứ hai: Cịn tơi thân lịng trung thành Hơn tất cả, người phải cần đến ? d Thông điệp sâu sắc mà anh/chị rút từ văn Vì sao? e Anh/Chịhãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời cho câu hỏi phần đọc hiểu: Hãy thử xem sống thiếu tình yêu ? Trả lời:  a.  HS biện pháp tu từ sau: Liệt kê, nhân hóa, điệp cấu trúc, … b Ngọn nến thứ cho quan trọng thân hịa bình – Hịa bình nơi khơng có chiến tranh chết chóc, nơi người gắn bó với giúp đỡ phát triển phồn vinh hạnh phúc nhân loại – Hịa bình mang lại sống hạnh phúc cho người, gia đình xã hội Khi người sống cảm giác yêu thương, hịa ái, an lạc, vơ ưu tạo nên động lực mạnh mẽ cho người sống, học tập lao động cống hiến cho phát triển chung nhân loại – Nếu khơng có hịa bình người phải sống đau thương, đói nghèo, bệnh tật, chia li chết chóc… c Ngọn nến thứ hai cho quan trọng thân của lịng trung thành – Trung thành phẩm chất tốt đẹp cần có tất người lối sống trước sau một, lòng dạ, giữ trọn niềm tin tình cảm gắn bó khơng thay đổi trước hồn cảnh quan hệ người với người – Trung thành tạo dựng niềm tin, tín nhiệm người vun đắp mối quan hệ ngày bền chặt, trở nên tốt đẹp d Thơng điệp về hịa bình, lịng trung thành, tình u, về niềm hy vọng  sống e Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ về ý nghĩa tinh thần hợp tác làm việc nhóm –  Tình u tình cảm cao đẹp người; biết yêu thương quan tâm, chia sẻ … niềm vui nỗi buồn sống –  Nếu thiếu tình yêu sống trở nên nào? + trở nên nhàm tẻ không đáng sống + người trở nên lạnh lùng vô cảm với + không thấu hiểu cảm nhận niềm hạnh phúc khi cho và nhận + thay yêu thương quan tâm sẻ chia chiến tranh chết chóc, hận thù… – Vì người cần yêu thương để làm gì? + xoa dịu chữa lành vết thương + cảm hóa người lầm đường lạc lối + xóa bỏ hận thù, chiến thắng ác bóng tối + cảm nhận hạnh phúc mang đến hạnh phúc cho người khác Đề 11: Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Chẳng muốn làm hành khất Tội trời đày nhân gian Con không cười giễu họ Dù họ hôi hám úa tàn Con chó nhà hư Cứ thấy ăn mày cắn Con phải răn dạy Nếu khơng đem bán Nhà sát đường, họ đến Con cho có bao Mình tạm gọi no ấm Ai biết trời vần xoay Con không hỏi Quê hương họ nơi Lịng tốt gửi vào thiên hạ Biết đâu ni bố sau (Trần Nhuận Minh – Dặn con) Câu 1. Hãy cho biết thể thơ cách gieo vền thơ Câu 2. Ý nghĩa cách gọi “hành khất” mà không phải “ăn mày” ở câu thơ mở đầu? Câu 3. Việc lặp lại: “Con khơng…Con khơng…” ở khổ 1,2 thể thái độ nhân vật trữ tình” Câu 4. Hãy thử lí giải người cha lại dặn con: Con không hỏi: Quê hương họ nơi Câu 5. Những lời chia sẻ khổ cuối gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Câu 6. Đọc thơ này, anh/chị có liên tưởng đến thơ học? Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng dòng) bàn lời dạy quý giá cha Lời giải chi tiết Câu Thể thơ: Tự Gieo vần chân Câu Cách gọi “hành khất” mà không phải “ăn mày”  thể thái độ tôn trọng người cha với người bị “giời đày” chẳng may phải xin ăn phố, đồng thời thể niềm đồng cảm chân thành với nỗi bất hạnh họ Qua cách gọi người cha muốn nhận nên có thái độ hành xử cho với người cực, khổ nghèo Câu Việc lặp lại “Con không…Con không…”  ở khổ 1,2 là câu khẳng định có ý nghĩa mệnh lệnh thể thái độ nghiêm khắc dặn nhân vật trữ tình Người cha muốn khắc sâu điều tuyệt đối không làm gặp người hành khất tránh gây nên tổn thương tinh thần cho họ Câu Nguyên nhân khiến người dặn dị con: Con khơng hỏi/ Q hương họ nơi +  Quê hương nơi chơn rau cắt rốn, nơi có họ hàng, làng xóm,…Ai yêu, muốn gắn bó với quê hương xa tha thiết mong nhớ +  Những người hành khất không may phải lang thang xin ăn, họ lí mà phải xa quê, nên hỏi họ quê hương đâm sâu vào nỗi đau tha hương họ, khiến họ xót xa hơ cho tình cảnh thực nghiệt ngã ⟹ Qua lời dặn dị này, người cha dạy cần phải có tình u thương người, biết quý trọng người Không giúp đỡ người hành khất vật chất, người biết yêu thương cần phải biết đồng cảm, sẻ chia, thấu hiểu để không gây tổn thương tinh thần cho họ Câu Những lời chia sẻ khổ cuối lời dặn dị vơ ý nghĩa người cha dành cho con: + Mình tạm gọi no ấm/Ai biết trời vần xoay: Gia đình “tạm” gọi no ấm người hành khất tội nghiệp Sự no ấm chưa biết tồn sống ln “vần xoay” biến đổi… + Lịng tốt gửi vào thiên hạ/Biết đâu ni bố sau này: Con sống giàu tình u thương, sẻ chia, trân trọng người nghèo khổ, tu nhân tích đức, sau bố rơi vào tình cảnh họ, người giúp đỡ, trân trọng làm ⟹ Người cha đánh thức lịng trắc ẩn, tình u thương, khơi dậy lịng tốt khơng mà nhiều người khác Câu Bài thơ gợi nhớ đến bài “Nói với con” của Y Phương Đoạn văn cần kết cấu rõ ràng, mạch lạc, tập trung bàn lời dạy cha: Nội dung lời dạy, ý nghĩa lời dạy Đề 12 : Đọc văn sau thực yêu cầu: Cảm ơn mẹ ln bên Lúc đau buồn sóng gió Giữa giơng tố đời Vịng tay mẹ chở che khẽ vỗ Bỗng thấy lòng nhẹ nhàng bình yên Mẹ dành hết tuổi xuân Mẹ dành chăm lo tháng ngày Mẹ dành bao hi sinh để chạm lấy ước mơ Mẹ ánh sáng đời Là vầng trăng lạc lối Dẫu trọn kiếp người Cũng chẳng hết lời mẹ ru…  (Trích lời hát  Con nợ mẹ, Nguyễn Văn Chung) a Xác định từ láy có lời hát b Em hiểu nghĩa từ câu: “Dẫu trọn kiếp người”? c Chỉ phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật câu sau: Mẹ dành hết tuổi xuân Mẹ dành chăm lo tháng ngày Mẹ dành bao hi sinh để chạm lấy ước mơ           d Cảm ơn mẹ ln bên Lúc đau buồn sóng gió Giữa giơng tố đời Vịng tay mẹ chở che khẽ vỗ về.  Những câu ca gợi cho em suy nghĩ ý nghĩa lời cảm ơn sống? Trả lời:  a - Các từ láy: vỗ về, nhẹ nhàng b - Nghĩa từ đi: sống, trải qua c - Nghệ thuật: Điệp ngữ (Mẹ dành) - Tác dụng:  + Nhấn mạnh chăm lo, hi sinh tuổi xuân, đánh đổi đời để trưởng thành, chạm tới ước mơ, khát vọng + Khẳng định vai trò tầm quan trọng người mẹ đời người d.  - Giải thích: Cảm ơn từ đáp thể biết ơn với lòng tốt hay giúp đỡ người khác Nó cách thể tình cảm, lối ứng xử người có văn hóa, lịch biết tơn trọng người xung quanh - Chứng minh: + Khẳng định ý nghĩa đưa biểu vai trò, tác dụng lời cảm ơn sống + Lấy số dẫn chứng, câu chuyện nhỏ sống hay văn học để làm sáng tỏ + Khẳng định: Cảm ơn nét sống văn minh người có học thức, có giáo dục Cảm ơn hồn tồn khơng phải hình thức phức tạp hóa ứng xử, khách sáo mà cần thiết, quy tắc giao tiếp người với người Bạn tự làm đẹp biết nói hai từ cảm ơn! - Phê phán hành động ngược lại lối sống tốt đẹp văn minh này, đặc biệt xã hội ngày -  Đưa phương hướng học hành động cho thân Đề 13:  Đọc thơ sau trả lời câu hỏi: MẸ VÀ QUẢ - Nguyễn Khoa Điềm Những mùa mẹ hái Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa mọc lại lặn Như mặt trời mặt trăng Lũ từ tay mẹ lớn lên Cịn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lịng thầm lặng mẹ tơi Và chúng tơi, thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ chờ hái Tôi hoảng sợ ngày bàn tay mẹ mỏi Mình cịn thứ non xanh?   Câu a. Từ "quả" câu thơ dùng với ý nghĩa tả thực? Từ "quả" câu thơ dùng với ý nghĩa tượng trưng? Câu b. Tìm ý nghĩa biện pháp tu từ dùng hai câu thơ sau: "Tơi hoảng sợ ngày bàn tay mẹ mỏiMình cịn thứ non xanh" Câu c. Ở khổ thơ thứ 2, hình ảnh mẹ lên nào? Qua đó, anh/chị hiểu tình cảm nhà thơ mẹ?  Lời giải chi tiết Câu a - Từ "quả" có ý nghĩa tả thực câu thơ 1, - Từ "quả" có ý nghĩa tượng trưng câu thơ 12, đứa lớn lên tình u săn sóc ân cần mẹ Câu b - Các biện pháp tu từ câu thơ là: + Hoán dụ "bàn tay mẹ mỏi", lấy phận tồn thể, nói bàn tay mỏi để nói đến già yếu mẹ + Ẩn dụ so sánh "một thứ non xanh" - người con, ý nói chưa trưởng thành - Tác dụng: + Tăng sức gợi hình biểu cảm cho câu thơ + Bộc lộ tâm tư sâu kín: Tác giả tự kiểm điểm chậm trưởng thành mà lo sợ ngày mẹ mẹ già yếu chưa thể nở nụ cười mãn nguyện với "vườn người" mẹ vun trông suốt đời, lịng mẹ buồn đau Tác giả sợ chưa thể báo đáp công ơn to lớn mẹ cho trọn đạo hiếu Qua đó, ta thấy nhà thơ lòng yêu thương biết ơn mẹ chân thành vô sâu sắc Hai câu thơ nỗi lòng kẻ làm nên giàu sức ám ảnh, khiến người đọc không khỏi trăn trở, tự nhìn lại mình!  Câu c - Khổ thơ thứ hai, với hình ảnh "giọt mồ mặn" "lịng thầm lặng mẹ tơi", tác giả khắc họa hình ảnh người mẹ tảo tần, lam lũ, nhọc nhằn giàu đức hi sinh Mẹ âm thầm chăm sóc, vun trồng cho bầu, bí chăm sóc đứa mẹ, gian trn khơng chút phàn nàn Nhà thơ có hình ảnh so sánh độc đáo - dáng hình bầu bí dáng giọt mồ hơi, hay giọt mồ hôi mẹ dài theo năm tháng, bí bầu Qua đó, hình ảnh mẹ lên bình dị mà đẹp đẽ biết bao! - Nhà thơ thấu hiểu vất vả, hi sinh thầm lặng mẹ Câu thơ "Lũ chúng tơi từ tay mẹ lớn lên" giọng ngậm ngùi chất chứa thương cảm, thành kính, biết ơn Đề 14:           Câu (4 điểm): Dựa vào tư liệu sau thực yêu cầu bên dưới: HAI BIỂN HỒ         Người ta bảo bên Palextin có hai biển hồ Biển hồ thứ gọi biển Chết Đúng tên gọi, khơng có sống bên xung quanh biển hồ Nước hồ loại cá sống mà người uống bị bệnh Không muốn sống gần Biển hồ thứ hai Galilê Đây biển hồ thu hút khách du lịch nhiều Nước biển hồ lúc xanh mát rượi, người uống mà cá sống Nhà cửa xây cất nhiều nơi Vườn tốt tươi nhờ nguồn nước       Nhưng điều kỳ lạ hai biển hồ đón nhận nguồn nước từ sông Jordan Nước sông Jordan chảy vào biển Chết Biển Chết đón nhận giữ lại riêng cho mà khơng chia sẻ, nên nước biển Chết trở nên mặn chát Biển hồ Galilê đón nhận nguồn nước từ sơng Jordan từ mà tràn qua các hồ nhỏ sông lạch, nhờ nước biển hồ mang lại sống cho cối, muôn thú người        Một định lý sống mà đồng tình: Một ánh lửa chia sẻ ánh lửa lan tỏa Một đồng tiền kinh doanh đồng tiền sinh lợi Đơi mơi có mở thu nhận nụ cười Bàn tay có mở rộng trao ban, tâm hồn ngập tràn vui sướng       Thật bất hạnh cho đời biết giữ cho riêng "Sự sống” họ chết dần chết mòn nước lòng biển Chết!              (Theo Quà tặng sống – Ngữ văn 7, tập 2, NXBGD 2016, tr10-11) a Xác định biển Chết biển hồ Galilê hai ảnh Dựa vào đâu mà em xác định vậy? b Câu cuối văn sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ đó? c Em có đồng tình với quan niệm Bàn tay có rộng mở trao ban, tâm hồn tràn ngập vui sướng khơng? Vì sao? Câu (6 điểm): Câu chuyện Hai biển hồ gợi cho em suy nghĩ vấn đề sống? Hãy trình bày suy nghĩ đoạn văn khoảng ½ trang giấy thi Câu (10 điểm): Có ý kiến cho rằng: “Ca dao tiếng nói trái tim người lao động Nó thể sâu sắc tình cảm tốt đẹp nhân dân ta, tình cảm gia đình”.        Dựa vào ca dao học đọc thêm, em làm sáng tỏ ý kiến HƯỚNG DẪN CHÂM Câu 1  a - Ảnh 1: Biển Chết; Ảnh 2: Biển hồ Galilê   - Cơ sở xác định: Dựa vào nội dung ảnh:  + Biển Chết có hoang vắng, chết chóc + Biển hồ Galilê tràn đầy sống, trù phú b.  - BP tu từ so sánh: “sự sống” họ chết dần chết mòn nước lòng biển Chết.  - Tác dụng: Nhấn mạnh hủy hoại vô to lớn sống người mà “cả đời biết giữ cho riêng mình”, có lịng ích kỉ, khơng biết chia sẻ.  c.  - HS khẳng định quan điểm đúng.  - HS lí giải được: Trong sống hàng ngày, người có mối quan hệ, giao tiếp, sinh hoạt “cho” “nhận” Nếu  biết cho đi, biết chia sẻ với người khác đời tốt đẹp, ý nghĩa, hạnh phúc nhiều lần hạnh phúc nhận lấy mà biết cho Câu 2  * Hình thức: - Trình bày suy nghĩ thành đoạn văn NLXH ngắn khoảng 10 câu - Biết vận dụng KT đời sống xã hội để làm rõ ý nghĩa câu chuyện - Lập luận chặt chẽ, rõ ràng, mạch lạc, không mắc lỗi diễn đạt dùng từ đặt câu * Nội dung : Học sinh trình bày theo cách hiểu nhiên cần đáp ứng ý sau - Vấn đề đặt trong  văn bản:  + Biển hồ Ga-li-ê thân cho người biết sẻ chia, giàu lịng nhân hậu , ln sống người khác, ln mở rộng vịng tay cho nhận.  + Biển Chết tượng trưng cho loại người ích kỉ, thiếu lòng vị tha, biết sống cho riêng mình, thờ ơ, khơng quan tâm đến người khác   => Mượn hai hình ảnh đó, tác giả đưa quan niệm nhân sinh vô đắn là: Trong sống, người cần phải có chia sẻ, yêu thương, giúp đỡ lẫn Nếu ích kỉ, biết nghĩ cho thân “sự sống” khơng có ý nghĩa nữa.  - Suy nghĩ vấn đề đặt từ câu chuyện:  + Sự sẻ chia, lòng nhân truyền thống vô tốt đẹp dân tộc ta + Sự sẻ chia giống ánh lửa, lan tỏa ấm yêu thương, niềm vui, niềm hạnh phúc tới người Cho nên biết “cho” người điều tốt đẹp “ nhận” điều tốt đẹp (dẫn chứng thức tế) + Tuy nhiên sống có lịng biết chia sẻ, cịn người ích kỉ, thờ ơ, quay lưng với sống, họ biết giữ sống cho riêng nước biển hồ Chết mà lịng ích kỉ lại ngun nhân khiến đời họ trở nên vô nghĩa (dẫn chứng thực tế) - Liên hệ, xác định thái độ sống đắn cho thân: + Cách ứng xử thái độ người xung quanh + Cách ứng xử cho nhận với đời Đề 15: Đọc văn sau trả lời câu hỏi Khi tơi lên tám hay chín tuổi đó, tơi nhớ mẹ tơi nướng bánh mì cháy khét Một buổi tối nọ, mẹ nhà sau ngày làm việc dài bà làm bữa tối cho cha Bà dọn bàn vài lát bánh mì nướng cháy, khơng phải cháy xém bình thường mà cháy đen than Tơi nhìn lát bánh mì đợi xem có nhận điều bất thường chúng mà lên tiếng hay không Nhưng cha chủ động ăn miếng bánh ông hỏi tập việc trường học hơm Tơi khơng cịn nhớ tơi nói với ơng hơm đó, tơi nhớ nghe mẹ xin lỗi ơng làm cháy bánh mì Và tơi khơng qn cha tơi nói với mẹ tơi: “Em à, anh thích bánh mì cháy mà” Đêm đó, tơi đến bên chúc cha ngủ ngon hỏi có phải thực ơng thích bánh mì cháy khơng Cha khốc tay qua vai tơi nói:  - Mẹ làm việc vất vả ngày mệt Một lát bánh mì cháy chẳng thể làm hại ạ, biết điều thực gây tổn thương cho người khác khơng? Những lời chê bai, trách móc cay nghiệt đấy.  Rồi ơng nói tiếp:  - Con biết đó, đời đầy rẫy thứ khơng hồn hảo người khơng tồn vẹn Cha tệ nhiều việc, chẳng hạn cha chẳng thể nhớ ngày sinh nhật hay ngày kỉ niệm số người khác Điều mà cha học qua năm tháng, học cách chấp nhận sai sót người khác chọn cách ủng hộ khác biệt họ Đó chìa khố quan trọng để tạo nên mối quan hệ lành mạnh, trưởng thành bền vững Cuộc đời ngắn ngủi để thức dậy với hối tiếc khó chịu Hãy yêu quý người cư xử tốt với con, cảm thông với người chưa làm điều                                                                                     (Nguồn: Quà tặng sống) Đặt nhan đề phù hợp cho văn (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn (0,5 điểm) Theo người cha, “Chìa khố quan trọng để tạo nên mối quan hệ lành mạnh, trưởng thành bền vững” ? (1,0 điểm) Em hiểu lời người cha: “Một lát bánh mì cháy chẳng thể làm hại ạ, biết điều thực gây tổn thương cho người khác không? Những lời chê bai, trách móc cay nghiệt đấy.”(1,0 điểm)  Thơng điệp văn có ý nghĩa em ? (1,0 điểm) Câu (4,0 điểm) Từ văn đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 20 dòng) trình bày suy nghĩ tình yêu thương với người thân gia đình Gợi ý:  Câu 1: Miếng bánh mì cháy Câu : Phương thức biểu đạt văn là: Tự Câu 3: Theo người cha, “Chìa khố quan trọng để tạo nên mối quan hệ lành mạnh, trưởng thành bền vững” là: học cách chấp nhận sai sót người khác chọn cách ủng hộ khác biệt họ Câu 4: Học sinh ý nghĩa lời nói: lời chê bai, trách móc để lại tổn thương lớn cho người Vì vậy, tha thứ, cảm thơng cho Câu 5:  Học sinh tùy chọn thông điệp mà câu chuyện gửi gắm như: tình thương u gia đình, tha thứ, lịng cảm thông, cách chấp nhận khiếm khuyết người khác… Câu 6:  Tình yêu thương với người thân gia đình - Giải thích: u mến, cảm thông, chia sẻ…với người thân yêu quanh ta - Ý nghĩa tình yêu thương với người thân: + Giúp mối quan hệ người thân thêm gần gũi, gắn bó + Đem lại niềm vui, hạnh phúc cho thành viên gia đình + Làm sống tốt đẹp, ý nghĩa hơn… - Bài học nhận thức hành động:  + Gìn giữ, phát huy tình yêu thương với người thân mái ấm + Lên án thái độ thờ ơ, vô cảm, thiếu tình yêu thương người thân yêu với   Đề 16: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi  “ Tại vận hội đặc biệt Seatle ( dành cho người tàn tật) có chín vận động viên bị tổn thương thể chất tinh thần,  tập trung trước vạch xuất phát để tham dự đua 100m Khi súng hiệu nổ, tất lao với tâm chiến thắng Trừ cậu bé Cậu bị vấp ngã liên tục đường đua Và cậu bật khóc Tám người nghe thấy tiếng khóc, giảm tốc độ ngối lại nhìn Rồi họ quay trở lại Tất khơng trừ ai! Một cô gái bị hội chứng Down dịu dàng cúi xuống hôn cậu bé: - Như này, em thấy tốt Cơ gái nói xong, chín người khốc tay sánh bước vạch đích Khán giả sân vận động đồng loạt đứng dậy Tiếng vỗ tay hoan hô vang dội nhiều phút liền Mãi sau, người chứng kiến truyền tai câu chuyện cảm động này.” ( Nguồn: http//phapluatxahhoi.vn/giaitri/vanhoc/chienthang-661) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn trên? Câu 2: Chỉ hai câu đặc biệt sử dụng văn trên? Câu 3: Nêu tác dụng hai câu đặc biệt đó? Câu 4: Tại tất khán giả sân vận động đứng dậy vỗ tay hoan hô không dứt? Câu 5: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn nêu lên suy nghĩ em sẻ chia Gợi ý:  Câu 1: Phương thức biểu đạt: Tự Câu 2: Câu đặc biệt: “Trừ cậu bé” “Tất cả, không trừ ai” Câu 3: Tác dụng hai câu đặc biệt đó: “Trừ cậu bé” -> Tạo ý khác biệt vận động viên đường đua “Tất cả, không trừ ai!” -> Nhấn mạnh gây ý đồng lòng thực hành động cao Câu 4: Tất khán giả sân vận động đứng dậy vỗ tay hoan hơ khơng dứt hành xử cao đẹp, đồng cảm, lòng vị tha, tinh thần thi đấu cao đẹp vận động viên khuyết tật Câu 5: - Sự sẻ chia sống điều cần thiết - Sẻ chia dạng tình cảm xuất phát từ trái tim , đồng cảm tình yêu thương biết quan tâm, lo lắng giúp đỡ người xung quanh - Sẻ chia cho mà không mong muốn nhận lại - Biết sẻ chia giúp mối quan hệ trở nên tốt đẹp, gắn kết với người xung quanh - Chúng ta cảm phục người biết sẻ chia: niên tình nguyện, nhà hảo tâm hay cậu bé dành dụm tiền ăn sáng tặng cho người hành khất - Phê phán người sống ích kỉ, vơ cảm biết nhận lại - Chúng ta cần học cách đồng cảm chia sẻ với người xung quanh từ việc làm nhỏ lời chào, lời động viên an ủi - Cuộc sống ngày tốt đẹp Đề 17:   Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi:                   “Con thường sống ngẩng cao đầu mẹ                   Tính tình ngang bướng kiêu kì                    Nếu có vị chúa nhìn vào mắt                    Con chẳng cúi mặt trước uy nghi                    Nhưng mẹ ơi, xin thú thật                    Trái tim dù kiêu hãnh                    Đứng trước mẹ dịu dàng chân chất                    Con thấy bé nhỏ làm sao.”                                       ( Hen-rích Hai-nơ: Thư gửi mẹ Tế Hanh dịch) Câu (1,0đ): Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ ?  Câu (1,0đ):  Hãy từ có nhiệm vụ liên kết hai khổ thơ trên? Liên kết nội dung hay hình thức? Câu (2,0đ): Trong đoạn thơ có sử dụng cặp từ trái nghĩa Hãy phát nêu tác dụng cặp từ đó? Câu (2,0đ): Qua đoạn thơ, em hiểu điều tâm người muốn nói với mẹ gì? ( viết thành đoạn văn từ – dòng) Câu (4,0điểm): Từ đoạn thơ trên, viết đoạn văn biểu cảm (khoảng 200 chữ) với chủ đề: Mẹ ơi, yêu mẹ! Gợi ý:  Câu Phương thức biểu đạt chính:  Biểu cảm Câu - Từ: Nhưng (đầu khổ thơ 2)  - Từ có tác dụng liên kết hình thức Câu - Tác giả sử dụng  cặp từ trái nghĩa đoạn  thơ: ngẩng >< cúi -Tác dụng: thể cách sống không chịu khuất phục trước uy quyền nhà thơ Câu HS nêu cách hiểu lời tâm người với mẹ Trọng tâm cần đạt số ý sau:    Đoạn thơ lời tâm người với mẹ: thường sống ngẩng cao đầu, uy quyền không khuất phục trước mẹ dịu dàng, chân chất, thấy bé nhỏ khiêm nhường Câu -  Cảm nhận nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ lời tâm sự, tình cảm người dành cho mẹ  - Từ  tình cảm người dành cho mẹ đoạn thơ, HS bộc lộ tình cảm, cảm xúc thân với mẹ Đề 18:  Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi bên                                 “Củ khoai lớn                           Ông trăng lên lớn bầu                                 Cánh buồm lớn biển                           Lá cờ lớn gió vời lên                                 Con đường lớn với khát                           Niềm vui lớn tiếng chào, bàn                                 Còn mẹ                           Trong vòng tay mẹ lớn lên.” (Hát ru, Xuân Quỳnh, Thơ Xuân Quỳnh, Nxb Hội nhà văn, 2014, tr.232) Câu (1.0 điểm): Xác định thể thơ phương thức biểu đạt ngữ liệu Câu (1.0 điểm): Em hiểu ý nghĩa hai dòng thơ sau:                                      Còn mẹ                           Trong vòng tay mẹ lớn lên Câu (2.0 điểm): Chỉ hiệu biện pháp tu từ sử dụng dòng thơ đầu Câu (2.0 điểm): Theo em, qua lời ru trên, người mẹ muốn giáo dục cho học ? đồng trời khơi cao khao tay Câu (4.0 điểm): Em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vai trị lời ru hình thành nhân cách người xã hội đại Gợi ý:  Câu 1: - Thể thơ: Lục bát - Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm.  Câu 2: Ý nghĩa hai dòng thơ:                       Còn mẹ            Trong vòng tay mẹ lớn lên HS trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý chính: Con lớn lên tình yêu thương, che chở … mẹ Câu 3: - Chỉ biện pháp tu từ: phép điệp/ điệp từ/ điệp cấu trúc (có dẫn chứng kèm theo) - Chỉ hiệu quả:  + Về nội dung: Nhấn mạnh tượng tự nhiên, xã hội có luật: vạn vật lớn lên nhờ giới xung quanh, có cộng đồng + Về nghệ thuật: Tạo nhịp điệu, âm hưởng cho lời ru Câu 4: HS trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý chính: Đây học giản dị ý thức cộng đồng Khơng tự lớn lên, khơng có nơi rộng lớn đời Câu 5: - Lời ru điệu hát dân gian êm ái, thiết tha, ru cho trẻ ngủ, đồng thời biểu lộ tình cảm, tâm cách nhẹ nhàng - Lời ru có ý nghĩa quan trọng hình thành nhân cách người xã hội truyền thống xã hội đại: bồi đắp, nuôi dưỡng tâm hồn đứa trẻ trước phải va chạm với giới ồn ào, bon chen, trước tiếp xúc với phương tiện đại vô hồn + Trong lời ru có tình thương u sâu lắng, tha thiết bà, mẹ… + Trong lời ru chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đẹp đời (HS lấy dẫn chứng minh họa phù hơp) - Tuy nhiên, xã hội đại, phận trẻ em không nghe hát ru, đời sống tinh thần thiếu vắng lời ru, bà mẹ không muốn hát ru.  Đây mặt trái xã hội đại, làm tâm hồn người xơ cứng, vô cảm - Mỗi cần trân trọng biết ơn lời ru mẹ Hiểu sâu sắc ý nghĩa lời ru để trở thành người có ích cho gia đình, xã hội Đề 19: Đọc phần trích sau trả lời câu hỏi      ….Mới giáo sư tâm lí học Trường Đại học York  Toronto tìm chứng để chứng minh rằng: Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thơng minh tốt tính      Những nghiên cứu giáo sư cho thấy người thường xuyên đọc sách văn học thường có khả thấu hiểu, cảm thơng nhìn nhận việc từ nhiều góc độ Ngược lại cá nhân có khả thấu cảm tốt thường lựa chọn sách văn học để đọc.            Sau tìm thấy mối liên hệ hai chiều đối tượng độc giả người lớn, nhà nghiên cứu tiếp tục tiến hành với trẻ nhỏ nhận thấy điều thú vị, trẻ đọc nhiều sách truyện thường có cách ứng xử ơn hịa, thân thiện hơn, chí trở thành đứa trẻ yêu mến nhóm bạn                           (Trích Đọc sách văn học giúp thơng minh hơn- Dân trí)   Phần trích viết theo phương thức biểu đạt nào? ( 0,5 điểm) Trong phần trích trên, theo nghiên cứu giáo sư tâm lí học, việc đọc sách văn học có tác dụng với người? ( 1,5 điểm) Em có nhận xét văn hóa đọc sách giới trẻ Việt Nam ( đặc biệt giới học sinh) thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay? ( 1,0 điểm) Hãy nêu xác tên cuấn sách văn học, tác phẩm văn học em học, đọc ( có tên tác giả) Viết đến câu văn chia sẻ tác dụng cuấn sách ( tác phẩm) thân em? ( 3,0 điểm) Gợi ý:  1- Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Việc đọc sách có tác dụng: + Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thơng minh tốt tính + Những người thường xuyên đọc sách văn học thường có khả thấu hiểu, cảm thơng nhìn nhận việc từ nhiều góc độ.  + Những trẻ đọc nhiều sách truyện thường có cách ứng xử ơn hịa, thân thiện hơn, chí trở thành đứa trẻ yêu mến nhóm bạn - Nhận xét văn hóa đọc sách giới trẻ Việt Nam ( đặc biệt giới học sinh) thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay: + Giói trẻ cịn thờ với việc đọc sách, chưa có thói quen đọc sách, khơng dành thời gian để đọc sách + Giới trẻ không mặn mà với loại sách văn học , không quan tâm đến tác phẩm văn học kinh điển tiếng Việt Nam giới + Một số học sinh đọc theo phong trào, chưa xá định mục đích đắn việc đọc sách + Đọc sách chưa có lựa chọn, số lựa chọn “sách đen”( Sách tuyên truyền văn hóa phẩm đồi trụy, sách có nội dung bạo lực …) để đoc, tiêm nhiễm vào đầu óc tư tưởng thiếu sáng, lành mạnh + Nhiều người trẻ cho đọc sách thời lạc hậu owr thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão lên mạng đọc nhanh dễ + Xu hướng đọc theo cách “ mì ăn liền”, đọc nhanh , đọc ngắn có thời gian suy ngẫm trào lưu thịnh hành giới trẻ + Giới trẻ hờ hững với văn hóa đọc điện thoại Internet Nói cách khác văn hóa đọc giới trẻ bị ảnh hưởng nghiêm trọng bùng nổ thông tin, với xuất loại hình đa phương tiện …v v * Các yêu cầu cụ thể:  - Nêu xác tên cuấn sách văn học, tác phẩm văn học em học, đọc ( có tên tác giả).   - Viết số lượng từ  đến câu văn chia sẻ tác dụng cuấn sách ( tác phẩm) thân em Cần nêu tác dụng cụ thể dựa khía cạnh sau:   + Tác dụng việc cung cấp tri thức hiểu biết   +  Bồi dưỡng tâm hồn, rèn giũa nhân cách, đạo đức   +  Rèn luyện ngôn ngữ, giao tiếp, tư   +  Nâng cao kĩ sống…v…v… Đề 20: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi:                                  “…Quê hương vòng tay ấm                                   Con nằm ngủ mưa đêm                                   Quê hương đêm trăng tỏ                                   Hoa cau rụng trắng thềm                                                …                                    Quê hương người                                    Như mẹ                                    Quê hương không nhớ                                    Sẽ khơng lớn thành người.”                                          (Trích thơ “Quê hương” – Đỗ Trung Quân) Câu 1(0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Câu 2(1.0 điểm) Xác định nội dung đoạn thơ? Câu 3(2.5 điểm) Tìm phân tích tác dụng biện pháp tu từ có đoạn thơ?  Câu 4(2.0 điểm).  Qua đoạn thơ tác giả muốn gửi gắm tới người đọc thơng điệp gì? Câu 5(4.0 điểm)    Từ nội dung đoạn thơ phần Đọc- hiểu, em viết đoạn văn(khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương người Gợi ý:  Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm                              - Đoạn thơ thể tình cảm yêu thương, gắn bó tha  thiết, sâu nặng với quê  hương tác giả - Biện pháp tu từ:  + Điệp ngữ “quê hương” lặp lại lần + So sánh: Quê hương vòng tay ấm; đêm trăng tỏ; mẹ - Tác dụng: Nhẫn mạnh tình u tha thiết, gắn bó sâu nặng với quê hương tác giả Đồng thời làm bật hình ảnh quê hương thật bình dị, mộc mạc thật ấm áp, gần gũi, thân thương, máu thịt, thắm thiết   4.    - HS trình bày thành đoạn văn (từ 5-7 câu) - HS xác định thơng điệp có ý nghĩa thân: + Vai trò quê hương + Giáo dục tình yêu quê hương        - Tình yêu quê hương: + Là tình cảm tự nhiên mang giá trị nhân bản, khiết tâm hồn người q hương nguồn cội, nơi chơn rau cắt rốn, nơi gắn bó, ni dưỡng sống, đặc biệt đời sống tâm hồn người + Quê hương bến đỗ bình yên, điểm tựa tinh thần người sống Dù đâu đâu nhớ nguồn cội (dẫn chứng) - Bàn luận:  Tình cảm quê hương gợi nhắc đến tình yêu đất nước Hướng q hương khơng có nghĩa hướng mảnh đất nơi sinh mà phải biết hướng tới tình cảm lớn lao, thiêng liêng bao trùm Tổ quốc - Phê phán:  Có thái độ phê phán trước hành vi không coi trọng quê hương, suy nghĩ chưa tích cự quê hương: chê quê hương nghèo khó, lạc hậu, phản bội lại q hương; khơng có ý thức xây dựng quê hương - Bài học nhận thức hành động: Có nhận thức đắn tình cảm q hương; có ý thức tu dưỡng, học tập, phấn đấu xây dựng quê hương; xây đắp bảo vệ quê hương, phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương trách nhiệm, nghĩa vụ thiêng liêng người Đề 21: Đọc văn trả lời câu hỏi bên dưới: ĐƠI TAI CỦA TÂM HỒN Một bé vừa gầy vừa thấp bị thầy giáo loại khỏi dàn đồng ca Cũng cô bé lúc mặc quần áo vừa bẩn, vừa cũ lại vừa rộng Cơ bé buồn tủi ngồi khóc cơng viên Cơ bé nghĩ: Tại lại khơng hát? Chẳng lẽ hát tồi đến sao? Cô bé nghĩ cô cất giọng hát khe khẽ Cô bé hát hết đến khác mệt lả - Cháu hát hay quá, giọng nói vang lên: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Cô bé ngẩn người Người vừa khen cô bé ông cụ tóc bạc trắng Ơng cụ nói xong liền chậm rãi bước Hôm sau, cô bé tới công viên thấy ông già ngồi ghế đá hôm trước Khuôn mặt hiền từ mỉm cười chào cô bé Cô lại hát, cụ già chăm lắng nghe Ông vỗ tay lớn: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ ta, cháu hát hay quá!” Nói xong cụ già lại chậm rãi bước Như vậy, nhiều năm trôi qua, cô bé trở thành ca sĩ tiếng Cô gái không quên cụ già ngồi tựa lưng vào thành ghế đá công viên nghe cô hát Một buổi chiều mùa đơng, đến cơng viên tìm cụ cịn lại ghế đá trống khơng Cơ hỏi người công viên ông cụ: - Ông cụ bị điếc ư? Ông qua đời rồi, người cơng viên nói với Cơ gái sững người, bật khóc Hóa ra, năm nay, tiếng hát ln khích lệ đôi tai đặc biệt: đôi tai tâm hồn Câu (1,0 điểm) Phương thức biểu đạt văn trên? Câu (1,0 điểm) Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Câu (2,0 điểm) Tình bất ngờ câu chuyện việc nào? Câu (2,0 điểm) Ý nghĩa mà câu chuyện gửi tới gì? Câu 1. (4,0 điểm) Từ nội dung phần đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em ý nghĩa lời khen sống HƯỚNG DẪN CHẤM Phương thức biểu đạt chính: Tự sự: Ngôi kể: Thứ ba Tác dụng: làm cho câu chuyện khách quan, hay Tình bất ngờ câu chuyện: Cô gái sững người nhận người lâu ln khích lệ, động viên cho giọng hát cô lại ông cụ bị điếc Ý nghĩa câu chuyện gửi tới người đọc:  - Trước khó khăn, thử thách, người cần có niềm tin, nghị lực vượt lên hoàn cảnh để chiến thắng hồn cảnh.  - Truyện cịn đề cao sức mạnh tình yêu thương người -  Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: vai trò lời khen sống a Giải thích - Lời khen: lời ghi nhận, động viên, khích lệ tinh thẩn người khác họ làm điều tốt đẹp b Phân tích vai trị lời khen sống - Lời khen có tác dụng tiếp thêm tự tin, tự hào cho người khác, để họ biết họ hướng nên trì, tiếp tục - Tăng hưng phấn, tiếp thêm động lực để người khác tiếp tục cố gắng gặt hái nhiểu thành công - Lời khen chứng tỏ việc làm họ quan tâm, theo dõi Họ cảm thấy hạnh phúc, thấy khơng đơn độc muốn cố gắng nhiều - Nếu nỗ lực thành không ghi nhận ghi nhận kịp thời, làm người ta buồn tủi, nản chí, cảm thấy cố gắng khơng có giá trị trở nên tự ti dễ bng xi (Học sinh lấy ví dụ cụ thể.) -> Khuyến khích lời động viên, khen ngợi kịp thời, lúc, người, việc c Bàn luận - Lời khen không giả tạo, không gây chứng "ảo tưởng"cho người khen Điều đó, khiến họ khơng tiến được, chí cịn chủ quan, tự mãn dễ vấp ngã, thất bại - Lời khen không dành cho người thành công mà cịn cẩn cho người dù chưa thành cơng có sựcố gắng tiến họ ngày hôm qua - Bên cạnh lời khen, sống cần lời góp ý chân thành, mang tính chất xây dựng để giúp người khắc phục điểm yếu, hồn thiện d Bài học - Bài học: Đừng tiết kiệm lời khen đừng lạm dụng nói lời khen sáo rỗng; người nghe cần biết phân biệt đâu lời khen thật, đâu lời sáo rỗng  ... phổ biến văn hóa đọc c Rút học kinh nghiệm cho thân -  Cần có phương pháp đọc để hiểu thơng điệp mà tác giả muốn truyền tải qua sách - Dành thời gian ngày để đọc sách, vừa giúp nâng cao hiểu biết... giả: “Mỗi giống đóa hoa.” khơng? Vì sao? Câu Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, viết đoạn văn với chủ đề: Tơi đóa hoa Câu Phương thức biểu đạt văn nghị luận Câu "Có bơng hoa lớn có bơng hoa nhỏ, có... thực trạng xuống cấp văn hóa đọc thời đại ngày đặc biệt giới trẻ: Văn hóa đọc dần mai không gây tổn thất cho việc truyền bá tri thức mà làm dần nét đẹp có tính biểu cao văn hóa - Khẳng định tính