Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên

MỤC LỤC Lời nói đầu PHẦN I: Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng Định nghĩa chất tượng a Khái niệm b Phân biệt chất với chung quy luật Mối liên hệ biện chứng chất tượng a Bản chất tượng tồn cách khách quan b Sự thống chất tượng c Sự đối lập chất tượng Ý nghĩa phương pháp luận PHẦN II: Vận dụng thực tế Kết luận 12 Lời nói đầu Thực tế sống, thấy xem xét vật, tượng xảy tự nhiên xã hội có khía cạnh bên ngồi mà giác quan người nhận thức đánh giá xác Nhưng bên cạnh có khía cạnh, mối liên hệ bên bị ẩn đằng sau vật mà dùng nhận thức lý tính hay cịn gọi tư trừu tượng để phân tích thật kĩ kết luận xác Các khía cạnh xuất bên gọi tượng, khía cạnh bên gọi chất Trên thực tế, vật trình ln tồn hai khía cạnh chúng ln vận động phát triển Vì vậy, xem xét vật, trình tự nhiên xã hội, cần phân biệt đâu chất, đâu tượng để tránh nhầm lẫn dẫn đến nhìn nhận sai vật q trình Q trình từ chất đến tượng giúp người rút kết luận đắn Vì muốn nhận thức cánh xác đối tượng khơng nên dừng lại vài tượng đơn lẻ mà cần phải phân tích, tổng hợp nhiều tượng cách chặt chẽ để tìm chất thực Và hiểu định nghĩa chất tượng, lại đặt câu hỏi: Nó có ý nghĩa vận dụng vào thực tế ? Đó lí đề tài sau: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” PHẦN I: Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng Định nghĩa chất tượng a Khái niệm Bản chất phạm trù tổng thể mối liên hệ khách quan, tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định vận động, phát triển đối tượng thể qua tượng tương ứng đối tượng Hiện tượng phạm trù biểu mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên ngoài; mặt dễ biến đổi hình thức thể chất đối tượng Ví dụ: Bản chất âm sóng học, tạo nên dao động phân tử khơng khí Cịn tượng cộng hưởng âm (khi có hai nhiều sóng âm giao nhau) biểu tính chất sóng b Phân biệt chất với chung quy luật Phạm trù chất gắn liền với phạm trù chung, không đồng với chung Có chung chất, có chung khơng phải chất Ví dụ: Con người có cảm xúc: vui, buồn, tức giận,… Đó điểm chung chất người Mặt khác, tính người vị kỷ Đó vừa điểm chung, vừa chất Phạm trù chất phạm trù quy luật loại, hay bậc Tuy nhiên chất quy luật không đồng với Mỗi quy luật thường biểu mặt, khía cạnh định chất Bản chất tổng hợp nhiều quy luật Vì phạm trù chất rộng phong phú quy luật Ví dụ: Quy luật giá trị quy luật kinh tế sản xuất hàng hóa, thể chất sản xuất hàng hóa, sở tất quy luật khác sản xuất hàng hóa Mối liên hệ biện chứng chất tượng a Bản chất tượng tồn cách khách quan Các nhà chủ nghĩa tâm chủ quan không thừa nhận tồn khách quan chất tượng Họ cho rằng, chất không thực tồn tại, chất định nghĩa mà người bịa đặt ra, tượng tồn dựa cảm nhận chủ quan người Những người theo chủ nghĩa tâm khách quan thừa nhận tồn thực chất khơng phải vốn có vật mà theo họ thực thể tinh thần Chủ nghĩa vật biện chứng triết học Mác - Lê-nin cho hai phạm trù chất tượng tồn khách quan, tự có, khơng sáng tạo Lí vật tạo nên từ yếu tố xác định Các yếu tố liên kết với thông qua mối quan hệ khách quan, đan xen gắn bó với Trong có mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định Những mối liên hệ tất nhiên tạo nên chất vật Vậy, chất tồn khách quan gắn liền với vật Còn tượng biểu bên chất để người nhận thức, khách quan cảm giác chủ quan người định b Sự thống chất tượng Mọi vật thể thống chất tượng Bản chất tượng tồn khách quan, chúng có mối quan hệ hữu chặt chẽ, chằng chịt, đan xen nhau, tách rời Khơng có chất tồn t tách rời tượng, ngược lại khơng có tượng lại không biểu chất định Để nhấn mạnh thống này: “Bản chất Hiện tượng có tính chất” — V.I.Lenin Sự thống chất tượng thể chỗ: Thứ nhất, chất bộc lộ thông qua tượng, tượng biểu chất “Bản chất “được ánh lên” nhờ tượng” — G.V.P Hêghen Thứ hai, chất tượng có xu hướng phù hợp với Bất kỳ chất biểu thông qua nhiều tượng tương ứng, tượng biểu chất mức độ định, nhiều Bản chất thể qua tượng Bản chất khác bộc lộ qua tượng khác Khi chất thay đổi tượng thay đổi theo Khi chất tượng biểu theo Và, có chất xuất xuất tượng phản ánh chất Ví dụ, qua chế độ xã hội, chất tượng chế độ có thay đổi rõ rệt Chế độ phong kiến có chất bảo vệ lợi ích giai cấp thống trị qua chế độ chiếm hữu ruộng đất áp nhân dân lao động Bản chất nhìn nhận rõ qua tượng giai cấp địa chủ gắn liền với đặc quyền sở hữu ruộng đất, cịn nhân dân bị bóc lột sưu cao thuế nặng Sang chế độ tư bản, chất chế độ tư bản, giai cấp tư sản bóc lột giá trị thặng dư giai cấp vô sản làm thuê Bản chất bộc lộ nhiều tượng xã hội tư bần hóa giai cấp vơ sản, nạn thất nghiệp, khủng hoảng kinh tế theo chu kỳ, ô nhiễm môi trường, chiến tranh v.v… => Khi xã hội thay đổi từ chế độ phong kiến sang tư bản, khơng cịn tầng lớp địa chủ, q tộc, khơng cịn chế độ sở hữu ruộng đất khơng cịn tượng áp bóc lột nhân dân qua hình thức tơ thuế Tương tự, chế độ tư biến mất, khơng cịn giai cấp tư sản, khơng cịn chế độ bóc lột giá trị thặng dư tượng tư theo Sự đối lập chất tượng c Bản chất tượng thống với nhau, thống biện chứng, nghĩa chúng vừa thống vừa mâu thuẫn Nói cách khác, chất tượng phù hợp hồn tồn mà cịn bao hàm mâu thuẫn lẫn “Nếu tượng chất vật trí với khoa học trở nên thừa” — Các Mác Tính chất mâu thuẫn thống chất tượng thể chỗ: Thứ nhất, chất ẩn dấu sâu kín bên thực khách quan, tượng bộc lộ bên thực Chúng thống với chỗ chất bộc lộ thông qua tượng tượng biểu chất định Về chúng phù hợp với nhau, nhiên, không phù hợp hoàn toàn Thứ hai, chất phản ánh chung, tất yếu định tồn phát triển vật, tượng phản ánh khía cạnh cá biệt Vậy nên chất khơng biểu hồn tồn tượng định mà biểu thông qua nhiều tượng khác Ngược lại, tượng phản ánh khía cạnh chất trường hợp xác định Nhiều tượng phản ánh không xuyên tạc chất thực ban đầu Thứ ba, chất tương đối ổn định, biến đổi, tượng thường xuyên biến đổi Bởi nội dung mà tượng phản ánh không định chất mà cịn định điều kiện mơi trường bên ngồi Điều kiện bên ngồi biến đổi tượng bộc lộ biến đổi Cái khơng chất, bề ngồi, mặt, thường biến mất, không bám "chắc", không "ngồi vững" "bản chất" — V.I.Lenin Sự mâu thuẫn chất tượng tượng bộc lộ khơng hồn tồn xác với chất Hiện tượng khơng biểu bên ngồi dạng y nguyên chất ban đầu mà bị tác động nhiều, bị cải biến, bóp méo điều kiện mơi trường, đơi cịn xun tạc nội dung, thật chất bên Vì vậy, muốn nhận thức xác chất vật không nên dừng lại tượng đơn lẻ mà phải thông qua phân tích kĩ càng, tổng hợp đầy đủ tượng Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, chất tượng tồn thống hữu ràng buộc, không tách rời nhau, chất ẩn dấu sâu kín bên vật cịn tượng lại biểu bên ngồi chất hình thức bị cải biến, cho nên, muốn nhận thức chất vật phải xuất phát từ tượng, trình thực tế Và chất biểu nhiều tượng khác tượng phản ánh khía cạnh định chất, cho nên, xem xét vật hay trình, dừng lại tượng bên mà phải sâu, đào bới bên tổng hợp đầy đủ, liên kết với nhau, để tìm chất thực Thứ hai, chất tất nhiên tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, tượng không ổn định, không định vận động phát triển vật, tượng nhiều xuyên tạc chất, cho nên, nhận thức không dừng lại tượng mà phải tiến tới nhận thức chất vật Tuy nhiên, hoàn cảnh phạm vi định, nắm rõ hết tất tượng phản ánh chất Do vậy, nên ưu tiên việc xem xét tượng điển hình hồn cảnh điển hình Dĩ nhiên, kết cách xem xét phản ánh đầy đủ xác chất cách hồn hảo, mà phản ảnh cấp độ định Nhận thức chất vật trình từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Nó vơ phức tạp, cơng phu khơng có điểm dừng “Tư tưởng người ta sâu cách vô tận, từ tượng đến chất, từ chất cấp một, nói vậy, đến chất cấp hai v.v… mãi” —V.I. Lê Nin Thứ ba, chất thống mặt, mối liên hệ tất nhiên, vốn có vật, tượng, chất địa bàn thống lĩnh mâu thuẫn biện chứng chúng giải trình phát triển dẫn đến biến đổi chất, tạo chuyển hoá đối tượng từ dạng sang dạng khác nên phương pháp áp dụng vào hoạt động cũ trước phải thay đổi phương pháp khác, phù hợp với chất thay đổi đối tượng PHẦN II: Vận dụng thực tế Ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng nghiên cứu, học tập sinh viên Về vai trò ý nghĩa, phép biện chứng vật nói chung cặp phạm trù chất – tượng nói riêng kế thừa phát triển phép biện chứng từ tự phát đến tự giác, tạo chức phương pháp luận chung nhất, giúp định hướng việc đề nguyên tắc tương ứng hoạt động nhận thức thực tiễn hình thức tư hiệu quan trọng khoa học, có đem lại phương pháp giải thích q trình phát triển diễn giới, giải thích mối quan hệ chung, bước độ từ lĩnh vực nghiên cứu sang lĩnh vực nghiên cứu khác Cụ thể đây, ta nói ý nghĩa mối quan hệ biện chứng chất tượng vấn đề nghiên cứu học tập sinh viên Thứ nhất, quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù chất tượng giúp sinh viên định hướng nguyên tắc nghiên cứu học tập: Muốn nhận thức rõ chất đối tượng nghiên cứu, học tập cách phải tìm hiểu sâu, tổng hợp đầy đủ tượng, trình thực tế Ví dụ, mơn học lịch sử, học nhà nước phong kiến Trước tiên, ta phải tìm hiểu đặc trưng giai cấp, tình trạng xã hội Xã hội phong kiến có kết cấu phức tạp, có hai giai cấp địa chủ, phong kiến nơng dân, ngồi cịn có tầng lớp khác thợ thủ công, thị dân Giai cấp địa chủ, phong kiến phân chia thành nhiều đẳng cấp khác phụ thuộc vào chức tước, phẩm hàm, đất đai, tài sản Nông dân phận đông đảo xã hội phong kiến đồng thời đối tượng bị áp bức, bóc lột nặng nề, vậy, đấu tranh giai cấp xã hội thường xuyên xảy Để bảo vệ lợi ích mình, giai cấp địa chủ, phong kiến sử dụng biện pháp có thể, đẩy người nơng dân vào “đêm trường trung cổ” Từ tượng cụ thể trên, ta kết luận chất giai cấp nhà nước phong kiến máy chuyên giai cấp địa chủ, phong kiến, cơng cụ để thực bảo vệ lợi ích, quyền, địa vị thống trị giai cấp địa chủ, quý tộc phong kiến xã hội; xây dựng sở phương thức sản xuất phong kiến mà tảng kinh tế dựa sở hữu giai cấp địa chủ phong kiến ruộng đất số tư liệu sản xuất khác, sở hữu cá thể của nông dân lệ thuộc vào giai cấp địa chủ Thứ hai, trình tìm hiểu chất đối tượng nghiên cứu, học tập trình tư vơ lâu dài, phức tạp Đó q trình sinh viên phải tìm hiểu từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc hơn,… Khi tổng hợp tượng, sinh viên nên đặt đối tượng nghiên cứu vào mơi trường, điều kiện hồn cảnh khác nhau, mơi trường bên ngồi làm cho tượng bộc lộ bị tác động nhiều Từ đó, sinh viên nắm chất cấp I, chưa phải hết Từ chất cấp I, sinh viên lại nghiên cứu, nghiền ngẫm thêm để tổng hợp chất II, từ cấp II đến cấp III, mãi… Ví dụ, nghiên cứu nguyên tố hoá học, nhà khoa học khám phá chất nguyên tử tương tác điện tử hạt nhân Mặc dù ban đầu nguyên tử có nguồn gốc hạt khơng thể phân chia nhỏ nữa, ngày biết nguyên tử thuật ngữ khoa học tổ hợp nhiều hạt hạ nguyên tử Các hạt thành phần nguyên tử electron, proton neutron Đó chất cấp I Sau thời gian dài, nhà khoa học lại khám phá lượng tử Những nguyên lý học lượng tử mô tả thành cơng tính chất quan sát thấy ngun tử tảng cho lý thuyết nguyên tử hạt hạ nguyên tử Đây chất cấp II ngun tử Có thể nói, q trình tìm hiểu, nghiên cứu kéo dài vô tận, không kết thúc Có thể tương lai, chất cấp III sớm phát Thứ ba, trình nghiên cứu học tập, sinh viên phải xem xét đối tượng nghiên cứu nhiều tượng khác nhiều góc độ khác Tuy nhiên thực tế, loại nguồn lực có hạn nên phạm vi hoàn cảnh thời gian định, sinh viên khó xem xét hết tồn tượng xảy Do vậy, sinh viên nên thu hẹp phạm vi để xem tượng điển hình hồn cảnh điển hình Tuy kết việc xem xét khơng thể phản ánh đầy đủ chất thực sự vật phản ánh chất đến cấp độ định Cũng lẽ đó, tổng kết nghiên cứu, sinh viên nên đưa kết luận cách thận trọng Ví dụ, nghiên cứu dự án cải thiện giấc ngủ, Hội Y học Việt Nam cần có nhiều người khác tham gia ngủ điều kiện, tác động khác Tuy nhiên, khảo sát hết toàn người bất khả thi Vì vậy, họ tuyển 200 tình nguyện viên: người có giấc ngủ khoẻ mạnh, người gặp vấn đề việc vào giấc ngủ để tham gia vào dự án Mặc dù 200 số nhỏ so với toàn người Việt Nam phản ánh lượng lớn thông tin để cung cấp cho ngành y tế, từ tiếp tục phân tích, tổng hợp để nhận diện rối loạn thường gặp, định hướng điều trị chứng bệnh liên quan đến thần kinh, giấc ngủ cho bệnh nhân tương lai Cuối cùng, đối tượng tạo thành từ thống đấu tranh mặt đối lập, nên đối tượng không ngừng phát triển Mà chất phạm trù tổng thể mối liên hệ khách quan, tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định vận động, phát triển đối tượng Nên vật phát triển chất thay đổi để tạo chuyển hoá đối tượng từ dạng sang dạng khác Vì phương pháp áp dụng vào hoạt động nghiên cứu cũ trước cần sinh viên đổi mới, sáng tạo phương pháp mới, phù hợp với chất thay đổi đối tượng nghiên cứu, góp phần nâng cao lực cạnh tranh học tập công việc Kết luận Phép biện chứng vật nói chung, đặc biệt cặp phạm trù chất - tượng định hướng đề nguyên tắc tương ứng trình nhận thức áp dụng thực tiễn Và hình thức tư hiệu quan trọng khoa học, cung cấp phương pháp giải thích cho diễn giới, giải thích mối quan hệ phổ biến, độ từ lĩnh vực nghiên cứu sang lĩnh vực nghiên cứu khác Cùng với tích luỹ tri thức, cặp phạm trù chất tượng vừa thống nhất, vừa đối lập nhau, nằm mối liên hệ phụ thuộc qua lại lẫn dẫn nhận thức vươn tới phản ánh đầy đủ chất vật, tượng tương ứng Trong thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đặc biện giai đoạn hội nhập quốc tế này, kinh tế, xã hội địi hỏi lao động có chất lượng cao hơn, thích ứng nhanh hơn, nhạy bén với sống Là sinh viên năm trường đại học kinh tế Quốc dân, qua việc nghiên cứu cặp phạm trù chất tượng, thân em củng cố, xây dựng thêm cho tảng giới quan vững để giúp em định hướng nguyên tắc vận dụng tư duy, chuẩn bị hành trang tương lai để áp dụng vào nghiên cứu sống  ... ? Đó lí đề tài sau: ? ?Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên? ?? PHẦN I: Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện. .. thực tế Ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng nghiên cứu, học tập sinh viên Về vai trị ý nghĩa, phép biện chứng vật nói chung cặp phạm trù chất – tượng. .. nhất, quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù chất tượng giúp sinh viên định hướng nguyên tắc nghiên cứu học tập: Muốn nhận thức rõ chất đối tượng nghiên cứu, học tập cách