Lớp 7 chủ đề 2 đức tính, ý nghĩa văn chương

CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN (8 tiết) (LỚP 7) - ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ - Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG - LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH - LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Trong học này, học sinh đọc hiểu văn nghị luận, viết đoạn văn nghị luận chứng, từ thực hoạt động viết, nghe nói theo phương thức nghị luận Một số kiến thức văn nghị luận chứng minh tích hợp dạy đọc - viết, nói nghe I Mục tiêu học: Góp phần giáo dục cho Hs: - Có thái độ hiểu biết, quý trọng, ngợi ca đức tính giản dị Bác Từ thêm tơn trọng kính yêu Bác - Biết trân trọng giá trị văn chương, yêu thích văn học dân tộc - Có ý thức viết đoạn văn chứng minh theo yêu cầu Qua học, học sinh biết: a Đọc hiểu văn nghị luận (Có hiểu biết tác giả, xác định mục đích nội dung văn nhận biết ý kiến, lí lẽ, dẫn chứng văn bản) cụ thể: - Hiểu biết sơ lược tác giả - Nhận biết hai văn nghị luận cách lập luận chứng minh giải thích - Chỉ vấn đề đặt văn bản: + Những nét tác giả, tác phẩm + Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày + Quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương lịch sử nhân loại - Chỉ ra, phân tích tác dụng cách nêu luận điểm, dẫn chứng BL văn - Từ văn liên hệ, mở rộng, vận dụng vào thực tế sống b Viết - Biết viết đoạn văn chứng minh VB nghị luận (sử dụng dẫn chứng, đảm bảo hình thức đoạn văn) c Nói nghe - Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh, nêu rõ ý kiến đưa lí lẽ, chứng thuyết phục - Nghe nhận biết tính hấp dẫn trình bày Biết bảo vệ ý kiến trước phản bác người nghe d Tập làm văn Ôn phép lập luận chứng minh cách làm văn lập luận chứng minh II Phương tiện hình thức tổ chức dạy học Phương tiện dạy học: - Máy tính/ điện thoại có kết nối Internet, máy chiếu, loa - Bài soạn (Gồm văn dạy để dạng in dạng dạng điện tử, hoạt động thiết kế để tổ chức cho học sinh) - Văn dạy học: Đức tính giản dị Bác Hồ, Ý nghĩa văn chương (SGK) -Video Bác Hồ - Phiếu học tập Hình thức tổ chức dạy học - Dạy học cá nhân, nhóm, lớp; - HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi thảo luận… Yêu cầu cần đạt kết dự kiến Hoạt động GV HS ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (4 tiết) ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (2 tiết) Hoạt động khởi động tạo Giáo viên cho học sinh nghe hát: “Bác Hồ tâm học tình yêu bao la” số hình ảnh vật dụng hàng ngày Bác Yêu cầu học sinh nêu cảm nhận Bác Hồ Đọc tìm hiểu chung văn - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin tác *Kết dự kiến: giả, văn trình bày lại thông tin - Tác giả Phạm Văn Đồng + (1906 – 2000) - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm luận đề + Là nhà cách mạng tiếng, nhà văn hóa lớn + Là học trò xuất sắc, người cộng gần gũi Bác Hồ - Tác phẩm: + Trích “Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại”-1970 - Luận đề văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ Đọc lướt, tìm hiểu hệ thống luận điểm cách lập luận văn Kết dự kiến: - Thể loại văn bản: nghị luận chứng minh - Trình tự lập luận: + Nhan đề: Nêu luận điểm bài: “Đức tính giản dị Bác” + Chứng minh luận điểm + Giải thích bình luận để làm sáng tỏ + Chứng minh luận điểm luận khác - Bố cục văn bản: Bài văn đoạn trích nên khơng có bố cục đầy đủ phần VB hoàn chỉnh (MB,TB,KB) có2 phần MB TB + Phần (từ đầu đến “trong sáng, bạch, tuyệt đẹp): Nhận định chung đức tính giản dị Bác + Phần (cịn lại): Những biểu đức tính giản dị Bác - Chủ đề văn bản: Giản dị đức tính bật Bác Hồ: giản dị đời sống, văn bản: + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nhan đề thích “giản dị gì?” để tìm luận đề văn - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt để tìm hiểu luận điểm cách lập luận văn - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ ngữ khó: trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ khơng hiểu hiểu chưa rõ cách tra từ điển, đoán nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh - Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh làm việc cá nhân để trả lời: + Văn viết theo thể loại nào? + Nêu trình tự lập luận tác giả bài? + Có thể chia văn làm phần? Mỗi phần đề cập đến điều gì/ nêu luận điểm nào? + Từ luận điểm phát biểu chủ đề văn bản? quan hệ với người, lời nói viết Tìm hiểu chi tiết phần văn *Kết dự kiến Phần 1: Nhận định chung đức tính giản dị Bác Hồ + Luận điểm: quán đời hoạt động trị với đời sống vô giản dị Bác + Nhận xét cấu trúc câu nêu luận điểm: vế đ/lập, bổ sung cho nhau, giúp ta hiểu B vừa bậc vĩ nhân, lỗi lạc phi thường vừa người b/thường gần gũi thân thương + Đạo đức:Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp -> Nêu vấn đề trực tiếp, ngắn gọn -> Giọng văn sôi nổi, lôi cuốn, bộc lộ c/xúc ca ngợi Phần 2: Những biểu đức tính giản dị Bác Hồ - Đức tính giản dị Bác tác giả đề cập phương diện: * Trong lối sống hàng ngày: - Bữa cơm: vài ba đạm bạc, dân dã, đời thường, tiết kiệm, giản dị.->Đạm bạc, dân dã, tiết kiệm - Nơi ở: nhà sàn -> bạch, tao nhã - Cách làm việc: suốt đời, suốt ngày -> Cần mẫn, chu Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kĩ phần văn để hiểu nội dung cụ thể cách viết tác giả văn Ở phần Gv chiếu tư liệu Bác, giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm (nhóm học sinh, theo kĩ thuật: khăn trải bàn, công đoạn, mảnh ghép) đọc phần văn để thực yêu cầu sau:  Phần 1: Phiếu học tập số + Nhắc lại nội dung chính, luận điểm + Nhận xét cấu trúc câu nêu luận điểm? + Nhấn mạnh thêm nét đặc trưng quán đời phong cách sống Bác, TG giải thích ntn? + TG gọi phẩm chất gì? + N/xét cách nêu v/đề giọng văn TG? + Thái độ tác giả nói g/dị Bác?  Phần 2: Phiếu học tập số + Nhắc lại nội dung chính, luận điểm? + Đức tính giản dị Bác tác giả đề cập phương diện nào? + Tìm từ ngữ, câu văn nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể hóa cho phương diện đó? Nhận xét cách nêu dẫn chứng phương diện? + Nêu thái độ tác giả nói giản dị Bác? + Lý Bác sống giản dị gì? đáo - Quan hệ với người: trân trọng, chu đáo, yêu quý - NT : dẫn chứng phong phú, cụ thể, xác thực; Kết hợp chứng minh, bình luận, biểu cảm ->T/độ trân trọng, ca ngợi Bác * Giản dị cách nói viết - Ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thuộc -> Lơi cuốn, cảm hố lịng người khơi dậy lòng yêu nước * Lý Bác sống giản dị: - Lí Bác sống giản dị: + Hồ với đấu tranh gian khổ, ác liệt nhân dân + Cuộc sống tinh thần phong phú, cao đẹp -> Đời sống văn minh Liên hệ, mở rộng, vận dụng GV tổ chức cho HS liên hệ, mở rộng, vận điều đọc từ dụng văn để giải vấn GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực đề sống số số nhiệm vụ sau: * Dự kiến kết quả: ? Hãy đọc số đoạn thơ ca ngợi lối sống giản dị Bác? ? Tìm thêm dẫn chứng câu nói cách nói giản dị Bác Gv chiếu h/a ? Quan sát tranh ghi lại số suy nghĩ, nhận xét h/a quan sát 5 Khái quát giá trị văn * Kết dự kiến: - Giá trị nội dung: Qua văn bản, tác giả ngợi ca đức tính giản dị Bác đời sống, quan hệ với người, lời nói viết Ở Bác, giản dị hòa hợp với tư tưởng, tình cảm cao đẹp Đồng thời, thể tình cảm chân thành tác giả Bác - Giá trị nghệ thuật: + Sử dụng pthức NL chứng Giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn cách trả lời câu hỏi: ? Hãy khái quát giá trị nội dung văn bản? ? Những yếu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn thành cơng văn bản? minh kết hợp với giải thích, bình luận + Luận điểm rõ ràng, rành mạch + Dẫn chứng cụ thể, xác thực, tiêu biểu + Cách lập luận chặt chẽ, sâu sắc Liên kết VB với đời sống Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu tác động VB *Kết dự kiến: Gv nêu câu hỏi, Hs trả lời cá nhân - Bác người sống giản dị… ? Bài văn nghị luận mang lại cho em - Giản dị cần thiết hiểu biết sâu sắc Bác Hồ sống ? Đức tính giản dị có cần thiết khơng, có ý nghĩa ntn sống? Thực hành đọc hiểu Thực hành đọc VBNL có nội dung đức tính VBNL tương tự giản dị Bác Hồ *Kết dự kiến: Gv yêu cầu Hs làm việc cá nhân ? Vấn đề NL VB em đọc gì? ? Vấn đề NL triển khai ntn văn bản? ? Qua VB em học tập điều Bác? Yêu cầu cần đạt kết dự kiến Hoạt động GV HS ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (2 tiết) Hoạt động khởi động,1 GV tổ chức hoạt động khởi động, tạo tâm thế: đặt tạo tâm số câu hỏi, yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời: * Dự kiến kết : Trong sống ngày cấp học, làm quen học nhiều tác phẩm văn chương - Lượm, Mưa, Thánh3 ? Em kể tên TP mà em nhớ u thích? Gióng… Vì em u thích TP đó? ? Em thử hình dung sống khơng có văn chương người nào? - Khơng có văn chương, người khơng chết Gv chốt dẫn dắt vào bài: Đọc học văn giúp sống thật đơn mở rộng tầm hiểu biết ni dưỡng tâm điệu vơ vị hồn Vậy, có tự hỏi: Văn chương có nguồn gốc từ đâu, nhiệm vụ văn chương văn chương có cơng dụng sống Hôm nay, cô giới thiệu cho em viết nhà phê bình văn học có uy tín lớn Hồi Thanh - có tiêu đề “Ý nghĩa văn chương” Đọc tìm hiểu chung GV hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung văn văn bản * Dự kiến kết quả: - Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin tác giả, văn - Hai chữ văn chương trình bày lại thơng tin mang nghĩa - Hs làm việc cá nhân trả lời câu hỏi hẹp, tác ? Em hiểu từ “văn chương” văn có phẩm thơ văn, vẻ đẹp nghĩa gì? câu thơ, lời văn ? Giải thích ý nghĩa nhan đề VB? - Giá trị, tác dụng tác ? Từ việc tìm hiểu nhan đề văn bản, đoán xem phẩm văn học văn viết gì? Đọc lướt, tìm hiểu hệ Gv yêu cầu Hs đọc lướt, tìm hiểu hệ thống luận thống luận điểm cách điểm cách lập luận văn lập luận văn - Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu từ ngữ khó cách * Dự kiến kết quả: chia sẻ cặp đôi - Gv đặt câu hỏi, phát phiếu tập yêu cầu Hs làm - Thể loại: Nghị luận văn việc cá nhân hồn thành phiếu BT: chương bình luận ? Văn viết theo thể loại hai vấn đề văn chương thể loại sau? nói chung Nghị luận trị - xã hội Nghị luận văn chương bao gồm: - Thao tác NL giải thích a Phê bình, bình luận tượng văn chương cụ thể; b Bình luận vấn đề văn chương nói - Lđ 1: Nguồn gốc văn chương.-> Phần 1: chung "Người ta mn lồi" ? Thao tác nghị luận chủ yếu? - Lđ 2: Nhiệm vụ văn ? Bài văn có luận điểm chính? Xác định nội chương.-> Phần 2: "Văn dung luận điểm văn bản? Từ bố chương sống" cục VB? - Lđ 3: Công dụng văn chương-> Phần 3: Cịn lại Tìm hiểu chi tiết Gv hướng dẫn Hs đọc kĩ phần VB để hiểu phần văn nội dung cụ thể VB Gv yêu cầu Hs làm việc nhóm (theo kĩ thuật khăn trải bàn mảnh ghép) đọc *Dự kiến kết quả: phần VB thực yêu cầu sau: Phần Nguồn gốc cốt Phần 1: Phiếu học tập số yếu văn chương -Tác giả dẫn dắt mở đầu ? Hoài Thanh tìm nguồn gốc văn chương cách nào? câu chuyện - Nguồn gốc: Là lòng thương người thương rộng thương muôn vật muôn loài ? Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? ? Quan niệm chưa? ?Em có nhận xét cách lập luận tác giả - Quan niệm đắn đoạn văn đó? khơng phải Mỗi người có quan niệm khác văn chương phương diện chúng với thực tế sống - Tác giả trình bày luận điểm khéo: từ việc kể câu chuyện đời xưa dẫn đến kết luận phần 2: Nhiệm vụ Phần 2: Phiếu học tập số văn chương - Hai vấn đề: + Văn ? Nhiệm vụ văn chương tác giả nhận định chương hình dung qua vần đề? sống mn hình vạn ? Em hiểu hình dung có nghĩa gì? trạng ? Tai nói văn chương sáng tạo sống? + Văn chương tạo ? Vậy em có nhận xét cách nêu luận điểm sống tác giả phần - Là danh từ hình ảnh, phản ánh miêu tả văn chương - Tìm mơí thay cho cũ Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có, chưa đủ mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực tốt đẹp tương lai - Luận điểm rõ ràng, thuyết phục Phần 3: Công dụng Phần 3: Phiếu học tập số văn chương ? Văn chương có cơng dụng nào? - Công dụng: + Bồi đắp ? Tác giả lấy dẫn chứng để nêu lên tình cảm gợi lịng vị cơng dụng văn chương? tha ?Theo Hồi Thanh lịch sử xóa hết thi nhân + Văn chương gây cho ta văn nhân suộc sống người sao? Tác tình cảm mà ta giả vừa muốn khẳng định điều gì? khơng có, luyện cho ta ? Quan sát lại câu văn nêu dẫn chứng, cho biết tình cảm sẵn có tác giả sử dụng kiểu câu gì, biện pháp NT gì? -> Làm cho đời sống tình Mục đích việc sử dụng dấu hiệu NT cảm người phong phú, sâu rộng - D/C: + Một người hàng ngày cặm cụ lo lắng + Có kẻ nói từ thi sĩ ca tụng núi non, hoa cỏ… - Cuộc sống trở nên nghèo nàn khơng cịn thú vị Các thi nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại - Câu hỏi tu từ, lặp cấu trúc câu -> Khẳng định sức mạnh to lớn tinh thần văn chương=>Nhấn mạnh ý nghĩa văn chương Liên hệ, mở rộng, vận dụng điều đọc từ văn để giải vấn đề sống GV tổ chức cho HS liên hệ, mở rộng, vận dụng GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, thực số số nhiệm vụ sau: ? Có ý kiến cho rằng, quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc văn chương * Dự kiến kết quả: chưa đủ Em có đồng ý với ý kiến khơng ? Vì - Quan niệm văn chương sao? Em tìm dẫn chứng để chứng minh ý kiến bắt nguồn từ lịng thương người, thương vật ? Lấy dẫn chứng chứng minh nhiệm vụ văn có quan chương: phản ánh sống thực, sáng tạo niệm khác văn sống chương bắt nguồn từ sống lao động ? Lấy dẫn chứng văn mà em đọc người, từ kháng chiến, từ học để chứng minh văn chương bồi đắp tình cảm gợi lịng vị tha nơi người đọc? văn hóa, lễ hội, trò chơi - Câu hỏi mở rộng yêu cầu Hs làm nhà: Em - Ví dụ chứng minh: bạn bè tìm đọc TP văn chương mà + Cuộc chia tay tâm đắc, sau tìm tác dụng văn chương thơng búp bê: Thành qua tác phẩm (Ý nghĩa TP gì? Mục đích Thuỷ khơng sống tác giả viết TP? TP giúp người có thêm mái ấm gia đình hiểu biết, tình cảm gì? ) bố mẹ chia tay - Câu hỏi vận dụng yêu cầu Hs làm nhà: ? Tìm + Lượm: Hiện thực hiểu ghi chép lại người/ chiến tranh với muôn vàn việc/những cảnh vật/, địa phương nơi em sinh khó khăn ác liệt, để thấy sống thể loại hình nghệ thuật tuổi trẻ VN anh hùng + Bài ca nhà tranh bị gió (văn, thơ, nhạc họa, ) lời nhận xét thu phá: Hồi Thanh: Có kẻ nói từ thi sĩ ca tụng cảnh “ Ước nhà rộng núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trơng đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm muôn ngàn gian đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo hân hoan Đỗ Phủ làm cho người đọc bất ngờ trước niềm mong ước ông, điều mà ông ao ước đất nước Trung Quốc làm - VB: Bài học đường đời đầu tiên: Xót thương cho chết Choắt Trách Mèn kiêu căng tự phụ Khái quát giá trị Gv hướng dẫn Hs khái quát giá trị nội dung nghệ văn thuật văn cách trả lời câu hỏi: * Dự kiến kết quả: ? Văn nêu lên nội dung gì? - Giá trị nội dung: Khẳng ?“Ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh gửi tới định nguồn gốc, ý nghĩa, thơng điệp gì? Em học tập từ cách công dụng văn nghị luận tác giả viết? chương - Giá trị nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh Liên kết văn với Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu tác động VB đời sống Gv nêu câu hỏi, Hs trả lời cá nhân *Dự kiến kết ? Sức hấp dẫn văn xuất phát từ yếu tố nào? ? Tác phẩm "Ý nghĩa văn chương" Hoài Thanh mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chương? Thực hành đọc hiểu Thực hành đọc số VBNL có nội dung vẻ đẹp VBNL tương tự văn chương *Kết dự kiến: Gv yêu cầu Hs làm việc cá nhân ? Vấn đề NL VB em đọc gì? ? Lí em chọn VB đó? Ơn tập TLV *Kết dự kiến: Gv hướng dẫn Hs ôn tập lại KT phép lập luận chứng minh - Hs làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi - Dùng lí lẽ, dẫn chứng, ? Nêu khái niệm phép lập luận chứng minh? lập luận để chứng minh nhận định ? Các lí lẽ dẫn chứng dùng phép lập luận phải nào? đắn đáng tin cậy - Các lí lẽ xác đáng, dẫn ? Nêu bước làm văn lập luận chứng minh chứng đáng tin cậy, có Trình bày dàn văn lập luận chứng minh? sức thuyết phục - Các bước làm văn lập luận CM: + Tìm hiểu đề tìm ý + Lập dàn + Viết + Đọc sửa - Dàn văn lập luận chứng minh: + Mở bài: Nêu luận điểm cần CM + Thân bài: Nêu lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn + Kết bài: Nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh VIẾT – tiết Trước viết Giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn tìm hiểu đề Gv chiếu y/c câu hỏi đề - Hs chia nhóm theo dãy dãy làm đề * Đề 1: CM nhân dân VN từ xưa đến ln ln sóng theo đạo lí “ăn nhớ kẻ trồng cây”, “uống nước nhớ nguồn” ? Xác định thể loại đề? ? Đề yêu cầu CM vấn đề gì? Yêu cầu lập luận CM dòi hỏi ta phải làm nào? ? Nếu người cần chứng minh em có địi hỏi phải diễn giải rõ hơn, ý nghĩa cuả hai câu tục ngữ không? Vì sao? Em diễn giải ý nghĩa hai câu tục ngữ ntn? ? Tìm biểu đạo lí Ăn nhớ kẻ trồng cây, Uống nước nhớ nguồn thực tế đời sống? ? Đạo lí Ăn nhớ kẻ trồng cây, Uống nước nhớ nguồn gợi cho em suy nghĩ gì? cầu phần Mở bài? ? Nêu luận điểm phụ phần thân bài? ? Em hiểu ăn nhớ kẻ trồng uống nước nhớ nguồn nào? ? Nêu yêu cầu phần Kết bài? * Đề 2: Chứng minh “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có” - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đặt câu hỏi để tìm hiểu đề,tìm ý - Đề thuộc loại nghị luận chứng minh nào? ? Xác định vấn đề cần chứng minh ? Mục đích chung hướng tới ai, thuyết phục họ vấn đề ? Mục đích cụ thể viết gì… - GV hướng dẫn học sinh lập bố cục chi tiết phần ? Phần MB cần làm ? Phần TB nêu ý ?Ta ai? ? Những tình cảm ta khơng có ? Văn chương hình thành ta tình cảm ntn ? Những tình cảm ta sẵn có ? Văn chương củng cố, rèn luyện tình cảm ta có ntn Phần KB nêu ý gì? GV: Nêu yêu cầu viết đoạn văn chứng minh: Hs chọn đoạn văn để viết - Đoạn văn không tồn độc lập riêng biệt mà phận văn Khi viết đoạn, cần hình dung đoạn nằm vị trí để viết câu chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ LĐ ĐV Các ý, câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ LĐ - Luận chứng phải xếp hợp lí để q trình lập luận chứng minh đựợc rõ ràng, mạch lạc Viết Viết (1 tiết) - GV tổ chức cho hs viết đoạn văn lớp - Trong trình Hs làm bài, Gv quan sát hỗ trợ (nếu cần) Chỉnh sửa, hoàn thiện viết GV giao nhiệm vụ cho Hs rà soát chỉnh sửa lại viết theo hướng dẫn NĨI VÀ NGHE (2 tiết) Chuẩn bị nói Sau đọc / xem nhận xét học sinh Gv yêu câu Hs chuyển nội dung viết thành nói ( thuyết trình): Em chứng minh “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta n hững tình cảm ta sẵn có” - GV hướng dẫn Hs ghi ngắn gọn lại nội dung trình bày Thực hành luyện nói - GV chia lớp thành 04 nhóm, nhóm bốc thăm để 01 HS thuyết trình - HS trình bày, kết hợp ngơn ngữ nói với điệu bộ, cử phù hợp; sử dụng sơ đồ, bảng biểu, hình ảnh minh họa chuẩn bị để làm tăng sức hấp dẫn cho nói Đánh giá nói - Sau HS trình bày xong, GV đề nghị lớp nhận xét thuyết trình bạn, tập trung vào tính rõ ràng, mạch lạc hấp dẫn nội dung hình thức trình bày - GV hỏi số HS: + Em thích điều phần trình bày bạn + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn Cuối cùng, GV chốt lại yêu cầu cách lập luận chứng minh  ... luận tượng văn chương cụ thể; b Bình luận vấn đề văn chương nói - Lđ 1: Nguồn gốc văn chương. -> Phần 1: chung "Người ta mn lồi" ? Thao tác nghị luận chủ yếu? - Lđ 2: Nhiệm vụ văn ? Bài văn có luận... luận phần 2: Nhiệm vụ Phần 2: Phiếu học tập số văn chương - Hai vấn đề: + Văn ? Nhiệm vụ văn chương tác giả nhận định chương hình dung qua vần đề? sống mn hình vạn ? Em hiểu hình dung có nghĩa gì?... giả, văn - Hai chữ văn chương trình bày lại thơng tin mang nghĩa - Hs làm việc cá nhân trả lời câu hỏi hẹp, tác ? Em hiểu từ ? ?văn chương? ?? văn có phẩm thơ văn, vẻ đẹp nghĩa gì? câu thơ, lời văn