SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI DỰ THẢO HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ CẤP THCS NĂM HỌC 2021-2022 Thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022, Sở Giáo dục Đào tạo triển khai hoạt động chuyên môn mơn Lịch sử, Địa lí cấp THCS năm học 2021 - 2022 sau: I Nhiệm vụ chung Xây dựng thực kế hoạch giáo dục Việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học tổ nhóm chun mơn, kế hoạch dạy giáo viên triển khai thực theo hướng dẫn Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 việc hướng dẫn thực Chương trình GDPT hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018; Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ GDĐT, Công văn 2786/SGDĐT-GDPT ngày 03/9/2020 việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học sở, trung học phổ thông - Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện, thị xã hướng dẫn trường xây dựng thực kế hoạch dạy học môn Lịch sử, môn Địa lí linh hoạt, phù hợp với tình hình phịng chống dịch bệnh Covid – 19, khung thời gian 35 tuần thực học (học kỳ I: 18 tuần, học kỳ II: 17 tuần), đảm bảo thời gian kết thúc năm học thống toàn quận, huyện - Kế hoạch dạy học có đủ thời lượng dành cho tập, ơn tập, dạy học lich sử, địa lí địa phương, chủ đề dạy học kiểm tra kỳ, cuối kì Kế hoạch dạy học phải thống tổ/ nhóm chun mơn Lãnh đạo nhà trường phê duyệt - Khi xây dựng kế hoạch dạy học lớp cần lưu ý bổ trợ kiến thức cần thiết mơn học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khơng có Chương trình giáo dục phổ thông 2006; tạo thuận lợi cho HS học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp 10 năm học 2022-2023 - Thực lồng ghép vào môn Lịch sử mơn Địa lí nội dung phù hợp về: chủ quyền Quốc gia, biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai giảng mơn Lịch sử mơn Địa lí khối lớp Thực hiệu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực (tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh) – Thể giáo án - Xây dựng kế hoạch dạy học học (giáo án) theo kế hoạch giáo dục nhà trường thực theo hướng dẫn Công văn số: 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 V/v xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường Cần lưu ý nội dung cụ thể sau: + Mỗi học bao gồm hoạt động sau: (1) Mở đầu (tình có vấn đề, giao nhiệm vụ học tập) xác định vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập gắn với kiến thức học; (2) Hình thành kiến thức (hoạt động với sách giáo khoa, thiết bị dạy học học liệu để khai thác, tiếp nhận kiến thức thông qua kênh chữ, kênh hình, kênh tiếng, vật thật); (3) Luyện tập (câu hỏi, tập, thực hành, thí nghiệm) để phát triển kĩ gắn với kiến thức vừa học; (4) Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình huống, vấn đề thực tiễn + Đối với hoạt động, giáo viên tổ chức cho học sinh thực theo bước sau: (1) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu phù hợp theo nội dung hoạt động với câu hỏi/lệnh rõ mục đích, cách thức thực (đọc, nhìn, nghe, nói, làm) u cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành; (2) Học sinh thực nhiệm vụ, trọng hoạt động cá nhân trước hoạt động nhóm đơi, nhóm nhỏ (nếu cần): giáo viên quan sát, phát khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp (gợi ý, định hướng phương pháp, cách làm); (3) Tổ chức cho học sinh báo cáo, trình bày kết quả, thảo luận; (4) Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh ghi nhận vận dụng kiến thức - Tiếp tục rà soát nội dung SGK, tinh giản nội dung dạy học vượt mức độ cần đạt kiến thức, kĩ chương trình hành; điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp, thay thông tin cũ, lạc hậu - Ngoài ra, giáo án giảng cần đảm bảo yêu cầu như: tránh dàn trải, xác định đơn vị kiến thức bản, trọng tâm; tăng cường liên hệ thực tiễn; trọng mục tiêu giáo dục tư tưởng đạo đức; khai thác triệt để đồ dùng dạy học tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin; khai thác ứng dụng tiện ích hệ thống phần mềm phục vụ dạy học trực tiếp sẵn sàng ứng phó với việc dạy học trực tuyến Thực hiệu phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Việc đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở, trung học phổ thông thực theo quy định Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 31/8/2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT - Các tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Không kiểm tra, đánh giá nội dung, tập, câu hỏi vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình GDPT hành; nội dung hướng dẫn Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học sở, trung học phổ thông - Thực đánh giá thường xuyên trực tiếp qua mạng tất học sinh hình thức: hỏi - đáp, viết; đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình kết thực nhiệm vụ học tập - Việc kiểm tra, đánh giá định kì, gồm kiểm tra, đánh giá kì kiểm tra, đánh giá cuối kì, thực thông qua: kiểm tra (trên giấy máy tính), thực hành, dự án học tập - Đối với kiểm tra, đánh giá điểm số: đề kiểm tra phải xây dựng theo ma trận câu hỏi tự luận trắc nghiệm kết hợp với tự luận biên soạn theo mức độ cần đạt chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Mức độ yêu cầu câu hỏi đề kiểm tra sau: + Mức (nhận biết): Các câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại mô tả kiến thức, kĩ học theo học chủ đề chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; + Mức (thông hiểu): Các câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ học theo học chủ đề chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; + Mức (vận dụng): Các câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đặt tình gắn với nội dung học chủ đề chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; + Mức (vận dụng cao): Các câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đặt tình mới, gắn với thực tiễn, phù hợp với mức độ cần đạt chương trình mơn học, hoạt động giáo dục - Đối với kiểm tra, đánh giá thực hành, dự án học tập: yêu cầu cần đạt thực hành dự án học tập phải hướng dẫn cụ thể bảng kiểm mức độ đạt phù hợp với mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao kiến thức, kĩ sử dụng - Căn vào mức độ phát triển lực học sinh, nhà trường xác định tỉ lệ câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu kiểm tra, đánh giá nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh tăng dần tỉ lệ câu hỏi, tập mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao 4 Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đa dạng hóa hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tiễn diễn biến tình hình dịch bệnh Covid: ngồi dạy học lớp cần ý hình thức dạy học di sản, thực địa, bảo tàng ; hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông sẵn sàng chuyển sang dạy học trực tuyến điều kiện học sinh đến trường - Coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường - Trong điều kiện cho phép tiếp tục thực tốt việc sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nâng cao hiệu hoạt động tổ/ nhóm thực theo cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo công văn 1081/SGDĐT-GDTrH ngày 31/10/2014 Sở Giáo dục Đào tạo: - Sinh hoạt tổ/nhóm chuyên mơn tránh hình thức, giảm thủ tục hành chính; tập trung nghiên cứu học (bài dài, khó, có nội dung giảm tải, có kiến thức liên mơn với mơn học khác chương trình); xây dựng chủ đề dạy học; tọa đàm trao đổi tổ chức dạy học theo Chương trình GDPT 2018; tổ/ thống nội dung kiến thức trọng tâm chương, bài, thống giáo án dự giờ, thao giảng, đề cương ôn tập - Việc dự giờ, thăm lớp giáo viên thực theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chun mơn khơng đánh giá dạy sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Việc dự không nhận xét giáo viên mà chủ yếu thông qua việc quan sát, nhận xét hoạt động học tập học sinh để từ điều chỉnh việc tổ chức dạy học giáo viên Rút kinh nghiệm dạy dựa phân tích hoạt động học học sinh theo bước sau: + Mô tả hành động (đọc, nghe, viết, nói, làm) học sinh hoạt động học (làm minh chứng để tiến hành bước bước 3); + Đánh giá kết hoạt động học sinh (những học sinh học được, chưa học được) + Phân tích ngun nhân học sinh học được, chưa học + Đưa biện pháp khắc phục hạn chế, hoàn thiện kế hoạch dạy học - Trong năm học, quận, huyện thực 01 đến 02 chuyên đề sinh hoạt chuyên mơn cho tồn quận, huyện Tích cực chuẩn bị triển khai thực chương trình, sách giáo khoa - Ngoài việc tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch, giáo viên cần tích cực chủ động tự nghiên cứu Chương trình mơn học, từ có kế hoạch tự bồi dưỡng thêm kiến thức chuyên môn mạnh nội dung khơng có Chương trình GDPT 2006 - Việc lựa chọn SGK lớp theo tiêu chí quy định Quyết định số 1157/QĐ-UBND ngày 10/3/2021 UBND thành phố Hà Nội quy định Thông tư số 25/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Bộ GDĐT việc quy định việc lựa chọn sách SGK sở giáo dục phổ thông Chuẩn bị cho phương án dạy học trực tuyến Thực theo Thông tư số: 09/2021/TTBGDĐT,ngày 30 tháng 03 năm 2021 Bộ GDĐT, Quản lý tổ chức dạy học trực tuyến chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục thường xun cấp trung học sở cấp trung học phổ thông Để đáp ứng yêu cầu sẵn sàng chuyển sang dạy học trực tuyến điều kiện học sinh đến trường, tổ nhóm chun mơn giáo viên lịch sử trường việc đảm bảo quy chế, yêu cầu chuyên môn theo quy định, cần chuẩn bị thêm kịch với yêu cầu chuyên môn sau: + Trước hết nhà trường cần đạo đội ngũ giáo viên tin học chủ động tổ chức tập huấn phương pháp, kĩ thuật cho GV nói chung Tổ nhóm chun mơn, giáo viên lịch sử nói riêng cần có kế hoạch chủ động chuẩn bị cho phương án dạy học trực tuyến như: hỗ trợ lẫn việc tự học, tự tìm hiểu Yutube nguồn mạng xã hội để biết ứng dụng thành thạo phần mềm hỗ trợ dạy học online kiểm tra đánh giá như: Google from; Padlet; kahoot; Nearpod Các tảng dạy học online như: Google meet; Zoom; Microsoft teams; bẳng vẽ điện tử: gaomon; Wacom + Căn vào tình hình thực tế đạo nhà trường điều chỉnh kế hoạch dạy học môn cho phù hợp với thực tiễn đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình hành Ưu tiên dạy học trực tuyến nội dung mang tính lí thuyết, hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng hiệu sách giáo khoa để học tập nội dung tự học + Trên sở kế hoạch dạy học môn giáo viên chủ động thiết kế giáo án Powerpoint (có thể sử dụng giáo án sẵn có hệ thống phần mềm Smartschool) Cần ý thiết kế nội dung kiến thức cô đọng, ngắn gọn; biểu thị nội dung kiến thức cách bảng biểu hóa, sơ đồ hóa, sơ đồ tư ; ý sử dụng kênh hình, tư liệu, với tính chia sẻ hình giáo viên chia sẻ, khai thác kênh hình, tư liệu, video; thiết kế trò chơi giúp học sinh tiếp thu kiến thức trực quan hứng thú + Cần chủ động chuẩn bị cho phương án kiểm tra, đánh giá trực tuyến như: chuẩn bị tảng công nghệ, chuẩn bị đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, đảm bảo ma trận + Sẵn sàng phương án để tận dụng tối đa khoảng thời gian học sinh đến trường để dạy học trực tiếp, nội dung thực hành, thí nghiệm kết hợp ơn tập, củng cố nội dung lí thuyết học trực tuyến II Triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Lịch sử Địa lí lớp năm học 2021-2022 Xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp năm học 2021-2022 Căn Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường; Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23/6/2021, Bộ GDĐT việc triển khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2021-2022; Cơng văn số /BGDĐT-GDTrH ngày /8/2021, Bộ GDĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 20212022; Căn Thông tư số 22 TT-BGDĐT, Bộ GDĐT ngày 20/7/2021 Quy định đánh giá học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông; Quyết định số /QĐ-UBND ngày 19/8/2020 Ủy ban nhân dân Thành phố khung kế hoạch thời gian năm học ; tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục (bao gồm kế hoạch dạy học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục) đảm bảo thực Chương trình linh hoạt, phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương nhà trường Trong trình xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS, năm học 2021-2022 khối lớp, cần ý số nội dung sau: - Chương trình mơn Lịch sử Địa lí bao gồm phân mơn Lịch sử phân mơn Địa lí, phân mơn thiết kế theo mạch nội dung riêng, Kế hoạch dạy học môn học xây dựng theo phân mơn Lịch sử phân mơn Địa lí Các phân mơn bố trí dạy học đồng thời học kì phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, bảo đảm kết thúc học kì I nội dung phân môn tương đương - Thời lượng dành cho môn Lịch sử Địa lí lớp quy định 105 tiết/năm Tỉ lệ % số tiết dành cho phân mơn Địa lí 45% tương đương 47 tiết; phân môn Lịch sử 45% tương đương 47 tiết, 10% lại tương đương 11 tiết dành cho tiết tập, ôn tập, kiểm tra, đánh giá định kì - Mạch nội dung phân môn Lịch sử phân môn Địa lí mơn Lịch sử Địa lí lớp xếp theo logic khoa học, nhiều nội dung dạy học liên quan bố trí gần để hỗ trợ nhau: nội dung Lịch sử tích hợp phần phù hợp nội dung Địa lí nội dung Địa lí tích hợp phần phù hợp nội dung Lịch sử, nên việc bố trí học Kế hoạch dạy học không làm đảo lộn thứ tự xếp mạch nội dung kiến thức phân môn Chương trình mơn Lịch sử Địa lí lớp (Chương trình phổ thơng 2018) - Thời lượng (số tiết) sử dụng để giảng dạy học cụ thể sách giáo khoa đơn vị lựa chọn xác định dựa sở sau: + Tỉ lệ số tiết dành cho phân môn, mạch nội dung kiến thức xác định Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Lịch sử Địa lí lớp (Địa lí tự nhiên đại cương 45% tương đương 47 tiết; lịch sử giới 22% tương đương 23 tiết; lịch sử Việt Nam 23% tương đương 24 tiết); + Nội dung, yêu cầu cần đạt mạch kiến thức Chương trình (Có thể tham khảo gợi ý: Những yêu cầu cần đạt mô tả mức độ nhận thức cao thường phải dự kiến dành nhiều thời gian yêu cầu cần đạt mức độ nhận thức thấp Bên cạnh đó, đặc điểm loại kiến thức (kiến thức lý thuyết, kiến thức thực tiễn) tính chất học (lý thuyết, thực hành) yếu tố cần lưu ý); + Căn vào đối tượng học sinh, lực giáo viên, điều kiện sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học nhà trường Về kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh Căn Thông tư số 22 TT-BGDĐT, Bộ GDĐT ngày 20/7/2021 Quy định đánh giá học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, việc kiểm tra, đánh giá mơn Lịch sử Địa lí thực sau: - Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực trình dạy học theo phân mơn, phân mơn có 02 điểm đánh giá thường xuyên học kì - Bài kiểm tra, đánh giá định kì xây dựng bao gồm nội dung phân môn Lịch sử phân môn Địa lí theo tỷ lệ tương đương 02 phân mơn tính đến thời điểm kiểm tra, đánh giá Xây dựng Kế hoạch giáo dục giáo viên kế hoạch dạy (giáo án) - Căn kế hoạch tổ chuyên môn phê duyệt, giáo viên cần xây dựng kế hoạch cá nhân năm học (tham khảo khung Kế hoạch giáo dục giáo viên Phụ lục III, đính kèm Cơng văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020, việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường); xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) tinh thần đổi mới, phát huy cao chủ động tích cực tham gia HS vào hoạt động học, dành nhiều thời gian để HS trao đổi, thảo luận, tự học, xây dựng kế hoạch dạy theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (tham khảo khung Kế hoạch dạy Phụ lục IV, đính kèm Cơng văn 5512/BGDĐTGDTrH ngày 18/12/2020, việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường) Trên số hướng dẫn triển khai thực nhiệm vụ năm học môn Lịch sử mơn Địa lí cấp THCS, triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Lịch sử Địa lí lớp năm học 2021 - 2022 Các quận huyện vận dụng có sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tiễn đơn vị ... dựng Kế hoạch giáo dục giáo viên kế hoạch dạy (giáo án) - Căn kế hoạch tổ chuyên môn phê duyệt, giáo viên cần xây dựng kế hoạch cá nhân năm học (tham khảo khung Kế hoạch giáo dục giáo viên Phụ... sinh khai thác sử dụng hiệu sách giáo khoa để học tập nội dung tự học + Trên sở kế hoạch dạy học môn giáo viên chủ động thiết kế giáo án Powerpoint (có thể sử dụng giáo án sẵn có hệ thống phần mềm... Thể giáo án - Xây dựng kế hoạch dạy học học (giáo án) theo kế hoạch giáo dục nhà trường thực theo hướng dẫn Công văn số: 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 V/v xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo