10 giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mô hình câu lạc bộ

Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" IV MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Giáo dục trí dục giáo dục đức dục hai nhiệm vụ đồng thời mục tiêu quan trọng ngành giáo dục Trong đó, giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường coi trọng, từ xa xưa tục ngữ có câu “Tiên học lễ, hậu học văn”; Đại thi hào dân tộc Nguyễn Du khẳng định vai trò giáo dục đạo đức Truyện Kiều“chữ tâm ba chữ tài”; Bác Hồ- vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc lần khẳng định giá trị đạo đức người“Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Ngày nay, công tác giáo dục đạo đức coi trọng nhiệm vụ hàng đầu ngành giáo dục thể sâu sắc Nghị Đảng, Luật giáo dục văn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 khẳng định “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” ( Điều 23Luật giáo dục Việt Nam) Đối với học sinh THCS giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng, bước ngoặt, định hình thành nhân cách cho học sinh Độ tuổi học sinh THCS thời kì độ từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành với phát triển mạnh mẽ thể chiều cao, cân nặng, đặc biệt thay đổi sinh lí nên em thường tỏ mệt mỏi, chán nản; đặc điểm tâm lý em có nhiều biến đổi, em thích trở thành người lớn, xuất “cái tôi” cá nhân; số em lại e thẹn, xấu hổ, ngại tiếp xúc với người phát triển nhanh chóng thể mình, nhiều em lại dễ bị kích động, nóng, xuất nhiều hành vi vơ cớ, bình tĩnh, dễ vi phạm khuyết điểm Do vậy, thời kì này, phát triển em gia đình, nhà trường, thầy quan tâm, định hướng tương lai em trở thành công dân tốt, ngược lại định hướng sai, bị tác động nhiều yếu tố tiêu cực đưa em đến nguy phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách em sau Bên cạnh đó, phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, lãnh đạo Đảng Nhà nước chất lượng sống ngày nâng cao, song mặt trái chế thị trường với bùng nổ mạnh mẽ Internet, điện thoại thông minh làm cho người giao tiếp,cách xa hơn; nhiều luồng văn hóa độc hại dễ dàng xâm nhập làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, thiếu tôn trọng người khác, thiếu ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống ý chí phấn đấu vươn lên học tập; khơng tự chủ, dễ bị kích động, lơi vào tệ nạn xã hội Trên thực tế, năm qua nhà trường nói chung trường THCS nói riêng tập trung nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện có việc tổ chức, thành lập câu lạc để học sinh tham gia như: câu lạc Toán học, Tiếng Anh, Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục thể thao đối tượng tham gia câu lạc phần lớn học sinh giỏi, học sinh có khiếu cịn đối tượng học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến chưa có mơ hình hoạt động phù hợp tạo sân chơi dành cho em Xuất phát từ thực trạng trên, nhằm tạo điều kiện cho em học sinh cá biệt, chậm tiến rèn luyện đạo đức, nhận thức giá trị thân, phát huy lực mình, tạo hứng thú, niềm tin, ý chí phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện đạo đức trở thành người cơng dân tốt, có ích cho đất nước, đồng thời giúp cho nhà trường có phương pháp, biện pháp giáo dục đối tượng học sinh đạt hiệu cao xây dựng thực Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" Ở đây, muốn phân biệt khái niệm "học sinh cá biệt" để thống cách hiểu, xác định đối tượng để nghiên cứu Theo Từ điển Tiếng việt, "cá biệt" hiểu theo nghĩa thông thường có nghĩa riêng lẻ, có, khơng phổ biến, khơng điển hình Như vậy, ta gọi "học sinh cá biệt" khơng để nói học sinh có khuyết điểm học tập, rèn luyện nhân cách, đạo đức lối sống mà bao hàm để học sinh có thành tích cao bật, học sinh có sáng kiến lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Tuy nhiên, phạm vi sáng kiến tập trung nghiên cứu đưa giải pháp nhằm giáo dục đối tượng học sinh cá biệt em chưa ngoan, chậm tiến, học yếu học sinh có có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Giải pháp cũ thường làm 1.1 Mô tả giải pháp cũ Các giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt mà nhà trường thường áp dụng bao gồm: - Giáo dục học sinh cá biệt thơng qua vai trị giáo viên chủ nhiệm: Trong lớp học giáo viên chủ nhiệm có vai trị chủ đạo, linh hồn lớp học Thay mặt nhà trường, giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục, theo dõi, giám sát hành vi, thái độ học sinh lớp mình, đồng thời người đưa định việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Do vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp người nắm bắt rõ đối tượng học sinh lớp đối tượng học sinh cá biệt người chịu trách nhiệm chính, định đến thành bại giáo dục đối tượng - Giáo dục học sinh cá biệt thơng qua vai trị Đội TNTPHCM: Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đóng vai trò nòng cốt việc tổ chức hoạt động, phong trào thiếu nhi nhà trường, đồng thời đóng góp vai trị khơng nhỏ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Ngay từ đầu năm học, liên đội xây dựng nội quy nề nếp học sinh, vào nội quy để theo dõi, giám sát, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho đội viên Thông qua đội ngũ đỏ, ban huy Liên đội chi đội hàng ngày kiểm tra, theo dõi, đôn đốc mà liên đội nắm bắt đối tượng học sinh, em học sinh cá biệt Liên Đội thực nhiều biện pháp giáo dục uốn nắn, nhắc nhở, thuyết phục, giảng giải, nêu gương, phê bình, khiển trách, kỉ luật nhằm giúp cho em tiến - Giáo dục học sinh cá biệt qua việc phối hợp gia đình- nhà trường- xã hội: Đối với em học sinh cá biệt vi phạm khuyết điểm nhiều lần, áp dụng nhiều biện pháp giáo dục chuyển biến chậm không thay đổi nhận thức, hành vi, nhiều lần tái phạm nhà trường thường áp dụng biện pháp phối hợp với phụ huynh vào giáo dục nhằm giúp đỡ em tiến Bên cạnh đó, nhà trường cịn phối hợp với đồn thể địa phương Đoàn niên xã, phường, Hội phụ nữ thôn, phố; công an vào để giáo dục đối tượng học sinh hư, vi phạm khuyết điểm nhiều lần có dấu hiệu vi phạm pháp luật 1.2 Ưu điểm giải pháp cũ: Các giải pháp cũ thường đạt hiệu giáo dục em vi phạm khuyết điểm vài lần đầu không thường xuyên mắc khuyết điểm Thông qua giải pháp giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách vào phụ huynh học sinh phần giúp cho học sinh nhận hành vi sai lệch thân để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức 1.3 Nhược điểm giải pháp cũ: Các giải pháp thường mang tính chiều áp đặt, bắt buộc học sinh phải thực hiện, phải tham gia mà chưa quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng em kết giáo dục đạt chưa cao, chưa bền vững; có học sinh sợ phê bình, kỷ luật, ảnh hưởng đến gia đình mà thay đổi hành vi, thực theo nội quy, quy định nhà trường mà chưa hiểu nghĩa, giá trị sống, giá trị đạo đức Do việc sử dụng phương pháp giáo dục nên hiệu đạt không cao nhiều em không nghe lời, giáo dục trở nên lì lợm, khó bảo hơn, số em tập hợp thành nhóm bao che cho nhau, chống đối ngầm hoạt động chung trường, lớp Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh đơi gặp khó khăn có phụ huynh mẫu mực, hiểu sẵn sàng phối hợp bàn bạc thực biện pháp giáo dục nhà trường đưa nhằm mong muốn học sinh tiến bộ, có nhiều phụ huynh lại nng chiều, bênh vực khơng hợp tác đổ hết lỗi cho thầy cô, nhà trường Công tác phối hợp với đoàn thể xã hội cần phải có thời gian xây dựng kế hoạch trước thực hiện; có tổ chức nhiệt tình, trách nhiệm phối hợp có tổ chức lại thờ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường Giải pháp cải tiến 2.1 Mô tả giải pháp Để giúp cho việc giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến đạt hiệu cao, bên cạnh giải pháp cũ thực xây dựng kế hoạch, triển khai thực giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" Mục tiêu giải pháp nhằm giúp em có kiến thức giá trị sống cốt lõi nhân loại dân tộc Việt Nam, biết nhận diện hành vi lệch chuẩn, biết phê phán, loại bỏ, tránh xa thói hư, tật xấu; có suy nghĩ, hành động tích cực, em nhận thức rõ giá trị thân sống có trách nhiệm thân, gia đình, xã hội Đồng thời, tạo sân chơi lành mạnh mà em lắng nghe, cảm thông, chia sẻ, yêu thương, hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn; có điều kiện phát huy lực thân, có niềm tin, khát vọng phấn đấu để trở thành người cơng dân tốt, có ích cho xã hội Để thực giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mô hình "Câu lạc Giá trị sống" chúng tơi thực qua bước sau: * Bước Khảo sát, tìm hiểu, đối tượng: Khác với câu lạc khác, “câu lạc Giá trị sống” mà thực coi bước khảo sát, tìm hiểu đối tượng việc làm quan trọng định đến nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động hiệu hoạt động câu lạc Việc nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh đối tượng học sinh chi tiết, cụ thể, xác việc thiết kế nội dung hoạt động sát với nhu cầu thực tiễn đối tượng; việc khảo sát nhằm xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động sát với đối tượng, đảm bảo mục tiêu câu lạc nhằm rèn luyện đạo đức phát huy lực học sinh Để việc khảo sát, tìm hiểu đối tượng đạt hiệu chúng tơi tiến hành khảo sát, tìm hiểu thơng qua biện pháp sau: Tìm hiểu đối tượng qua nghiên cứu hồ sơ: học bạ, sổ điểm năm học trước để biết hồn cảnh gia đình, mơi trường sống, đặc điểm thân, khiếu, sở trường, sở thích, học lực, hạnh kiểm em năm học trước; tìm hiểu qua điều tra, nhận xét giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, trao đổi với gia đình, đánh giá, nhận xét bạn bè, qua tổ chức đoàn, đội nơi em sinh sống Tìm hiểu qua mối quan hệ xã hội học sinh, xem em thường chơi với ai? với bạn nào? người bạn tốt hay xấu? Các mối quan hệ lớp, trường hay bên xã hội? Quan sát trình hoạt động, giao tiếp, hành vi ứng xử giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Qua đó, giáo viên có hiểu biết tâm lý, khiếu, sở trường, tính cách, thói quen học sinh, để từ có biện pháp giáo dục phù hợp hiệu * Bước Phân loại đối tượng: Căn kết điều tra, khảo sát đối tượng tổ chức tiến hành phân loại đối tượng thành 03 nhóm: - Nhóm 1: Gồm học sinh chậm tiến học tập, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp học tập như: thường xuyên học muộn, bỏ học; không ý, gây rối học; lười học bài, không chép kết học tập thấp - Nhóm 2: Gồm học sinh chậm tiến rèn luyện đạo đức, thường xuyên vi phạm chuẩn mực đạo đức như: vô lễ với thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi; hay nói tục, chửi thề; hay gây gổ, đánh nhau; ham chơi, lôi kéo bạn bè vào thói hư tật xấu - Nhóm 3: Gồm học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn thường mặc cảm, tự ti, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, đôi lúc hoang mang, sợ hãi có suy nghĩ, hành động tiêu cực * Bước Xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức hoạt động chung: Qua tìm hiểu đối tượng chúng tơi thấy em có điểm chung, hầu hết em nhận thức mờ nhạt, không đầy đủ sai lệch giá trị sống, dẫn đến hành vi lệch chuẩn Một số em chưa có kĩ tham gia hoạt động, ngại giao tiếp, không nhận thức lực thân, không dám bày tỏ quan điểm cá nhân Do thấy việc cung cấp cho học sinh kiến thức giá trị sống nhân loại, dân tộc giáo dục cho học sinh nhận thức rõ giá trị thân quan trọng Nhằm giúp cho học sinh cá biệt tháo gỡ khó khăn mà em gặp phải, tạo hứng thú cho em tham gia câu lạc bộ, thực đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động nhằm phát huy lực học sinh Trong năm học vừa qua Câu lạc tổ chức nhiều hoạt động, thu hút học sinh cá biệt, học sinh châm tiến ngày tích cực tham gia như: - Tổ chức tọa đàm, nói chuyện chuyên đề giúp em hiểu biết có kiến thức giá trị sống cốt lõi nhân loại (Hịa bình; Tơn trọng; Hợp tác; Trách nhiệm; Trung thực; Khiêm tốn; Giản dị; Khoan dung; Đoàn kết; Yêu thương; Tự do; Hạnh phúc) giá trị sống dân tộc Việt Nam (Tinh thần yêu nước; Yêu thương người; tinh thần đoàn kết; tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm) qua giúp em thay đổi thói quen xấu, hành vi lệch lạc có nhận thức hành động đắn theo chuẩn mực đạo đức - Thực chuyên đề đạo đức, pháp luật như: “Giáo dục pháp luật; an tồn giao thơng; phòng chống tệ nạn xã hội; phòng chống bạo lực học đường thông qua chuyên đề giúp em có kiến thức, kĩ Luật giao thông đường bộ, thực nghiêm túc quy định tham gia giao thông; thân chủ động phòng, chống tệ nạn xã hội HIV-AIDS; phòng chống bạo lực học đường - Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua tình đóng vai chủ đề: “Một ngày làm cha mẹ”; “Một ngày làm thầy cô”; “ Một ngày trở thành học sinh ưu tú”; “Hôm em lớp trưởng”; thông qua hoạt động này, em đặt vị trí cha me, thầy cô để giải khuyết điểm em hay mắc phải Qua đó, giúp em hiểu, đồng cảm với khó khăn cha mẹ, thầy cô, bạn bè trước khuyết điểm thân em gây ra, có nhận thức đắn để thay đổi hành vi, thói quen theo chuẩn mực đạo đức - Tổ chức thi: nấu ăn, thi văn nghệ, thi thể dục thể thao, thi vẽ tranh Phối kết hợp Trung tâm thiếu nhi tỉnh Ninh Bình tổ chức hoạt động trải nghiệm, dã ngoại Tổ chức hoạt động nhân đạo, tình nguyện, cộng đồng thắp hương tưởng nhớ Anh hùng liệt sĩ; thăm hỏi, tri ân gia đình có cơng với cách mạng nhân ngày 27/7 ngày 22/12 Thông qua hoạt động chuyên đề, trải nghiệm góp phần bồi dưỡng tình u q hương, u Tổ quốc; lịng tự hào, tự tơn dân tộc đồng thời giúp cho em mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, đồng thời đánh thức ước mơ, khát vọng em, tạo động lực, ý chí phấn đấu vươn lên học tập, rèn luyện nhằm trở thành người cơng dân tốt, có ích cho đất nước * Bước Xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức hoạt động cá biệt: Bên cạnh chương trình hoạt chung câu lạc bộ, chúng tơi cịn quan tâm, trọng đến tính đặc thù riêng nhóm đối tượng nhằm có giải pháp giáo dục hữu hiệu - Đối với nhóm 1(học sinh chậm tiến học tập): Chúng tiến hành phân loại theo mơn học nhóm cần hỗ trợ mơn Tốn; nhóm cần hỗ trợ mơn Ngữ văn; nhóm cần hỗ trợ tiếng Anh Sau phân loại theo nhóm, chúng tơi phối hợp với giáo viên môn xây dựng nội dung, kế hoạch, thời gian thực chi tiết, cụ thể tuần, tháng Các em thuộc nhóm đối tượng thường có lực học yếu, nên cần lựa chọn nội dung bản, kiến thức cốt lõi, tập trung hướng dẫn phương pháp, cách làm đơn giản để em dễ hiểu, dễ nhớ, cần có lặp lặp lại nhiều lần dạng đề bài, câu hỏi nhằm hình thành kĩ cho em, đồng thời sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp phương pháp giảng giải, phương pháp sơ đồ tư (ở mức độ đơn giản nhằm giúp học sinh ghi nhớ kiến thức), phương pháp trò chơi Do đối tượng có nhiều hạn chế nhận thức, khả tiến chậm nên đòi hỏi giáo viên phụ trách cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên động viên, khuyến khích em, khen ngợi kịp thời thấy em tiến - Đối với nhóm - (học sinh cá biệt đạo đức; học sinh có hồn cảnh đặc biệt): Thơng qua khảo sát, tìm hiểu đối tượng, chúng tơi thấy nhiều em học sinh cá biệt đạo đức có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn (bố mẹ ly hơn, mồ côi bố mồ côi mẹ; bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà ) em thiếu tình yêu thương, quan tâm, chăm sóc, thiếu thốn tình cảm cha mẹ, thường có suy nghĩ bi quan, chán nản, tiêu cực Đối với em học sinh thực giải pháp sau: + Xây dựng tình thương yêu thầy cô học sinh: Yêu thương người phẩm chất cao quý dân tộc Việt Nam, đồng thời phẩm chất thiếu thầy giáo Đối với học sinh nói chung học sinh cá biệt nói riêng biện pháp quan trọng, làm thay đổi hành vi, thái độ em Yêu thương học sinh biểu ân cần, cởi mở, thường xuyên quan tâm, gần gũi, chia sẻ, giúp đỡ, đồng hành với em, coi em con, em tạo cho em cảm thấy yên tâm, niềm tin gửi gắm tâm người thân gia đình Nhờ mà chúng tơi nắm bắt thơng tin tâm lý em cách xác nhất, đưa biện pháp giúp đỡ em gặp khó khăn, bế tắc sống; sẻ chia em gặp chuyện buồn; thường xuyên khích lệ, động viên để em cố gắng, phấn đấu vươn lên sống; cố gắng phấn đấu học tập, rèn luyện tốt để trở thành ngoan, trò giỏi + Xây dựng cho em có thói quen, nề nếp tốt học tập, rèn luyện Trong trình hoạt động Câu lạc bộ: Ban Chủ nhiệm CLB giữ vai trò cố vấn trao quyền điều hành CLB cho học sinh, Các em lựa chọn hoạt động phù hợp với khả sở thích Qua đó, học sinh rèn luyện công tác lập kế hoạch, tổ chức, kết hợp lý thuyết thực tiễn, giúp em tích lũy kinh nghiệm sống kỹ sống Ban chủ nhiệm thường xuyên động viên, khen ngợi trước hành vi, việc làm tốt cho dù việc nhỏ nhất, ln khích lệ, hỗ trợ, giúp đỡ, sẻ chia em gặp khó khăn Thông qua hoạt động giúp học sinh thay đổi từ nhận thức, đến thái độ để điều chỉnh hành vi, hành động 2.2 Ưu điểm thực giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" - Thực giải pháp khắc phục nhược điểm, tồn phương pháp, biện pháp giáo dục truyền thống, tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực mà học sinh yêu thương, tôn trọng, hiểu, cảm thông; em dễ dàng bày tỏ tình cảm, tâm tư, nguyện vọng thân Qua đó, giáo viên hiểu nguyên nhân, đường dẫn đến thái độ, hành vi, hành động trái với chuẩn mực đạo đức, lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, kịp thời uốn nắn sai lệch nhận thức, hành vi, hướng tới lời nói, cử chỉ, hành động chuẩn mực - Mơ hình câu lạc giá trị sống thực sân chơi bổ ích cho học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến Trong mơ hình học sinh chủ thể, tạo yêu thích, say mê, ham học hỏi, tin vào khả tạo niềm tin vào sống, ý chí phấn đấu nhằm đạt mục tiêu học tập rèn luyện - Mơ hình câu lạc giá trị sống khơi dậy, phát huy lực tiềm ẩn cá nhân, phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ ngành Giáo dục dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Mơ hình câu lạc giá trị sống giúp giáo viên có cách nhìn nhận đắn, sâu sắc đối tượng cần giáo dục, thường xuyên phải thay đổi phối hợp phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp với thời điểm, đối tượng học sinh nhằm đạt hiệu quả, qua giúp cho thầy giáo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân 2.3 Tính mới, tính sáng tạo giải pháp Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống"đã khắc phục nhược điểm giải pháp cũ, giúp học sinh nhận thức giá trị sống; có niềm tin vào thân mình, hình thành động cơ, mục đích học tập đắn, tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu trở thành người công dân tốt, có ích tương lai Đây mơ hình giáo dục học sinh cá biệt hoàn toàn mà trước chưa quan tâm trọng Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống"phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ ngành Giáo dục Đào tạo đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh V ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN - Để áp dụng giải pháp trước hết địi hỏi thầy giáo cần: tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, biết lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em, thường xuyên tìm hiểu đối tượng học sinh, hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lí, khả em để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Các thầy cô cần phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, biết vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục, với hình thức hoạt động đa dạng, phong phú việc tổ chức hoạt động cho em Sáng kiến nhân rộng đạt hiệu cao tất trường THCS thành phố, tỉnh phạm vi tồn quốc VI ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Với giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cực nhà trường Tạo điều kiện cho học sinh chưa ngoan, chậm tiến có hội phát huy lực, phẩm chất sẵn có mình, em có niềm tin, ý chí phấn đấu vươn lên học tập, rèn luyện tự hoàn thiện thân Biết phân biệt, nhận diện, phịng tránh hình vi sai trái đồng thời có nhận thức hành động theo chuẩn mực xã hội Thông qua câu lạc em ngoan hơn, lễ phép hơn, biết u thương, đồn kết, tơn trọng người khác hình thành ý thức, nhân cách người cơng dân tốt có ích cho xã hội Sáng kiến góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ Thông qua câu lạc giá trị sống mà lực chuyên môn nghiệp vụ, lực giáo dục học sinh cá biệt nâng cao rõ rệt Sáng kiến góp phần quan trọng nâng cao vị thế, uy tín nhà trường trở thành địa dạy học tin cậy địa phương Thơng qua kết thực mơ hình “câu lạc Giá trị sống” mà chất lượng giáo dục đức dục, trí dục nâng lên rõ rệt; bậc phụ huynh yên tâm, tin tưởng nhiều thầy cơ, nhà trường Để có sở khách quan đánh giá xác hiệu sáng kiến tiến hành khảo sát kết học tập, rèn luyện học sinh Kết đạt sau: Bảng thống kê so sánh kết chưa áp dụng sáng kiến áp dụng sáng kiến (Thời điểm tháng 9/2020 chưa áp dụng sáng kiến thời điểm tháng 4/2021 áp dụng sáng kiến): BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC 2020-2021 Thời điểm đánh giá Tháng (Đối chứng) Tháng (Thực nghiệm) Số lượng, tỉ lệ (%) Kết học tập Có HT HT ND tốt CHT Năng lực Tốt Đạt Cần cố gắng Phẩm chất Cần Tốt Đạt cố gắng Số lượng 32 10 22 15 17 10 22 Tỉ lệ (%) 100 31,3 68,7 46,9 53,1 31,3 68,7 Số lượng 32 18 18 28 Tỉ lệ (%) 100 25,0 56,3 18,7 25 56,3 18,7 87,5 12,5 Qua bảng số liệu cho thấy kết học sinh cá biệt tham gia câu lạc giá trị sống thay đổi rõ rệt: - Về kết học tập: + Hoàn thành tốt tăng 25%; + Hoàn thành tăng 31,2%; + Có nội dung chưa hồn thành giảm 50% - Về lực: + Năng lực tốt tăng 25%; + Năng lực đạt tăng 9,4%; + Cần cố gắng giảm 34,4% - Về phẩm chất: + Phẩm chất tốt tăng 56,2%; + Phẩm chất đạt giảm 56,2% Từ kết bước đầu cho phép kết luận: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" phương pháp giáo dục hoàn toàn đạt hiệu cao góp phần quan trọng định hướng hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh VII DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA TRIỂN KHAI, ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số TT Họ tên Lê Thị Hồng Vân Năm sinh 1972 Nơi công tác Chức danh Trình độ Nội dung cơng chun việc hỗ trợ mơn Phịng Chun Cử nhân Nghiên cứu tài GDĐTTPN viên liệu, tham mưu tổ inh Bình chức hoạt 10 Hoàng Thị Thanh Hoa 1975 Đàm Thị Kim Oanh Nguyễn Thị Thu Hà 1968 1975 Trịnh Anh Tuấn 1982 Lê Thị Lý 1983 Cù Thị Xuyến 1991 Lê Thành Lực 1985 Mai Thị Hồng 1975 10 Nguyễn Thị Mận 1995 động giáo dục Chỉ đạo xây dựng Trường kế hoạch tổ chức Hiệu THCS Cử nhân CLB trưởng Ninh Nhất Phụ trách nhóm Ngữ văn Trường Triển khai kế Phó hiệu THCS Cử nhân hoạch; đánh giá trưởng Ninh Nhất kết giáo dục Trường Phụ trách nhóm THCS Tổ trưởng Cử nhân Tiếng Anh Ninh Nhất Tham mưu, xây Trường dựng kế hoạch THCS Giáo viên Cử nhân hoạt động Ninh Nhất Đánh giá kết giáo dục Trường Phụ trách nhóm THCS Giáo viên Cử nhân Âm Nhạc Ninh Nhất Trường Triển khai THCS Giáo viên Cử nhân hoạt động Ninh Nhất Trường Phụ trách nhóm THCS Giáo viên Cử nhân TDTT Ninh Nhất Trường Phụ trách nhóm THCS Giáo viên Cử nhân Mĩ thuật Ninh Nhất Trường Phụ trách nhóm THCS Giáo viên Cử nhân Tốn Ninh Nhất Trên sáng kiến Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" Do hạn chế thời gian nhận thức, phạm vi áp dụng, sáng kiến không tránh khỏi tồn mong chia sẻ, trao đổi, góp ý đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến áp dụng phổ biến đem lại kết cao việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện 11 Chúng tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật nội dung theo đơn đề nghị PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỦA CÂU LẠC BỘ GIÁ TRỊ SỐNG Một buổi sinh hoạt CLB giá trị sống 12 Tiết mục tham gia Giao lưu “Là gái thật tuyệt” em CLB giá trị sống Tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 em học sinh CLB giá trị sống 13 Các em học sinh CLB giá trị sống viếng nghĩa trang Liệt sĩ xã Ninh Nhất nhân ngày Thành lập QĐNDVN 22/12 14 Các em học sinh CLB tham gia vẽ tranh chủ đề “Tiến bước lên Đoàn” Các em học sinh CLB với học sinh toàn trường tham gia chủ đề “Tiến bước lên Đoàn” 15 Trên số ví dụ điển hình kết thực Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" trường THCS Ninh Nhất./ 16 ... phương pháp, biện pháp giáo dục đối tượng học sinh đạt hiệu cao xây dựng thực Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" Ở đây, muốn phân biệt khái... có ích tương lai Đây mơ hình giáo dục học sinh cá biệt hoàn toàn mà trước chưa quan tâm trọng Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống"phù hợp... Để thực giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cá biệt qua mơ hình "Câu lạc Giá trị sống" thực qua bước sau: * Bước Khảo sát, tìm hiểu, đối tượng: Khác với câu lạc khác, ? ?câu lạc Giá