Trình chiếu ĐT Thu Thìn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠC THUỶ TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ CỐ NGHĨA BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Lạc Thuỷ - 2018 Sáng kiến: “Biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3” Chương I Tổng quan Chương II Mô tả sáng kiến Chương III Kết luận đề xuất CHƯƠNG I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Môn tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc học sinh biết đọc đúng, trôi chảy đoạn văn văn ngắn Hiểu ý tạo cho em say mê, hứng thú để học tốt mơn học Hình thành khả cảm thụ văn học vẻ đẹp tiếng Việt Tiết tập đọc giúp em phát triển tư phong cách sống MỤC TIÊU Học sinh phát âm Học sinh đọc lưu loát, biết thay đổi giọng đọc theo ngữ cảnh tình cảm câu Học sinh đọc diễn cảm theo hình thức phân vai CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Vấn đề Sáng kiến * Thuận lợi: - Đa số em người kinh nên việc đọc phát âm sẽ thuận lợi em người dân tộc - Các em có sách đầy đủ - Cơ sở vật chất thuận lợi * Khó khăn: - Một số em đọc dấu chấm, dấu phẩy ngừng nghỉ nhau, viết thiếu, đọc ê a, ngắc ngứ, số em phải đánh vần đọc chữ Tất điều dẫn đến kết học tập em chưa cao CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Trước thực trạng với mong muốn học sinh đạt kết cao việc rèn đọc Vì vậy, tơi nghiên cứu mạnh dạn đưa ra: “Biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3” BIỆN PHÁP CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 1: Luyện phát âm Yêu cầu đầu tiên khả đọc xác, thực chất rèn luyện ngữ âm cho học sinh Thống kê lỗi phát âm lớp mà em hay mắc phải, quy loại sau đây: + Sai phụ âm đầu: l/n + Sai dấu thanh: dấu ngã đọc thành dấu sắc CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 1: Luyện phát âm Ngơn ngữ hình thành sở phản xạ có điều kiện dựa tác động yếu tố từ mơi trường bên ngồi kích thích vào trung tâm nghe Vì trình hình thành ngôn ngữ sẽ xảy tượng rối loạn ngôn ngữ CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 1: Luyện phát âm Để chữa lỗi phát âm sai dùng biện pháp giảng giải sở lý thuyết ngữ âm ý nghĩa từ Cho học sinh luyện đọc từ ngữ phát âm sai lúc nhiều lần.Tơi hướng dẫn học sinh đọc cá nhân, đọc theo cặp để em sửa lỗi cho CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 2: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm * Đọc mẫu diễn cảm: Giáo viên đọc mẫu cách chuẩn xác, phù hợp với văn Biết hướng dẫn học sinh cách đọc; sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động rèn kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm để tìm hiểu nội dung bài, tham gia trò chơi luyện đọc, ) phát triển kĩ đọc cho học sinh Tôi trọng cách đọc mẫu làm cho hấp dẫn, lôi em bắt chước cách đọc diễn cảm CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 2: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm Đối với thơ, tuỳ theo thể loại thơ mà hướng dẫn học sinh cách đọc cho nhịp câu thơ Ví dụ : Bài thơ: ''Quạt cho bà ngủ” Giáo viên đọc mẫu với giọng tình cảm, trìu mến, nhấn giọng từ ngữ gởi tả, gợi cảm: Lim dim, vẫy quạt, hương thơm… CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 2: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm Ví dụ : Bài : '' Các em nhỏ cụ già” - Đọc mẫu giọng to, rõ ràng, thong thả, phân biệt giọng đọc nhân vật, nhấn giọng từ gợi tả: Sải cánh, mệt mỏi, u sầu, sôi nổi…” + Người dẫn chuyện: thong thả, chậm rãi + Giọng ông cụ buồn bã, nghẹn ngào: " Ông buồn Bà lão nhà ông nằm bệnh viện tháng Bà ốm nặng lắm, khó mà qua khỏi…” + Giọng bạn nhỏ: lo lắng,băn khoăn: '' Chắc cụ bị ốm? Hay cụ đánh gì? ” CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 2: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm - Tôi hướng dẫn học sinh đọc thầm cá nhân, đọc cặp đôi sửa lỗi sai cho - Học sinh đọc nối tiếp đoạn nhóm - Học sinh nhóm thi đọc trước lớp - Giáo viên nhận xét, tuyên dương - Tôi ln trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn cho học sinh, kết hợp hình thức đọc cặp đơi, đọc theo nhóm để nhiều học sinh tham gia tham gia nhiều lần đọc tiết học CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 3: học sinh luyện đọc diễn cảm Để học sinh luyện đọc diễn cảm, sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động rèn kĩ đọc tạo không khí lơi học sinh cịn rụt rè vào hoạt động học Đảm bảo toàn học sinh tham gia luyện đọc nhiều lần CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 3: học sinh luyện đọc diễn cảm Khi đọc thơ lục bát thường đọc ngắt nhịp 2/4 (ở câu chữ ) nhịp 4/4 (ở câu chữ ) Ví dụ : Bài thơ '' Tiếng ru '‘ Núi cao / có đất bồi Núi chê đất thấp / núi ngồi đâu? Muôn dịng sơng / đổ biển sâu Biển chê sơng nhỏ / biển đâu nước cịn? Tóm lại : Khi hướng dẫn học sinh đọc thơ, hướng dẫn em đọc theo nhịp kết hợp nghĩa từ cụm từ CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 3: học sinh luyện đọc diễn cảm Đọc diễn cảm có nhiều mức độ lớp tơi dừng lại mức biết phân biệt lời tác giả, lời nhân vật, đọc văn đối thoại, đọc phân vai Khi đọc lời tác giả, giọng đọc phải phù hợp với nội dung đoạn văn Tôi cho học sinh đọc phân vai sau: CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp 3: học sinh luyện đọc diễn cảm Ví dụ : Bài '' Nắng phương Nam '' Chia nhóm học sinh đọc phân vai: người dẫn chuyện, Uyên, Phương Tôi hướng dẫn học sinh đọc với giọng sôi nổi, diễn tả rõ sắc thái tình cảm lời nói nhân vật, nhấn giọng từ ngữ gợi tả đoạn thư Vân gửi bạn miền Nam Đọc kết hợp giảng giải giáo viên, kết hợp tóm tắt ý đoạn tiến tới nội dung CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Khả nhân rộng, áp dụng Qua thời gian giảng dạy, áp dụng biện pháp nhận thấy kỹ đọc học sinh lớp tiến rõ rệt Tơi mong sáng kiến áp dụng phổ biến, nhân rộng trường Tiểu học Kết đạt sau: Nội dung Đọc chưa Đầu năm Tổng số Đọc chưa lưu loát học sinh 28 em Đọc chưa diễn cảm Nội dung Đọc Cuối năm Đọc lưu loát Tổng số học sinh 28 em Đọc diễn cảm Số lượng Tỉ lể % em 28.6% 12 em 42.8% em 28.6% Số lượng Tỉ lệ % 12 em 42.9% 10 em 35.7% em 21.4% CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Với kết đạt được, hy vọng sẽ nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy học nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học Vì vậy, tơi đưa sáng kiến mà thân vận dụng vào trình giảng dạy đạt kết khả quan.Với kết đạt được, hy vọng sáng kiến áp dụng phổ biến nhân rộng trường Tiểu học ... TẢ SÁNG KIẾN Vấn đề Sáng kiến * Thu? ??n lợi: - Đa số em người kinh nên việc đọc phát âm sẽ thu? ??n lợi em người dân tộc - Các em có sách đầy đủ - Cơ sở vật chất thu? ??n lợi * Khó khăn: - Một số em...PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠC THU? ?? TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ CỐ NGHĨA BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Lạc Thu? ?? - 2018 Sáng kiến: “Biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3”... thành công đổi phương pháp dạy học nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học Vì vậy, tơi đưa sáng kiến mà thân vận dụng vào trình giảng dạy đạt kết khả quan.Với kết đạt được, hy vọng sáng