Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần Triết học Mác Lênin Đ Ề TÀI Quy luật chuyển hoá từ những sự thay về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên hiện nay Hà Nội, ngày 8 tháng 1 năm 2022 Giảng viên hướng dẫn Đào Thu Hương Lớp K24NHB (Nhóm lớp 21) MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Tính cấp thiết của đề tài 1 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 2 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài 2.
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết học Mác - Lênin ĐỀ TÀI: Quy luật chuyển hoá từ thay lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Giảng viên hướng dẫn : Đào Thu Hương Lớp : K24NHB (Nhóm lớp 21) Hà Nội, ngày tháng năm 2022 MỤC LỤC : A-LỜI MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài……… …………………………………………….1 Tính cấp thiết đề tài……………………………………………… Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài… ……………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài……… ……………… Đối tượng nghiên cứu …………………………………………… Phạm vi nghiên cứu……………… ………………………………2 Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài…………… ………………….2 B-NỘI DUNG: I - Vấn đề lý luận quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất…………………………………………….2 1.Các khái niệm……………………………………………………………….3 1.1.Chất………………………………………………………………… 1.2.Lượng………………………………………………………………… 1.3.Các khái niệm có liên quan…………………………………………….4 2.Mối quan hệ biện chứng lượng chất……………………………… 2.1.Lượng đổi dẫn đến chât đổi…………………………………………….5 2.2.Chất đời tác động trở lại lượng mới…………………………….5 3.Ý nghĩa phương pháp luận…………………………………………… .6 II-Liên hệ quy tắc chuyển hoá lượng – chất với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên nay, từ liên hệ thân đưa phương pháp học tập cho sinh viên……………………………………………… C-KẾT LUẬN………………………………………………………………12 D-TRÍCH DẪN CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………… 12 A - LỜI MỞ ĐẦU: 1.Lý chọn đề tài Sinh viên lực lượng tương lai đất nước Trong xã hội ngày nay-một xã hội đại có biến đổi không ngừng, công hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Do để bắt kịp đáp ứng với xu hướng địi hỏi sinh viên phải có nội lực tâm thật vững vàng Sinh viên phải hệ tiên phong lĩnh vực Vì sinh viên Học viện Ngân Hàng chúng em phải trở thành hệ Việc ứng dụng quy luật chuyển hố lượng-chất vào việc nghiên cứu, học tập, rèn luyện giúp sinh viên hình dung phương thức học tập phù hợp giúp sinh viên Học viện Ngân Hàng nhận thức nhiệm vụ, trách nhiệm lớn lao 2.Tính cấp thiết đề tài Trong sống người ngày nay, vật, tượng tồn sắc thái hình thức khác nhau, mn hình mn vẻ Nhưng vật bao gồm hai mặt mặt lượng mặt chất Hai mặt tác động qua lại lẫn nhau, chuyển hoá cho tạo nên quy luật “chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất” Quy luật cho ta thấy cách thức chung vận động phát triển thay đổi chất sảy vật tượng tích luỹ thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định, quy luật tính chất vận động ,phát triển vật, tượng Quy luật vận dụng vào thực tế đa dạng phong phú, ví dụ ta nung chảy thỏi vàng nhiệt độ 100 độ thỏi vàng trạng thái rắn, vận động phát triển vật diễn theo hướng tích luỹ lượng đến giới hạn định ,thực bước nhảy để chuyển chất Do hoạt động thực tiễn người phải biết áp dụng quy luật vào thực tiễn bước biến đổi từ lượng chất Quy luật quy tắc bản, khách quan, phổ biến phép biện chứng vật, vận dụng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giúp bạn sinh viên hiểu rõ quy luật chuyển hoá lượng-chất Đem phần môn học triết học Mác –Lênin vận dụng vào thực tiễn sống, giúp tăng hứng thú sinh viên với môn Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Tóm gọn việc phân tích quy luật chuyển hố lượng- chất ý nghĩa việc nâng cao chất lượng học tâp sinh viên 5.Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài: Ý nghĩa lý luận: Phân tích làm rõ mặt nội dung ý nghĩa quy luật chuyển hoá lượng-chất Ý nghĩa thực tiễn: Giúp sinh viên có định hướng rõ ràng cho việc học tập, rèn luyện từ nâng cao chất lượng học tập sinh viên B – NỘI DUNG I – Vấn đề lý luận quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất 1.Các khái niệm : 1.1.Chất: Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác Ví dụ: Nguyên tố sắt( Fe) có nguyên tử khối 26đvC, nhiệt đọ nóng chảy 1538 độ C,… Những tính chất phân biệt với kim loại khác Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, hiệ tượng, nghĩa chưa chuyển hố thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vật, tượng khơng có chất có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm vật Chất vật thể qua thuộc tính Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại thành chất vật, quy định tồn vận động phát triển vật Chất vật quy định phương thức liên hệ yếu tố tạo thành 1.2.Lượng: Lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật ,hiện tượng mặt quy mơ ,trình độ phát triển yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng 4 Ví dụ: Số lượng phân tử nguyên tố hoá học, số lượng người lớp học,… Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau, có lượng yếu tố định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng Sự vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm số trường hợp xã hội tư duy, lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hoá Tính chất: Mang tính khách quan: tồn khách quan gắn liền với vật, tượng Biểu số lượng, trình độ, quy mơ, nhịp điệu vật Lượng biểu thị tính cụ thể biểu tính trừu tượng Lượng chưa làm cho vật nó, chưa làm cho khác với vật khác 1.3.Các khái niệm có liên quan khác: Khái niệm “độ” dùng để khoảng giới hạn có thống chất lượng (trong khoảng đó, biến đổi lượng chưa làm cho chất tương ứng thay đổi) Ví dụ: Độ động vật từ lúc chúng sinh đến lúc chết Khái niệm “điểm nút" dùng để giới hạn với thay đổi lượng trực tiếp dẫn đến thay đổi chất 5 Ví dụ: Nước sơi 100 độ C, 100 độ C điểm nút Khái niệm “bước nhảy’’ dùng để trình thay đổi chất vật diễn điểm nút Ví dụ: Khi độ C nước chuyển sang trạng thái đơng đá chuyển hố từ trạng thái lỏng sang trại thái đông đá nước bước nhảy 2.Mối quan hệ biện chứng lượng chất: 2.1.Lượng đổi dẫn đến chất đổi Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Hai mặt không tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn tới chuyển hóa chất vật, tượng Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng, lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất Do vật, tượng cũ vật, tượng đời 2.2.Chất đời tác động trở lại lượng mới: Sự vật, tượng xuất bước nhảy thực hiện, vật, tượng lượng lại biến đổi đến điểm nút lại xảy bước nhảy Do vận động vật ,hiện tượng diễn lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên thay vô tận Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, nghĩa chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất lượng Chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Lượng biến đổi mâu thuẫn với chất cũ, chất hình thành với lượng mới, lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vợ chất cũ kìm hãm Q trình tác động qua lại lẫn lượng chất tạo nên vận động liên tục Tuỳ vào vật, tượng, tuỳ vào mâu thuẫn vốn có chúng vào điều kiện, diễn thay đổi chất vật, tượng mà có nhiều hình thức bước nhảy 3.Ý nghĩa phương pháp luận: Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có biến đổi chất, khơng nơn nóng khơng bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thành tất yếu vận động, phát triển vật, tượng, thay đổi chất thực bước nhảy gây nên sảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm mút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích luỹ lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng, tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ không ý thoả đáng đến tích luỹ lượng mà cho phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục, ngược lại tư tưởng bảo thủ thường thể chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy, có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thơng qua hoạt động xã hội có ý thức người, vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hố sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng, đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng II - Liên hệ quy tắc chuyển hoá lượng – chất với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên nay, từ liên hệ thân đưa phương pháp học tập cho sinh viên: Từ phân tích nội dung, ý nghĩa quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại rút kết luận ý nghĩa quy luật việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên nay: Vận dụng quy luật vào q trình tích luỹ tri thức sinh viên Trong xã hội đại, tiến văn minh ngày tri thức thứ thiếu người, giống hành trang vậy.Thậm chí từ sinh trưởng thành, giai đoạn người ln ln khơng ngừng tích l tri thức lĩnh vực sống Đặc biệt cịn cậu học sinh , sinh viên, không ngừng tiếp thu kiến thức sống xã hội, kiến thức thực tiễn, kĩ mềm cần thiết cho tương lai sau Mối quan hệ biện chứng chất lượng q trình nghiên cứu tích luỹ kiến thức học sinh, sinh viên Chúng ta biết việc học tập q trình rèn luyện, tích luỹ cố gắng không ngừng nghỉ học sinh, sinh viên Quy luật chuyển hoá lượng chất thể chỗ: Sinh viên tích luỹ kiến thức cách nghe giảng lớp nghe giảng trang mạng, học làm tập sách, đọc loại sách tham khảo,…Thành trình đánh giá qua kiểm tra lớp, thi học kì,…Khi lượng tri thức tích luỹ đủ sinh viên chuyển sang bậc học cao Do coi q trình tích luỹ độ điểm nút kì thi đánh giá kết quả, sinh viên sau tích luỹ đủ lượng lên bậc học cao bước nhảy.Quá trình học tập học sinh tập hợp bước nhảy, ví dụ ta thấy bước nhảy từ học sinh cấp ba lên sinh viên đại học,kì thi lên đại học vừa điểm nút vừa điểm khởi đầu cho tích luỹ tri thức mới( tức lượng mới) Việc học đạ học khơng cịn đơn giản cấp trung học hay phổ thông việc nghe giảng lớp mà cần nghiên cứu ,tìm tịi, tích luỹ kiến thức sách kiến thức xã hội Q trình tích luỹ diễn liên tục tạo nên vận động phát triển khơng ngừng nghỉ, từu người ngày đạt đến trình độ, cấp bậc cao thúc đẩy trình phát triển xã hội Sinh viên phải nâng cao kĩ tự học tập rèn luyện cách trung thực,tích cực, tự chủ: Trong thực tế áp dụng quy luật chuyển hố lượng chất người muốn biến đổi chất cần có tích luỹ đủ mặt lượng Muốn có tích luỹ đủ lượng người phải trải qua trình tự rèn luyện học tập trông chờ vào khác Chúng ta lấy ví dụ điển hình việc gian lận trình thi cử học sinh sinh viên Có thể bạn thuận lợi việc gian lận vượt qua kì thi thực tế theo quy luật chất chưa biến đổi.Do bạn học lên bậc học cao khơng hiểu, nắm bắt kiến thức sâu hơn, khó hơn, từ dẫn đến tương lai bạn khơng đáp ứng nhu cầu việc làm Vậy qua học sinh sinh viên cần phải tự học tập, rèn luyện cách tự chủ, tựu giác, nghiêm túc Sinh viên cần không ngừng phấn đấu rèn luyện tránh tư tưởng chủ quan: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Áp dụng vào trình học tập sinh viên ta thấy Khi lên cấp bậc đại học nhiều sinh viên có tư tưởng chủ quan, tự mãn với đạt mà ngủ quên trên chiến thắng, không nỗ lực học tập ,rèn luyện phấn đấu từ khơng có hồi bão, lý tưởng cho tương lai Thực tế lên Đại học cấp bậc cao hơn, tiếp thu tri thức sâu hơn, rộng phải khơng ngừng nỗ lực học hỏi, trau kiến thức ( tích luỹ lượng) để đáp ứng yêu cầu cho cử nhân trường cho công việc tương lai Rèn luyện ý thức học tập sinh viên: Theo quy luật chuyển hoá lượng chất thói quan sống mà có lập lập lại hành động đời sống ngày Do muốn hình thành thói quen tốt phải trải qua q trình tích luỹ lượng để khí đến giới hạn định lượng biến đổi qua việc thực bước nhảy hình thành chất Như sinh viên cần không ngừng học tập rèn luyện cách chăm nghe giảng giảng đường, làm tập đầy đủ, tham gia lớp học đầy đủ,…từ thói quen học tập, rèn luyện hình thành Sự phát triển bền vững tập thể lớp học phụ thuộc vào thân sinh viên lớp: Một tập thể tốt (chất) thành viên tập thể học tập rèn luyện tốt (lượng) Do lớp học tốt thành viên lớp có ý thức rèn 10 luyện, nỗ lực học tập tốt không ngừng phấn đấu đạt kết cao học tập Liên hệ thân: Trong việc học tập, em vận dụng quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất em giảm thời gian chơi điện thoại thay vào em tăng thời gian tự học vào việc ôn tập học chuẩn bị trước lên lớp để hiểu sâu hơn, em tích cực tiếp thu kiến thức sách để cúng cố kiến thức kĩ thân để đáp ứng nhu cầu sống yêu cầu cao công việc tương lai Khi làm kiểm tra kì thi, làm xong mà cịn thời gian em khơng nộp mà thay vào kiểm tra lại đáp án lần tìm sai sót có, từ sai sót giảm kết kì thi kiểm tra cao Trong sống, em chăm tập luyện thể dục thể thao ngày nên sức khoẻ cải thiện tránh nhiều loại bệnh Từ liên hệ ý nghĩa quy luật nêu rút phương pháp hữu ích với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên sau: Trước tiên, sinh viên phải hình thành động học tập đắn cho thân Động học tập điều vô quan trong trình học tập sinh viên Bởi động học tập có vai trị thúc đẩy hình thành mơ ước, niềm đam mê học tập cho sinh viên Nó giống kim nam giúp sinh viên xác định rõ ràng mục tiêu cách thức đạt mục tiêu đó, từ sinh viên có động lực học tập rèn luyện Sau sinh viên hình thành động học tập cho thân tiếp sinh viên phải xác định phương pháp học tập tối ưu 11 hiệu Phương pháp học tập tốt đắn, lại phù hợp với động học tập giúp sinh viên ln hứng thú, say mê với việc học tập, rèn luyện , cháy tương lai phía trước ,từ sinh viên đạt mục tiêu cách thuận lợi hiệu Sinh viên cần phải tích cực tích luỹ kiến thức theo phương hướng kiên trì việc học hỏi đào sâu kiến thức Vị chủ tịch Hồ Chí MinhVị cha già kính yêu dân tộc có câu, Bác nói “Học, học nữa, học mãi” Quả thật vậy, kiến thức giới quan rộng lớn Chúng ta học thời gian ngắn mà phải có tích luỹ kiên trì khơng từ bỏ ,luôn nỗ cực học tập, rèn luyện đào sâu kiến thức Sinh viên cần phải siêng , nỗ lực xây dựng kế hoạch học tập tốt Xây dựng kế hoạch học tập tốt giúp sinh viên dễ tiếp nhận kiến thức hiệu trình học tập Ví dụ chuẩn bị trước tập nhà nghe thầy giảng dễ tiếp nhận hiểu sâu Nghiêm túc thực kế hoạch học tập trung thực thi cử Khi vạch kế hoạch học tập đắn cần nghiêm túc thực kế hoạch nhằm mang lại lợi ích tích cực học tập Như nhắc đên phần liên hệ ý nghĩa bên trên, thi giả sử sinh viên thuận lợi gian lận vượt qua kì thi thực chất theo quy luật chuyển hố lượngchất chưa có chất hình thành, lên cấp học cao sinh viên không tiếp thu kiến thức khó sâu Sinh viên cúng cần khắc phục tư tưởng trì trệ, bảo thủ tự mãn Tích cực tham gia hoạt động ngoại khoá tổ chức trường học địa phương nhằm góp phần thúc đẩy ý thức thân tăng 12 thêm kiến thức thực tế Hoạt động giải trí sinh hoạt tốt nhằm mục đích giải toả căng thẳng áp lực học tập, nâng câo sức khoẻ thân C – KẾT LUẬN Từ kiến thức liên hệ nêu rút kết luận cho quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vật, tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại trì thay đổi lượng Do hoạt động xã hội, nghiên cứu phát triển khoa học phải theo hướng tích luỹ mặt lượng, địng thời phải biết lựa chọn thời chín muồi để thực bước nhảy hiệu Trong xã hội ngày nay- xã hội trải qua thời kì khủng hoảng từ CNTB lên CNXH Đó bước nhảy từ chất cũ sang chất thực qua q trình tích luỹ lượng Đảng Nhà nước Trong trình tiến hố cách mạng phải vừa chống lại xu hướng trì truệ, bảo thủ vừa phải sức chống lại tư tưởng sốc muốn phát triển nhanh chóng mà đưa bước nhảy chưa tới thời chín muồi Do để phát triển bền vững đất nước phải có tích luỹ vè lượng thơng qua việc bước đạt mục tiêu đề cách vững chắc, đợi thời chín muồi thực bước nhảy đắn, tránh tư tưởng nơn nóng, bảo thủ, chủ quan muốn đốt cháy giai đoạn D – TRÍCH DẪN CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt: 13 1.Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb.Chính trị quốc gia thật, Hà Nội -2021 Tài liệu trực tuyến: 2.Th.s Hoàng Thị Thảo, “Vận dụng quy luật Lượng- Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học Văn hóa Thể thao Du lich Thanh Hóa.” http://m.dvtdt.edu.vn/default.aspx? portalid=khoagddc&selectpageid=page.256&n_g_manager=897&newsdetail =4178 3.https://hocluat.vn/tieu-luan-su-thay-doi-ve-luong-dan-den-su-thay-doi-vechat/ 4.Báo điện tử, “ Quá trình lên chủ nghĩa xã hội đáp ứng khát vọng nhân dân Việt Nam” http://baochinhphu.vn/Nghi-quyet-va-cuoc-song/Con-duong-di-len-chunghia-xa-hoi-dap-ung-dung-khat-vong-cua-nhan-dan-Viet-Nam/433495.vgp ... cho sinh viên: Từ phân tích nội dung, ý nghĩa quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại rút kết luận ý nghĩa quy luật việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên nay: ... cứu: Quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Phạm vi nghiên cứu: Tóm gọn việc phân tích quy luật chuyển hố lượng- chất ý. .. Giúp sinh viên có định hướng rõ ràng cho việc học tập, rèn luyện từ nâng cao chất lượng học tập sinh viên B – NỘI DUNG I – Vấn đề lý luận quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất