thái độ của thanh niên xã sơn thịnh, huyện văn chấn, tỉnh yên bái với hoạt động văn hoá quần chúng tại địa phương

Phần mở đầu Chơng 1: Cơ sở lý luận Lý chọn đề tài Trong chục năm qua, dới ánh sáng đờng lối văn hoá, văn nghệ đắn Đảng, nghiệp văn hoá, văn nghệ nói chung văn hoá quần chúng nói riêng đà đạt đợc thành tựu đáng tự hào Hoạt động văn hoá quần chúng đà góp phần xứng đáng vào vào chiến công huy hoàng đánh thắng hai đế quốc xâm lợc, thúc đẩy nghiệp xây dựng chủ nghĩa xà hội, đem đến nhân dân đời sống văn hoá vui tơi, lành mạnh, góp phần tích cực xây dựng chế độ mới, kinh tế mới, văn hoá míi vµ ngêi míi x· héi chđ nghÜa Ngµy nay, trình phát triển toàn xà hội, giai đoạn hội nhập, mở của đất nớc, vấn đề xây dựng văn hoá quần chúng đậm đà tính dân tộc, tính Đảng sâu sắc, tảng tinh hoa văn hoá, văn nghệ bốn nghìn năm dựng nớc giữ nớc; đồng thời chọn lọc vận dụng hay, đẹp kho tàng văn hoá, văn nghệ tiến giới việc làm quan trọng Bởi nên văn hoá chắp cánh cho nhân dân ta không ngừng vơn lên, tập trung sức lực trí tuệ phục vụ đắc lực nhiệm vụ trị Đảng Theo nh lời đồng chí Lê Duẩn đà nói: Xây dựng chủ nghĩa xà hội chØ x©y dùng mét nỊn kinh tÕ míi, mét x· hội mà xây dựng ngời xà hội chủ nghĩa, đem lại giá trị chân cho ng ời, tạo cho ngời phát triển toµn diƯn, trë thµnh chđ thĨ cã ý thøc sáng tạo lịch sử Thay đổi tồn xà hội điều kiện để thay đổi ý thức xà hội, ngời hình thành trình xây dựng xà hội mới, thông qua hoạt động thực tiễn, phong trào cách mạng quần chúng Nhng việc cải tạo ngời, thay đổi ý thức t tởng ngời trình tự phát Vả muốn xây dựng chủ nghĩa, trớc hết cần có ngời xà hội chủ nghĩa Vì vậy, đôi với cách mạng kinh tế, tất yếu phải tiến hành cách mạng t tởng, tinh thần văn hoá toàn xà hội, đông đảo quần chúng, nhân dân Nh vậy, cách mạng t tởng mà thông qua hoạt động văn hoá quần chúng nghiệp không riêng cá nhân, tầng lớp hay giai cấp mà nghiệp toàn thể nhân dân Trong đó, lực l- ợng niên phải lực lợng đầu tơng lai đất nớc, định vận mệnh nghiệp cách mạng to lớn Xuất phát từ ý nghĩa chúng em định nghiên cứu đề tài Thái độ niên xà Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái với hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng để có liệu cụ thể, rõ vấn đề Qua đề xuất số kiến nghị, giải pháp nhằm nâng cao chất lợng hoạt động văn hoá quần chúng 2.Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu thực trạng hoạt động văn hoá quần chúng xà Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái - Nghiên cứu thái độ niên xà với hoạt động văn hoá quần chúng - Qua kết nghiên cứu đa số kết luận kuến nghị nhằm nâng cao chất lợng hoạt động văn hoá quần chúng, nh thái độ tích cực tham gia niên với hoạt động 3.Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan làm sở lý luận cho đề tài - Nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực trạng hoạt động văn hoá quần chúng xà Sơn Thịnh Nghiên cứu thái độ niên xà với hạot động văn hoá quần chúng - Đề xuất kiến nghị, giải pháp thông qua kết nghiên cứu đề tài Đối tợng nghiên cứu - Thái độ niên xà Sơn Thịnh với hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng Khách thể phạm vi nghiên cứu - Chúng tiến hành nghiên cứu tìm hiểu 150 khách thể bạn niên xà Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái 6.Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài để tìm hiểu sâu sở lí luận đề tài 6.2 Phơng pháp điều tra bảng hỏi: - Phơng pháp đợc sử dụng phơng pháp thu thập thông tin làm liệu đề tài 6.3 Phơng pháp vấn: - Chúng tiến hành vấn số khách thể nghiên cứu để tìm hiểu sâu thái độ bạn niên mà phần bảng hỏi không đa hết đợc 6.4 Phơng pháp quan sát: - Đây phơng pháp quan trọng sử dụng để bổ xung thêm số lợng thực tế, nâng cao thêm tính khách quan đề tài 6.5 Phơng pháp thống kê toán học: - Chúng sử dụng để phân tích sử lí kết nghiên cứu điều tra thu đợc Giả thiết nghiên cứu - Hoạt động văn hoá quần chúng có ý nghĩa lớn góp phần làm phong phú đời sống tinh thần niên xà Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái.Do thái độ bạn niên xà với hoạt động tích cực Phần Nội Dung Chơng I: Cơ sở lý luận 1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1 Lịch sử nghiên thái độ Thái độ thuận ngữ đợc sử dụng thờng xuyên tâm lý học nhiều nghành khoa học khác Lịch sử nghiên cứu thái độ cho thấy vấn đề mà nhà nghiên cứu cha tìm đợc thống hoàn toàn Trên giới đà có nhiều trờng phái nghiên cứu thái độ khía cạnh khác với quan điểm không hoàn toàn giống nhau: 1.1.1 Nghiên cứu thái độ tâm lý học phơng Tây Nhà tâm lý học P.N.Shikhirep đà chia lịch sử nghiên cứu Thái độ làm ba thời kỳ : -Thời kỳ đầu tiên: từ 1918 đến chiến tranh giới thứ II ) Đây thời kỳ phát triển mạnh mẽ, W.I.Thomas F.Znanicki (Mỹ) ngời sử dung khái niệm Thái độ nh đặc tính quan trọng vấn đề xà hội Theo hai ông Thái độ trạng thái tinh thần cá nhân giá trị.Yêu cầu đợc đặt nghiên cứu thái độ cấp cá nhân xà hội Từ phát đà mở ra, khơi nguồn cho loạt nghiên cứu thái độ mà tập trung chủ yếu vào: định nghĩa, cấu trúc, chức năng, mối quan hệ thái độ hành vi Thái độ bao hàm mối quan hệ với vấn đề: d luận xà hội, tuyên truyền mâu thuẫn nhóm, cạnh tranh kinh tế, niềm tin tôn giáo, thay đổi hành vi Năm 1934: Lapiere đà tiến hành thí nghiệm ông đà đa kết luận : Thái độ hành vi nhiều trờng hợp khác -Thời kỳ thứ hai: Từ năm 1940 đến cuối năm 50 Nét bật nghiên cứu thái độ thời kỳ hoài nghi vai trò thái độ việc chi phối hành vi, kết luận La Piere đà đặt sở cho chủ nghĩa hoài nghi khiến quan tâm nhà tâm lý học vấn đề thái độ xà hội bị giảm sút -Thời kỳ thứ ba: Từ cuối năm 50 đến Đây thời kỳ phục hồi, tái phát triển trở lại, xuất hiƯn nhiỊu ý tëng quan ®iĨm míi nhng cịng kÌm theo tình trạng khủng hoảng, thái độ đà có vị trí xứng đáng tâm ký học xà hội Đặc ®iĨm míi cđa thêi kú nµy lµ viƯc xt hiƯn thang đo thái độ nh phơng pháp Đờng ống giả vờ Edward Jones Harold Sigall (1971) cho phép đo thái độ cách xác Bên cạnh nhà tâm lý học đa lý thuyết lý giải mối quan hệ thái độ hành vi Bất đồng nhận thức (thuyết tự bào chữa1957) Leon Festinger cho rằng: bất đồng nhận thức diễn thái độ mâu thuẫn với hành vi Tuy nhiên, căng thẳng hành vi thái độ đợc làm giảm bớt cách tự bào chữa cho suy nghĩ hành động Cũng nghiên cứu mối quan hệ thái độ hành vi Allan Wicher (1969) sau nghiên cứu tổng kết ác vấn đề đà đa kết luận: Thái độ ngời hầu nh chẳng dự báo cho hành vi họ Shikhirep cho rằng, đặc điểm tình trạng nghiên cứu thái độ ngày phơng tây có nhiều công trình phơng pháp cụ thể nghiên cứu thái độ nhng lại bế tắc phơng pháp lý luận việc lý giải số liệu thực nghiệm 1.1.2 Nghiên cứu thái độ tâm lý học Liên Xô (cũ) -Nghiên cứu trừng phái tâm Theo học thuyết P.N.Uzatge khái niệm thái độ đợc hiểu tâm thếsự biến dạng hoàn chỉnh chủ thể, trạng thái sẵn sàng hớng tới hoạt động định Là sỏ tính tích cực có lựa chän cđa chđ thĨ “t©m thÕ” xt hiƯn cã hội ngộ hai yếu tố: nhu cầu hoàn cảnh thoả mÃn nhu cầu Ông dùng khái niệm tâm khái niệm trung tâm nhng lại lấy vô thức giải thích hành vi ngời Nh học thuyết đống góp vai trò phơng pháp luận khoa học cụ thể cho nhiều lĩnh vực chuyên môn tâm lý học nh: Tâm lý häc x· héi, t©mlý häc y häc, t©m lý häc kỹ s -Nghiên cứu thái độ tâm lý học nhân cách Tác giả thuyết thái độ nhân cách V.N.Miaxisev đà coi nhân cách nh hệ thống thái độ Theo ông, sở sinh lý học thái độ có ý thức ngời phản xạ có điều kiện: thái độ điều kiện khái quát bên hệ thống hành động ngời Ông cho nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, tình cảm, tính cách thái độ Hạn chế ông đà coi hàng loạt thuộc tính tâm lý nhân cách, trình tâm lý thái độ cha có sở khoa học Tuy nhiên ông ngời đặt móng cho tâm lý học theo quan điểm tâm lý học Macxít -Thuyết định vị V.A.Iadov Nghiên cứu vai trò tâm hành vi xà hội nhân cách Thuyết xem vấn đề thái độ từ góc độ mới, cho phép thiết lập sợi dây liên hệ cách tiếp cận vấn đề hành vi nhân cách từ góc độ tâm lý học đại cơng, tâm lý học xà hội, xà hội học Hạn chế: Không làm rõ nội hàm khái niệm Đinh vị, nh điều chỉnh hành vi định vị tình xà hội cụ thể Tóm lại, nhờ vận dụng cách tiếp cận hoạt động nhân cách nghiên cứu thái độ, gắn thái độ với nhu cầu với điều kiện hoạt động coi thái độ hệ thống có thứ bậc Tâm lý học Xô Viết đà đa cách lý giải hợp lý hình thành thái độ, vị trí thái độ cấu trúc nhân cách, chức thái độ điều chỉnh hành vi xà hội hoạt động cá nhân 1.1.3 Nghiên cứu thái độ Việt Nam Những nghiên cứu thái độ Việt Nam chịu ảnh hởng nhiều hệ thống lý luận tâm lý học Liên Xô Những nghiên cứu lý luận thái độ ca nhiều chủ yếu quan điểm số nhà nghiên cứu tâm lý đầu nghành nh Nguyễn Khắc Viện, Phạm Minh Hạc Khi bàn thái độ, Nguyễn Khắc Viện cho rằng: Trớc đối tợng định, nhiều ngời thờng có phản ứng tức thì, tiếp nhận dễ dàng hay khó khăn, đồng tình hay chống đối nh đà có sẵn cấu tâm lý tạo định hớng cho việc ứng phó Từ nnhững thái độ sẵn có tri giác đối tợng nh tri thức bị chi phối, vận động thái độ gắn liền với thực tế.Theo quan điểm thái độ đối tợng chi phối hoạt động họ với đối tợng Trong Sổ tay tâm lý học xà hội William Mc Guice Thái độ thay đổi thái độ đề tài đợc nghiên cứu nhiều tâm lý học xà hội Sự cố gắng nhà tâm lý học nghiên cứu thái độ nhằm hiểu rõ, dự đoán, kiểm soát, thay đổi hành vi ngời đà mang nhiều kết Tuy nhiên phải thừa nhận rằng, thái độ khái niệm tâm lý khó xác định cách xác Chính đợc nghiên cứu nhiều nhng gây nhiều tranh cÃi Các khái niệm công cụ đề tài 2.1.Thái độ 2.1.1.Khái niệm: - Theo đại từ điển Tiếng Việt: + Thái độ mặt biểu bên ý nghĩ, tình cảm hay việc thông qua nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động + Thái độ ý thức, cách nhìn nhận, đánh giá hành động theo mét híng nµo tríc sù viƯc - Trong x· héi học có quan điểm cho rằng: Thái độ tảng ứng xử xà hội cá nhân, hoạt động tâm lý cá nhân bao hàm lý giải biến đổi khuôn mẫu xà hội qua kinh nghiệm cá nhân - Theo phơng Tây: +1918 1920 ngời sử dụng khái niệm thái độ là: W.I.Thomas F.Zanniecki cho thái độ trạng thái tinh thần cá nhân giá trị + Còn Allport cho thái độ trạng thái sẵn sàng mặt tinh thần thần kinh đợc tổ chức thông qua kinh nghiệm, có khả điều chỉnh ảnh hởng động phản ứng cá nhân hớng đến khách thể tình mà quan hệ Nh vậy, thái độ đợc coi nh trạng thái tâm lý, thần kinh cho hoạt động Định nghĩa trả lời rõ ràng câu hỏi bản: Thái độ gì? Nguồn gốc thái độ đâu? Thái độ có vai trò chức gì? Tuy nhiên ông cha đả động đến vai trò môi trờng xà hội, nhu cầu qúa trình hình thành thái độ + Newcome cho Thái độ cá nhân đối tợng thiên hớng hành động, nhận thức, t duy, cảm nhận với khách thể kiên quan + Phillmore.H (1965) định nghĩa: Thái độ sẵn sàng phản ứng tích cực hay tiêu cực đối tợng hay ký hiệu (Biểu tợng) môi trờngThái độ định hớng cá nhân đến khía cạnh khác môi trờng cấu trúc có tính động + H.C.Triandis đà coi: Thái độ t tởng đợc hình thành từ xúc cảm gây tác động đến hành vi định giai cấp định tình xà hội Thái độ ngời bao gồm điều ngời ta suy nghĩ cảm thấy đối tợng nh thái độ xử họ Các tác giả định nghĩa thái độ dựa điểm tựa chức Thái độ có chức định hớng hành vi ứng xử ngời, chức thúc đẩy, tăng cờng tính sẵn sàng phản ứng nơi ngời hớng tói đối tợng - Trong tâm lý học Xô Viết: + Uznatze cho rằng: thái độ nội dung cục ý thức, nội dung tâm lý bị tách rời, bị đối lập lại với trạng thái tâm khác cđa ý thøc ngêi ë mèi liªn hƯ qua lại với nó, mà mọt trạng thái toàn vẹn, xác định chủ thể Đó phản ứng tác động tình chủ thể phải đặt giải nhiệm vụ Định nghĩa đà nhìn nhận thái độ nh mét bé phËn cÊu thµnh cã tÝnh toµn vĐn ý thức cá nhân Mặt khác, thừa nhận thái độ mạng tính tự giác, động tợng tâm lý thuộc cấp độ ý thức- ®iỊu khiĨn, ®iỊu chØnh hµnh vi cđa ngêi + Khái niệm thái độ H.Hipsor M.Forvec nhấn mạnh chức thái độ hoạt động chung, hoạt động hợp ngời xà hội: thái độ sẵn sàng bị qui định có tính chất bắt buộc đó, nảy sinh nhóm định tình cụ thể Về mật lợng nh mặt nội dung, sẵn sàng phụ thuộc vào chủ thể hữu quan, mà trớc hết tợng tâm lý xà hội phụ thuộc vào khuynh hớng cá nhân gắn liền vơí chuẩn mực nhóm Quan điểm mở đờng nghiên cứu thái độ sâu nghiên cứu hành vi hoạt động cụ thể -Trong tâm lý học nhân cách: + Theo GuilFord (1964, nhà tâm lý học Mỹ) quan niệm: thái độ cử chỉ, phong thái, ý nghĩ liên quan đến hoàn cảnh xà hội + Các nhà tâm lý học Cosacowski Lompscher (1975): Coi thái độ thuộc tính tâm lý, bao gåm: NiỊm tin, lý tëng, høng thó, th¸i độ xà hội + Nhà tâm lý học Xô Viết Miaxisev định nghĩa thái độ khía cạnh chủ quan bên mối quan hệ đa dạng, có chọn lọc ngời với khía cạnh khác cđa hiƯn thùc vµ víi toµn bé hiƯn thùc nãi chung Thái độ điều kiện khái quát bên hệ thống hành động ngời -Trong t©m lú häc x· héi Mü hiƯn nay: + David.G.Myers coi Thái độ phản ứng mang tính đánh giá cã thiƯn chÝ hay kh«ng cã thiƯn chÝ vỊ mét điều đó, đợc thể niềm tin, cảm xúc hay hành vi có chủ định + MC Guiner (1985), OSTrom (1969), Zanna Rempell cho rằng: Thái độ thể mặt tổng kết đánh giá đối tợng thái độ: thân, ngời khác, đồ vật hành động, kiện hay t tởng -Tâm lý học VIệt Nam: Theo Nguyễn Khắc Viện : Thái độ phản ứng tức thì, tiếp nhận dễ dàng hay khó khăn,đồng tình hay chống đối nh có sẵn cấu tâm lý tạo định hớng cho việc ứng phó Các tác giả biên soạn Tâm lý học địa cơng cho rằng: Thái ®é lµ mét bé phËn cÊu thµnh, ®ång thêi lµ thuộc tính ý thức Trần Hiệp cho rằng: Thái độ cấu trúc bao hàm mặt nhận thức, mát tổ chức mặt hành vi Nh vậy, quan điểm nhà tâm lý học Việt Nam thái độ tơng đối thống với cách nhìn nhận vấn đề giới Tóm lại, tìm kiếm thái độ khái niệm bản, xuất phát việc nghiên cứu đề tài Thái độ niên xà Sơn Thịnh Văn Chấn Yên Bái với hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng, tán thành quan điểm hai nhà tâm lý học ngời Đức: H Hipser M.Forvec, chọn tiêu chuẩn chức thái độ hoạt động làm điểm tựa.Theo hơng đó, hiểu nội hàm khái niệm thái độ là: Thái độ phËn cÊu thµnh, mét thc tÝnh toµn vĐn cđa ý thức tạo trạng thái sẵn sàng hành động với đối tợng theo hớng định, đợc biểu trình nhận thức, cảm xúc, hành vi chủ thể tình huống, điều kiện cụ thể 2.1.2.Đặc điểm thái độ Năm 1935 G.V.Allport đa đặc điểm thái độ dựa tổng kết 17 định nghĩa khác nhau: - Thái độ trạng thái định tinh thần hệ thần kinh - Thái độ thể sẵn sàng phản ứng - Thái độ trạng thái có tổ chức - Thái độ dựa kinh nghiệm trớc - Thái độ có ảnh hởng tác động điều khiển hành vi Ngoài ra, thái độ có số đặc điểm quan trọng tạo nên khác thái độ: + Chỉ số: Còn đợc gọi tính phân cực: tích cực hay tiêu cực, ủng hộ hay phản ®èi + Møc ®é nhiÒu hay Ýt + Cêng ®é mạh hay yếu + Tính ổn định: Thời gian tồn thái độ, mối liên hệ nhận thức, xúc cảm hành vi Nh vậy, dựa khái niệm thái độ ta thấy Thái độ niên với hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng trạng thái tâm lý thể đánh giá, phản ứng họ hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng thông qua nhận thức, tình cảm, hành động họ 2.1.3 Cấu trúc thái độ Mặc dù có nhiều cách hiểu, cách định nghĩa khác thái độ song phần lớn nhà tâm lý học đồng ý với cấu trúc ba thành phần thái độ S.Mith đa năm 1942 Theo ông, thái độ bao gồm : nhận thức xúc cảm, tình cảm hành vi - Nhận thức: Là trình phản ánh tái tạo lại thực t ngời Trong trình nhận thức, ngời có kiến thức tợng thực tế Đây trình tiếp thu tri thức, nhận biết khám phá vấn đề, từ có nhân có hiểu biết đối tợng, sở cho hình thành thái độ Nh hận thức thành phần thiếu cấu trúc thái độ - Xúc cảm, tình cảm: Là cảm xúc, tình cảm cá nhân đố tợng thái độ đợc hình thành trình tiếp cận với đoói tợng dới ảnh hởng môi trờng gia đình, xà hội Tình cảm kích thích chủ thể nhận thức đối tợng để có đánh giá định hớng hành động từ có hành động cụ thể - Hành vi: Là hành động hay ý định hành động mà chủ thể ứng xử với đối tợng hình thức biểu thái độ Thái độ hành vi có qui định ảnh hởng lẫn Hành vi phần thái độ, thái độ muốn biểu phải có hành vi Đó thèng nhÊt cđa chóng nhng cịng cã x¶y mâu thuẫn, có có thái độ tiêu cực nhng hành vi lại tích cực ngợc lạiCấu trúc ba thành phần sở cho thang đo thái độ Hình 1:Cấu thái độ 2.1.4 Chức thái độ Sở dĩ ngời có khả ứng xử linh hoạt, phù hợp với tác độngđa dạng môi trờng nhờ khuôn mẫu thái độ mà có Tổng kết nhà nghiên cứu ta thấy thái độ có đặc trng sau: 10 động nh tự khẳng định qua việc tổ chức hoạt động phong phúc với hình thức nội dung phù hợp 2.2 Đối với cấp lÃnh đạo địa phơng Các cấp lÃnh đạo cần có biện pháp, chủ trơng tốt công tác hớng dẫn, tuyên truyền phổ biến hoạt động VHQC đến niên nh tài liệu, sách báo Tăng cờng, mở rộng hình thức tuyên truyền đờng lối, sách Đảng Nhà nớc hay phổ biến kinh nghiệm sản xuất cho đối tợng niên với cách thức phù hợp Tiếp tục hoàn thiện nội dung hình thức hoạt động VHQC nh tăng cờng điều kiện sở vật chất cho hoạt động để dần khắc phục khó khăn, hạn chế tồn tại, bớc đa VHQC đạt đợc kết to lớn Bên cạnh đó, cần có sách khen thởng khuyến khích động viên kịp thời để khích lệ niên, tạo môi trờng thuận lợi để niên tham gia vào hoạt động VHQC 42 tài liệu tham khảo Tâm lý học xà hội - Những vấn đề lý luận: Trần Hiệp Nhà xuất khoa học xà hội - năm 1996 Từ điển Tâm lý học: Nguyễn Khắc Viện Nhà xuất Văn hoá thông tin - năm 2001 Tâm lý học đại cơng: Nguyễn Quang Uẩn Tâm lý học phát triển: Vũ Thị Nho Nhà xuất Đại học Quốc gia - năm 1999 Tâm lý học phát triển: Nguyễn Văn Đồng Nhà xuất Chính trị Quốc gia năm 2004 Từ điển tiếng Việt Tâm lý học tập 1: Phạm Minh Hạc Nhà xuất giáo dục - năm 1988 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học S phạm: Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan Khóa luận tốt nghiệp "Thái độ niên Bát tràng với nghề gốm truyền thống": Nguyễn Thị Ngọc Phơng 10 Khoá luận tốt nghiệp "Thái độ ngời dân Hà Nội với việc bảo tồn di tích lịch sử thành phố": Nguyễn Minh Hoà 11 Tâm lý học đại cơng: Trần Thị Minh Đức Nhà xuất giáo dục - năm 1995 12 Văn hoá quần chúng: Hà Huy Giáp Nhà xuất thật - năm 1977 43 Đại học quốc gia Hà Nội Trờng đại học khoa học xà hội & nhân văn Khoa tâm lý học Phiếu trng cầu ý kiến Các bạn thân mến! Chúng sinh viên Khoa Tâm lý học thực đề tài thực tập Thái độ niên xà Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái với hoạt động Văn hoá quần chúng địa phơng, nhằm tìm hiểu nâng cao đời sống tinh thần niên Sự tham gia nhiệt tình bạn có ý nghĩa cho việc nghiên cứu Xin bạn đánh dấu (+) vào ô phù hợp với ý kiến bạn Câu 1: Theo bạn Văn hoá quần chúng là: Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động văn nghệ, thơ ca, câu lạc Hoạt động bảo tồn phát huy di tích văn hoá lễ hội truyền thống làng xà Hoạt động sinh hoạt chi đoàn niên Hoạt động tuyên truyền, phổ biến kiến thức kế hoạch hoá gia đình Câu 2: Bạn thờng tham gia vào hoạt động dới Sinh hoạt đội văn nghệ Tuyên truyền, phổ biến đờng lối, sách Đảng, nhà nớc Tham gia hoạt động thể dục - thĨ thao Tuyªn trun, phỉ biÕn kiÕn thøc kÕ hoách hoá gia đình Sinh hoạt câu lạc Tham gia buổi tuyên truyền, giao lu, phổ biến kinh nghiệm sản xuất 44 Sinh hoạt chi đoàn niên Tuyên truyền nếp sống văn hoá lành mạnh - ý kiến khác: Câu 3: Theo bạn hoạt động Văn hoá quần chúng có mức độ cần thiết nh niên làng ta: Rất cần thiết Cần thiết cần thiết Không cần thiết Câu 4: Theo bạn hoạt động Văn hoá quần chúng đợc tổ chức nhằm mục đích gì: Pháy huy tinh thần tập thể, đoàn kết cộng đồng, làng xà Bảo tồn phát huy giá trị văn hoá truyền thống tốt đẹp địa phơng Làm phong phú đời sống tinh thần thân Đợc giao lu, mở réng c¸c mèi quan hƯ víi mäi ngêi Häc hái, tích luỹ kinh nghiệm ứng xử xà hội, hợp tác làm việc Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm sản xuất nhằm nâng cao nhận thức tay nghề để tăng suất lao động Tuyên truyền, xây dựng nếp sống văn hoá lành mạnh Tăng cờng mối quan hệ cán quần chúng nhân dân - ý kiến khác: Câu 5: Vì bạn tham gia vào hoạt động Văn hoá quần chúng Đợc tổ chức phân công công việc Phù hợp với khiếu sở thích thân Đợc vận động tham gia Sợ bị cô lập với tập thể 45 Để giữ gìn bảo tồn giá trị văn hoá làng xà Tăng cờng sức khoẻ cộng đồng Nâng cao dân trí ý kiến khác: Câu 6: Trong hoạt động Văn hoá quần chúng bạn thích tham gia hoạt động Hoạt động Thích Tuyên truyền nếp sống lành mạnh Sinh hoat chi đoàn niên Sinh hoạt câu lạc bộ(thơ, đọc sách báo) Tuyên truyền, phổ biến kiến thức KHHGĐ Tham gia thể dục thể thao Sinh hoạt văn nghệ Dự buổi tuyên truyền, phổ biến đờng lối, sách Đảng, nhà nớc Tuyên truyền, trao đổi kinh nghiệm sản xuất Các hình thức khác Không thích Lý Câu 7: Bạn tham gia hoạt động Văn hoá quần chúng vào thời gian nào: Vào thời kỳ nông nhàn Vào ngày cuối tuần Các ngày tuần Các dịp lễ tết - ýkiến khác: 46 Câu 8: Mức độ tham gia hoạt động Văn hoá quần chúng bạn là: + lần/ tuần + lần/ tháng Câu 9: Với hoạt động Văn hoá quần chúng làng bạn thờng có biểu dới Biểu Quan tâm, hỏi han thông tin hoạt động Trao đổi, bàn bạc với ngời hoạt động Tích cực tham gia vào hoạt động Chỉ đơn khán giả Vận động ngời tham gia Không quan tâm đến hoạt động Câu10 : Rất thờng Thờng xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không - Theo bạn hoạt động Văn hoá quần chúng địa phơng có thuận lợi gì: Có địa điểm sinh hoạt, vui chơi Có trang thiết bị hỗ trợ hoạt động(âm thanh, ánh sáng) Đợc hỗ trợ kinh phí Có ngời hớng dẫn, tổ chức Đợc tổ chức vào thời gian hợp lý Có kế hoạch cụ thể cho hoạt động Nội dung hoạt động phong phú, lành mạnh, thiết thực - Các điều kiện khác Câu 11: Xin bạn cho biết kết hoạt động dới niên: 47 Văn hoá văn nghệ: Thể dơc – thĨ thao:………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………………………………  LƠ héi truyền thống: Câu 12: - Xin bạn cho biết khó khăn tham gia hoạt động Văn hoá quần chúng địa phơng: Thanh niên không thích tham gia Địa phơng thiếu thốn sở vật chất Không có khiếu Nội dung hoạt động không phong phú, phù hợp Thiếu quan tâm định hớng cấp lÃnh đạo Thanh niên thời gian Thiếu thông hoạt động - ý kiến khác: Câu 13: Bạn có kiến nghị hoạt động Văn hoá quần chúng địa phơng: Câu 14: Xin bạn cho biết đôi điều thân 48 Giới tính: Nam Nữ Chân thành cảm ơn tham gia nhiệt tình bạn! 49 Bảng 1: Nhận thức niên xà Sơn Thịnh nội dung hoạt động văn hoá quần chúng STT Néi dung Sè phiÕu Tû lƯ (%) Ho¹t ®éng thĨ dơc thĨ thao 73 61.30 Ho¹t ®éng văn nghệ, thơ ca, câu lạc 89 74.78 Hoạt động bảo tồn phát huy di 83 69.74 tích văn hoá, lễ hội truyền thống làng xà Hoạt động sinh hoạt chi đoàn niên 79 68.38 Hoạt động tuyên truyền, phổ biến kiến 59 49.57 thức kế hoạch hoá gia đình Bảng 2: Nhận thức niên xà Sơn Thịnh mức độ cần thiết hoạt động văn hoá quần chúng niên địa phơng STT Mức độ cÇn thiÕt Sè phiÕu Tû lƯ (%) RÊt cÇn thiÕt 89 74.79 CÇn thiÕt 29 24.36 Ýt cần thiết 0.85 Không cần thiết 0.00 50 Bảng 3: Nhận thức niên xà Sơn Thịnh mục đích hoạt động văn hoá quần chóng STT Mơc ®Ých Sè phiÕu Tû lƯ (%) Phát huy tinh thần tập thể, đoàn kết 99 88.19 cộng đồng làng xà Bảo tồn phát huy giá trị văn hoá 93 78.15 truyền thống tốt đẹp địa phơng Làm phong phú đời sống tinh thần 78 65.54 thân Tạo ®iỊu kiƯn giao lu më réng c¸c mèi 86 72.27 quan hƯ víi mäi ngêi Gióp häc hái, tÝch l kinh nghiƯm øng 72 60.50 xư x· héi vµ hợp tác làm việc Trao đổi học hỏi kinh nghiệm sản xuất 68 57.14 nhằm nâng cao nhận thức tay nghề để tăng suất lao động Tuyên truyền xây dựng nếp sống văn 85 71.43 hoá lành mạnh Tăng cờng mối quan hệ cán 65 54.62 đời sống nhân dân 51 Bảng 4: Lý khiến niên xà Sơn Thịnh tham gia hoạt động văn hoá quần chúng STT Lý Số phiếu Tỷ lệ (%) Đợc tổ chức phân công công việc 20 16.81 Phù hợp với khiếu sở thích 75 63.03 thân Đợc vận động tham gia 30 25.21 Sợ bị cô lập với tập thể 14 11.76 Để giữ gìn bảo tồn giá trị văn hoá 96 80.67 làng xà Tăng cờng sức khoẻ cộng ®ång 63 52.94 N©ng cao d©n trÝ 63 52.94 Bảng 5: Xúc cảm niên xà Sơn Thịnh hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng STT Hoạt động Thích Không thích Số Tỷ lệ Sè Tû lƯ phiÕu phiÕu Tuyªn trun nÕp sèng lành 95 79.83 24 20.17 mạnh Sinh hoạt câu lạc (thơ, 50 42.02 69 57.98 đọc sách báo ) Tham gia thĨ dơc thĨ thao 86 72.27 33 27.73 Sinh hoạt văn nghệ 82 68.91 37 31.09 Dự buổi tuyên truyền, 57 47.90 62 52.10 phổ biến đờng lối, sách Đảng Nhà nớc Tuyên truyền, trao đổi kinh 56 47.06 63 52.94 nghiệm sản xuất 52 Bảng 6: Các hoạt động niên xà Sơn Thịnh thờng tham gia STT Các hoạt động Số phiếu Tỷ lệ (%) Sinh họat đội văn nghệ 85 71.43 Tuyên truyền phổ biến đờng lối 39 32.17 sách Đảng Nhà nớc Tham gia hoạt động thể dục thĨ thao 78 65.54 Tuyªn trun phỉ biÕn kiÕn thức kế 38 31.93 hoạch hoá gia đình Sinh hoạt câu lạc 36 30.25 Tham gia bi tuyªn trun, giao lu, 48 40.33 phỉ biÕn kinh nghiệm sản xuất Sinh hoạt chi đoàn niên 99 88.19 Tuyên truyền nếp sống văn hoá lành 55 46.21 mạnh Bảng 7: Thời điểm niên xà Sơn Thịnh tham gia hoạt động văn hoá quần chóng STT Thêi ®iĨm Sè phiÕu Tû lƯ (%) Thời kỳ nông nhàn 27 22.69 Những ngày cuối tuần 72 60.50 Các ngày tuần 24 20.17 Các dịp lễ tết 81 68.07 Bảng 8: Mức độ tham gia vào hoạt động văn hoá quần chúng niên xà Sơn Thịnh 53 Bảng 8A: STT Biểu Mức độ Rất thờng xuyên Sp Tl Thờng xuyên Thỉnh thoảng Không Sp Tl Sp Tl Sp Tl 26.89 49 41.18 34 28.57 3.36 Quan tâm, hỏi han thông tin 32 hoạt động 29 24.37 45 37.82 34 28.57 11 9.24 Trao đổi, bàn bạc với ngời hoạt động 40 33.60 54 45.39 15 12.61 10 8.4 TÝch cùc tham gia vào hoạt động 5.05 18 15.13 40 33.60 55 46.22 Chỉ đơn khán gi¶ 25.22 43 36.13 31 26.05 15 12.61 VËn ®éng mäi ngêi tham gia 30 1.68 10 8.40 15 12.61 92 77.31 Không quan tâm đến hoạt động (Sp: Số phiếu, Tl: Tỷ lệ %) Bảng 8B: STT Biểu Điểm trung bình Xếp thứ tự Quan tâm, hỏi han thông tin hoạt 2.92 động Trao đổi, bàn bạc với ngời 2.77 hoạt động Tích cực tham gia vào hoạt động 3.04 Chỉ đơn khán giả 1.78 5 Vận động ngời tham gia 1.99 Không quan tâm đến hoạt động 1.34 54 Bảng 9: Những khó khăn niên xà Sơn Thịnh tham gia hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng STT Những khó khăn Số phiếu Tỷ lệ (%) Thanh niên không thích tham gia 51 42.86 Địa phơng thiÕu thèn vỊ c¬ së vËt chÊt 108 90.76 Không có khiếu 26 21.85 Nội dung hoạt động không phong phú, phù 25 21.01 hợp Thiếu quan tâm cấp lÃnh đạo 53 44.54 Thanh niên thời gian 62 52.10 Thiếu thông tin hoạt động 34 28.57 Bảng 10: Những thuận lợi niên tham gia vào hoạt động văn hoá quần chúng địa phơng STT Những thuận lợi Có địa điểm sinh hoạt vui chơi Có trang thiết bị hỗ trợ hoạt động (âm thanh, ánh sáng) Đợc hỗ trợ kinh phí Có ngời hớng dẫn tổ chức Thời gian tổ chức hợp lý Có kế hoạch hoạt động cụ thể Nội dung hoạt động phong phú, lành mạnh, thiết thực Số phiếu 86 30 Tỷ lệ (%) 72.27 25.21 32 82 64 61 80 26.89 68.90 53.78 51.26 67.23 Phần mở đầu PhÇn Néi Dung .3 PhiÕu trng cÇu ý kiÕn 44 55 ... nghiên cứu: - Nghiên cứu thực trạng hoạt động văn hoá quần chúng xà Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái - Nghiên cứu thái độ niên xà với hoạt động văn hoá quần chúng - Qua kết nghiên cứu đa số... nữ Chúng lấy số liệu đối chứng niên xà Sơn Thịnh huyện Văn Chấn tỉnh Yên Bái với hoạt động VHQC địa phơng Thái độ niên xà Sơn Thịnh với hoạt động VHQC 21 Để đánh giá thực trạng, thái độ niên xÃ... "Thái độ niên xà Sơn Thịnh huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái với hoạt động VHQC địa phơng", sở kết nghiên cứu thu nhận đợc ý kiến bạn niên, rút kết luận sau: - Đa số niên xà SơnThịnh, huyện Văn Chấn,