Phân tích quan niệm duy vật biện chứng về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức, từ đó xây dựng ý nghĩa phương pháp luận chung và liên hệ với thực tiễn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - BÀI TẬP LỚN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ TÀI SỐ 3: PHÂN TÍCH QUAN NIỆM DUY VẬT BIỆN CHỨNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC, TỪ ĐÓ XÂY DỰNG Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CHUNG VÀ LIÊN HỆ VỚI THỰC TIỄN Họ tên: Mã sinh viên: Lớp: HÀ NỘI 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG 1.Quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức 1.1.Vật chất định ý thức 1.2.Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất 2.Ý nghĩa phương pháp luận chung 3.Liên hệ thực tiễn KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 MỞ ĐẦU Trong thời đại ngày nay, Triết học Mác-Lênin thành tựu vĩ đại tư tưởng triết học nhân loại hình tức phát triển cao hình thức triết học lịch sử.Triết học Mác-Lênin trang bị cho người hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật làm công cụ nhận thức khoa học; giúp người phát triển tư khoa học, tư cấp độ phạm trù, quy luật… Trong Triết học Mác-Lênin có đề cập đến quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng vật chất, ý thức mối quan hệ vật chất ý thức Ta thấy vật chất ý thức tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động lẫn thông qua hoạt động thực tiễn, mối quan hệ vật chất giữ vai trò định ý thức Những học có tính chất phương pháp luận rút từ mối quan hệ vật chất ý thức có vai trị vơ quan trọng cho thân em nhận thức hoạt động thực tiễn em Qua đây, sở để em chọn đề tài: “Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức, từ xây dựng ý nghĩa phương pháp luận chung liên hệ với thực tiễn” NỘI DUNG 1.Quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức 1.1.Vật chất định ý thức Vai trò định vật chất ý thức thể khía cạnh sau: Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Vật chất “sinh ra” ý thức, ý thức xuất gắn liền với xuất người cách từ đến triệu năm, mà người kết q trình phát triển, tiến hóa lâu dài phức tạp của, giới vật chất, giới tự nhiên Con người giới tự nhiên vật chất sinh ra, lẽ tất nhiên, ý thức - thuộc tính phận người - giới tự nhiên vật chất sinh Những thành tựu khoa học tự nhiên đại chứng minh rằng, giới tự nhiên có trước người; vật chất có trước, cịn ý thức có sau Vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức vật chất nguồn gốc sinh ý thức Bộ óc người dạng vật chất có tổ chức cao nhất, đồng thời quan phản ánh để hình thành ý thức Sự tồn ý thức phụ thuộc vào hoạt động thần kinh não trình phản ánh thực khách quan Sự vận động giới vật chất yếu tố định đời cải vật chất có tư óc người Thứ hai, vật chất định đến nội dung ý thức: Cho dù “ý thức” hình thức nào, suy cho cùng, phản ánh thực khách quan Ý thức mà nội dung chẳng qua kết phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Hay nói cách khác, giới thực vận động phát triển theo quy luật khách quan nó, phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức Thế giới khách quan, mà trước hết chủ yếu hoạt động thực tiễn mang tính xã hội - lịch sử lồi người yếu tố định nội dung mà ý thức phản ánh Ý thức coi hình ảnh giới khách quan Sự phát triển hoạt động thực tiễn bề rộng lẫn chiều sâu động lực mạnh mẽ định đến tính phong phú, độ sâu sắc nội dung tư ý thức người qua thời đại Thứ ba, vật chất định chất ý thức: Ta thấy phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng tách rời chất ý thức Nhưng phản ánh người ”chụp ảnh”, “soi gương” “phản ánh tâm lý” vật mà phản ánh, tự giác, sáng tạo, tích cực thơng qua thực tiễn khách quan Khác với chủ nghĩa vật cũ, xem xét giới vật chấtđây giới người hoạt động thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất mang tính cải biến giới người – sở để hình thành phát triển ý thức, ý thức người vừa sáng tạo, vừa phản ánh, sáng tạo phản ánh phản ánh để sáng tạo Thứ tư, vật chất định đến vận động phát triển ý thức: Như thấy tồn phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đổi sớm hay muộn ý thức phải thay đổi theo 1.2.Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Một là, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra, đời ý thức có quy luật vận động, phát triển riêng, không lệ thuộc cách máy móc vào vật chất “Ý thức” đời có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất “Ý thức” thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thấy ý thức thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Hai là, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ vào hoạt động thực tiễn mà ý thức làm biến đổi điều kiện, hoàn cảnh vật chất, chí cịn tạo “ thiên nhiên thứ hai ” phục vụ cho sống người Cịn tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực Con người dựa tảng tri thức giới khách quan, có hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để góp phần thực thắng lợi mục tiêu xác định Đặc biệt ý thức tiến bộ, cách mạng thâm nhập vào quần chúng nhân dân – lực lượng vật chất xã hội, có vai trị to lớn “ Vũ khí phê phán cố nhiên khơng thể thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất bị đánh đổ lực lượng vật chất; lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng” [Trích từ “C.Mác Ph.Ăngghen(1995), Tồn tập, t.1, Sđd, tr.580”] Ba là, vai trò ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người; ý thức định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Khi phản ánh thực ý thức dự báo hay tiên đốn cách xác cho thực, hình thành nên lý luận định hướng đắn lý luận đưa vào quần chúng góp phần động viên, cổ vũ, khai thác tiềm sáng tạo, từ sức mạnh vật chất nhân lên gấp bội Ngược lại, ý thức tác động tiêu cực phản ánh sai lệch, xuyên tạc thực Bốn là, xã hội ngày phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, bối cảnh thời đại ngày Cụ thể thời đại thông tin, kinh tế tri thức; thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh tồn cầu hóa, vai trò tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng [Trích dẫn có chọn lọc từ GS.TS.Phạm Văn Đức(Chủ biên),2019,Giáo trình Triết học Mác-Lênin,Bộ Giáo dục Đào tạo] 2.Ý nghĩa phương pháp luận chung Trước hết, từ vai trò định vật chất ý thức, cần rút quan điểm khách quan Quan điểm khách quan hay nguyên tắc khách quan nguyên tắc quan trọng hàng đầu nhận thức hoạt động người Quan điểm khách quan yêu cầu: Thứ nhất, xem xét, nhận thức vật phải xuất phát từ vật, phải phản ánh vật trung thành vốn có, phải tơn trọng thật, không lấy ý chủ quan áp đặt cho vật Những yêu cầu không phức tạp, không khó thực thực tế lại hay bị người vi phạm mức độ khác nhau, mà khơng đạt nhận thức dẫn vật khơng có chủ trương hoạt động thực tiễn phù hợp Thứ hai, nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan Mọi mục đích hành động, kế hoạch, chủ trương, biện pháp hành động người phải dựa việc phân tích cặn kẽ, thấu đáo hoàn cảnh thực tế khách quan, chủ trương sách người phải phản ánh nhu cầu chín muồi điều kiện thực tế, có chủ trương, sách thực thành cơng Mặt khác, quy luật tự nhiên, xã hội, tư tồn khách quan, không phụ thuộc vào ý thức, thực tế chứng tỏ làm trái quy luật, người phải hứng chịu hậu Do đó, phải nhận thức quy luật, hành động phù hợp với quy luật Kế đến phát huy tinh động chủ quan ý thức: Ý thức, tư tưởng, với tính động sáng tạo có vai trị to lớn cần phát huy yếu tố tích cực ý thức, có nghĩa phát huy vai trò nhân tố người hoạt động cải tạo thực Cần nâng cao không ngừng khả nhận thức vận dụng quy luật người Muốn địi hỏi người phải tích cực học tập làm chủ tri thức khoa học, vận dụng tri thức hoạt động thực tiễn Cần tự giác rèn luyện nhân sinh quan cách mạng, tiến để góp phần thúc đẩy phát triển theo hướng tích cực, tiến xã hội Cuối khắc phục bệnh trì trệ, thụ động, chủ quan ý chí: Trong vận động đa dạng xã hội, xuất xu hướng cần khắc phục loại trừ Xu hướng thứ xu hướng bảo thủ, trì trệ, thụ động, ỷ lại, trơng chờ vào biến đổi thực, khơng tích cực tự giác biến đổi thực Xu hướng thứ hai xu hướng chủ quan ý chí, khơng vào thực tế khách quan để hành động mà lại lấy ý muốn chủ quan, lấy tình cảm, nguyện vọng cá nhân làm điểm xuất phát cho chủ trương, sách Cả hai xu hướng xét chất, chủ nghĩa tâm nhận thức hành động, cản trở vận động thực cần khắc phục hoạt động người 3.Liên hệ thực tiễn Như thấy phận không nhỏ sinh viên Việt Nam chưa tích cực học tập nghiên cứu: Việc chưa tích cực học tập, nghiên cứu thuộc ý thức Câu muốn nói đến ý thức, tinh thần, tư bạn sinh viên Cái bên ngồi sinh viên thực khách quan tác động đến học, làm cho phận không nhỏ sinh viên chưa tích cực học Trước hết, nói sinh viên tích cực học tập trước đến lớp sinh viên phải nghiên cứu, phải hiểu nhà cách đọc giáo trình, giảng chưa đủ sinh viên phải lên thư viện đọc nhiều tài liệu tham khảo liên quan tới nội dung Và trước lên lớp, sinh viên phải tự trang bị kiến thức cho thân Chỉ có q trình học đọc tài liệu, giáo trình có nhiều điểm số điểm mà sinh viên chưa hiểu bạn sinh viên lưu lại lên lớp chủ yếu trao đổi vấn đề Thầy đâu phải người trang bị kiến thức mà sinh viên người tự trang bị kiến thức Thầy cô giảng tư vấn, định hướng, gợi mở mà đâu phải trang bị kiến thức Chuyển từ trình dạy học, lấy người dạy làm trung tâm sang lấy người học làm trung tâm Vậy trước lên lớp thân sinh viên phải nghiên cứu tài liệu tỉ mỉ, nội dung nào, kết cấu sao, ngày hơm có vấn đề sinh viên phải học, phải đọc trước Chỉ số vấn đề bạn sinh viên chưa rõ nên trao đổi vấn đề mà thơi Vấn đề vấn đề lý luận, giải vấn đề thực tiễn nào, vận dụng vào thực tiễn làm sao? Đấy trước lên lớp, lên lớp sinh viên cần phải tích cực trao đổi, nghe giảng để tìm chân lý muốn phát triển tri thức bạn sinh viên phải luôn đặt câu hỏi “Tại sao” Bản thân em thấy yếu tố bên sinh viên, thực tiễn khách quan làm cho sinh viên chưa tích cực học tập, nghiên cứu yếu tố sở vật chất chưa thực tốt; hệ thống thư viện chưa thực đại cập nhật Muốn học tập tốt, nghiên cứu tốt người thầy, người phải có phương pháp, chun mơn đủ, phải tâm huyết với nghề thầy cô dạy chuyên môn, chuyên ngành phải người khơi mở tư duy, phải gợi động lực để sinh viên lớp trẻ đam mê chiếm lĩnh tri thức Gợi mở phải kết nối doanh nghiệp để triển khai nghiên cứu giúp cho sinh viên tiếp cận tri thức, nâng cao trình độ cách gần nhất, nhanh Quản lý bạn sinh viên học tập tốt hơn, tích cực Các phương tiện giải trí đa dạng, phong phú có sức hút tri thức nên bạn sinh viên thích vào game, thích vào Mơi trường xã hội địi hỏi người thực có lực, có tài Vậy học có tâm học Rất nhiều yếu tố bên tác động tới sinh viên Và làm cho phận không nhỏ sinh viên chưa tích cực học tập, nghiên cứu Ta nói vật chất định ý thức Thực khách quan, điều kiện khách quan bên ngồi tác động tới sinh viên mà làm cho sinh viên Tất nhiên nói đến nhân tố khách quan phải đề cập tới nhân tố chủ quan Bản thân sinh viên có lỗi nên sinh viên có nhiều nguyên nhân chắn có ngun nhân đến từ thân sinh viên Do thân sinh viên lười, xuất phát điểm thời học sinh không thực tốt, nhiều sinh viên cịn nhiều vấn đề vui chơi, giải trí lấn át hết, lĩnh ý chí đương đầu với khó khăn, vượt qua khó khăn chiếm lĩnh tri thức cịn q q hạn chế Liên hệ với thân em - sinh viên ngành quản trị kinh doanh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân tiết lên lớp, thân em phải chuẩn bị nhà 2-3 tiết nhà học tập thật Có vậy, em nắm kiến thức trọng tâm buổi học, chiếm lĩnh tri thức cho thân trước lên lớp nghe thầy giảng trình nghe giảng, trao đổi với thầy bạn bè kiến thức đó, để từ đặt câu hỏi mà thân thắc mắc, băn khoăn chưa biết đáp án khiến vốn kiến thức lấy nhiều hơn, nắm tốt đem lại kết tốt cho kỳ thi kiến thức sau vào công việc trường Chính ý thức thân em việc học tập, đặt mục tiêu rõ ràng giúp em gặt hái kiến thức đem lại hội cho tương lai Quá trình hoạt động học tập em Trường Đại học Kinh tế Quốc dân vật chất hoạt động cịn ý thức q trình hoạt động học tập sinh viên sản phẩm óc người-sản phẩm từ óc tư em phản ánh tự giác, tích cực em, tượng học tập trình thực giới vật chất, hình ảnh chủ quan giới khách quan Đồng thời việc phát huy tính động, sáng tạo ý thức việc triển khai hoạt động học tập từ thực tế khách quan giúp cho trình học tập em dễ dàng, dễ nhớ, hiệu đem lại thành tích học tập tốt chuyên ngành quản trị kinh doanh em Nếu thân em nhận thức hoạt động học tập, có tri thức khoa học suốt q trình học tập, có nghị lực có ý chí tham gia nhiệt tình hoạt động học tập hành động em phù hợp với quy luật khách quan Từ đó, em có lực vượt qua thách thức q trình thực mục đích hoạt động học tập-đó tác động tích cực ý thức vật chất Dưới định hướng thầy/ cô giúp cho hoạt động học tập em đạt kết tốt, ý thức tư em định hành động thân em tới thành công thất bại,hiệu không hiệu Bản thân em thấy người sinh viên có tri thức, tức có hiểu biết nắm quy luật, có niềm tin, có lĩnh, có ý chí tâm, tình cảm để vượt qua khó khăn để chiếm lĩnh tri thức đạt đến đỉnh cao Cho nên nhân tố chủ quan, phát huy vai trò quan trọng Hiện nay, số sinh viên ỷ lại, trông chờ vào kiến thức mà thầy giảng mà khơng chủ động-đó tự tìm tịi thêm kiến thức, tư thêm, ích kỷ, khơng chủ động tích cực sáng tạo học tập, trông chờ vào thầy cô, lúc muốn thầy cô cho đáp án đề cương mà khơng tự làm- tính thụ động trơng chờ Việc học không hiệu Cho nên tính ỷ lại, trơng chờ có khắp nơi Khi quán triệt nguyên tắc khách quan phải chống lại hai bệnh bệnh chủ quan ý chí, bệnh thụ động trơng chờ, ỷ lại.Từ đó, em thấy dựa vào điều kiện khách quan, sở vật chất,… trường học; yếu tố từ thầy giảng có chất lượng hay không để học, rèn luyện phát triển kiến thức, kỹ năng; thân em cần phải phát huy tính động, sáng tạo học tập, cho phương pháp học tập Bản thân em nhận thấy cần ý thức việc hoạt động học tập thân có ý thức tầm quan trọng việc nắm kiến thức chuyên ngành quản trị kinh doanh có ý thức việc nâng cao lực thân, từ xây dựng động cơ, phương pháp học tập thích hợp khiến trình độ thân cải thiện hơn, tham gia nhiều hoạt động học tập thi đua thi, câu lạc bộ, lấy thực tế khách quan để áp dụng lý thuyết mà thầy/cô giảng dạy lớp vào sống khiến hoạt động học tập thân em hiệu quả, gặt hái nhiều thành công sống KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức, từ xây dựng ý nghĩa phương pháp luận chung liên hệ với thực tiễn, thấy giới chất vật chất, vật chất tồn khách quan có trước định ý thức, cịn ý nghĩa có sau phản ánh vật chất, hình ảnh chủ quan giới khách quan Trong hoạt động thực tiễn nhân tố vật chất sở quy định nhân tố tinh thần phát huy tác dụng bảo đảm thống gắn bó với nhân tố vật chất Do vậy, để phát huy hiệu hoạt động học tập thân em phải xuất phát từ thực tế khách quan, phải phản ánh giới khách quan không thêm bớt từ kiến thức áp dụng vào thực tế sống trải nghiệm để thân hoạt động học tập dễ dàng, đóng góp cơng sức học tập cho nghiệp cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.Ăngghen(1995), Toàn tập, t.1, Sđd, tr.580 2.PGS.TS.Bùi Thị Thanh Hương-PGS.TS.Nguyễn Minh Hoàn(Đồng chủ biên),2018,Giáo trình Triết học Mác-Lênin,Nhà xuất khoa học xã hội 3.GS.TS.Phạm Văn Đức(Chủ biên),2019,Giáo trình Triết học MácLênin,Bộ Giáo dục Đào tạo 10 ... tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức, từ xây dựng ý nghĩa phương pháp luận chung liên hệ với thực tiễn? ?? NỘI DUNG 1 .Quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức 1.1 .Vật. .. biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức, từ xây dựng ý nghĩa phương pháp luận chung liên hệ với thực tiễn, thấy giới chất vật chất, vật chất tồn khách quan có trước định ý thức, cịn ý nghĩa có sau... nghĩa vật biện chứng vật chất, ý thức mối quan hệ vật chất ý thức Ta thấy vật chất ý thức tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động lẫn thông qua hoạt động thực tiễn, mối quan hệ vật chất