(SKKN mới NHẤT) SKKN sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy và học chương i quang học môn vật lí 7 ở trường thcs

Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: Đổi phơng pháp dạy học yêu cầu tất yếu, đảm bảo cho phát triển giáo dục, tảng, động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc để Việt nam bớc vững vàng héi nhËp vµo nỊn kinh tÕ thÕ giíi Ngµy nỊn kinh tÕ tri thøc cïng víi sù bïng nỉ thông tin, giáo dục đà thay đổi để phù hợp với phát triển khoa học kỹ tht, sù ph¸t triĨn cđa x· héi Néi dung tri thức khoa học với đồ sộ lợng thông tin yêu cầu phải đổi phơng pháp dạy học Trong giai đoạn giáo dục không tạo ngời có tài, có đức mà giáo dục có thiên chức cao quý giáo dục thẩm mỹ, nhân văn, đào tạo ngời có kỹ sống học tập thời đại Mục tiêu giáo dục thay đổi kéo theo yêu cầu phải đổi phơng pháp dạy học cách phù hợp Nhằm giúp cho giáo viên tháo gỡ khó khăn trình đổi phơng pháp dạy học, đà có nhiều giáo s tiến sỹ, nhà khoa học chuyên tâm nghiên cứu, thí điểm triển khai đại trà đổi phơng pháp dạy học Từ năm học 2002 - 2003 giáo dục đào tạo đà thực "cuộc cách mạng giáo dục" đổi nội dung phơng pháp dạy học Đặc biệt năm học 2009 - 2010 năm học thứ t toàn ngành tiếp tục thực thị số 33/2006 CT-TTG cđa Thđ tíng chÝnh phđ vỊ chèng tiªu cùc thi cử khắc phục bệnh thành tích giáo dục, không vi phạm phẩm chất đạo đức ngời thầy giáo khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp - khâu đột phá để toàn ngành giáo dục Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS D¬ng Thđy download by : skknchat@gmail.com Trêng Sư dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp tự khẳng định đổi phát triển đất nớc, ngành; Là năm häc thø ba tiÕp tơc thùc hiƯn chØ thÞ sè 06/CTTƯ ngày 07/11/2006 trị tổ chức vận động học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh Là năm học thứ hai triển khai phong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Là năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quản lý Để phù hợp với đổi nội dung chơng trình đòi hỏi phải đổi phơng pháp dạy học Đặc biệt với môn vật lí, việc đổi liên quan nhiều đến phơng pháp đặc trng môn phơng pháp thực nghiệm, phơng pháp có liên quan đến trang thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm Các thiết bị dạy học vật lý điều kiện, phơng tiện nguồn tri thức thiếu trình học tập học sinh Thông qua hoạt động với thiết bị thí nghiệm vật lý, học sinh tiếp cận đợc với hình ảnh mô thực tế, rèn luyện kỹ quan sát, thu thập xử lý thông tin, hớng tới việc hình thành lực cần thiết ngời lao động Theo quan điểm lý luận dạy học thí nghiệm vật lý đóng vai trò quan trọng tiến trình đổi phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Vì việc tìm phơng pháp dạy học phù hợp để nâng cao chất lợng dạy học trờng THCS nhiệm vụ hàng đầu giáo viên Theo đổi phơng pháp dạy học vật lí THCS phải hớng tới việc tạo điều kiƯn cho häc sinh tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc th«ng qua phơng pháp dạy học môn, đặc biệt phơng pháp thực nghiệm Vì đề tài xin mạnh dạn đa số kinh nghiệm cụ thể việc Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS D¬ng Thđy download by : skknchat@gmail.com Trêng Sư dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng I: Quang học - môn Vật lí trờng THCS, sau phát triển thêm Với ý tởng hi vọng bớc đổi đợc phơng pháp giảng dạy cách có hiệu làm cho chất lợng giáo dục ngày cao II Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài đợc thực thời gian từ năm học 2008 2009 đến năm học 2009 - 2010 phạm vi lớp khối trờng THCS D¬ng Thđy - hun LƯ Thđy B c¬ së lÝ ln - c¬ së thùc tiƠn I C¬ së lí luận: Nh đà thấy, môn học có đặc trng riêng, giảng dạy môn học khác có phơng pháp giảng dạy khác Vật lí môn khoa học thực nghiệm nên việc đổi phơng pháp xuất phát từ đặc trng môn Các kiến thức vật lí khái quát hóa kết nghiên cứu thực nghiệm tợng diễn đời sống Không có thí nghiệm, học sinh sở để thực thao tác t để tiếp cận tri thức Do kiến thức mà giáo viên truyền đạt đến học sinh mang tính áp đặt Ta nói Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm Sự hiểu biết giới vật lí không Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS Dơng Thđy download by : skknchat@gmail.com Trêng Sư dơng ph¬ng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp đơn suy diễn lôgic Chỉ có quan sát thực nghiệm cho phép ta kiểm tra đợc đắn vật hiƯn tỵng TiÕt häc cã thÝ nghiƯm häc sinh cã hứng thú hơn, tiết học sinh động hơn, đạt đợc hiệu cao hơn, đặc biệt em đợc thực thí nghiệm II Cơ sở thực tiễn: Trong năm gần Bộ giáo dục đào tạo đà triển khai đại trà chơng trình sách giáo khoa Với dung lợng kiến thức yêu cầu kiến thức bắt buộc giáo viên phải có phơng pháp dạy học phù hợp lợng kiến thức truyền đạt đến học sinh có chất lợng cao Hớng đổi giảm lí thuyết kinh viện tăng thời lợng thực hành Vì phơng pháp dạy học thực nghiệm hợp lí Do việc đổi nội dung chơng trình nên có nhiều kiến thức đợc đa vào chơng trình vật lí THCS, đồng thời có nhiều đồ dùng thí nghiệm đợc trang cấp Đội ngũ giáo viên cha đợc tập huấn kĩ càng, việc tiếp cận với đồ dùng thí nghiệm nhiều hạn chế cộng với tâm lí ngại sử dụng thí nghiệm tiết lên lớp số giáo viên Vì đà làm cho hứng thú học sinh môn vật lí không còn, dẫn đến chất lợng dạy học môn vật lí thấp C thực trạng giải pháp thực I Thực trạng tình hình: Trờng THCS Dơng Thủy đợc đặt thôn Trung Thiện, xà Dơng Thủy, huyện Lệ Thủy Là địa bàn có dân c phân bố tha thớt, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn nên Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS Dơng Thđy download by : skknchat@gmail.com Trêng Sư dơng ph¬ng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp chăm lo đến việc học tập em cha đợc ý nhiều, phong trào học tập học sinh thấp Cùng với việc đổi chơng trình sách giáo khoa trờng đà đợc trang cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học Tuy nhiên chất lợng số dụng cụ thí nghiệm hạn chế, giáo viên không chuẩn bị dụng cụ thiết bị thí nghiệm cách chu đáo trớc lên lớp gặp khó khăn tiến hành thí nghiệm có trờng hợp không thành công Phong trào đổi phơng pháp dạy học đà diễn cách rầm rộ Tuy nhiên với đa số giáo viên, đặc biệt giáo viên lớn tuổi lúng túng ngần ngại sử dụng thiết bị dạy học Việc tập huấn sử dụng lắp ráp thí nghiệm cho giáo viên nên sử dụng đồ dùng lắp ráp thí nghiệm cha có hiệu cao Học sinh đợc tiếp cận với đồ dùng đại hàng ngày nên kiến thức thùc tiƠn vỊ khoa häc cđa häc sinh cßn nhiỊu hạn chế, mức độ hứng thú môn Trờng THCS Dơng Thủy đà đợc trang cấp, xây dựng phòng thực hành vật lí, điều kiện thuận lợi cho giáo viên triển khai thực đổi dạy học phơng pháp thực nghiệm cách có hiệu Xuất phát từ tình hình thực tiễn nên đà không gây ảnh hởng đến chất lợng giảng dạy môn vật lý nói chung vật lý nói riêng Kết kiểm tra chơng I toàn trờng Năm học: 2008 - 2009 Tổng số Điểm < Điểm - Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS Dơng Thủy Điểm Điểm Khá - giỏi download by : skknchat@gmail.com Trờng Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học ch¬ng Quang häc-VËt lý líp häc sinh SL % SL % SL % SL % 115 46 40, 12 10, 69 60, 21 18, Qua trình điều tra phân tích số liệu ta thấy chất lợng dạy học môn vật lí thấp, cha đáp ứng đợc yêu cầu Học sinh nắm kiến thức mơ hồ, kỹ trình bày thí nghiệm yếu Nguyên nhân phơng pháp dạy học cũ cha tạo đợc cho học sinh tính tự giác, chủ động chiếm lĩnh tri thức thông qua hoạt động thực hành, thí nghiệm, học sinh không đợc tự làm thí nghiệm để phát tri thức Vì cần phải sử dụng phơng pháp dạy học thực nghiệm để tạo cho học sinh tiếp cận cách thờng xuyên tự tay thao tác thí nghiệm Qua học sinh nắm kiến thức chắn có kỹ thực hành thí nghiệm nhằm đa chất lợng giảng dạy môn đợc nâng cao II Cách tổ chức thực dạy học ph ơng pháp thực nghiệm nhằm nâng cao chất lợng dạy học lý trờng THCS Để góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn vật lí, năm học 2008 - 2009 đặc biệt năm 2009 - 2010 đà thực dạy phơng pháp thực nghiệm chơng I: Quang học vật lý theo hoạt ®éng nh sau: * Thø nhÊt: Lµm xt hiƯn vÊn đề: Giáo viên tổ chức tình có vấn đề làm nảy sinh mâu thuẩn nhận thức, tạo bất ngờ lôi em vào học Khi nhận thức đà trở thành nhu cầu ý thức xuất hiện, Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS Dơng Thủy download by : skknchat@gmail.com Trờng Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp động thúc đẩy, chủ thể hành động Sau Giáo viên hớng dẫn học sinh phát vấn đề phát biểu vấn đề thành lời đợc nghiên cứu Từ vấn đề đà đợc rút gợi cho học sinh ham muốn tìm hiểu nghiên cứu Ví dụ 1: Khi dạy Sự truyền ánh sáng Chơng I: Quang học vật lý Sau giáo viên kiểm tra cũ xong, giáo viên nhấn mạnh lại: Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đến mắt ta (nghĩa lọt qua lỗ ngơi vào mắt) Vậy em hÃy vẽ giấy xem có đờng, từ điểm vật sáng đến lỗ ngơi mắt, kể đờng thẳng đờng ngoằn nghèo? - Có vô số đờng (học sinh vẽ trả lời) Vậy ánh sáng theo đờng ®êng cã thĨ ®ã, ®Ĩ trun ®Õn m¾t? Tõ ®ã làm xuất vấn đề tâm lý có hứng thú muốn đợc giải Ví dụ 2: Khi dạy Gơng cầu lồi Chơng I: Quang học giáo viên đặt vấn đề nh sau: Nhìn vào gơng phẳng ta thấy ảnh gơng Nếu gơng có mặt phản xạ mặt phần mặt cầu (gơng cầu lồi) ta nhìn thấy ảnh gơng không? Nếu có ảnh khác ảnh gơng phẳng nh nào? * Thứ hai: Xây dựng dự đoán, sai Từ vấn đề đà đợc rút học sinh suy nghĩ hớng giải quyết, học sinh đa dự đoán Ví dụ: * Từ vấn đề đa ë vÝ dơ (ë trªn) häc sinh cã thƠ dự đoán: Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS Dơng Thđy download by : skknchat@gmail.com Trêng Sư dơng ph¬ng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp - ánh sáng truyền theo đờng cong - ánh sáng truyền theo đờng thẳng; * Tõ vÊn ®Ị ®a ë vÝ dơ hai (ở trên) học sinh dự đoán: - ảnh vật tạo gơng cầu lồi ảnh ảo (ảnh thật) - ảnh lớn vật (hoặc nhỏ vật, lớn vật) *Thứ 3: Đề xuất thực phơng án thí nghiệm, thí nghiệm kiểm tra + Giáo viên cho học sinh phát biểu phơng án thí nghiệm kiểm tra + Tiến hành thí nghiệm, quan sát tợng, ghi nhận xét kết quả, công bố kết Ví dụ: Từ dự đoán học sinh ánh sáng truyền theo đờng nào? Giáo viên yêu cầu học sinh nghĩ phơng ¸n thÝ nghiƯm kiĨm tra Dùa vµo kinh nghiƯm cđa học sinh đa số phơng án nh sau: Phơng án một: Dùng ống thẳng hay ống cong để quan sát dây tóc bóng đèn Phơng án hai: Dùng chắn có dùi lỗ nhỏ di chuyển từ nguồn sáng đến mắt: Đánh dấu vị trí liên tiếp mà mắt nhìn thấy dây tóc bóng đèn, chứng tỏ vị trí có lỗ nằm đờng truyền ánh sáng Nối liền vị Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS Dơng Thủy download by : skknchat@gmail.com Trờng Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp trí ta có đờng trờng truyền ánh sáng từ vật sáng đến mắt Phơng án ba: Từ phơng án mà học sinh đa giáo viên tổ chức cho học sinh chọn phơng án hay tổ chức cho nhóm tiến hành làm thí nghiệm, quan sát ghi nhận xét kết quả, nhóm công bố kết Từ dự đoán tính chất ảnh vật tạo gơng cầu lồi học sinh nêu phơng án thí nghiệm để kiểm tra điều dự đoán + Có thể làm theo cách : (đối với đối tợng học sinh giỏi) Làm nh đà làm với gơng phẳng, dùng gơng cầu lồi suốt + Có thể làm theo cách 2: Đặt hai vật giống trớc gơng phẳng gơng cầu lồi có kích thớc, gơng phẳng gơng cầu lồi khoảng So sánh độ lớn ảnh hai vật tạo hai gơng Từ hai cách giáo viên xác nhận hợp lý nhng cách dụng cụ nên chØ thùc hiƯn theo c¸ch nh SGK Gi¸o viên tổ chức phát dụng cụ cho nhóm tiến hành làm thí nghiệm, quan sát ghi nhận kết quả, nhóm công bố kết Lu ý: Trong hoạt động rèn luyện cho học sinh thái độ làm việc nghiêm túc, khoa học tránh đợc sai lầm xảy trình làm thí nghiệm Mặt khác bồi dỡng lực ứng xử, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, thảo luận nhóm với thống kết cuối Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan THCS D¬ng Thđy download by : skknchat@gmail.com Trêng Sư dơng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp Trong hoạt động cần lu ý cho học sinh định hớng phơng án thí nghiệm em thực tế bắt tay vào sờ mó điều khiển, tiến hành thí nghiệm, thu thập thông tin Việc ghi chép thông tin thu đợc, thành lập biểu bảng cách trung thực Trong hình thành kiến thức cần trọng nhiều đến phơng pháp suy luận quy nạp Cần trọng việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh, rèn luyện cho em kĩ diễn đạt rõ ràng, xác ngôn ngữ vật lý thông qua việc thảo luận nhóm, tạo điều kiện cho em đợc nói nhiều nhóm, lớp * Thứ t: Thảo luận để ngời chấp nhận kết - Giáo viên tỉ chøc cho häc sinh th¶o ln theo nhãm - Giáo viên hớng dẫn cho học sinh thảo luận rút kết Ví dụ: Khi học sinh làm thí nghiệm để xác định xem ánh sáng truyền theo đờng giáo viên yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống để hoàn thành câu kết luận sau: Đờng truyền ánh sáng không khí đờng thẳng Hoặc học sinh làm thí nghiệm để xác định ảnh vật tạo gơng cầu lồi có tính chất yêu cầu học sinh ghi kết quan sát vào phần kết luận sau: ảnh vật tạo gơng cầu lồi có tính chất sau đây: Là ảnh ảo, không hứng đợc chắn ảnh quan sát đợc nhỏ vật * Thứ năm: ứng dụng kiến thức mới: Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS Dơng Thủy 10 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp Từ kết rút ra, giáo viên hớng cho học sinh giải thích số tợng thực tế Trên sở hớng dẫn học sinh chế tạo làm thiết bị đợc đa vào tập nhà nhằm khuyến khích học sinh giỏi làm việc giao nhiệm vụ cho nhóm làm nhà Ví dụ: Từ kết luận đợc rút ra: đờng truyền ánh sáng không khí đờng thẳng Giáo viên cho học sinh giải thích sè bµi tËp sau: Bµi tËp 1: Trong mét bi tập đội ngũ, đội trởng hô: Đằng trớc - thẳng em đứng hàng, hÃy nói xem em làm để biết đà đứng thẳng hàng cha? Giải thích cách làm? Bài tập 2: Dùng đèn pin, sợi dây thép thẳng, nhỏ bìa A, B, C Trên bìa đục lỗ nhá cã cïng ®é cao nh Em h·y ®a phơng án để kiểm tra truyền thẳng ánh sáng Từ kết luận rút đợc đặc điểm ảnh vật tạo gơng cầu lồi giáo viên yêu cầu học sinh: Em hÃy tìm đồ vật nhà vật có dạng giống gơng cầu lồi Đặt vật trớc gơng quan sát ảnh vật tạo gơng ảnh có ®é lín thay ®ỉi thÕ nµo ta ®a vËt lại gần gơng xa gơng? Chú ý: Muốn sử dụng phơng pháp thực nghiệm có hiệu dạy học vật lý cần có số biện pháp bồi dỡng cho học sinh phơng pháp thực nghiệm Phải làm cho học sinh có hứng thú yêu thích môn vật lý Phải xây dựng đội ngũ cán môn lớp giảng dạy Để làm đợc điều giáo viên cần chọn học sinh từ giỏi trở lên, có lực quản lý nhóm, có kỹ luật, nhiệt tình Cán môn phải Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS D¬ng Thđy 11 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sư dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp đợc giáo viên tập huấn cách thức thực thí nghiệm tất chơng Sau đội ngũ cán môn đợc phân công đạo nhóm cụ thể Ngoài ra, tiết học phải cho học sinh tiếp xúc đầy đủ với dụng thÝ nghiƯm Trong tiÕn hanh thÝ nghiƯm trªn lớp cố gắng tạo điều kiện cho nhiều học sinh nhóm đợc trực tiếp tiến hành thí nghiệm Khi học sinh tự làm chủ hoạt động nhận thức, nâng cao hiểu biết Bằng thao tác vật chất hớng em đợc hoạt động nhiều hơn, tự chủ tìm tòi kiến thức tự tin hơn, kết em nắm kiến thức Sau xin đa soạn đợc thiết kế theo phơng pháp thực nghiệm mà thân đà áp dụng có hiệu quả: Thiết kế dạy chơng - Vật lý Ngày dạy: Tiết Gơng cầu lồi I Mục tiêu: * Kiến thức: - Nêu đợc tính chất ảnh tạo gơng cầu lồi - Nhận biết đợc vùng nhìn thấy gơng cầu lồi rộng gơng phẳng có kích thớc * Kĩ năng: - Giải thích đợc ứng dụng gơng cầu lồi - Làm thí nghiệm để xác định đợc tính chất ảnh vật qua gơng cầu lồi Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS D¬ng Thđy 12 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sư dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp * Thái độ: - Trung thực, tØ mÜ, cÈn thËn lµm TN - Cã tinh thần cộng tác phối hợp với bạn hoạt đông chung nhóm II Chuẩn bị: * Mỗi nhóm: gơng cầu lồi, gơng phẳng có kích thớc rìa mép viên phấn giống bìa đà kẻ ô sẵn * GV chuẩn bị: Giáo viên phải làm trớc thí nghiệm, lờng trớc tình xảy có cách giải thích đáng tránh bị động Chuẩn bị sẵn cho HS mét sè b¶n víi néi dung sau: PhiÕu 1: Kết luận: ảnh vật tạo gơng cầu lồi có tính chất sau: Là ảnh không hứng đợc chắn ảnh quan sát đợc vật Phiếu 2: So sánh vùng quan sát đợc gơng phẳng gơng cầu lồi thực nghiệm (thí nghiệm mục II SGK) Nhìn vào gơng cầu lồi ta quan sát đợc vùng so với nhìn vào gơng phẳng có kích thớc III Hoạt động dạy học: 1) ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: (3 phút) ? Nhắc lại tính chất ảnh vật tạo gơng phẳng Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS D¬ng Thđy 13 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sư dơng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp (1 hs đứng chỗ trả lời, bạn khác theo dõi, nhận xét bổ sung) 3) Dạy học mới: Hoạt động thầy HĐ1: (4 phút) Tổ chức tình - GV: Trên bàn nhóm có gơng:một gơng phẳng, đà xét đặc điểm gơng phẳng từ tiết trớc; hai gơng cầu lồi HÃy so sánh hai gơng cho biết đặc điểm gơng cầu lồi? - Em hÃy tìm đồ vật nhà ví dụ vật dùng nh gơng cầu lồi? - GV : Đa đồ vật dùng nh gơng cầu lồi (mặt thìa) - Đặt vấn đề: Khi nhìn vào gơng phẳng ta thấy ảnh gơng Còn nhìn vào gơng cầu lồi ta có nhìn thấy ảnh gơng không? Nếu có ảnh khác ảnh gơng phẳng nh nào? Bài học hôm cho câu trả lời HĐ2: (12 phút) Dự đoán làm thí nghiệm kiểm tra Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Tiết7: Gơng cầu lồi - đến HS trả lời, yêu cầu nêu đợc: Gơng cầu lồi có mặt phản xạ mặt phần mặt cầu - đến HS cho ví dụ - HS ghi tên vào I) ảnh vật tạo gơng cầu lồi: - Quan sát H7.1 -1HS đọc to tr.20 phần quan sát (SGK); Các nhóm tiến Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan êng THCS D¬ng Thđy 14 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp tính chất ảnh tạo gơng cầu lồi - Yêu cầu HS đọc mục I phần Quan sát, SGK làm Thí nghiệm hình 7.1 hành nghiệm sát thí quan - Qua quan sát HS nêu dự đoán tính - Yêu cầu nhóm nêu dự chất ảnh đoán tính chất ảnh vật tạo gtạo gơng cầu lồi ơng cầu lồi (GV ghi tóm tắt dự đoán góc bảng) - HS nêu mục - Để kiểm tra dự đoán đích thí phải tiến hành nghiệm thí nghiệm - Nêu phơng án - Yêu cầu HS nêu mục thí nghiệm đích thí nghiệm dụng cụ cần - Yêu cầu HS đa thiết phơng án làm thí nghiệm - HS đa - HS tiến hành phơng án khác nhau, TN theo nhóm giáo viên phải giải thích để hoàn có thực đợc hay thành kết luận không, híng dÉn HS lµm vµo phiÕu thÝ nghiƯm víi dụng cụ có sẵn (Phơng án thí - HS dới lớp nghiệm SGK) để quan sát, nhận hoàn thành kết luận xét kết vào phiếu nhóm bạn - GV gợi ý cách tiến hành thí nghiệm: Sử dụng bìa có kẻ ô sẵnđể vật đợc đặt cách - HS theo dõi hai gơng ghi vë - GV thu kÕt qu¶ cđa nhãm chiÕu máy Yêu cầu nhóm khác nhận xét - GV chốt lại kết luận Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS Dơng Thủy - Dự đoán: - Phơng án làm thí nghiệm: + + (Máy chiếu nhóm) Kết luận: ảnh vật tạo gơng cầu lồi có tính chất sau đây: 1) Là ảnh ảo không hứng đợc chắn 2) ảnh quan sát đợc nhỏ vật II) Vùng nhìn thấy gơng cầu lồi 1.Thí nghiƯm: (H7.3 tr.21) 15 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sư dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp - 1HS đứng chỗ đọc, lớp HĐ3: (12 phút) so sánh theo dõi vùng quan sát đợc gơng cầu lồi - Bố trí thí gơng phẳng nghiệm làm - GV gọi HS đọc SGK việc theo phần thí nghiệm mục nhãm, rót II nhËn xÐt so - GV chia lớp thành sánh vào phiếu nhóm yêu câù làm học tập thí nghiệm - HS thảo luận (lu ý cho nhóm có rút kết thể đánh dấu điểm luận bàn để gơng không cần phải đánh - HS nhận xét dấu bàn sau ) kết - Sau điền nội dung nhóm bạn thông tin thiếu vào phiếu đà chuẩn bị - GV thu kết đến phiếu, chiếu tổ chức cho nhóm khác - HS làm việc nhận xét cá nhân theo - GV chốt lại ghi gợi ý GV bảng H§5: (7 phót) VËn dơng - GV híng dÉn HS trả lời câu3, câu SGK Kết luận: Nhìn vào gơng cầu lồi ta quan sát đợc vùng rộng so với nhìn vào gơng phẳng có cïng kÝch thíc III) VËn dơng: C3: Vïng nh×n thÊy gơng cầu lồi rộng vùng nhìn thấy gơng phẳng,vì giúp cho ngời lái xe nhìn đợc khoảng rộng đằng sau C4: Ngời lái xe nhìn vào gơng cầu lồi thấy đợc xe cộ ngời bị vật cản bên đờng che khuất, tránh đợc tai nạn 4) Củng cố bài: (5 phút) GV chia lớp thành hai nhóm tổ chức trò chơi; nhóm chọn em lên bảng Mỗi nhóm cầm viên phấn lần lợt em viết câu trả lời trao phấn cho em Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS Dơng Thủy 16 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp viết câu lại Xem nhóm làm nhanh, ®óng Díi líp võa lµm võa theo dâi vµ nhËn xét GV chiếu câu hỏi tổ chức cho HS trò chơi trên: ?ảnh vật tạo gơng cầu lồi có tính chất gì? ?so sánh đặc điểm ảnh tạo gơng cầu lồi vùng nhìn thấy gơng cầu lồi so với gơng phẳng có kÝch thíc? Sau häc sinh tr¶ lêi xong GV chốt lại chiếu nội dung ghi nhớ bài, gọi đến học sinh lần lợt đọc lại ghi nhí 5) Híng dÉn vỊ nhµ: (2 phót) - Học theo ghi + ghi nhớ - Đọc phần Có thể em cha biết - Làm tập 7.1 đến 7.4 SBT Đọc trớc nghiên cứu bài: Gơng cầu lõm Trả lời câu hỏi: ?ảnh vật tạo gơng cầu lõm có tính chất gì? ?So sánh vùng nhìn thấy gơng cầu lõm so với gơng phẳng gơng cầu lồi Qua hình thức tổ chức thấy đa số em hứng thú, em nắm kiến thức chắn, thông qua việc tự làm thí nghiệm để rút kiến thức, đặc biệt em yếu D kết thực Đổi phơng pháp dạy học vật lý trọng vào phơng pháp thực nghiệm có ý nghĩa không nhỏ việc nâng cao chất lợng giáo dục Trong trình giảng dạy, buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên giảng dạy môn vật lý thảo luận, trao đổi kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn dạy Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS Dơng Thủy 17 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp häc theo c¸c bíc tõ kinh nghiƯm rót Vì tiết dạy thành công, đợc đồng nghiệp đánh giá cao, gây nhiều hứng thú cho học sinh, chất lợng học tập môn vật lý toàn trờng nói chung kết kiểm tra chơng I vật lý nói riêng đợc nâng lên bớc Kết kiểm tra chơng I toàn trờng Năm học: 2009 - 2010 Tổng số học sinh SL % SL % SL % SL % 108 14 12,96 0 94 87,0 40 37, §iÓm < §iÓm - §iÓm  Điểm Khá - giỏi Qua kết nhận thấy việc sử dụng phơng pháp dạy học thực nghiệm dạy học vật lý đà làm cho chất lợng học tập học sinh bớc đợc nâng lên cách rõ rệt, học sinh đà tự nắm vững kiến thức, đặc biệt học sinh yếu đà có hứng thú học tập Do cần phải đa phơng pháp dạy học thực nghiệm vào trình giảng dạy môn Vật lý Phơng pháp có hiệu dạy học chơng: Quang học (vật lý 7) mà nên đợc áp dụng rộng rÃi dạy học môn VËt lý líp 6, 7, 8, ë trêng THCS E học kinh nghiệm Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan êng THCS D¬ng Thđy 18 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy häc ch¬ng Quang häc-VËt lý líp ViƯc tỉ chøc thực phơng pháp dạy học thực nghiệm dạy học vật lý có hiệu để đạt đợc mục tiêu học, nh để đạt đợc mục tiêu chơng trình vật lý THCS cần phải thực việc sau: Đối với giáo viên: Nghiên cứu kỹ SGK, SGV tài liệu có liên quan đến dạy Chuẩn bị chu đáo thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm, lờng trớc phơng án thí nghiệm thực trớc thí nghiệm Nắm danh mục có đồ dùng dạy học, đối chiếu với chơng trình giảng dạy thiếu phải lập kế hoạch đề nghị nhà trờng mua sắm tự su tầm, làm thêm thiết bị cần thiết Rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm cho học sinh Xây dựng đội ngũ cán môn lớp giảng dạy Tăng cờng sử dụng phơng tiện dạy học đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học, có kết hợp thí nghiệm thực tế thí nghiệm ảo qua trình chiếu powerpoint Đối với học sinh:  TÝch cùc, tù gi¸c viƯc chiÕm lÜnh c¸c tri thức khoa học Học sinh hình thành thói quen học theo phơng pháp thực nghiệm.Học sinh phải tự giác, tích cực làm thí nghiệm, tiếp xúc với sở vật chất nh cân, đong, đo, đếm Đặc Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS Dơng Thủy 19 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp biệt cán môn phải tích cực bồi dỡng thờng xuyên Rèn luyện khả phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận rút kết luận qua thí nghiệm Đối với nhà trờng: Mua sắm thêm số thiết bị thiếu tạo điều kiện cho giáo viên học sinh triển khai dạy học theo phơng pháp thực nghiệm có hiệu Nhà trờng cần đầu t thêm kinh phí, tạo điều kiện thời gian cho giáo viên vật lí để có thời gian học tập, bồi dỡng nâng cao trình độ F Kết luận Từ tình hình thực tiễn dạy học môn vật lý nói chung chất lợng dạy học chơng Quang học vật lý nói riêng Tôi đà có số giải pháp để sử dụng phơng pháp dạy học thực nghiệm nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn vật lý đà thu đợc số kết định Tuy nhiên số kinh nghiệm nhỏ đợc rút trình dạy học thân Trong trình nghiên cứu thực đề tài chắn có tồn tại, khiếm khuyết tránh khỏi Tôi mong đợc góp ý chân thành, thẳng thắn thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày đợc hoàn thiện góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy học nói chung chất lợng dạy học vật lý nói riêng Nhân xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Giáo viên học sinh trờng THCS Dơng Thủy đà quan tâm góp Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS Dơng Thủy 20 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp ý, giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình nghiên cứu thực đề tài Dơng Thủy, ngày 25 tháng 03 năm 2010 Ngời thực Bùi Thị Kim Lan Xác nhận hội đồng khoa học Tài liệu tham khảo - Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2009 2010 Phòng GD - ĐT Lệ Thủy Sở GD - ĐT Quảng Bình - Một số đổi phơng pháp dạy học môn Vật lý trờng THCS Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan ờng THCS Dơng Thủy 21 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp - Tạp chÝ thÕ giíi ta - S¸ch gi¸o khoa VËt lý 7, sách giáo viên Vật lý - Tài liệu hớng dẫn sử dụng thiết bị dạy học Vật lý lớp Mục lục A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: II Phạm vi nghiên cứu đề tài: B sở lí ln - c¬ së thùc tiƠn .3 I C¬ së lÝ luËn: II C¬ së thùc tiÔn: C thực trạng giải pháp thực I Thực trạng tình hình: Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan êng THCS D¬ng Thđy 22 download by : skknchat@gmail.com Tr- Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng Quang học-Vật lý lớp II Cách tổ chức thực dạy học phơng pháp thực nghiệm nhằm nâng cao chất lợng dạy học lý trờng THCS D kÕt qu¶ thùc hiƯn 14 E bµi häc kinh nghiƯm 15 F KÕt luËn .16 Tài liệu tham khảo 17 Giáo viên: Bùi Thị Kim Lan êng THCS D¬ng Thđy 23 download by : skknchat@gmail.com Tr- ... nghiệm dạy học chơng Quang học- Vật lý lớp Sử dụng phơng pháp thực nghiệm dạy học chơng I: Quang học - môn Vật lí trờng THCS, sau phát triển thêm V? ?i ý tởng hi vọng bớc đ? ?i đợc phơng pháp giảng dạy. .. vào dạy học quản lý Để phù hợp v? ?i đ? ?i n? ?i dung chơng trình đ? ?i h? ?i ph? ?i đ? ?i phơng pháp dạy học Đặc biệt v? ?i môn vật lí, việc đ? ?i liên quan nhiều đến phơng pháp đặc trng môn phơng pháp thực nghiệm, ... lợng giáo dục Trong trình giảng dạy, bu? ?i sinh hoạt chuyên môn giáo viên giảng dạy môn vật lý thảo luận, trao đ? ?i kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn dạy Giáo viên: B? ?i Thị Kim Lan ờng THCS Dơng