Sang-kkn-hoat-dong-goc-1

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm Huyện Đại Lộc - Hội đồng sáng kiến cấp sở Tôi ghi tên đây: TT Họ tên Ngày Nơi công tháng tác năm sinh 17/06/1969 TrầnThịKim Cúc Trường Mầm Non Đại Phong Chức danh Trình độ Tỷ lệ (%) đóng chuyên góp vào việc tạo môn sáng kiến 01 Giáo viên Đại Học 100% sư phạm Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động góc” 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: TrầnThị Kim Cúc 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng lĩnh vực chăm sóc giáo dục lớp trường Mầm non 3- Ngày sáng kiến áp dụng: 20/09/2021 4- Mô tả chất sáng kiến: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mẫu giáo chăm sóc giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện “ Học mà chơi – chơi mà học” Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà hoạt động góc hoạt động khơng thể thiếu trẻ phát triển tư duy, trí tuệ, óc phán đoán suy luận, khả quan sát nhanh nhạy Mặt khác thơng qua trị chơi cịn phát triển thể chất, nhanh nhạy hoạt bát, tinh thần đoàn kết tính đồng đội cao trẻ, Ngồi qua trị chơi trẻ cịn thoả mãn tính tị mị, ham hiểu biết, hiếu động trẻ, chơi trẻ cảm thấy hoạt động nên hào hứng sôi nổi, thực chất trẻ lĩnh hội kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ cách tích cực nhanh nhất, đồng thời giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động nội dung quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trong trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thể nào? để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn Chính tầm quan trọng muốn giúp cho hứng thú chơi trẻ ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn, nên lựa chọn “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc” Trăn trở với thực trạng người giáo viên Mầm non với trách nhiệm tơi ln học hỏi tìm giải pháp nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ làm quen với giới xung quanh, nhận biết đặc điểm thuộc tính đồ vật xung quanh giúp trẻ diễn đạt ý nghĩ mong muốn Chính điều làm tơi trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non ln tị mị, hiếu động, ham học hỏi tìm tịi khám phá lạ Mặt khác trẻ lứa tuổi tâm lí thường “Học mà chơi, chơi mà học” khơng thể gị ép trẻ vào khn khổ hay hình thức mang tính áp đặt Mà trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên theo hưng phấn trẻ, muốn trẻ tiếp thu kiến thức phát triển tốt lĩnh vực qua hoạt động vui chơi khơng thể khơng nói đến mơi trường giáo dục Khi nói đến môi trường giáo dục không quan tâm đến môi trường vật chất mà cần coi trọng môi trường tinh thần, không môi trường đồ dùng đồ chơi, thiết bị mà môi trường thiên nhiên, không môi trường lớp mà môi trường gia đình xã hội Nhưng ngành học Mầm non cần thiết kế môi trường giáo dục kể lớp học yêu cầu đổi hình thức giáo dục , mơi trường giáo dục bao gồm nhiều loại hình khác thơng qua hoạt động góc, hoạt động góc có tính năng, tác dụng định góp phần nâng cao hiệu việc dạy học nói chung việc dạy học theo hướng đổi ngành học mầm non nói riêng Hoạt động góc yêu cầu đổi hình thức tổ chức giáo dục, mang tính định đến điều kiện thực mục tiêu chương trình giáo dục Mầm non 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Tài liệu hướng dẫn thực hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi” Thông tư 17/2012/TT-BDGĐT thông tư 28 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 51 /2020/BDGĐT sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Mầm non ban hành Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo dục mầm non chu kỳ II Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi Bộ GD&ĐT ( Nội dung hướng dẫn phương pháp đổi hoạt động vui chơi trường mầm non Tạp chí giáo dục Mầm Non năm Với hổ trợ chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp nghiên cứu, sáng tạo thân tơi hồn thành đề tài sáng kiến Sự hổ trợ ban giám hiệu đồng nghiệp nhà trường Nguyên vật liệu, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc Đồ dùng đồ chơi tự làm giáo phụ huynh 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để tổ chức tốt cho hoạt động góc cho trẻ mầm non đề tài áp dụng với biện pháp sau: 4.4.1 Biện pháp 1: : Đầu tư xây dựng kế hoạch nội dung phù hợp với tình hình thực tế Muốn thực tốt hoạt động góc việc đầu tư xây dựng kế hoạch vấn đề quan trọng, xây dựng kế hoạch hoạt động phải phù hợp với độ tuổi, tình hình thực tế lớp khả nhận thức trẻ Nội dung trò chơi phải xoay quanh chủ đề ngày, đồng thời hổ trợ đắc lực nhằm nâng cao chất lượng khắc sâu kiến thức cho hoạt động có chủ đích ngày, xây dựng bám sát sở kế hoạch hoạt động đem lại tính khả thi cao Nhận thấy vấn đề nên thân quan tâm việc xây dựng kế hoạch, muốn xây dựng kế hoạch bám sát đem lại hiệu hoạt động vui chơi vào cuối chủ đề phải có đánh giá trẻ đạt chưa đạt yêu cầu nội dung chơi, cách hướng dẫn tổ chức hay môi trường hoạt động…để rút kinh nghiệm kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho chủ đề Ví dụ: Như vừa qua chủ đề “Bản thân” qua đánh giá cuối chủ đề kết mục tiêu phát triển tình cảm xã hội hay lĩnh vực khác cịn hạn chế thân tơi tự tìm ngun nhân mạnh dạn đánh giá vào chủ đề xây dựng kế hoạch nội dung trị chơi khơng phù hợp với trẻ, không phù hợp hay không bám sát chủ đề…yêu cầu trò chơi chưa phù hợp với độ tuổi, mặt khác đầu tư thiết kế môi trường chưa hấp dẫn chưa có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động tích cực góc, dẫn đến trẻ khơng ham thích chơi, hiệu buổi chơi chưa đạt thân điều chỉnh kế hoạch thiết kế xây dựng trò chơi phù hợp cho chủ đề sau Để sau tuần vui chơi hiệu giáo viên phải biết lên kế hoạch cụ thể xây dựng góc cho buổi chơi Chính nhờ lên kế hoạch bám sát tình hình, xoay quanh chủ đề, từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp hiệu hoạt động vui chơi ngày nâng cao, trẻ hứng thú chơi tạo mối liên kết nhóm chơi Nhằm phát triển kĩ năng, tư sáng tạo trẻ thơng qua hoạt động góc 4.4.2 Biện pháp 2: Thiết kế mơi trường tạo điều kiện để trẻ thích thú tham gia hoạt động: Muốn tổ chức tốt hoạt động vui chơi trường mầm non việc thiết kế mơi trường lớp học góc chơi vấn đề quan trọng tạo hứng thú cho trẻ góc chơi Chính mơi trường hoạt động góc đóng vai trị chủ đạo việc cung cấp cho cháu tri thức lĩnh vực lớp thông qua lúc nơi hoạt động vui chơi Trên sở giúp cho cháu tự rèn luyện kĩ giao tiếp, diễn đạt tình cảm…nắm vững kiến thức cô cung cấp, rèn kỹ sống cho trẻ rèn luyện tư cho trẻ thông qua góc học tập, góc cổ tích có hát câu chuyện kể, thơ nội dung kiến thức tiết dạy mà giáo viên chuyển tải đến với trẻ qua hoạt động có chủ đích chưa đủ sức thuyết phục để cháu hiểu rõ nội dung mà cần phải có hỗ trợ minh hoạ thêm cho dạy mơi trường giáo dục Ví dụ chủ đề nước tượng tự nhiên họăc thông qua đề tài khám phá khoa học lớn lên cháu thực hành xới đất, ươm mầm, gieo hạt, mầm, lá, hình dung cách rõ ràng đối tượng thơng qua trẻ cảm thụ vẻ đẹp loại biết cần để sống, tranh ảnh mô tả cảnh đẹp quê hương đất nước việt nam qua việt du lịch qua ảnh nhỏ Vì nên tơi xây dựng mơi trường lớp trang trí theo chủ đề đẹp mắt, hình ảnh thật sơi động, góc chơi bố trí động tĩnh xen kẽ tránh ồn phân tán tập trung trẻ chơi Đối với góc chơi tơi bố trí hình ảnh đặc trưng tên góc trơng thật đẹp mắt hấp dẫn trẻ Nhờ thiết kế mơi trường bố trí kệ góc hợp lý nên hiệu buổi chơi đạt cao, cháu tập trung hăng say chơi không phân tán nên thể tốt vai chơi tập trung hồn thành sản phẩm để góp phần trang trí lớp đẹp 4.4.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi góc: Đối với cháu mầm non hoạt động việc tạo tính tích cực cho trẻ vấn đề ta đề cập đến đưa lên đầu, đặc biệt ta nói hoạt động vui chơi trường mầm non đồ chơi dành cho trẻ lại quan trọng Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngoài đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình cá dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc dùng ốc gạo xếp hình ngơi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vị thành nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá, …; Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, … Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm làm loại rau; dùng hộp giấy làm số biển báo phương tiện giao thông; dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật… Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm Từ đồ dùng lớp ngày phong phú hấp dẫn, thu hút ý trẻ, kích thích trẻ muốn tham gia hoạt động góc thường xun mà khơng phải áp đặt trẻ Qua hoạt động góc có hứng thú kiến thức trẻ hỗ trợ qua hoạt động học, giúp trẻ phát triển tư sáng tạo hơn, làm cho tiết học đạt kết cao 4.4.4 Biện pháp 4: : Xây dựng nội dung chơi góc: Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ sở phát huy đồ dùng đồ chơi vật dụng biện pháp nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc Theo nhu cầu trẻ phối kết hợp liên kết góc chơi, góc chơi liên kết với góc chơi cách Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt tơi cần phải hiểu ý nghĩa trị chơi Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trị chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học, …; từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng trẻ điều có khả riêng biệt biểu cơng trình Qua trị chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh, đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết, … phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trò chơi xây dựng thường hay vấp phải chủ đề xây dựng mơ hình, như: Chủ đề “Lớp mẫu giáo bé” cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ điểm đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán khơng phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: Phát huy tốt môi trường đồ dùng đồ chơi tự làm để từ xây dựng nội dung trị chơi, nắm rõ yêu cầu nội dung trò chơi, đồng thời tổ chức mối quan hệ liên kết buổi chơi chặc chẽ nên hầu hết buổi chơi thành công, thể qua kết hoạt động tích cực trẻ đồng nghiệp đánh giá cao 4.4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường đặc biệt để phụ huynh nhận thức hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo nhà trường, mà lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh Sẵn sàng tư vấn giải thích ý kiến phụ huynh để phối hợp tốt công tác giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác như: Họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh năm tổ chức chuyên đề cho phụ huynh tham dự có chuyên đề hoạt động góc, sau dự xong tổ chức họp trao đổi phương pháp phối kết hợp để giáo dục trẻ, qua phụ huynh thấy việc chơi trường không đơn chơi mà trẻ tham gia lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhẹn hứng thú Trong tổ chức hoạt động vui chơi phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng hoạt động chơi đặc biệt khâu đồ dùng đồ chơi quan trọng Chính nhờ tổ chức hoạt động mà thân chinh phục ủng hộ nhiệt tình phụ huynh khâu đồ dùng đồ chơi, nhiều phụ huynh đóng góp đồ chơi, sách truyện tranh, lịch, báo cũ, nguyên vật liệu phế thải đảm bảo an tồn vệ sinh từ gia đình Do đến nói đến mơi trường lớp đồ dùng đồ chơi nhà trường đánh giá cao đồng nghiệp học hỏi Và nguyên nhân không nhỏ góp phần cho tơi tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ, trẻ thích thú đến chơi Từ chất lượng lớp tơi đến tăng rõ rệt so với đánh giá đầu năm qua lĩnh vực phát triển 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến : Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động góc” áp dụng thành công lớp nhỡ tất lớp học trường mầm non Đại Phong, áp dụng trường mầm non địa bàn huyện Đại Lộc 5- Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong thời gian áp dụng thực biện pháp nêu trên, với nỗ lực thân phối kết hợp hỗ trợ phụ huynh giúp trẻ thích thú hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, nhanh nhạy, óc tưởng tượng, thể vai trò chơi sinh hoạt, giao lưu bạn bè - Tạo cho giáo viên nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc xây dựng kế hoạch cụ thể bám sát chủ đề - Có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế môi trường lớp học đặc biệt bố trí nhóm chơi, đồng thời biết sưu tầm tận dụng nguyên vật liệu để sử dụng cách hiệu - Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi phục vụ tạo tính tích cực trẻ -Thu hút quan tâm giúp đỡ phụ huynh lớp - 98% trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, hứng thú tham gia vui chơi, linh hoạt tham gia hoạt động, kỷ thể vai chơi đạt hiệu quả, sử dụng đồ dùng đồ chơi thành thạo, khéo léo, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhều sáng tạo tạo sản phẩm, đặc biệt chơi xong trẻ có nề nếp thu xếp đồ chơi ngăn nắp gọn gàng - 97% Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thu chơi, đoàn kết, hợp tác chia xẻ chơi, biết tạo sản phẩm chơi để trang trí lớp trưng bày - Nhiều bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến em mình, thể trách nhiệm phối hợp tốt với cô giáo, nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tạo niềm tin yêu từ phụ huynh phương tiện để thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu Đó điều tơi phấn khởi nhất, giúp tơi có thêm nghị lực cơng tác, hăng say với nghề nghiệp trồng người 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: - Lợi ích kinh tế: Sáng kiến áp dụng thử số lớp áp dụng đại trà toàn trường 11/11 lớp Qua áp dụng nhận thấy đội ngũ giáo viên biết Tổ chức hoạt động góc phong phú đa dạng hợp lý để kích thích tính sáng tạo trẻ Nắm rõ mục đích yêu cầu hoạt động để thay đổi hình thức hoạt động phù hợp, tận dụng nguyên vật liệu sáng tạo, khéo léo đơi tay óc sáng tạo giáo tạo nhiều đồ dùng dạy học đồ chơi đẹp, tiết kiệm nhiều kinh phí cho nhà trường bậc phụ huynh Đây hình thức tun truyền hữu ích giáo viên đến cha mẹ trẻ, giúp họ biết cách sáng tạo loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ vừa chung tay bảo vệ môi trường - Lợi ích xã hội: Sáng kiến tơi góp phần nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ đạt hiệu cao năm học đến Đây cố gắng thân, giúp đỡ tận tình đồng nghiệp đặc biệt tiếp thu tốt trẻ góp phần tạo nên thành cơng sáng kiến 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Ngô Thị Hiền 1984 Đỗ Thái Phương 1986 Nguyễn Thị Huệ Hà Thị Nhung Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Trường MN Đại Phong Chức danh Trường MN Đại Phong GV GV Trình độ chun mơn Đại học Cao Đẵng Trường MN 08/06/1992 Đại Phong GV Đại học Trường MN Đại Phong GV Đại học 1984 Nội dung công việc hỗ trợ Thực nội dung hoạt động góc Thực nội dung hoạt động góc Thực nội dung hoạt động góc Thực nội dung hoạt động góc Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Phong, ngày 24 tháng năm 2022 Người nộp đơn Trần Thị Kim Cúc 10