(LUẬN văn THẠC sĩ) tích hợp liên môn trong dạy chủ đề tính quy luật của hiện tượng di truyền, sinh học 12 theo hướng phát triển năng lực người học​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG DU TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Hà Nội - 2016 download by : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG DU TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ môn sinh học) Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS MAI VĂN HƢNG Hà Nội - 2016 download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy Cô Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, phòng Quản lý đào tạo Nghiên cứu khoa học, phòng Tư liệu tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Mai Văn Hưng, người thầy dành nhiều thời gian, công sức tâm trí trực tiếp hướng dẫn em hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Lý Tự Trọng thuộc tỉnh Nam Định tạo điều kiện cho tơi khảo sát tình hình thực tế việc dạy học tổ chức thực nghiệm sư phạm Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Trọng Du i download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DHTH : Dạy học tích hợp DT : Di truyền DTLKGT : Di truyền liên kết với giới tính ĐC : Đối chứng GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh HTHKT : Hệ thống hóa kiến thức HVG : Hoán vị gen KG : Kiểu gen KH : Kiểu hình KN : Kỹ LKG : Liên kết gen MT : Môi trƣờng Nxb : Nhà xuất NST : Nhiễm sắc thể PLĐL : Phân li độc lập QLDT : Quy luật di truyền QLPL : Quy luật phân li QLPLĐL : Quy luật phân li độc lập SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THPT : Trung học phổ thông TLKG : Tỉ lệ kiểu gen TLKH : Tỉ lệ kiểu hình TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm TTG : Tƣơng tác gen ii download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi DANH MỤC SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lí luận 9.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Tích hợp liên mơn dạy chủ đề tính quy luật tượng di truyền, sinh học 12 theo hướng phát triển lực người học .4 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Lịch sử nghiên cứu dạy học tích hợp 1.1.1.Dạy học tích hợp nước 1.1.2.Dạy học tích hợp Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Khái niệm dạy học tích hợp 1.2.2 Dạy học Sinh học theo quan điểm tích hợp tất yếu cần thiết 15 1.2.3 Ý nghĩa dạy học tích hợp liên mơn 16 1.3.Cơ sở thực tiễn 19 TIỂU KẾT CHƢƠNG 24 CHƢƠNG 2: TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 2.1 Phân tích chƣơng trình Sinh học 12 trung học phổ thông 26 2.1.1 Mục tiêu chương trình Sinh học 12 26 2.1.2 Cấu trúc chương trình Sinh học 12 27 2.2 Các nguyên tắc sử dụng tích hợp liên mơn dạy học 28 2.3 Quy trình tổ chức dạy học tích hợp liên mơn 28 2.3.1 Xác định mục tiêu, mục đích sử dụng kiến thức liên môn 28 2.3.2 Lựa chọn kiến thức liên môn để sử dụng dạy học sinh học 12 29 2.3.3 Xác định mức độ sử dụng kiến thức liên môn 29 2.4 Các nội dung kiến thức sử dụng để tích hợp liên môn 29 2.4.1 Các kiến thức Tốn sử dụng để tích hợp 29 2.4.2 Các kiến thức Vật Lí sử dụng để tích hợp 31 iii download by : skknchat@gmail.com 2.4.3 Các kiến thức Hóa học sử dụng để tích hợp 32 2.4.4 Các kiến thức Mỹ thuật sử dụng để tích hợp 34 2.4.5 Các kiến thức Văn học sử dụng để tích hợp 34 2.4.6 Các kiến thức Địa lý sử dụng để tích hợp 35 2.5 Xây dựng nội dung chủ đề tích hợp liên môn 35 2.5.1 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn theo định hướng phát triển lực người học: 35 2.5.2 Vận dụng quy trình để xây dựng chủ đề: Tính trạng 37 TIỂU KẾT CHUƠNG 70 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm 71 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 71 3.3 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 71 3.4 Nội dung thực nghiệm 72 3.4.1 Chuẩn bị bố trí thực nghiệm 72 3.4.2 Diễn biến cụ thể tiến trình dạy học soạn thảo 72 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm 73 3.6 Kết thực nghiệm 74 3.6.1 Căn để đánh giá 74 3.6.2 Kết TNSP 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 87 iv download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc thành tố lực GQVĐ Polya, PISA, Úc, ATC21S 12 Bảng 1.2 So sánh DHTH dạy học truyền thống 17 Bảng 1.3 Kết điều tra GV thực trạng tích hợp kiến thức liên mơn dạy học sinh học trƣờng THPT địa bàn huyện Nam Trực 19 Bảng 1.4 Kết điều tra HS hứng thú khả tích hợp kiến thức liên môn trƣờng THPT Lý Tự Trọng 22 Bảng 1.5 Cách thức học tập, lực giải vấn đề học sinh 23 Bảng 2.1 Các mức độ mục tiêu chủ đề 40 Bảng 3.1 : Hứng thú mức độ tích cực học sinh sau thực nghiệm sƣ phạm77 Bảng 3.2 Cách thức học tập, lực giải vấn đề học sinh sau thực nghiệm sƣ phạm 78 v download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Năng lực thiết yếu học sinh Singapore �� phân tích số liệu bảng 3.5 cho thấy : ̅ TN > ̅ ĐC ( ̅ TN = 7,66 ; ̅ ĐC = 6,09) Trị số tuyệt đối U = 6,49 giả thuyết HO bị bác bỏ giá trị truyệt đối trị số U > 1,96 (trị số z tiêu chuẩn),với xác xuất (P) 1,64 > 0,05 Nhƣ vậy, khác biệt ̅ TN ̅ ĐC có ý nghĩa thống kê với độ tin cậy 95% Chúng tơi tiến hành phân tích phƣơng sai, để khẳng định kết luận Đặt giả thuyết HA là: “ Tại thực nghiệm, dạy học theo quan điểm tích hợp liên mơn chủ đề “Tính trạng” phƣơng pháp dạy học truyền thống khác tác động nhƣ đến lực GQVĐ HS lớp TN ĐC ” Kết phân tích phƣơng sai thể bảng 3.6 Bảng 3.6 Phân tích phương sai kiểm tra Anova: Single Factor SUMMARY Groups Count Sum Average Variance ĐC 45 274 6,088889 3,128283 TN 41 314 7,658537 2,080488 ANOVA Source of Variation SS df MS F P-value 80 download by : skknchat@gmail.com F crit Between Groups Within Groups 52,85697 220,864 52,85697 20,10281 84 2,629333 2,31E05 3,954568 Total 273,7209 85 Trong bảng 3.6, phần tổng hợp (Summary) cho thấy số kiểm tra (Count), trị số trung bình (Average), phƣơng sai (Variance) Bảng phân tích phƣơng sai (ANOVA) cho biết trị số FA= 20,103 > F crit (tiêu chuẩn) = 3,95, nên giả thuyết HA bị bác bỏ, tức hai PPDH khác ảnh hƣởng đến lực GQVĐ HS Nhƣ vậy, việc vận dụng kiến thức liên môn đem lại hiệu thiết thực, giúp HS không lĩnh hội vận dụng tốt kiến thức mà rèn luyện đƣợc số KN, nhận thức đƣợc nhiều vấn đề xã hội nhƣ ô nhiễm môi trƣờng hệ chúng giúp HS khắc sâu kiến thức, phát huy đƣợc lực GQVĐ, sáng tạo, tìm tịi học tập, tăng cƣờng hứng thú học tập HS + Về mặt định tính: Thơng qua việc lên lớp, dự giờ, trao đổi với GV mơn HS, qua việc phân tích chất lƣợng lĩnh hội HS kiểm tra, nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn có tác dụng tích cực hố hoạt động nhận thức HS học tập môn Cụ thể: - Ở lớp dạy học theo chủ đề số HS tham gia phát biểu xây dựng lớn nhiều so với lớp đối chứng Khơng khí lớp học sơi trƣớc tập có vấn đề nêu Đa số HS đƣợc lôi vào nội dung học, em khơng cịn thụ động - Các kiến thức liên mơn kích thích đƣợc tính tích cực suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo HS Các em không tiếp thu đƣợc nội dung kiến thức mà cịn có khả phân tích, vận dụng để giải tình huống, tập nêu Đây yếu tố giúp học lớp dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn có kết tốt 81 download by : skknchat@gmail.com TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở điều tra thực trạng dạy học sinh học trƣờng THPT kết q trình TNSP, chúng tơi đƣa số kết luận sau: - Q trình TNSP chứng tỏ tính khả thi tiến trình dạy học soạn thảo, vận dụng DHTH cách hợp lý trình dạy học làm cho HS tỏ hứng thú, tích cực hoạt động, tự lực chủ động q trình học tập từ nâng cao chất lƣợng GQVĐ, nâng cao chất lƣợng dạy học - Thông qua hoạt động tích hợp với định hƣớng có hiệu hoạt động dạy học thày trị, hình thức phát triển lực GQVĐ vào toán, thực tiễn đời sống MT nhằm phát triển hứng thú lực GQVĐ HS Do điều kiện thời gian tiến hành TN đƣợc chủ đề trƣờng THPT đƣợc chọn TN việc đánh giá hiệu q trình TNSP chƣa mang tính đầy đủ khái quát Chúng tiếp tục phát triển theo hƣớng đề tài soạn thảo thử nghiệm diện rộng để mở rộng đến chƣơng trình Sinh học phổ thơng từ góp phần tích cực nâng cao hiệu dạy học Sinh học nhà trƣờng phổ thông 82 download by : skknchat@gmail.com ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG DU TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC... dung chủ đề tích hợp liên mơn 35 2.5.1 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn theo định hướng phát triển lực người học: 35 2.5.2 Vận dụng quy trình để xây dựng chủ đề: Tính. .. CHƢƠNG 2: TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 26 2.1 Phân tích chƣơng trình Sinh học 12 trung học phổ thơng