Untitled HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần Triết học Mác Lê nin (PLT07A) Đ Ề TÀI Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên hiện nay Hà nội, ngày 27 tháng 12 năm 2020 Giảng viên hướng dẫn Chu Thị Hiệp Lớp K24LKTB MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG PHẦN I LÝ LUẬN CHUNG 1 1 Nội dung phương pháp luận Phạm trù chất và lượng 3 Mối quan hệ biện chứng giữa lượng và chất 5 1 2 Ý nghĩa phươn.
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết học Mác-Lê nin (PLT07A) ĐỀ TÀI: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Giảng viên hướng dẫn : Chu Thị Hiệp Lớp : K24LKTB Hà nội, ngày 27 tháng 12 năm 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… NỘI DUNG PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Nội dung phương pháp luận Phạm trù chất lượng…………………………………………3 Mối quan hệ biện chứng lượng chất … ……………………… 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận……………………………………………6 PHẦN II: LIÊN HỆ THỰC TẾ VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1 Liên hệ thực tế……………………………………………………….8 2.2 Liên hệ thân……………………………………………………… 10 PHẦN III: KẾT LUẬN ………………………………………………… 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………… 13 Mở Đầu Quy luật chuyển đổi lượng chất chất quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Bất kì vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Mối quan hệ lượng chất tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Đối với học sinh, ước mong người bước chân vào đại học trau dồi, nghiên cứu học tập môi trường hoàn toàn khác với trước Đa số bạn học sinh sau trở thành sinh viên bỡ ngỡ cảm thấy choáng ngợp trước thay đổi môi trường phổ thông đại học, điều đồng nghĩa với việc cần phải thay đổi phương pháp học thay phương pháp truyền thống Ở đại học nghe thầy giảng hướng dẫn, sau phải hồn tồn tự mày mị tìm hiểu thêm thân phải tìm tịi học hỏi để trau dồi kiến thức Em chọn đề tài với mong muốn thông qua việc nghiên cứu nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung quy luật lượng – chất nói riêng giúp cho bạn sinh viên nâng cao, thay đổi phương pháp học tập mình, từ rút kinh nghiệm q trình học tập để đạt kết học tập tốt năm tháng đại học tới Mục đích tiểu luận đưa môn triết học ứng dụng vào sống, Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất Giúp ích việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Để đạt mục đích cần phải giải nội dung sau: tìm hiểu nội dung phương pháp luận, ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng - chất, liên hệ thực tế liên hệ thân để từ nâng cao chất lượng học tập sinh viên Ý nghĩa lý luận: Giúp hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ý nghĩa thực tiễn: Nhằm vận dụng quy luật lượng chất vào việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên NỘI DUNG Phần I Phần Lí luận 1.1 Nội dung phương pháp luận: a Phạm trù “chất” Chất phạm trù triết học, dùng để xác định tính quy luật khách quan vốn có vật, tượng Hiểu cách đơn giản thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành lên vật, tượng Thơng qua mà nói lên vật, tượng gì? Các đặc điểm để phân biệt với vật, tượng khác Mỗi vật tượng có thuộc tính khơng bản, thuộc tính tạo thành chất vật, thuộc tính thay đổi chất thay đổi Chất khơng xác định yếu tố cấu thành mà cấu trúc phương thức liên kết, nên việc phân biệt thuộc tính mang ý nghĩa tương đối Ví dụ: cốc có nhiều loại chất chất liệu: sứ, nhựa, giấy… b Phạm trù “lượng” Lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng, khái niệm cho thấy vật, tượng tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với vật, tượng Ví dụ: dài mét, nặng 20 ki-lô-gram c Nội dung quy luật Lượng – Chất: Mỗi vật, tượng tồn thể thống bao gồm phần chất phần lượng Trong phần chất phần tương đối ổn định cịn phần lượng phần thường xun có biến đổi Sự biến đổi lượng tạo nên mâu thuẫn lượng chất Trong điều kiện định đáp ứng biến đổi lượng, vật, tượng có biến đổi lượng, đến mức độ định, phá vỡ chất cũ Lúc mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng Tuy nhiên chất lượng vận động nên khơng đứng yên mà tiếp tục vận động đến thời điểm làm phá vỡ chất Quá trình vận động hai mặt Lượng chất tác động với qua hai mặt: Chúng tạo nên vận động liên tục không dừng lại Lượng biến đổi tạo nên chất mới, hay nói cách khác, lượng biến đổi tạo nên bước nhảy vọt Sau chúng tiếp tục biến đổi dần tạo nên bước nhảy vọt Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại phát biểu rằng: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng Theo Mac – Lê nin chất lượng hai mặt đối lập, chất chất tương đối ổn định, ngược lại lượng thường xuyên biến đổi Tuy nhiên chúng lại tách rời nhau, đổi lại chúng có tác động qua lại lẫn Sự thống xác định độ định vật tồn Trong độ phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, biểu thị mức độ thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật Đổi lại vật hình thành từ chất có lượng phù hợp, từ tạo nên thống lượng chất, tác động hiểu thông qua quy mô, nhịp điệu phát triển lượng d Mối quan hệ biện chứng lượng chất: Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Chúng tác động biện chứng lẫn Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tang giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng, lượng thay đổi đến giới hạn định (độ) dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời Độ phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, khoảng giới hạn, mà đó, thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật Bất kỳ vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi, thay đổi Sự thay đổi lượng chất khơng diễn độc lập với mà có quan hệ chặt chẽ với Nhưng thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Lượng vật thay đổi giới hạn định mà không làm thay đổi chất vật Giới hạn “độ” Ví dụ 0oC, nước từ trạng thái lỏng chuyển sang trạng thái rắn, 100oC từ trạng thái lỏng chuyển sang trạng thái hơi, thành hai điểm ngoặt đó, thay đổi giản đơn lượng nhiệt độ đưa tới thay đổi chất trạng thái nước Độ giới hạn hai điểm nút thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng với chất tạo độ điểm nút Điểm nút điểm giới hạn mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng chất tạo thành độ với điểm nút Bước nhảy khái niệm để chuyển hóa chất vật tượng thay dổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng Căn vào thời gian vật thay đổi chất dựa chế thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời: làm chất vật, tượng biến đổi nhanh chóng tất phận Bước nhảy dần dần: trình thay đổi chất diễn cách tích lũy yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ; trường hợp vật, tượng biến đổi chậm Biến đổi lượng đến mức định dẫn đến biến đổi chất, sản sinh chất Rồi tảng chất lại bắt đầu biến đổi lượng Biến đổi lượng tảng chuẩn bị tất yếu biến đổi chất Biến đổi chất kết tất yếu biến đổi lượng Quy luật biến đổi chất lượng cho thấy trạng thái trình phát triển vật Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thơng qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng Quy luật cách thức vận động, phát triển 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận Quá trình vận động phát triển vật diễn theo chiều hướng tích lũy lượng đến giới hạn định, sau chuyển hóa chất Từ rút tư tưởng mang tính định hướng, hạn chế tư tưởng chủ quan, ý chí việc thực bước nhảy vọt Ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng chất đem đến hai ý nghĩa nhận thức thực tiễn sau: Đầu tiên, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất, khơng nơn nóng khơng bảo thủ Tiếp theo, lượng đạt đến “điểm nút” thực “bước nhảy” yêu cầu khách quan vận động vật, tượng Cần khác phục tư tưởng nơn nóng, tả khuynh tư tưởng bảo thủ hữu khuynh công tác thực tiễn Thứ ba, tác động quy luật đòi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy Không cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chin muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp “bước nhảy” điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Cuối cùng, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng Nói chung, mặt nhận thức; ta cần xem xét mặt chất mặt lượng vật, xem xét biến đổi lượng vật dẫn đến biến đổi chất Về mặt thực tiễn, bước tích lũy lượng để tạo tiền đề cho thay đổi chất, biết kịp thời thực bước nhảy, bước nhảy giai đoạn đa dạng nên việc thực bước nhảy phải thực cách cẩn thận Chỉ thực bước nhảy tích lũy lượng đến giới hạn điểm nút thực bước nhảy cách phù hợp với thời điểm, điều kiện hoàn cảnh cụ thể để tránh hậu không đáng có khơng đạt thay đổi chất, dẫn đến việc phải thực thay đổi lượng lại từ đầu Nói chung, từ quy luật lượng chất, ta hiểu vật vận động phát triển cần thời gian tác động từ bên ngồi, từ biết cách để bố trí thời gian nỗ lực hợp lý cho kế hoạch thân đặt mục tiêu Phần II Vận dụng liên hệ 2.1 Liên hệ thực tế Quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện sinh viên: a Như đề cập phần mở đầu, trình học sinh bước chân trở thành sinh viên đại học q trình hồn tồn khác lạ khó khăn thay đổi môi trường cách giảng dạy Vậy so sánh khác môi trường, kiến thức học sinh sinh viên Điều có lẽ cách học, phổ thơng có lẽ chưa có khái niệm tự giác học tập – tự học mà cần có kèm cặp thầy cơ, cha mẹ đại học việc tự học trở nên vô quan trọng cần thiết sinh viên khơng cịn bố mẹ kèm cặp, nhắc nhở thường xuyên, mà ý thức tự giác yếu tố định với lực học tập bạn Sự khác biệt thể chỗ, thời điểm bạn sổ liên lạc chẳng có khái niệm họp phụ huynh, đủ 18 tuổi người trưởng thành, tự trách nhiệm lại lớn, nên phải ý thức Điểm khác biệt đại học phổ thơng khối lượng kiến thức bạn học sinh nghĩ lượng kiến thức phổ thông nhiều, khối lượng kiến thức cấp độ đại học lại vô hạn, nhiều bạn sinh viên cịn khơng đủ Ở bậc đại học, việc học tập sinh viên khác hẳn chất so với học sinh phổ thông Việc tiếp thu tri thức diễn nhiều hình thức đa đạng phong phú, từ đến chuyên sâu, nghiên cứu, tư nhiều hơn, đòi hỏi phải siêng Từ thay đổi chất tich lũy lượng trước tạo nên, chất tác động trở lại Trên tảng mới, trình độ, kết cấu quy mô nhận thức sinh viên thay đổi, tiếp tục hướng sinh viên lên tầm tri thức cao Q trình tích lũy học phần sinh viên “độ”, kì thi “điểm nút” việc vượt qua kì thi “bước nhảy”, “bước nhảy” quan trọng tốt nghiệp đại học Q trình liên tục diễn ra, tạo nên vận động phát triển không ngừng tạo nên động lực cho phát triển xã hội Việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập học sinh sinh viên có ý nghĩa to lớn thực tế, khơng với thân sinh viên mà cịn có ý nghĩa với cơng tác quản lý đào tạo Điều khác biệt lớn cấp độ phải học môn học kéo dài năm, đặc biệt có sẵn tảng biết phương pháp học cách giảng dạy Còn lên đại học phải tự mày mị, học hỏi, nghiên cứu Đặc biệt đăng kí theo học phần kéo dài 3-4 tháng, nhiều mơn học cần phải tiếp thu Chính mà sinh viên cần phải thay đổi nếp sống phương pháp học cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu đại học Mọi người cần phải cố gắng nhiều tương lai góp phần giúp ích cho xã hội, đất nước b Chất lượng học tập sinh viên thực tế: Đầu tiên sinh viên thụ động việc học tập Làm thêm, dạy kèm, bán hàng, dẫn đến lơ học tập, không theo chương trình học đại học lý sinh viên bị buộc thơi học Tuy nhiên khơng phải lý chính, có sinh viên vừa học vừa làm thêm kết học tập đạt điểm cao Nguyên nhân sinh viên khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn tâm lí quen với việc “đọc chép” Từ dẫn đến thực trạng thụ động học tập phần lớn sinh viên Tâm lí quen “đọc chép” từ cấp học trước dẫn tới tình trạng thụ động sinh viên, giảng viên khơng đọc sinh viên khơng chép, ngồi nghe thực tế kiến thức đọng lại đầu ít, chí khơng có Trong sinh viên khơng có thói quen đọc giáo trình tài liệu liên quan đến mơn học nhà Rõ ràng ngại phát biểu học dẫn đến ngại phát biểu quan làm việc sau Ngại phát biểu đồng nghĩa với việc khơng dám nói lên thật, khơng dám nhìn nhận sai Trong học, chuyện sinh viên phát biểu ý kiến thay vào “Giảng viên nêu vấn đề, sinh viên cúi mặt xuống bàn” câu hỏi phạm vi sinh viên trả lời So với giới, sinh viên nước ta thụ động Chỉ có khoảng vài phần trăm sinh viên chủ động Điều làm giảm lực tự nghiên cứu sinh viên Khác với học sinh, nhiệm vụ sinh viên học nghiên cứu Sinh viên không nên thụ động, lên giảng đường nghe thầy giảng khơng phải học mà phải tự tìm tài liệu đọc để thảo luận trước lớp Việc thầy cô gợi ý để sinh viên thảo luận thể chưa chủ động sinh viên Vậy mà chí, có thầy nêu vấn đề thảo luận mà sinh viên ngồi im, không hăng hái tham gia Điều làm giảm chất lượng dạy giảng viên muốn nghe ý kiến sáng tạo, giải vấn đề sinh viên Một số giảng viên phải đưa biện pháp cộng điểm cho sinh viên hăng hái phát biểu tích cực phát biểu Khơng đọc trước tài liệu làm tăng tính rụt rè sinh viên phát biểu trước lớp Kết nhiều bạn trẻ tốt nghiệp đại học mà nhút nhát e ngại 2.2 Liên hệ thân Giải pháp để nâng cao chất lượng học tập sinh viên: Qua việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ta thấy quy luật có vai trị quan trọng sống, đặc biệt vai trị khơng thể thiếu để nâng cao chất lượng học tập sinh viên Là sinh viên, trước tiên cần phải xác định rõ mục tiêu, động điều vô quan trọng cần thiết Khi làm công việc phải xác định thái độ đắn, rõ ràng, học vậy, phải biết rõ học nào, để làm gì, định hướng tương lai Trong môi trường đại học địi hỏi tính tự giác việc xác định trước hướng tương lai điều nên làm để biết cần phải làm gì, ơn tập Lập cho thân niềm yêu thích, niềm đam mê việc học, đam mê giúp cho người ta xác định hành động thái độ động lực học tập, châm ngịi cho sức 10 mạnh thơi thúc phải nỗ lực vươn lên phấn đấu Nhưng làm để biến ước mơ thành thực? Đó xác định phương pháp học tập đắn Trước hết ta học hỏi, tìm tịi thầy cô anh chị hệ trước phương pháp học tập họ để từ tham khảo rút phương pháp phù hợp với thân Kiến thức trường đại học bao gồm lượng kiến thức vô lớn kiến thức chun mơn nên thường khó để tiếp thu lâu thấy tiến chưa nạp đủ kiến thức cần thiết để hiểu tri thức ấy, khoảng giới hạn “độ”, việc cần phải làm kiên trì học hỏi, khơng nản chí Quy luật lượng-chất giúp ta hiểu rằng, mang tính khách quan, quy luật xã hội lại diễn thơng qua hoạt động có ý thức người, tích luỹ đầy đủ lượng phải tâm tiến hành bước nhảy, kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, hữu khuynh thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng Là sinh viên cần phải nắm hội để thành công Quy luật lượng-chất giúp nhận thức rằng, thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng Do đó, hoạt động mình, phải biết tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật yếu tố tạo thành vật Ngồi cịn phải bổ sung thêm kĩ mềm sống giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ làm việc nhóm Trên hết cần chủ động việc trao đổi việc học, không ngần ngại hỏi bạn bè, thầy cô để giải tập Quan trọng để phát triển đại học khả lắng nghe, tận dụng thời gian để trau dồi khả lắng nghe tổng hợp ý kiến Giải trí góp phần quan trọng, vui vẻ giúp ích cho tâm lý Giúp ta có thoải mái, nâng cao tinh thần từ giúp tiếp thu tốt Tham gia hoạt động nhóm tổ chức trường tổ chức, đồn niên, cần hưởng ứng tham gia tích cực Tham gia 11 hoạt động thể thao, tham gia câu lạc bộ, hội thảo để tăng tính chủ động nâng cao kỹ mềm trình làm việc Chúng ta phải chủ động hòa nhập xã hội nâng cao trình độ thân từ giúp ích nâng cao chất lượng học tập Kết Luận Từ phân tích quy luật chuyển đổi lượng dẫn đến chuyển đổi chất ngược lại rút số kết luận việc rèn luyện, học tập cho sinh viên muốn đạt mục tiêu học tập, cụ thể tốt nghiệp đại học, cần phải trải qua q trình tìm tịi, tích lũy kiến thức khoảng thời gian dài, phải kiên trì đến cuối cùng, Việc áp dụng đắn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vào hoạt động đời sống vô quan trọng, đặc biệt hoạt động tích lũy kiến thức sinh viên, Song áp dụng quy luật lượng chất góp phần đào tạo sinh viên có đủ chất lượng để đưa đất nước ngày phát triển Cịn với sinh viên, phải tích lũy đủ số tín vượt qua kiểm tra để tiếp tục học Bên cạnh phải tham gia hoạt động ngoại khóa để tiếp thu kiến thức nâng cao kĩ mềm Ln phải vượt qua giới hạn “độ” để thực “bước nhảy” Nên nhớ việc làm vĩ đại xuất phát từ việc làm nhỏ bé Chúng ta phải hôm nay, sớm học tập nhanh tích lũy nhiều kiến thức, nâng cao chất lượng học tập, từ dẫn đến thành cơng tương lai, giúp ích cho đất nước ngày giàu mạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác- Lê Nin (Học viện Ngân Hàng) 12 Thực trạng sinh viên https://text.xemtailieu.net/tai-lieu/thuc-trang-sinh-vien-hien-naythu-dong-trong-hoc-tap-930985.html Sự khác biệt học sinh sinh viên https://giasutienphong.com.vn/hoc-sinh-va-sinh-vien.html C Mác Ph Ăng-ghen Tồn tập, tiếng Việt, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993, t.23, tr.473-474 Phương pháp học tập đại học http://mim.hus.vnu.edu.vn/vi/pphoctapdaihoc 13 ... luận quy luật lượng - chất, liên hệ thực tế liên hệ thân để từ nâng cao chất lượng học tập sinh viên Ý nghĩa lý luận: Giúp hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ý nghĩa. .. luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ta thấy quy luật có vai trị quan trọng sống, đặc biệt vai trị khơng thể thiếu để nâng cao chất lượng học tập sinh viên Là sinh viên, trước... động nâng cao kỹ mềm trình làm việc Chúng ta phải chủ động hòa nhập xã hội nâng cao trình độ thân từ giúp ích nâng cao chất lượng học tập Kết Luận Từ phân tích quy luật chuyển đổi lượng dẫn đến chuyển