382733_12-2021-tt-bgddt

Công ty luật Minh Khuê www luatminhkhue vn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 12/2021/TT BGDĐT Hà Nội, ngày 05 tháng 04 năm 2021 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯ[.]

Công ty luật Minh Khuê BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - www.luatminhkhue.vn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 12/2021/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 05 tháng 04 năm 2021 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH VÀ THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO NGƯỜI CÓ BẰNG CỬ NHÂN CHUYÊN NGÀNH PHÙ HỢP CÓ NGUYỆN VỌNG TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thơng tư ban hành Chương trình thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học sở, trung học phổ thông Điều Ban hành kèm theo Thông tư Chương trình thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học sở, trung học phổ thông Điều Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2021 Thông tư thay thế: Thông tư số 40/2011/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 46/2012/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người tốt nghiệp đại học muốn trở thành giáo viên trung học phổ thông Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo, Giám đốc Sở Giáo dục, Khoa học Công nghệ tỉnh Bạc Liêu tổ chức, cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phòng Quốc hội; LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Công ty luật Minh Kh - Văn phịng Chính phủ; - Ủy ban VHGDTTN&NĐ Quốc hội; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Ủy ban Quốc gia đổi giáo dục đào tạo; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục Phát triển nhân lực; - HĐND, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; - Bộ trưởng; - Như Điều 3; - Cơng báo; - Cổng TTĐT Chính phủ; - Cổng TTĐT Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, PC, NGCBQLGD (15b) www.luatminhkhue.vn Phạm Ngọc Thưởng CHƯƠNG TRÌNH VÀ THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO NGƯỜI CÓ BẰNG CỬ NHÂN CHUYÊN NGÀNH PHÙ HỢP CÓ NGUYỆN VỌNG TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Kèm theo Thơng tư số: 12/2021/TT-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I Mục đích ban hành chương trình bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học sở (THCS), giáo viên trung học phổ thông (THPT) để sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng, cấp chứng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS/THPT theo quy định II Đối tượng áp dụng Những người có cử nhân chuyên ngành phù hợp với môn học cấp THCS, cấp THPT có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS/THPT Các tổ chức cá nhân liên quan có nhu cầu bồi dưỡng, cấp chứng nghiệp vụ sư phạm III Mục tiêu chương trình bồi dưỡng Mục tiêu chung Sau hồn thành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS/THPT, người học có phẩm chất lực cần thiết, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng, thực có hiệu nhiệm vụ dạy học, giáo dục trường THCS/THPT Mục tiêu cụ thể 2.1.1 Về phẩm chất nhà giáo LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Tôn trọng, tin tưởng vào khả học tập thay đổi tích cực học sinh; sẵn sàng hỗ trợ học sinh học tập; cam kết nuôi dưỡng phát huy tiềm học sinh, sẵn sàng tư vấn học sinh tâm lý học đường, phương pháp học tập tích cực lựa chọn, phát triển nghề nghiệp; yêu nghề, tận tâm với nghề; tin tưởng tự hào nghề dạy học; ý thức cần thiết việc tự học, tự nghiên cứu suốt đời nhà giáo 2.1.2 Về lực giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục đáp ứng yêu cầu trường phổ thông; thực công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh; biết cách phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 2.1.3 Về lực dạy học Vận dụng tri thức khoa học chuyên ngành để triển khai dạy học nội dung chương trình môn học cấp THCS/THPT; xây dựng kế hoạch dạy học môn học cấp THCS/THPT đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng; xây dựng kế hoạch học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh THCS/THPT môi trường giáo dục; tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu mơn học cấp THCS/THPT; đánh giá q trình kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu môn học cấp THCS/THPT; xây dựng quản lý hồ sơ dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học quản lý học sinh 2.1.4 Về lực định hướng phát triển học sinh Tìm hiểu đối tượng giáo dục; có khả tư vấn, tham vấn giáo dục, hỗ trợ học sinh phát triển cá nhân 2.1.5 Về lực hoạt động xã hội Thực nghiêm túc quy định văn hóa ứng xử trường học an tồn, lành mạnh, thân thiện; phịng, chống bạo lực học đường; tham gia có hiệu hoạt động cộng đồng gắn với giáo dục; hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động cộng đồng gắn với giáo dục 2.1.6 Về lực phát triển nghề nghiệp Nhận thức phát triển nghề nghiệp thân; tham gia có hiệu hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học; xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhằm giải vấn đề cụ thể thực tiễn giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển nghề nghiệp thân IV Nội dung chương trình Cấu trúc thời lượng chương trình 1.1 Cấu trúc chương trình LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Chương trình gồm khối học phần chung (phần A) khối học phần nhánh: khối học phần dành cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp với mơn học cấp THCS, có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS (phần B) người có cử nhân chuyên ngành phù hợp với môn học cấp THPT, có nguyện vọng trở thành giáo viên THPT (phần C) 1.2 Thời lượng chương trình - Khối học phần chung: 17 tín (TC) - Khối học phần nhánh: 17 TC nhánh THCS, 17 TC nhánh THPT Khối học phần chung (phần A) Thời lượng: 17 tín chỉ, gồm 15 TC bắt buộc 02 TC tự chọn (01 TC tương đương 15 tiết lý thuyết; 01 tiết lý thuyết tương đương với 02 tiết thảo luận, thực hành) Mã học phần Tên học phần Học phần bắt buộc (15 TC) A1 Tâm lý học giáo dục Số tiết Số tín Số tiết lý thảo luận, thuyết thực hành 20 20 A2 Giáo dục học 15 30 A3 Lý luận dạy học 15 30 A4 Đánh giá giáo dục 15 30 A5 Quản lý nhà nước giáo dục 20 20 A6 Giao tiếp sư phạm 10 40 A7 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 90 15 30 A9 Kỷ luật tích cực 15 30 A10 Quản lý lớp học 15 30 A11 Kỹ thuật dạy học tích cực 10 40 A12 Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học 10 40 A13 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 40 A14 Tổ chức hoạt động giáo dục STEM trường phổ thông 10 40 A15 Giáo dục giá trị sống kỹ sống 10 40 A16 Giáo dục phát triển bền vững 15 30 Học phần tự chọn (02 TC, chọn 01 số 10 học phần) A8 Hoạt động giáo dục trường phổ thông LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn A17 Xây dựng môi trường giáo dục 15 30 Khối học phần nhánh THCS/THPT (phần B/C) Khối học phần nhánh THCS (phần B) Khối học phần nhánh THPT (phần C) có cấu trúc thống thời lượng Kí hiệu “THCS/THPT”, “B/C” mơ tả phân nhánh Thời lượng khối học phần nhánh THCS/THPT: 17 tín chỉ, gồm 09 TC lựa chọn theo môn học, 06 TC thực hành, thực tập bắt buộc trường phổ thông 02 TC tự chọn Nhánh THCS (phần B) Nhánh THPT (phần C) Thời lượng Số tín Mã học phần Tên học phần Mã học phần Số tiết dạy lớp Số tiết thảo Số tiết lý luận, thực thuyết hành Tên học phần B1 Phương pháp dạy C1 học [tên môn học] trường THCS Phương pháp dạy học [tên môn học] trường THPT 15 30 B2 Xây dựng kế hoạch C2 dạy học [tên môn học] trường THCS Xây dựng kế hoạch dạy học [tên môn học] trường THPT 10 40 B3 Tổ chức dạy học [tên C3 môn học] trường THCS Tổ chức dạy học [tên môn học] trường THPT 10 40 B4 Thực hành dạy học [tên môn học] cấp THCS trường sư phạm Thực hành dạy học [tên môn học] cấp THPT trường sư phạm 90 04 buổi/tuần x tuần C4 Học phần thực hành, thực tập bắt buộc trường phổ thông (06 TC) B5 Thực hành kỹ C5 Thực hành kỹ giáo dục trường giáo dục trường THCS THPT B6 Thực tập sư phạm C6 trường THCS Thực tập sư phạm trường THPT 05 ngày/tuần x tuần B7 Thực tập sư phạm C7 trường THCS Thực tập sư phạm trường THPT 05 ngày/tuần x tuần 15 30 Học phần tự chọn (02 TC, chọn 01 số 03 học phần) B8 Tìm hiểu chương C8 Tìm hiểu chương trình trình giáo dục phổ giáo dục phổ thơng cấp thông cấp THCS THPT LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê B9 Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS www.luatminhkhue.vn C9 B10 Xây dựng kế hoạch C10 giáo dục nhà trường THCS Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường THPT 10 40 15 30 Mô tả học phần CÁC HỌC PHẦN BẮT BUỘC - KHỐI HỌC PHẦN CHUNG (PHẦN A) HỌC PHẦN A1 Tên học phần: Tâm lý học giáo dục (bắt buộc, 02 TC = 20 tiết lý thuyết + 20 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Không Yêu cầu cần đạt: Phân tích được: chất tâm lý người yếu tố tác động đến tâm lý người; quy luật phát triển tâm lý đặc trưng tâm lý lứa tuổi thiếu niên tuổi đầu niên, từ rút kết luận sư phạm giáo dục học sinh; chế quy luật hình thành động cơ, hứng thú học tập đạo đức, giá trị sống, nhân cách học sinh Nhận diện giải thích tượng tâm lý làm sở cho hoạt động dạy, hoạt động học quản lý lớp học; biết cách phát nhu cầu đề xuất giải pháp hỗ trợ tâm lý cho học sinh Nội dung bản: Sự phát triển tâm lý cá nhân - Bản chất, chức phân loại tâm lý cá nhân - Cơ chế, quy luật giai đoạn phát triển tâm lý cá nhân - Đặc điểm phát triển tâm lý tuổi thiếu niên tuổi đầu niên Cơ sở tâm lý học hoạt động dạy học - Chức năng, cấu trúc hoạt động dạy học LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Dạy học, nhận thức trí tuệ học sinh; khác biệt cá nhân nhận thức trí tuệ học sinh dạy học - Dạy học trí nhớ học sinh; cách chống quên cho học sinh Cơ sở tâm lý học hoạt động học tập - Đặc điểm, cấu trúc hoạt động học tập; mơ hình, quy luật học tập; Hình thành động cơ, hứng thú, mục đích hành động học học sinh - Bản chất, mức độ lĩnh hội khái niệm yếu tố tác động tới hình thành khái niệm - Hình thành kỹ năng, kỹ xảo; chiến lược, phong cách học tập - Biểu hiện, mức độ áp lực học tập phương thức ứng phó với áp lực học tập học sinh Cơ sở tâm lý học quản lý lớp học - Lớp học quản lý lớp học; Xây dựng mơi trường học tập tích cực - Xây dựng tập thể học sinh; Trách nhiệm học sinh quản lý lớp học Cơ sở tâm lý học giáo dục đạo đức, giá trị sống nhân cách - Cấu trúc tâm lý, thuộc tính nhân cách; hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách - Cấu trúc tâm lý hành vi đạo đức; hình thành hành vi thói quen đạo đức học sinh - Giá trị sống giáo dục giá trị sống Hỗ trợ tâm lý cho học sinh nhà trường - Bản chất, vai trò ý nghĩa hoạt động hỗ trợ tâm lý; Nguyên tắc phương pháp, kỹ thuật hỗ trợ tâm lý, khó khăn tâm lý học sinh - Yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên trình hỗ trợ tâm lý cho học sinh HỌC PHẦN A2 Tên học phần: Giáo dục học (bắt buộc, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Tâm lý học giáo dục LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Yêu cầu cần đạt: Phân tích vai trị giáo dục hình thành phát triển nhân cách học sinh Trình bày được: vấn đề nội dung, phương pháp giáo dục đánh giá trình, kết giáo dục nói chung hoạt động trải nghiệm nói riêng; vai trị, chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm; nội dung, phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp; đặc điểm lao động sư phạm yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên Xây dựng được: kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học; kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp; hoạt động trải nghiệm; kế hoạch phát triển nghề nghiệp thân Nhận thức phát triển nghề nghiệp thân; ý thức cần thiết tự học, tự nghiên cứu suốt đời giáo viên coi trọng việc tìm kiếm, lựa chọn tri thức để tự học hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Nội dung bản: Quá trình giáo dục phát triển nhân cách - Mục đích nguyên lý giáo dục; nghiên cứu khoa học giáo dục - Vai trò giáo dục với phát triển nhân cách - Bản chất, nguyên tắc, động lực logic trình giáo dục Nội dung, phương pháp đánh giá giáo dục - Nội dung giáo dục: giáo dục đạo đức, ý thức công dân; giáo dục trí tuệ; giáo dục thẩm mĩ; giáo dục lao động, hướng nghiệp giáo dục thể chất - Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung học sinh lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp giáo dục học sinh - Đánh giá trình kết giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp - Vai trị, vị trí, chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp - Yêu cầu phẩm chất, lực nội dung, phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp - Thực hành xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thông - Mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm; hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Đánh giá hoạt động trải nghiệm học sinh thực hành thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh Lao động sư phạm phát triển nghề nghiệp giáo viên - Đặc điểm lao động sư phạm nhân cách người giáo viên; Đạo đức phong cách nhà giáo - Đặc điểm giáo viên vào nghề khó khăn thường gặp - Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên; hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp - Ứng dụng công nghệ thông tin phát triển nghề nghiệp HỌC PHẦN A3 Tên học phần: Lý luận dạy học (bắt buộc, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Trình bày chất, động lực, lơ-gíc tính quy luật q trình dạy học; phân tích nhiệm vụ dạy học mối quan hệ biện chứng nhiệm vụ dạy học Biết cách vận dụng nguyên tắc dạy học dạy học môn; biết cách lựa chọn sử dụng hiệu hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học mơn Phân tích sở khoa học, đặc điểm, chất, nguyên tắc, ưu - nhược điểm lý thuyết học tập: thuyết hành vi, thuyết nhận thức, thuyết kiến tạo, thuyết đa trí tuệ, thuyết hoạt động định hướng vận dụng lý thuyết vào trình dạy học mơn; so sánh đặc điểm, vai trị cách tiếp cận dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh: dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học theo chủ đề dạy học trải nghiệm Nội dung bản: Quá trình dạy học LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Bản chất, động lực logic trình dạy học; quy luật dạy học - Mục đích, nguyên tắc nhiệm vụ dạy học; thành tố nội dung dạy học - Hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học; phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Đánh giá trình kết học tập Các lý thuyết học tập - Thuyết hành vi dạy học - Thuyết nhận thức dạy học - Thuyết kiến tạo dạy học - Thuyết đa trí tuệ dạy học - Thuyết hoạt động dạy học Các tiếp cận dạy học phát triển phẩm chất lực - Phẩm chất phát triển phẩm chất; lực phát triển lực - Tiếp cận dạy học: tích hợp; phân hóa; theo chủ đề; trải nghiệm Lý luận dạy học môn - Các đặc trưng lý luận dạy học môn; phân loại nguyên tắc lựa chọn hình thức dạy học môn - Lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học môn; lồng ghép mục tiêu, nội dung giáo dục dạy học môn - Phương tiện, thiết bị dạy học dùng chung thiết bị dạy học môn; ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn - Nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học môn; xây dựng, sử dụng phát triển hồ sơ dạy học môn - Các thành tố biểu cụ thể lực dạy học môn giáo viên HỌC PHẦN A4 Tên học phần: Đánh giá giáo dục LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - So sánh nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu học trường THCS/THPT - Các khó khăn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS/THPT - Các hướng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS/THPT - Tổ chức, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dạy học giáo dục học sinh - Thực hành xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng HỌC PHẦN A14 Tên học phần: Tổ chức hoạt động giáo dục STEM trường phổ thông (tự chọn, 02 TC = 10 tiết lý thuyết + 40 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Trình bày vấn đề giáo dục STEM Phân tích tiêu chí quy trình xây dựng chủ đề giáo dục STEM cho học sinh THCS/THPT Thiết kế chủ đề giáo dục STEM cho học sinh THCS/THPT Nội dung bản: Khái quát giáo dục STEM - Vai trò, ý nghĩa giáo dục STEM; giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng - Lồng ghép giáo dục STEM môn học; tổ chức chủ đề giáo dục STEM - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học - kỹ thuật - Điều kiện triển khai giáo dục STEM Tiêu chí xây dựng chủ đề giáo dục STEM LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Chủ đề giáo dục STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn; cấu trúc chủ đề STEM theo quy trình thiết kế kỹ thuật - Phương pháp tổ chức chủ đề giáo dục STEM đưa học sinh vào hoạt động tìm tịi khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm sản phẩm - Hình thức tổ chức chủ đề giáo dục STEM lôi học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo; nội dung chủ đề giáo dục STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học toán mà học sinh học - Tiến trình tổ chức chủ đề giáo dục STEM khuyến khích đề xuất khác coi thất bại thử nghiệm số phương án phần q trình tìm tịi giải pháp tối ưu Quy trình xây dựng chủ đề giáo dục STEM - Lựa chọn chủ đề giáo dục; xác định vấn đề cần giải - Xây dựng tiêu chí giải pháp giải vấn đề, sản phẩm cần chế tạo - Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề - Thực hành thiết kế chủ đề giáo dục STEM HỌC PHẦN A15 Tên học phần: Giáo dục giá trị sống kỹ sống (tự chọn, 02 TC = 10 tiết lý thuyết + 40 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Phân tích đường, biện pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh; phân tích nguyên tắc, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Nội dung bản: Giáo dục giá trị sống - Ý nghĩa, nguyên tắc giáo dục giá trị sống cho học sinh; xác định giá trị sống học sinh - Vai trò nhà trường việc giáo dục giá trị sống cho học sinh LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Các đường giáo dục giá trị sống: thông qua học giá trị sống; tích hợp, liên hệ, vận dụng giá trị sống lĩnh vực học tập trải nghiệm từ sống - Biện pháp giáo dục giá trị sống quan sát, trải nghiệm thực tế; trải nghiệm cảm xúc; qua nhận thức lại kinh nghiệm, tương tác tranh luận; qua câu chuyện cảm động; qua câu hỏi tự vấn - Đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống - Ý nghĩa, đặc điểm kỹ sống; mối quan hệ giá trị kỹ sống - Sự cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh; mối quan hệ giáo dục giá trị sống giáo dục kỹ sống - Tìm hiểu nhóm kỹ sống mối quan hệ với thân: kỹ tự nhận thức; kỹ xác định mục tiêu; kỹ điều chỉnh nhận thức hành vi; kỹ xác định giá trị; kỹ ứng phó với căng thẳng - Tìm hiểu nhóm kỹ sống mối quan hệ với người khác: kỹ quan sát; kỹ giao tiếp; kỹ thuyết phục gây ảnh hưởng; kỹ làm việc nhóm; kỹ thấu cảm; kỹ lãnh đạo - Tìm hiểu nhóm kỹ sống mối quan hệ với công việc: kỹ lập kế hoạch; kỹ ghi nhớ chọn lọc; kỹ định; kỹ giải vấn đề; kỹ thích ứng với thay đổi; tư sáng tạo - Các đường giáo dục kỹ sống; nguyên tắc, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh - Thực hành xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh HỌC PHẦN A16 Tên học phần: Giáo dục phát triển bền vững (tự chọn, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Trình bày vấn đề phát triển bền vững giáo dục phát triển bền vững Phân tích hình thức, phương pháp giáo dục phát triển bền vững cho học sinh THCS, THPT Xây dựng chủ đề giáo dục phát triển bền vững cho học sinh THCS/THPT Nội dung bản: Phát triển bền vững - Những thách thức địa phương, quốc gia toàn cầu - Mục tiêu phát triển bền vững kinh tế, môi trường văn hóa - xã hội - Thuộc tính, nguyên tắc phát triển bền vững - Các lĩnh vực ưu tiên phát triển bền vững Việt Nam Mục tiêu, nội dung tiếp cận giáo dục phát triển bền vững - Mục tiêu giáo dục phát triển bền vững; ảnh hưởng giáo dục phát triển bền vững kinh tế, mơi trường văn hóa - xã hội - Nội dung giáo dục phát triển bền vững - Tiếp cận dạy học tích hợp liên mơn, xun môn tiếp cận dạy học phát giải vấn đề giáo dục phát triển bền vững - Tích hợp giáo dục phát triển bền vững cấp độ chương trình giáo dục phổ thơng - Các sách giáo dục phát triển bền vững Việt Nam Giáo dục phát triển bền vững trường THCS/THPT - Mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển bền vững - Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển bền vững - Lồng ghép giáo dục phát triển bền vững mơn học - Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục phát triển bền vững - Đánh giá trình kết giáo dục phát triển bền vững cho học sinh LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Thực hành xây dựng chủ đề giáo dục phát triển bền vững cho học sinh HỌC PHẦN A17 Tên học phần: Xây dựng môi trường giáo dục (tự chọn, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Trình bày đặc điểm môi trường giáo dục tiến học sinh quy định văn hóa ứng xử, dân chủ nhà trường; trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Phân tích biện pháp xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường trường THCS/THPT Đề xuất quy tắc cụ thể ứng xử an toàn học đường trường THCS/THPT Nội dung bản: Mơi trường giáo dục tiến học sinh - Đặc điểm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện - Vấn đề bạo lực học đường phòng, chống bạo lực học đường Bình đẳng giới bạo lực sở giới - Yêu cầu, trách nhiệm bảo đảm mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường Biện pháp xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường trường THCS/THPT - Thu thập, xử lý thông tin môi trường giáo dục; xác định nguy tiềm ẩn hữu bạo lực học đường an toàn trường THCS/THPT - Lồng ghép giới hoạt động dạy học, giáo dục học sinh; cấp độ, bước, công cụ lồng ghép giới lưu ý cụ thể - Xây dựng quy tắc ứng xử an toàn học đường trường THCS/THPT; xây dựng văn hóa nhà trường tiến học sinh LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường CÁC HỌC PHẦN TỰ CHỌN - KHỐI HỌC PHẦN NHÁNH THCS/THPT HỌC PHẦN B8 C8 Tên học phần: Tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS/THPT (tự chọn, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Trình bày bối cảnh, sở khoa học, thực tiễn cho việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng; tư tưởng chủ đạo, quan diêm phát triển cấu trúc Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phân tích đặc trưng điểm Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp THCS/THPT phương diện mục tiêu giáo dục, kế hoạch giáo dục, phương pháp đánh giá kết giáo dục, giáo dục STEM hướng nghiệp Tóm tắt số khó khăn, thách thức chủ yếu giải pháp triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS/THPT Nội dung bản: Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Tư tưởng, quan điểm xây dựng cấu trúc chương trình giáo dục phổ thơng - Tính hệ thống tính mở chương trình giáo dục phổ thơng - Định hướng quản lý thực chương trình giáo dục phổ thông Những đặc trưng điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS/THPT - Đặc trưng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp THCS/THPT kết nối với chương trình cấp học khác - Các điểm mục tiêu, kế hoạch giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Các điểm giáo dục hướng nghiệp, giáo dục phát triển bền vững giáo dục STEM Nội dung nhánh THCS Nội dung nhánh THPT - Các môn học cấp THCS: Lịch sử Địa lí; Khoa học tự nhiên Phương châm giáo dục tồn diện tích hợp, bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS - Các môn học chuyên đề học tập lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp cấp THPT; phương châm giáo dục phân hoá, hướng nghiệp, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường học sinh Triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS/THPT - Thực hiện: yêu cầu phát triển lực cho học sinh; dạy học tích hợp, dạy học phân hố; chương trình nhiều sách giáo khoa - Tạo động lực đổi giáo viên cán quản lý giáo dục; tạo động phương pháp học tập học sinh; tạo đồng thuận xã hội - Đảm bảo sở vật chất; tăng cường hiệu quản lý, phân cấp giao quyền tự chủ cho nhà trường - Tập trung nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục HỌC PHẦN B9 C9 Tên học phần: Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS/THPT (tự chọn, 02 TC = 10 tiết lý thuyết + 40 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Trình bày đặc điểm, phương thức tổ chức đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Phân tích yêu cầu cần đạt mạch nội dung giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THCS/THPT Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cụ thể cho học sinh THCS/THPT Nội dung bản: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS/THPT LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Đặc điểm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Mục tiêu, yêu cầu cần đạt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Mạch nội dung hoạt động hướng vào thân; mạch nội dung hoạt động hướng đến xã hội; mạch nội dung hoạt động hướng đến tự nhiên; mạch nội dung hoạt động hướng nghiệp Phương thức tổ chức đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS/THPT - Phương thức khám phá; phương thức thể nghiệm, tương tác; phương thức cống hiến; phương thức nghiên cứu - Đánh giá trình kết giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp - Thực hành thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS/THPT HỌC PHẦN B10 C10 Tên học phần: Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường THCS/THPT (tự chọn, 02 TC = 15 tiết lý thuyết + 30 tiết thảo luận/thực hành) Học phần học: Giáo dục học Yêu cầu cần đạt: Trình bày vấn đề kế hoạch giáo dục nhà trường phát triển chương trình giáo dục Phân tích thành tố quy trình phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch dạy học môn học khối lớp trường THCS/THPT Nội dung bản: Phát triển chương trình giáo dục - Chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục - Các cấp độ chương trình giáo dục: chương trình quốc gia, chương trình địa phương, chương trình nhà trường chương trình môn học, hoạt động giáo dục - Các cách tiếp cận phát triển chương trình giáo dục: tiếp cận mục tiêu, tiếp cận nội dung tiếp cận phát triển Phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn - Xây dựng nội dung giáo dục địa phương - Cấu trúc, sở nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường - Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường - Tổ chức thực hiện, đánh giá điều chỉnh kế hoạch giáo dục nhà trường Thực hành phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường THCS/THPT - Thực hành phân tích kế hoạch giáo dục nhà trường minh họa - Thực hành xây dựng kế hoạch dạy học môn học, kế hoạch giáo dục (năm học, kỳ học, chủ đề, học); xác định chuẩn bị điều kiện thực trường THCS/THPT V Hướng dẫn thực chương trình bồi dưỡng Tuyển sinh 1.1 Căn tuyển sinh Cơ sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng bám sát quy định Chương trình bồi dưỡng ban hành kèm theo Thông tư để thông báo tuyển sinh 1.2 Hướng dẫn học viên đăng ký bồi dưỡng Học viên đăng ký bồi dưỡng theo Chương trình nhánh THCS (A + B) hay Chương trình nhánh THPT (A + C) Nếu học viên có chứng nhánh THCS đăng ký học học phần nhánh THPT (C) để có chứng thứ hai, tương ứng với nhánh THPT Nếu học viên có chứng nhánh THPT đăng ký học học phần nhánh THCS (B) để có chứng thứ hai, tương ứng với nhánh THCS Học viên có cử nhân chuyên ngành phù hợp với 01 mơn học cụ thể trường THCS/THPT cần đăng ký học nhóm học phần lựa chọn tương ứng (09 TC) để học tập, rèn luyện phát triển lực dạy học mơn học Tổ chức bồi dưỡng 2.1 Hình thức tổ chức bồi dưỡng Hình thức tổ chức bồi dưỡng gồm: Bồi dưỡng trực tiếp; Bồi dưỡng trực tiếp kết hợp với bồi dưỡng trực tuyến Cơ sở tổ chức bồi dưỡng lựa chọn hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tiễn Không bồi dưỡng trực tuyến học phần: A7, B4 C4, B5 C5, B6 C6, B7 C7 LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn 2.2 Biên soạn tài liệu Tài liệu biên soạn phải phù hợp với chương trình bồi dưỡng, đảm bảo tính khoa học, gắn lý luận với thực tiễn giáo dục phổ thông; nội dung tài liệu phải biên soạn theo kết cấu mở để tạo điều kiện cho giảng viên, báo cáo viên thường xuyên bổ sung, cập nhật nội dung kinh nghiệm thực tiễn thời điểm vào nội dung giảng Tài liệu bồi dưỡng tổ chức biên soạn, thẩm định phù hợp với hình thức tổ chức bồi dưỡng Bồi dưỡng trực tiếp kết hợp với bồi dưỡng trực tuyến: Giảng viên cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn học viên tự học, chuẩn bị cho hoạt động bồi dưỡng trực tiếp Yêu cầu thực hoạt động bồi dưỡng sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng, giảng viên, học viên 3.1 Giảng viên 3.1.1 Giảng viên tham gia giảng dạy chương trình bao gồm: Giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng có chức danh nghề nghiệp giảng viên trở lên, có trình độ Thạc sĩ trở lên, có chuyên ngành phù hợp với học phần giảng dạy, có kiến thức, kinh nghiệm công tác đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nghiên cứu khoa học; nhà quản lý, nhà khoa học có chức danh tương đương chức danh nghề nghiệp giảng viên, có kinh nghiệm thực tiễn lĩnh vực giáo dục phổ thông; nghệ nhân lĩnh vực liên quan 3.1.2 Giảng viên tham gia giảng dạy cần đầu tư nghiên cứu tài liệu, thường xuyên cập nhật văn mới, kiến thức mới, tập tình điển hình thực tiễn để trang bị cho học viên kiến thức, kỹ bản, thiết thực, sát với hoạt động giáo dục giáo viên trường phổ thông 3.1.3 Giảng viên hướng dẫn học viên lựa chọn học phần tự chọn chương trình để học viên tìm hiểu sâu, thực hành thêm nội dung thiết thực, cập nhật bối cảnh đổi giáo dục 3.2 Học viên 3.2.1 Các đối tượng có cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ miễn học phần tương ứng học chương trình đào tạo, bồi dưỡng cấp chứng 3.2.2 Nghiên cứu tài liệu trước tham gia học tập lớp, tham gia thảo luận, làm tập theo yêu cầu giảng viên, thường xuyên trao đổi giảng viên tình thực tiễn để đưa giải pháp, ứng xử phù hợp 3.2.3 Vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào công tác giáo dục, dạy học trường phổ thông LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn 3.2.4 Học viên cần thực quy định sở đào tạo, bồi dưỡng quy định khác pháp luật 3.3 Hoạt động dạy - học 3.3.1 Hoạt động dạy - học phải đảm bảo kết hợp lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành Tăng cường áp dụng phương pháp dạy học tích cực hướng đến giải vấn đề thực tiễn giúp cho việc học tập công tác sau học viên 3.3.2 Đảm bảo có đủ tài liệu học tập để học viên nghiên cứu trước tham gia học tập, bồi dưỡng 3.3.3 Yêu cầu việc tổ chức cho học viên (giáo sinh) thực hành kỹ giáo dục trường THCS/THPT 05 tuần liên tục: Giáo sinh đến trường THCS/THPT 04 buổi/tuần gồm buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm 02 buổi khác tuần; Trường THCS/THPT phân công giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn giám sát nhóm giáo sinh thực hành kỹ giáo dục Giảng viên sư phạm phối hợp với Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ giáo sinh trình thực hành; Mỗi giáo sinh dự ghi chép buổi chào cờ sinh hoạt lớp tuần, đó, có 01 buổi sinh hoạt lớp giáo sinh lập kế hoạch tổ chức Giáo sinh tham gia hoạt động khác diễn trường THCS/THPT thời gian thực hành kỹ giáo dục theo yêu cầu trường THCS/THPT 3.3.4 Yêu cầu việc tổ chức cho giáo sinh thực tập sư phạm trường THCS/THPT, đợt 05 tuần liên tục: Giáo sinh đến trường THCS/THPT 05 ngày/tuần, tổ chức hai đợt thực tập học kỳ bố trí 01 tuần nghỉ hai đợt; Giáo sinh thực nghiêm quy định thời gian làm việc giáo viên trường thực tập; đảm bảo chuẩn mực đạo đức, phong cách nhà giáo; Trong thời gian thực tập, không học học phần khác Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 3.3.5 Thời gian thực Chương trình tối thiểu 01 năm (12 tháng) để đảm bảo thời lượng chất lượng bồi dưỡng; tối đa không 02 năm (24 tháng) Đánh giá kết bồi dưỡng cấp chứng 4.1 Tổ chức đánh giá kết học phần 4.1.1 Đánh giá học phần: Sau học phần, học viên phải thực kiểm tra (viết, vấn đáp thực hành) đánh giá điểm số theo thang điểm 10 Học viên thực 80% số tiết lớp hoàn thành nhiệm vụ học tập tham dự đánh giá học phần 4.1.2 Đánh giá kết học phần: Đánh giá Đạt có điểm kiểm tra (theo thang điểm 10) từ 05 điểm trở lên Đánh giá Không đạt có điểm kiểm tra (theo thang điểm 10) 05 điểm 4.1.3 Nguyên tắc xác định hình thức, nội dung kiểm tra kết thúc học phần: Phù hợp với mục tiêu, nội dung cụ thể học phần; lưu minh chứng phục vụ công tác đảm bảo chất lượng LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Cơng ty luật Minh Kh www.luatminhkhue.vn 4.1.4 Hình thức tổ chức đánh giá học phần chung: STT Tên học phần Hình thức đánh giá Tâm lý học giáo dục Thi tự luận Giáo dục học Thi tự luận Lý luận dạy học Thi tự luận Đánh giá giáo dục Thi tự luận Quản lý nhà nước giáo dục Thi tự luận Giao tiếp sư phạm Thi tự luận Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Thực hành kết hợp vấn đáp Hoạt động giáo dục trường phổ thơng Viết tiểu luận Kỷ luật tích cực Làm tập lớn 10 Quản lý lớp học Viết tiểu luận 11 Kỹ thuật dạy học tích cực Viết tiểu luận 12 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy Làm tập lớn học 13 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Làm tập lớn Tổ chức hoạt động giáo dục STEM trường phổ thông Làm tập lớn 15 Giáo dục giá trị sống kỹ sống Làm tập lớn 16 Giáo dục phát triển bền vững Viết tiểu luận 17 Xây dựng môi trường giáo dục Viết tiểu luận 14 Ghi Tổ chức thi tự luận trực tiếp sở bồi dưỡng Lưu minh chứng Lưu minh chứng 4.1.5 Hình thức tổ chức đánh giá học phần nhánh THCS/THPT: STT Tên học phần Phương pháptheo dạymôn học [tên mônTC) học] Học1 phần lựa chọn học (09 trường THCS/THPT Hình thức đánh giá Ghi Thi tự luận Xây dựng kế hoạch dạy học [tên môn học] trường THCS/THPT Tổ chức dạy học [tên môn học] trường Thi tự luận THCS/THPT Thực hành dạy học [tên môn học] cấp THCS/THPT trường sư phạm Thi tự luận Tổ chức thi tự luận trực tiếp sở bồi dưỡng Thi giảng kết hợp vấn Lưu minh chứng đáp Học phần thực hành, thực tập bắt buộc trường phổ thông (06 TC) LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê Thực hành kỹ giáo dục trường THCS/THPT Thực tập sư phạm trường THCS/THPT www.luatminhkhue.vn Làm tập lớn: hồ sơ sản phẩm nhiệm vụ thực hành kèm minh chứng Giảng viên sư phạm, giáo viên phổ thông phối hợp đánh giá Điểm TTSP = (Điểm Giáo viên phổ thực tập giáo dục x + thông đánh giá Điểm thực tập dạy thông qua học)/3 ) trình kết thực nhiệm vụ thực tập Thực tập sư phạm trường THCS/THPT Điểm TTSP = (Điểm thực tập giáo dục + Điểm thực tập dạy học x 2)/3 Ban Giám hiệu trường THCS/THPT ký, đóng dấu xác nhận kết thực tập Lưu minh chứng Tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS/THPT Viết tiểu luận Lưu minh chứng Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS/THPT Làm tập lớn 10 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Viết tiểu luận THCS/THPT 4.2 Cấp chứng bồi dưỡng 4.2.1 Học viên cấp chứng bồi dưỡng tham gia học tập đầy đủ học phần quy định chương trình bồi dưỡng, có tất kiểm tra học phần đạt điểm từ 05 (năm) điểm trở lên Bảng điểm đính kèm chứng ghi rõ, đầy đủ tên học phần, điểm số mà học viên hoàn thành 4.2.2 Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THCS: cấp cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học sở tham gia bồi dưỡng hoàn thành khối học phần chung (phần A) khối học phần nhánh THCS (phần B) 4.2.3 Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THPT: cấp cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học phổ thông tham gia bồi dưỡng hoàn thành khối học phần chung (phần A) khối học phần nhánh THPT (phần C) 4.2.4 Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THCS, THPT: cấp cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên trung học LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn sở trung học phổ thông tham gia bồi dưỡng hoàn thành khối học phần chung (phần A) 02 (hai) khối học phần nhánh THCS (phần B), THPT (phần C) 4.2.5 Trường hợp người học tham gia đầy đủ khối học phần A, B, C nhận 02 chứng riêng (trường hợp thuộc điểm 4.2.2, 4.2.3 Mục 4.2) 01 chứng chung (trường hợp thuộc điểm 4.2.4 Mục 4.2) 4.2.6 Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo thực cấp chứng bồi dưỡng cho học viên hồn thành khóa học theo quy định Mau chứng bồi dưỡng thực theo mẫu chứng hệ thống giáo dục quốc dân Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Việc in, cấp quản lý chứng bồi dưỡng theo quy định hành Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Yêu cầu sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng Các sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu sau: 5.1 Năng lực tổ chức đào tạo, bồi dưỡng 5.1.1 Cơ sở giáo dục mở ngành đào tạo giáo viên môn học thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS/THPT mơn học 5.1.2 Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục phổ thơng Có lực tổ chức triển khai hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý cấp THCS/THPT 5.2 Đội ngũ giảng viên Có đủ giảng viên để giảng dạy, số giảng viên hữu phải đảm bảo giảng dạy tối thiểu 70% khối lượng chương trình bồi dưỡng Giảng viên hữu có chuyên ngành sư phạm, quản lý giáo dục, có đủ lực sư phạm 5.3 Tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị 5.3.1 Có tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng biên soạn, thẩm định theo quy định, vào chương trình bồi dưỡng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 5.3.2 Có đủ nguồn lực sở vật chất (thư viện, phịng học, trang thơng tin điện tử, ) sở thực hành để thực chương trình bồi dưỡng Tổ chức thực 6.1 Trách nhiệm Bộ Giáo dục Đào tạo LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162 Công ty luật Minh Khuê www.luatminhkhue.vn Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục chủ trì, phối hợp với đơn vị liên quan theo dõi, tổng kết, kiểm tra, đánh giá việc thực bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phạm vi toàn quốc 6.2 Trách nhiệm sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng 6.2.1 Xác định chuyên ngành phù hợp để thông báo tuyển sinh, đảm bảo người học có đủ kiến thức chuyên môn sau bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng dạy 01 (một) mơn học trường THCS, trường THPT 6.2.2 Thành lập hội đồng công nhận giá trị chuyển đổi kết học tập học phần học chương trình đào tạo, bồi dưỡng cấp chứng chỉ, kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn học viên để xem xét miễn học phần tương ứng Chương trình bồi dưỡng ban hành kèm theo Thông tư học viên có cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ có chứng bồi dưỡng khác 6.2.3 Quyết định danh sách học viên, quản lý trình học tập học viên, đánh giá kết học tập cấp bảng điểm học tập cho học viên Thu, quản lý sử dụng kinh phí bồi dưỡng nguồn lực khác theo quy định pháp luật 6.2.4 Chuẩn bị điều kiện đảm bảo để tổ chức bồi dưỡng theo quy định Thông tư 6.2.5 Tổ chức bồi dưỡng, cấp chứng theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu bồi dưỡng đơn vị thực hiện; hướng dẫn học viên lựa chọn học phần phù hợp với chuyên môn nguyện vọng học viên 6.2.6 Chủ trì, phối hợp với sở giáo dục phổ thông xác minh chứng bồi dưỡng yêu cầu 6.2.7 Báo cáo kết thực nhiệm vụ bồi dưỡng đột xuất theo yêu cầu báo cáo thường kỳ (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục) trước 30 tháng năm LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7 GỌI 1900 6162