12500[1].030 - Adult learning cycle.Vn

Chu kỳ Học tập người trưởng thành Chu kỳ học tập người trưởng thành Khi đánh giá kết chương trình đào tạo, thấy người học khơng thực hiện, khơng có khả thực mà chương trình đào tạo thiết kế để trang bị cho họ khơng phải việc gặp Có nhiều lý dẫn đến tình trạng này; lý việc thiết kế chương trình đào tạo chưa tốt, có ngầm định khơng xác cách học học viên Tài liệu đề cập đến cách học học viên đề xuất cho giảng viên cách khai thác “Chu kỳ học tập người trưởng thành”/"Adult Learning Cycle" để thiết kế khóa đào tạo hiệu “Chu kỳ học tập người trưởng thành” mô tả cách thức học thông thường người trưởng thành điều tình thường ngày Đây mơ hình cách thức học người môi trường tự nhiên không bối cảnh lớp học Nó cho phép giảng viên khai thác chiến lược học tập tự nhiên hiệu mà hầu hết người trưởng thành áp dụng, họ có hội, giảng viên khai thác lợi cách học đưa vào q trình đào tạo, giảng dạy thức, giảng viên có hội - trải nghiêm/experiencing xử lý/processing - khái quát hóa/generalising - áp dụng/applying ref:12500.030 - Adult learning cycle.Vn FL (quan sát, thấy, thực hoạt động); (phản ánh, triêm nghiệm thảo luận, phân tích hoạt động); (suy luận, nâng lên thành tư trừu tượng quy luật tượng, nguyên lý vận hành việc; từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng); (khai thức quy luật khái quát để thay đổi hành vi, hoạt động để hiệu hơn) Page (4) www.mdf.nl Rất nhiều chương trình đào tạo thực theo bước là: giới thiệu lý thuyết sau đến bước thực hành Chu kỳ học tập người trưởng thành lại diễn theo bước ngược lại: chu kỳ học tập qua trải nghiệm (an experiential learning cycle) Trong chu kỳ có bước, bước bước trải nghiệm Các bước chu kỳ sau: © MDF copyright 2008 Bạn, người học, thử nhớ lại điều bạn học gần đây, xin lưu ý điều không thiết phải kiến thức/lý thuyết mới: việc phải học làm điều đó; bạn hiểu chất việc mà bạn vốn làm lâu Tất nhiên, không loại trừ việc gần bạn học kiến thức mới, lý thuyết Nào, bạn nghĩ nhé, bạn học điều quan trọng, điều mà bạn thực phải thực hiện, điều bạn nhớ đến tương lại, bạn có hội tốt để bạn học điều qua việc áp dụng “chu kỳ học tập người trưởng thành” Bắt đầu, bạn trải qua kinh nghiệm thực tế (trải nghiệm) thực việc đó, việc khiến bạn phải dừng lại suy nghĩ/phân tích nó, cách thức bạn thực trải qua việc này, từ bạn khái quát hóa lên thành quy luật để bạn áp dụng quy luật vào tình khác tương lai Nếu bạn trải qua chuỗi hoạt động vừa mô tả, bạn trải qua bước “Chu kỳ học tập người trường thành” Chu kỳ Học tập người trưởng thành Chu kỳ học tập minh hoạt hình TRẢI NGHIỆM Thấy/thực ÁP DỤNG XỬ LÝ/PHÂN TÍCH Sử dụng kiến thức, hiểu biết Chiêm nghiệm KHÁI QUÁT HÓA Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng ref:12500.030 - Adult learning cycle.Vn FL Page (4) www.mdf.nl Người ta nâng cao hiệu cơng tác đào tạo, làm cho việc học tập người lớn tuổi thú vị họ tham gia nhiều vào trình học tập, chương trình đào tạo điều chỉnh việc đào tạo thiết kế theo quy trình học tập người trưởng thành Thay bước thứ ba chu kỳ (Khái quát hóa/Experiencing), giảng viên nên tạo tình huống, bổi cảnh mơi trường để học viên trải nghiệm (bước 1) Giảng viên sau cần tạo co hội, điều kiện để học viên thảo thuận, phân tích, đưa ý kiến phản hồi trải nghiệm mình, lúc học viên chia sẻ quan sát, auy nghì trải nghiệm vừa xảy (bước 2) © MDF copyright 2008 Hãy xem xét cách thức mà hầu hết hoạt động đào tạo, tập huấn tiến hành: việc đào tạo thường diễn ngược với chu kỳ này, tức “bước khái quát hóa”/ “generalisation” (bài giảng, lý thuyết, đọc tài liệu), sau bước “xử lý/phân tích”/“reflecting” (câu hỏi, thảo luận, giải thích thêm), sau “trải nghiệm”/”experiencing” (thơng qua tập thực hành) Bước “áp dụng”/”application” xảy sau việc đào tạo kết thúc Thực tế khiến cho việc đào tạo mắt nhiều người trưởng thành khoảng thời gian không hứng thú có phần ngược lại với cách học tự nhiên họ Họ thường phàn nàn việc bị đối xử trẻ lớp học không coi trọng cách mức Chu kỳ Học tập người trưởng thành Nếu học viên sử dụng điều học khóa đào tạo cơng việc mình, họ phải chuyển điều học theo cấu trúc tổ chức lớp học thành kinh nghiệm “không theo cấu trúc” sống thường ngày Giảng viên tạo điều kiện cho họ thực việc qua việc sử dụng kiến thức/kỹ chủ đề trao đổi nhằm làm rõ điểm giúp liên kết kiến thực với việc áp dụng tiềm (bước 3) Cuối cùng, để kết thúc hoạt động đào tạo, giảng viên giúp người học lập kế hoạch để áp dụng mà họ học để thực cơng việc hiệu (bước 4) Hình vẽ cách tổ chức hoạt động khóa đào tạo với nhóm học viên nhằm khai thác tối đa đặc trưng chu kỳ học tập người trưởng thành TRẢI NGHIỆM ÁP DỤNG Tạo tình khuyến khích học viên trải nghiệm: vd Bài tập đóng vai, nghiên cứu tình huống, chiếu phim, minh họa, phiếu câu hỏi điều tra Tạo điều kiện để người học lập kế hoạch định việc ứng dụng điều học hỏi vào công việc mình; Ví dụ: thảo luận kế hoạch hành động, đặt mục tiêu, xác định bước hành động XỬ LÝ/PHÂN TÍCH Lên cấu trúc cho trình chiêm nghiệm, cho ý kiến phản hồi, thảo luận giúp phân tích, suy nghĩ hoạt động trải nghiệm vừa Vd: sử dụng câu hỏi dẫn dẫn việc phân tích… KHÁI QT HĨA Đối với người giảng viên, sử dụng phương pháp tiếp cận địi hỏi thay đổi, từ việc ví von hình ảnh đào tạo “đổ kiến thức vào bình rỗng” kiến thức chun mơn người giảng viên trung tâm, sang hình ảnh người ref:12500.030 - Adult learning cycle.Vn FL Page (4) www.mdf.nl Nếu tiếp cận theo hướng sử dụng nguyên tắc đề theo chu kỳ học tập người trưởng thành, khóa đào tạo thực “gần với sống” hơn, người học có cảm nhận rằng, kinh nghiệm chuyên môn họ khai thác làm chất liệu giảng dạy góp phần tạo nên thành cơng khóa đào tạo © MDF copyright 2008 Giúp cho học viên khái quát hóa từ tải nghiệm cụ thể đến tình đời sống thực tế khái quát thành quy tắc hành vi sống thực tế thông qua giảng, trao đổi có theo chủ đề, cấu trúc, trực quan hóa thành mơ hình, tổng kết, kết luận Chu kỳ Học tập người trưởng thành www.mdf.nl © MDF copyright 2008 giảng viên, người đóng vai trị người khơi gợi, người hỗ trợ, người thúc đẩy để tạo điều kiện cho học viên tự học nhờ việc dẫn dắt họ trải qua bước chu kỳ học tập tự nhiên ref:12500.030 - Adult learning cycle.Vn FL Page (4) ... biết Chiêm nghiệm KHÁI QUÁT HÓA Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng ref:12500.030 - Adult learning cycle.Vn FL Page (4) www.mdf.nl Người ta nâng cao hiệu cơng tác đào tạo, làm cho việc học... rỗng” kiến thức chun mơn người giảng viên trung tâm, sang hình ảnh người ref:12500.030 - Adult learning cycle.Vn FL Page (4) www.mdf.nl Nếu tiếp cận theo hướng sử dụng nguyên tắc đề theo chu... học viên tự học nhờ việc dẫn dắt họ trải qua bước chu kỳ học tập tự nhiên ref:12500.030 - Adult learning cycle.Vn FL Page (4)