Vật chất và ý thức liên hệ trách nhiệm của sinh viên trong giai đoạn hiện nay ở nước ta

TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Bộ mơn: Những NLCB CNMLN -    - TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài 3: Vật chất ý thức Liên hệ trách nhiệm sinh viên giai đoạn nước ta Nhóm tiểu luận: Thạch Thị Hoàng Duy Nguyễn Lê Trí Hữu Trương Việt Hà Trịnh Sơn Giang Nguyễn Ngọc Yến Vy GVHD: TS.Nguyễn Thị Thúy Cường TP HCM, 1-2022 - 21136118 21136159 21136144 21136023 21136113 Mục lục A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG I QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC .2 1.1 Phạm trù vật chất .2 1.1.1 Quan điểm triết Mác phạm trù vật chất 1.1.2 Quan điểm triết học Mác-Lênin phạm trù vật chất 1.1.3 Các đặc tính vật chất .3 1.1.4 Tính thống vật chất giới 1.2 Phạm trù ý thức 1.2.1 Quan điểm triết học Mác-Lênin phạm trù ý thức 1.3 Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức .9 1.3.1 Vật chất có trước định ý thức 1.3.2 Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất 10 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận mối quan hệ vật chất ý thức 11 II TRÁCH NHIỆM CỦA SINH VIÊN TRONG VIỆC NÂNG CAO Ý THỨC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Ở NƯỚC TA 13 2.1 Xác định động lực, mục đích học tập 13 2.1.1 Động lực học tập 13 2.1.2 Mục đích học tập .14 2.1.3 Xác định trách nhiệm để thể giá trị thân .14 2.2 Nâng cao ý thức chấp hành luật giao thông cho sinh viên 15 2.3 Trách nhiệm thân nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc 17 2.4 Sinh viên nâng cao ý thức trách nhiệm phòng chống dịch COVID 19 2.5 Nâng cao ý thức trị cho sinh viên giáo dục đào tạo bậc đại học, cao đẳng .20 2.6 Những giải pháp chủ yếu để nâng cao trách nhiệm sinh viên 21 KẾT LUẬN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO .23 A MỞ ĐẦU Ngày nay, giới bước vào kỷ mệnh danh kỷ ngun tồn cầu hố, hội nhập hóa Trong xu tồn cầu hóa, người có nhiều hội tiếp xúc với thành tựu, tư tưởng nhiều hình thức khác Đặc biệt, giới trẻ sinh viên- lực lượng xã hội động, nguồn nhân lực có trình độ chịu tác động mạnh mẽ Họ tiếp thu giá trị mới, tích cực tồn cầu hóa mang lại Song, họ dễ bị phương hướng tác động từ mặt trái Thực trạng đặt yêu cầu khách quan phải nghiên cứu cách đầy đủ, đắn diễn biến phức tạp đời sống tư tưởng trị sinh viên, cần có định hướng đắn nhận thức trị cho sinh viên từ cịn ngồi ghế nhà trường Việc giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ sinh viên trở thành người xã hội chủ nghĩa, có khả đảm đương nhiệm vụ cách mạng việc làm có ý nghĩa định Do đó, phải đặc biệt quan tâm tới việc tìm giải pháp giáo dục nâng cao ý thức trị cho sinh viên họ lực lượng quan trọng góp phần định hướng đất nước tương lai Với ý nghĩa đó, nhóm chúng em chọn đề tài: “Vật chất ý thức Liên hệ nâng cao ý thức trách nhiệm sinh viên giai đoạn nước ta.” B NỘI DUNG I QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Phạm trù vật chất 1.1.1 Quan điểm triết Mác phạm trù vật chất Do chưa thoát khỏi phương pháp tư siêu hình nên nhìn chung nhà triết học vật thời kỳ cận đại không đưa khái quát triết học đắn Họ thường đồng vật chất với khối lượng, coi định luật học chân lý thêm bớt giải thích tượng giới theo chuẩn mực túy học, xem vật chất, vận động, không gian, thời gian thực thể khác nhau, khơng có mối liên hệ nội với Cũng có số nhà triết học thời kỳ cố gắng vạch sai lầm thuyết nguyên tử (chẳng hạn Descartes, Kant ) không nhiều làm thay đổi nhìn học giới, khơng đủ đưa đến định nghĩa hồn tồn phạm trù vật chất 1.1.2 Quan điểm triết học Mác-Lênin phạm trù vật chất - Theo Ph Ăngghen: vật chất với tính cách vật chất khơng có tồn cảm tính, nghĩa cần phân biệt vật chất với tính cách phạm trù triết học, sáng tạo tư người trình phản ánh thực với vật, tượng cụ thể giới vật chất - Kế thừa tư tưởng Ph Ăngghen, V.I Lênin đưa định nghĩa phạm trù vật chất, bao hàm nội dung sau đây: + Vật chất tồn khách quan bên ngồi ý thức khơng phụ thuộc vào ý thức + Vật chất gây nên cảm giác người cách tác động lên giác quan người cách trực tiếp gián tiếp + Ý thức người phản ánh vật chất, vật chất ý thức phản ánh 1.1.3 Các đặc tính vật chất * Vận động - Vận động phương thức tồn vật chất Vận động thuộc tính cố hữu phương thức tồn vật chất Nó tồn vĩnh viễn, tạo không bị tiêu diệt Theo quy luật này, vận động vật chất bảo toàn số lượng chất lượng Bảo tồn lượng vận động có nghĩa tổng số vận động vũ trụ không thay đổi, lượng vận động vật ngang lượng vận động vật khác nhận Bảo toàn chất vận động bảo tồn hình thức vận động bảo tồn khả chuyển hóa hình thức vận động Một hình thức vận động cụ thể để chuyển hóa thành hình thức vận động khác, cịn vận động nói chung tồn vĩnh viễn gắn liền với thân vật chất - Những hình thức vận động vật chất Hình thức vận động vật chất đa dạng, biểu với quy mơ, trình độ tính chất khác Dựa vào thành tựu khoa học thời đại mình, Ph Ăngghen chia vận động vật chất thành năm hình thức bản: học, vật lý, hóa học, sinh học xã hội “Vận động không gian vũ trụ, vận động học vật thể tương đối nhỏ thiên thể riêng biệt, chấn động phân tử hình thức nhiệt, dịng điện, dịng từ phổ, phân giải hợp chất hóa học, sống hữu sản phẩm cao tư duy”1 - Vận động đứng im Sự vận động không ngừng vật chất không loại trừ mà trái lại cịn bao hàm đứng im tương đối Mặc dù “đứng im” mang tính chất tương đối tạm thời, lại “chứng thực” cho hình thức tồn thực vật chất, điều kiện cho vận động chuyển hóa vật chất Khơng có đứng im C Mác Ph Ăngghen: Tồn tập, Sđd, t.20, tr.833 khơng có ổn định vật người không nhận thức chúng Không có đứng im vật, tượng khơng thể thực vận động chuyển hóa Vận động đứng im tạo nên thống biện chứng mặt đối lập phát sinh, tồn phát triển vật, tượng, vận động tuyệt đối, đứng im tương đối Quan niệm phép biện chứng vật vận động vật chất đòi hỏi phải quán triệt quan điểm vận động vào nhận thức thực tiễn Quan điểm vận động đòi hỏi phải xem xét, đánh giá vật, tượng trình vận động, đồng thời tiến hành cải tạo vật, tượng phải thơng qua hình thức vận động vốn có, đặc trưng chúng Nhận thức hình thức vận động vật chất thực chất nhận thức thân giới vật chất * Không gian thời gian Không gian thời gian hình thức tồn vật chất vận động, người khái quát nhận thức giới Khơng có khơng gian thời gian túy tách rời vật chất vận động V.I Lênin viết: “Trong giới, khơng có ngồi vật chất vận động vật chất vận động vận động đâu ngồi khơng gian thời gian”1 Đây hai thuộc tính, hai hình thức tồn khác vật chất vận động, chúng không tách rời Về thực chất không gian thời gian thể thống không gian- thời gian Vật chất có ba chiều khơng gian chiều thời gian Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng không gian thời gian sở lý luận khoa học để đấu tranh chống lại quan niệm tâm, siêu hình tách rời khơng gian thời gian với vật chất vận động Quan niệm đòi hỏi phải quán triệt nguyên tắc phương pháp luận tính lịch sử- cụ thể nhận thức hoạt động thực tiễn 1.1.4 Tính thống vật chất giới * Tồn giới tiền đề cho thống giới V.I Lênin: Toàn tập, Sđd, t.18, tr.209-210 Thế giới quanh ta tồn tại, hình thức tồn giới đa dạng Vì thế, tồn giới tiền đề cho thống giới Song, tính thống giới khơng phải tồn Sự khác nguyên tắc quan niệm vật quan niệm tâm khơng phải việc có thừa nhận hay khơng thừa nhận tính thống giới, mà chỗ chủ nghĩa vật cho rằng, sở thống giới tính vật chất * Thế giới thống tính vật chất Điều thể điểm sau đây: - Chỉ giới thống giới vật chất Thế giới vật chất tồn khách quan, có trước độc lập với ý thức người - Mọi phận giới có mối quan hệ vật chất thống với nhau, biểu chỗ chúng dạng cụ thể vật chất, sản phẩm vật chất, chịu chi phối quy luật khách quan, phổ biến giới vật chất - Thế giới vật chất không sinh không tự đi, tồn vĩnh viễn, vô hạn vô tận Như vậy, giới bao gồm tự nhiên xã hội, chất vật chất, thống tính vật chất Ph Ăngghen kết luận: “Tính thống thực giới tính vật chất tính vật chất chứng minh vài ba lời lẽ khéo léo kẻ làm trò ảo thuật, mà phát triển lâu dài khó khăn triết học khoa học tự nhiên”1 1.2 Phạm trù ý thức 1.2.1 Quan điểm triết học Mác-Lênin phạm trù ý thức Ý thức hai phạm trù trường phái triết học quan tâm nghiên cứu, tùy theo cách lý giải khác mà có quan niệm khác nhau, sở để hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường lối đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Đứng vững lập trường chủ nghĩa vật biện chứng, khái quát thành tựu C, Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.67 khoa học tự nhiên bám sát thực tiễn xã hội, triết học Mác-Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức * Nguồn gốc ý thức - Quan điểm chủ nghĩa tâm Ý thức nguyên thể đầu tiên, tồn vĩnh viễn, nguyên nhân sinh thành, chi phối tồn tại, biến đổi toàn giới vật chất Ý thức người cảm giác sinh ra, cảm giác theo quan niệm họ phản ánh giới khách quan mà vốn có cá nhân tồn tách rời, biệt lập với giới bên Đó quan niệm phiến diện, sai lầm chủ nghĩa tâm, sở lý luận tôn giáo - Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình Các nhà vật siêu hình đồng ý thức với vật chất Họ coi ý thức dạng vật chất đặc biệt, vật chất sản sinh Theo họ, khác giống, loài cấp độ biểu bề ngồi ngơn ngữ hay khơng mà Nhà triết học Pháp Diderot cho rằng: “Cảm giác đặc tính chung vật chất, sản phẩm tính tổ chức vật chất”1 - Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng C Mác khẳng định quan điểm vật biện chứng ý thức: “Ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó”2 Ý thức chức óc người Mối quan hệ óc người hoạt động bình thường ý thức khơng thể tách rời óc Ý thức hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản ánh cao giới vật chất Ý thức phản ánh giới thực óc người Như vậy, xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức Xem xét nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội ý thức cho thấy, ý thức xuất kết q trình tiến hóa lâu dài giới tự nhiên, lịch sử trái V.I Lênin: Toàn tập, Sđd, t.18, tr.32 C Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.23, tr.35 đất; đó, nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần, cịn nguồn gốc xã hội điều kiện đủ để ý thức hình thành, tồn phát triển Nếu nhấn mạnh mặt tự nhiên mà quên mặt xã hội, ngược lại ý thức dẫn đến quan niệm sai lầm, phiến diện chủ nghĩa tâm vật siêu hình Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách tiếp cận để hiểu rõ chất ý thức, khẳng định chất xã hội ý thức * Bản chất ý thức “Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người” Như vậy, xem xét ý thức mặt thể luận ý thức “hình ảnh” thực khách quan óc người Đối với người, ý thức vật chất thực, nghĩa tồn thực Nhưng cần phân biệt chúng có khác nhau, đối lập chất: vật chất thực khách quan; ý thức thực chủ quan Ý thức phản ánh giới khách quan, ý thức vật, mà “hình ảnh” vật óc người Ý thức tồn phi cảm tính, đối lập với đối tượng vật chất mà phản ánh ln tồn cảm tính Đây quan trọng để khẳng định giới quan vật biện chứng, phê phán chủ nghĩa tâm vật siêu hình quan niệm chất ý thức Sự phản ánh ý thức trình thống ba mặt: - Trao đổi thơng tin chủ thể đối tượng phản ánh - Mơ hình hóa đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần - Chuyển hóa mơ hình từ tư thực khách quan Từ kết nghiên cứu nguồn gốc chất ý thức cho thấy, “ý thức hình thức phản ánh cao riêng có óc người thực khách quan sở thực tiễn xã hội- lịch sử” * Kết cấu ý thức - Các lớp cấu trúc ý thức Xem V.I Lênin: Toàn tập, Sđd, t.80, tr.138 có sau, vật chất tính thứ cịn ý thức tính thứ hai Vật chất tồn khách quan độc lập với ý thức nguồn gốc sinh ý thức + Thứ hai: vật chất định nội dung ý thức Ý thức suy cho hình thức phản ánh thực khách quan Nội dung chẳng qua kết phản ánh thực khách quan vào óc người + Thứ ba: vật chất định chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng tách rời chất ý thức Nhưng phản ánh người soi gương mà phản ánh tích cực tự giác thông qua thực tiễn Thực tiễn hoạt động vật chất có tính cải biến giới người sở để hình thành phát triển ý thức, ý thức người vừa phản ánh vừa sáng tạo + Thứ tư: vật chất định vận động, phát triển ý thức Mọi tồn phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất, vật chất thay đổi sớm hay muộn ý thức phải thay đổi theo Con người sinh vật có tính xã hội ngày phát triển thể chất lẫn tinh thần, thi ý thức- hình thức phản ánh óc người phát triển nội dung lẫn hình thức 1.3.2 Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất + Thứ nhất: tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra đời ý thức có đời sống riêng, có quy luật vận động, phát triển riêng khơng lệ thuộc máy móc vào vật chất + Thứ hai: ý thức vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Con người dựa tri thức giới khách quan từ đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để thực thắng lợi mục tiêu xác định + Thứ ba: vai trò ý thức thể chỗ đạo hoạt động người, làm cho hoạt động người hay sai thành công hay thất bại 10 +Thứ tư: xã hội phát triển vai trị ý thức to lớn Trong thời đại vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng để đạt tri thức ý thức có vai trị lớn Tính động sáng tạo dù to lớn, vượt qua quy định tiên đề vật chất xác định Cần dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể để hoạt động 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận mối quan hệ vật chất ý thức Nguyên tắc phương pháp luận rút là: hoạt động nhận thức thực tiễn, phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan; đồng thời phát huy tính động chủ quan Tơn trọng khách quan tơn trọng tính khách quan vật chất, quy luật tự nhiên xã hội Điều đòi hỏi hoạt động nhận thức thực tiễn người phải xuất phát từ thực tế khách quan lấy làm cho hoạt động V.I Lênin nhiều lần nhấn mạnh không lấy ý muốn chủ quan làm sách, khơng lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiến lược sách lược cách mạng Nếu xuất phát từ ý muốn chủ quan, lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực mắc phải bệnh chủ quan ý chí Nếu ý thức tác động trở lại vật chất thơng qua hoạt động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người phải phát huy tính động chủ quan Phát huy tính động chủ quan tức phát huy vai trị tích cực ý thức, vai trị tích cực nhân tố người Bản thân ý thức tự khơng trực tiếp thay đổi thực Ý thức muốn tác động trở lại đời sống thực phải lực lượng vật chất, nghĩa phải người thực thực tiễn Điều có nghĩa tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động người khâu nhận thức cho quy luật khách quan, biết vận dụng đắn quy luật khách quan, phải có ý chí, có phương pháp để tổ 11 chức hành động Vai trò ý thức chỗ trang bị cho người tri thức chất quy luật khách quan đối tượng, sở ấy, người xác định đắn mục tiêu đề phương hướng hoạt động phù hợp Con người với ý thức xác định biện pháp để thực tổ chức hoạt động thực tiễn Cuối cùng, nỗ lực ý chí mạnh mẽ, người thực mục tiêu đề Ở ý thức, tư tưởng định làm cho người hoạt động thành công phản ánh đắn, sâu sắc giới khách quan, sở quan trọng cho việc xác định mục tiêu, phương hướng biện pháp Ngược lại, ý thức, tư tưởng làm cho người hoạt động sai thất bại người phản ánh sai giới khách quan Vì vậy, phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, vai trò nhân tố người để tác động cải tạo giới khách quan; đồng thời phải khắc phục bệnh bảo thủ trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại,… Từ lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin từ kinh nghiệm thành công thất bại trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam rút học quan trọng là: "Mọi đường lối, chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan"1 Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa, Đảng chủ trương: "Huy động ngày cao nguồn lực nước, đặc biệt nguồn lực dân vào công phát triển đất nước"2, muốn phải nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh tồn diện cơng đổi mới, sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, thực "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh"3 Đảng Cộng sản Việt Nam: Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1991, tr.5 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006, tr 162 Sđd, tr 368 12 II TRÁCH NHIỆM CỦA SINH VIÊN TRONG VIỆC NÂNG CAO Ý THỨC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Ở NƯỚC TA 2.1 Xác định động lực, mục đích học tập 2.1.1 Động lực học tập * Duy trì tinh thần trách nhiệm - Hãy đối xử nhẹ nhàng yêu thương thân kể bạn có thói quen trì hỗn - Giải tỏa lo lắng cảm giác “chống đối” để vượt qua rào cản - Cho biết kế hoạch hành động bạn - Học nhóm học gia sư để bạn có trách nhiệm với việc học * Lên kế hoạch học tập - Đánh giá xem cách học tập phù hợp hiệu bạn - Tập trung vào mục tiêu quan trọng, dài hạn điều bạn đạt từ việc học - Chia việc học thành nhiều mục tiêu nhỏ - Sắp xếp tập mà bạn hồn thành trước theo thứ tự từ dễ đến khó ngắn đến dài - Đặt thời gian khung định cho việc * Chuẩn bị cho tinh thần góc học tập - Tập thể dục nhẹ nhàng như: bộ, dãn để có suy nghĩ tích cực - Chuẩn bị tinh thần thoải mái, sảng khối - Dọn dẹp góc học tập chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập - Tắt điện thoại đặt chế độ im lặng để tránh xao lãng - Uống nhiều nước chuẩn bị sẵn thức ăn nhẹ - Nghe nhạc khiến cho việc học trở nên thoải mái * Giải tập - Tự nhủ thân làm tập khoảng vài phút để làm dịu lo lắng - Lập đề cương cá nhân cho môn học 13 - Tạo hình ảnh giúp bạn liên kết nhớ ý tưởng - Nhớ thông tin cách dùng mẹo nhớ - Tham khảo podcast video Youtube để tìm hiểu thêm mơn học - Tự thưởng cho thân bạn hoàn thành mục tiêu học tập 2.1.2 Mục đích học tập - Để trở thành ngoan, trị giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, người cơng dân tốt, người chân chính, đủ khả lao động để tự lập nghiệp góp phần xây dựng quê hương, đất nước - Mục đích học tập đắn khơng học tập tương lai thân mà phải học tương lai dân tộc - Để người tiếp cận tri thức, nâng cao trình độ, mở mang trí óc để khám phá điều hay lẽ phải Học việc cần thiết suốt đời tri thức nhân loại kho tàng vô phong phú Không phải cần thời gian người biết thứ sống Con người sinh ra, chưa có hiểu biết sống, chưa biết làm cả, phải học từ việc nhỏ nhất, đơn giản Lớn lên đến trường phải học đọc, học viết, học kiến thức tự nhiên xã hội để trang bị cho tri thức cần thiết sống nhằm giúp làm việc tốt, cịn trẻ mà khơng học khó để vào đời cách vững vàng, trưởng thành phải học Những kiến thức ta học trường tảng sống Khi bắt tay vào công việc thường nảy sinh nhiều vấn đề Để giải ta phải tự học, tự nâng cao tri thức Hiện nay, trình độ khoa học kỹ thuật, văn hóa, tri thức ngày phát triển có nhu cầu địi hỏi cao người Nếu khơng học tập bị lạc hậu, thụt lùi khơng hồn thành tốt cơng việc giao, khơng hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Khơng ngừng học tập trở thành người có ích cho gia đình xã hội 2.1.3 Xác định trách nhiệm để thể giá trị thân * Suy nghĩ đắn 14 - Hiểu sức mạnh thái độ thân - Học cách vượt qua nỗi sợ yêu thân - Hãy tin tưởng vào cảm xúc thân - Phân tích thân - Đừng để giá trị thân phụ thuộc vào người khác * Xây dựng hình ảnh thân tích cực - Khẳng định tầm quan trọng cá nhân - Chứng minh tầm quan trọng thân - Xây dựng tự tin - Tha thứ cho thân người khác - Cải thiện tính kiên cường - Từ bỏ thói quen cố gắng làm hài lịng người khác - Chớp lấy thời - Lập ngân sách cá nhân * Nhận biết giá trị - Hãy coi trọng thân công việc thu nhập bạn - Quý trọng thời gian thân - Cân thời gian bạn dành cho người khác thời gian dành cho thân - Hiện thực hóa - Sống 2.2 Nâng cao ý thức chấp hành luật giao thông cho sinh viên - Thực trạng + An tồn giao thơng khơng cịn thực vấn đề cá nhân, đòi hỏi chung tay cộng đồng mà số lượng học sinh, sinh viên tham gia giao thông lớn, có ảnh hưởng tác động khơng đến nhận thức, thái độ người dân đồng thời lực lượng xung kích cơng tác tun truyền nâng cao ý thức chấp hành luật giao thông gia đình, người thân, bạn bè người xung 15 quanh Vấn đề tuyên truyền chấp hành nghiêm chỉnh luật giao thông trở nên quan trọng đời sống ngày + Lứa tuổi niên có học sinh, sinh viên lứa tuổi lớn, khơng em có tư tưởng muốn khẳng định thân, cá tính mình, muốn trải nghiệm cảm giác mạnh mà khơng cần suy tính khơn lường hậu đáng tiếc Tình trạng vi phạm luật giao thông học sinh tham gia giao thông như: chở số người quy định, điều khiển xe phân khối lớn chưa đủ tuổi thực trở thành mối lo ngại nhiều người Tuy nhiên, số bậc phụ huynh lơ chưa can thiệp nhằm giúp con, em họ có nhận thức hành vi đắn trực tiếp tham gia giao thơng Trong nhà trường ban ngành, phương tiện thông tin đại chúng không ngừng tuyên truyền hậu đáng tiếc số vụ tai nạn giao thông xảy Việc nâng cao nhận thức học sinh, sinh viên tham gia giao thông đạt hiệu cao có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường tổ chức đồn thể phải kể đến gương mẫu chấp hành luật giao thông người lớn - Biện pháp + Tuyên truyền, giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh, sinh viên vấn đề có ý nghĩa quan trọng giúp nâng cao ý thức học sinh, sinh viên, góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng trường học + Mỗi cá nhân phải tự ý thức trách nhiệm với thân với người khác + Cần có quan tâm nhắc nhở gia đình việc em tham gia giao thơng, không để bạn xấu lôi kéo tham gia vào hoạt động dẫn đến vi phạm luật giao thông Bản thân cha mẹ, người thân em phải tự giác chấp hành luật giao thông nhằm tạo môi trường nhận thức đắn tham gia giao thơng + Đồn niên, Hội Liên hiệp niên Việt Nam,… cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền thông qua thi tìm hiểu an tồn giao thông 16 + Xem việc nghiêm túc thực an tồn giao thơng tiêu chí quan trọng cần phấn đấu học tập Đồng thời trọng biểu dương kịp thời học sinh, sinh viên có hành vi ứng xử đắn, phù hợp văn hóa người Việt Nam tham gia giao thơng 2.3 Trách nhiệm thân nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Bảo vệ an ninh quốc gia giữ gìn trật tự an tồn xã hội trách nhiệm toàn Đảng toàn dân toàn thể niên Việt Nam Sinh viên lực lượng tri thức trẻ, trụ cột nước nhà có vai trị to lớn phát triển đất nước Để góp vào nghiệp bảo vệ an ninh Tổ quốc, sinh viên cần trách nhiệm thực tốt cơng việc sau đây: - Mỗi sinh viên phải có nhận thức đắn đầy đủ trách nhiệm công dân công bảo vệ an ninh- trật tự Tổ quốc + Để quán triệt quan điểm trên: Mỗi sinh viên thời gian học tập nhà trường phải say mê học tập, có nhận thức điều hay, lẽ phải, biết việc nên làm không nên làm; nắm vững chấp hành đầy đủ nội quy quy định nhà trường, địa phương pháp luật Nhà nước; phát mạnh dạn đấu tranh với tượng tiêu cực ảnh hưởng đến an ninh trật tự địa phương nhà trường Mỗi cá nhân phải học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất người sinh viên, tích cực tham gia phong trào địa phương + Đối với sinh viên học tập, rèn luyện nhà trường trước hết phải nhận thức nghiệp bảo vệ an ninh Tổ quốc trách nhiệm tất công dân Việt Nam Công đấu tranh phịng chống tội phạm giữ gìn an ninh- trật tự đấu tranh gây go phức tạp cần phải huy động sức mạnh tất người, niên Việt Nam nói chung đoàn viên niên Cộng sản Hồ Chí Minh nói riêng lại gương mẫu tích cực tham gia vào cơng tác giữ gìn an ninh Tổ quốc 17 - Mỗi sinh viên tự giác chấp hành quy định đảm bảo an ninh trật tự nhà trường địa phương nơi cư trú + Mỗi sinh viên phải tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, đoàn niên địa phương tổ chức + Phát đề nghị với thầy, cô giáo quan quyền địa phương nơi cư trú để có biện pháp ngăn chặn hành vi tệ nạn xã hội, hành vi xâm hại đến trật tự an tồn xã hội + Tích cực chấp hành pháp luật Nhà nước, thể lệ hành quy định lĩnh vực an ninh trật tự; luật lệ an tồn giao thơng; an tồn phịng cháy, chữa cháy; vệ sinh mơi trường quy định khác - Tích cực tham gia vào phong trào bảo vệ trật tự địa phương + Hoạt động nên trở thành ý thức tự giác tự quản người dân, có đóng góp tích cực quan trọng sinh viên + Với trách nhiệm người sinh viên, tầng lớp trí thức, có hiểu biết, động sáng tạo, sinh viên cần hỗ trợ dìu dắt Đảng, nhà nước toàn xã hội, người học khơng chấp hành đủ quy định Nhà nước đảm bảo an ninh trật tự mà cịn tham gia tích cực vào phong trào bảo vệ an ninh- trật tự địa phương như: “Phong trào toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hoá khu dân cư”; phong trào “Tồn dân phịng chống ma t” phong trào bảo vệ an ninh trật tự khác: phong trào xây dựng cụm dân cư an toàn, số nhà an toàn; tham gia vào tổ chức quần chúng “Đội niên xung kích an ninh” - Luôn nêu cao ý thức cảnh giác + Phát hành vi tuyên truyền, phát tán tác phẩm đồi trụy, tài liệu phản động; báo cáo với ban giám hiệu nhà trường, thầy, cô giáo quan công an để thu giữ kịp thời 18 + Phát ngăn chặn vụ đánh nhau, gây rối trật tự công cộng; báo cáo với nhà trường, quan công an gần để ngăn chặn, tham gia phát truy bắt đối tượng phạm pháp bỏ trốn + Phát hành vi vi phạm quy định trật tự an toàn xã hội mang chất cháy, chất nổ, chất độc, vũ khí thơ sơ đến trường + Phát báo cáo kịp thời với nhà trường người có biểu sử dụng chất ma tuý, tụ tập đua xe, đánh bạc ăn tiền,… + Thường xuyên giúp đỡ bạn gặp khó khăn điều kiện học tập, động viên bạn vượt khó để học tập tốt 2.4 Sinh viên nâng cao ý thức trách nhiệm phịng chống dịch COVID Trước tình hình phức tạp dịch Covid-19, với việc thực nghiêm túc phương án phòng chống dịch, ý thức trách nhiệm, tự giác sinh viên yếu tố thiếu Đó chung tay hệ thống trị để chống dịch chung tay góp sức Theo khuyến cáo Bộ Y tế, người gồm sinh viên có trách nhiệm, nắm kiến thức phòng chống bệnh Covid-19; có lối sống lành mạnh; tuân thủ quy tắc 5K, tiêm vắc xin ngừa bệnh đầy đủ, hạn chế tụ tập nơi đông người; Tự giác thực khai báo sức khỏe theo quy định, trung thực trình khai báo để bảo vệ thân gia đình Minh chứng cụ thể bạn Lê Duy Khôi, sinh viên Trường ĐH Giao thông vận tải TP HCM xơng pha mặt trận nóng tầm soát lấy mẫu diện rộng, hỗ trợ điểm tiêm vaccine, trực tổng đài trung tâm cấp cứu 115 tham gia tổ hỗ trợ F0 cách ly nhà địa bàn quận 10 Tất sinh viên, học sinh buộc phải học làm việc trực tuyến Hơn nữa, ý thức học tập tự nhiên mà có phải qua q trình rèn luyện Đại dịch gây thảm họa cho người, đồng thời phép thử cho kinh tế mà cho tổ chức, cá nhân… bền bỉ, ý chí thay đổi cho phù hợp với điều kiện Vì vậy, sinh viên cần phải biết thích nghi, biến khó khăn thành 19 hội cho Giảng viên đóng vai trị hướng dẫn lực tự học sinh viên cần nhấn mạnh đề cao thời điểm Trước thách thức khó khăn dịch COVID-19, nhiều sinh viên có ý thức việc chọn lọc tư phản biện trước chia sẻ thông tin, để không gây nhầm lẫn, hoang mang cho người khác 2.5 Nâng cao ý thức trị cho sinh viên giáo dục đào tạo bậc đại học, cao đẳng Giáo dục ý thức trị phần thiếu giáo dục đào tạo đại học, cao đẳng Đây q trình tác ‰ng vào đối tượng giáo dục cách giải thích, tuyên truyền nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối,… nhằm giúp nắm kiến thức bản, từ sinh viên xây dựng sở khoa học cho nhâ ‰n thức niềm tin vững vào đường lên chủ nghĩa xã hô ‰i chủ nghĩa ‰ng sản Với vai trị tiên phong nghiê ‰p cơng nghiê ‰p hóa - hiê ‰n đại hóa đất nước, tầng lớp trí thức đă ‰c biê ‰t sinh viên- mô ‰t nhân tố định thành bại nghiê ‰p công nghiê ‰p hóa, hiên‰ đại hóa nước ta hiê ‰n Để hoàn thành sứ mê ‰nh to lớn này, địi hỏi phải có lĩnh trị vững vàng, trình ‰ chun mơn sâu có lý tưởng cách mạng, tuyê ‰t đối trung thành với mục tiêu đường lên chủ nghĩa xã hơ i‰ mà Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh lựa chọn Vì vâ y‰ , viêc‰ giáo dục ý thức trị cho sinh viên giai đoạn hiê ‰n nhiê ‰m vụ có vai trò đă ‰c biê ‰t quan trọng Thực chất, giáo dục tư tưởng, ý thức trị cho sinh viên hiê ‰n là: - Giáo dục ý thức trị cho sinh viên nhằm trang bị giới quan vâ ‰t biên‰ chứng, nhân sinh quan cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin - Giáo dục ý thức trị nhằm sinh viên thấm nhuần thực hiên‰ đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luâ ‰t Nhà nước, sẵn sàng chiến đấu bảo vê ‰ Tổ quốc Viê ‰t Nam xã hô ‰i chủ nghĩa 20 - Giáo dục ý thức trị góp phần định hướng đắn cho sinh viên chủ nghĩa xã hô ‰i đường lên chủ nghĩa xã hô ‰i Viê ‰t Nam, đồng thời góp phần hình thành nâng cao hoàn thiê ‰n nhân cách cho sinh viên - Giáo dục cho sinh viên có lịng tự hào dân tô ‰c, lĩnh kiên cường tầm nhâ ‰n thức sâu rô ‰ng trước âm mưu phá hoại kẻ thù - Giáo dục giá trị đạo đức, lối sống cách mạng cho sinh viên, góp phần hình thành hồn thiê ‰n nhân cách người xã hô i‰ chủ nghĩa, người phát triển toàn diê ‰n 2.6 Những giải pháp chủ yếu để nâng cao trách nhiệm sinh viên Việc giáo dục đạo đức cho sinh viên gắn liền với việc giáo dục pháp luật Giáo dục cho sinh viên đạo đức pháp luật có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giúp vừa có ý thức tự giác vừa nhận thức giới hạn cụ thể thái độ hành vi Giáo dục đạo đức từ nhà trường bước gắn kết giáo dục đạo đức gia đình giáo dục đạo đức xã hội Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng, đại học: - Nhà trường cần bổ sung số nguyên tắc đạo đức ứng xử sinh viên hình thức xử lý sinh viên vi phạm - Để đạt hiệu cao thân giảng viên phải gương đạo đức Thầy ngồi việc truyền đạt tri thức phải định hướng kịp thời uốn nắn hành vi, thái độ sinh viên, tạo điều kiện thuận lợi để rèn luyện, phát huy giá trị truyền thống tiếp thu cách có chọn lọc giá trị văn hóa - Nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đoàn Hội giáo dục đạo đức cho sinh viên, phát huy tính chủ động tích cực nhằm tạo nhiều điều kiện tiếp cận với chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tham gia vào hoạt động tạo gắn kết cá nhân với cộng đồng 21 - Cần gắn kết ba chủ thể gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Để đạt hiệu việc phối hợp chủ thể, cần phải thường xuyên có tổng kết, rút kinh nghiệm; sách cho niên phải có đóng góp tiếng nói niên, có góp ý; chủ trương phải phổ biến rộng rãi 22 ... chọn đề tài: ? ?Vật chất ý thức Liên hệ nâng cao ý thức trách nhiệm sinh viên giai đoạn nước ta. ” B NỘI DUNG I QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Phạm trù vật chất 1.1.1 Quan... người, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất tính thứ cịn ý thức tính thứ hai Vật chất tồn khách quan độc lập với ý thức nguồn gốc sinh ý thức + Thứ hai: vật chất định nội dung ý thức Ý thức. .. chứng vật chất ý thức .9 1.3.1 Vật chất có trước định ý thức 1.3.2 Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất 10 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận mối quan hệ vật chất ý thức