skkn sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn giáo dục công dân bậc THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN KHÁNH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN *********** KINH NGHIỆM SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC THCS Tác giả sáng kiến: Phạm Thị The Chức vụ công tác: Giáo viên Trình độ chuyên môn: Cử nhân Địa chỉ: Trường THCS Lê Quý Đôn - TT Yên Ninh Yên Khánh - Ninh Bình Email: thedong76@gmail.com Điện thoại: 0303841416 Yên Khánh, 5/2015 Môc lôc STT A MỞ ĐẦU NỘI DUNG TRANG 1 Lý chọn đề tài 2.Lịch sử đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CÁC CƠ SỞ LÝ LUẬN I Khái niệm đồ tư II Cơ sở khoa học đồ tư III Nguyên tắc hoạt động đồ tư IV Cách lập đồ tư CHƯƠNG II THỰC TRẠNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6 10 I Thực trạng vấn đề nghiên cứu 10 II Giải pháp vận dụng đồ tư môn GDCD 12 1.Bản chất phương pháp dạy đồ tư 12 2.Vận dụng đồ tư trình dạy học GDCD 15 Học sinh học tập độc lập, sử dụng đồ tư để hỗ trợ 26 học tập, phát triển tư CHƯƠNG III MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI I.Những ưu điểm kinh nghiệm điểm ứng dụng đồ tư đổi phương pháp dạy học Giáo dục công dân 26 27 BĐTD học sinh 27 BĐTD giáo viên 28 II Kết cụ thê đạt 29 C PHẦN KẾT LUẬN 30 I Bài học kinh nghiệm 30 Đối với giáo viên 30 Đối với học sinh 31 II Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đem lại 31 III Điều kiện khả ứng dụng 32 IV Những kiến nghị, đề xuât 32 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta sống thời đại văn minh trí tuệ, toàn cầu hoá Một câu hỏi lớn đặt cho ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước có đầy đủ nhân cách, trí tuệ, sức khoẻ kỹ sống đáp ứng hoà nhập với phát triển vũ bão khoa học công nghệ giới Do mà vấn đề đổi phương pháp dạy học trường phổ thông trở nên cần thiết quan trọng hết Trong Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta chỉ rõ: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao một yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Chỉ thị việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 nêu rõ nội dung: "Dạy học có hiệu quả, thầy cô giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, giúp em tự tin học tập.", "rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm", " tổ chức trò chơi dân gian, sân khấu học đường hoạt động vui chơi, giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh." Để hưởng ứng phong trào thi đua đó, nhiều phương pháp, biện pháp liên tục đưa dù có khác thống khẳng định vai trò người học “bình chứa thụ động” mà chủ thể nhận thức tích cực trình học tập Riêng bộ môn Giáo dục công dân, hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm triển khai rộng rãi nhà trường THCS Đặc biệt việc ứng dụng đồ tư với phương pháp dạy học tích cực khác học nhóm, công nghệ thông tin đem lại nhiều lợi ích thu kết đáng kể Tuy nhiên việc môn Giáo dục công dân gặp nhiều khó khăn Dung lượng kiến thức tiết dài có phần khô khan Vì mà trình giảng dạy, thân trăn trở làm để ứng dụng tốt phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân đồ tư để dạy có hiệu quả, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, hứng thú học sinh Đó lí chọn đề tài: “ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân bậc THCS” 2.Lịch sử đề tài : Bản đồ tư (BĐTD) một công cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới Nhiều nước giới ứng dụng BĐTD giảng dạy, học tập, làm việc, kinh doanh từ 15 - 20 năm Ở nước ta, BĐTD chỉ biết đến vài năm trở lại đây, đặc biệt ngành giáo dục làm quen với BĐTD qua triển khai áp dụng linh hoạt với phương pháp dạy học tích cực khác diện rộng Bộ Giáo dục Đào tạo Dự án Phát triển giáo dục THCS II chủ trì nhóm nghiên cứu một cách kĩ lưỡng tham mưu với Bộ GD - ĐT đưa thành chuyên đề ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học tới cán bộ quản lý giáo viên, học sinh THCS Trong năm gần đây, cán bộ nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Dự án Phát triển giáo dục THCS II kết hợp với Vụ Giáo dục Trung học Cục Nhà giáo Bộ GD - ĐT Sở GD - ĐT tỉnh đến vùng miền đất nước để nghiên cứu nhân rộng dần phương pháp với hy vọng giúp HS thoát khỏi lối “học vẹt”, đóng góp phần mình vào công việc chung ngành giáo dục Trên 30 báo khoa học với sách: “Dạy tốt - học tốt môn học BĐTD” dùng cho GV HS từ lớp đến lớp 12 “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” Nhà xuất Giáo dục phát hành thu hút mạnh mẽ quan tâm cấp quản lý giáo dục đội ngũ thầy cô giáo, phụ huynh em học sinh phổ thông Năm 2011, ứng dụng BĐTD dạy học triển khai thí điểm tại 355 trường toàn quốc giáo viên học sinh trường hồ hởi tiếp nhận Nhiều Sở, Phòng GD - ĐT sau tập huấn cho cốt cán cấp THCS chủ động phổ biến đến cấp tiểu học trung học phổ thông Nhiều trường Đại học, Cao đẳng áp dụng BĐTD mức độ khác Kết ghi nhận ban đầu cho thấy: Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, “định vị đầu” kiến thức, kiện bản, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học, học tốt không chỉ kiến thức sách mà từ thực tiễn cuộc sống Trước kết khả quan này, năm 2011, Bộ GD - ĐT định đưa chuyên đề phương pháp dạy học BĐTD thành chuyên đề tập huấn cho giáo viên THCS toàn quốc Cho đến nay, đề tài:“ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân bậc THCS ” có nhiều giáo viên dạy môn tìm hiểu nghiên cứu Tuy nhiên, giải pháp mà nhà viết sách đưa nhiều mang tính chất lý thuyết một số kinh nghiệm đồng nghiệp đưa áp dụng cho đối tượng học sinh nhiều hạn chế Vì vậy, viết đề tài: “ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân bậc THCS”, bên cạnh việc tiếp thu kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, thân xin đưa một số kinh nghiệm áp dụng giảng dạy năm học vừa qua với mong muốn trao đổi đồng nghiệp để giúp học sinh cải thiện chất lượng học môn Giáo dục công dân mình Mục đích nghiên cứu 3.1 Đối với giáo viên: Đối với với giáo viên, trình dạy Giáo dục công dân, sử dụng BĐTD để củng cố kiến thức cho học sinh sau phần học, sau học hay sau chương học một cách rõ ràng, khoa học vì sử dụng phần mềm BĐTD một hình ảnh trực quan cho học sinh dễ theo dõi kiến thức bản, trọng tâm Chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành Đối với học sinh: Việc sử dụng thành thạo BĐTD dạy học, giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu: 4.1 Nhiệm vụ: 4.1.1 Tìm hiểu vấn đề chung đồ tư 4.2.2 Tìm hiểu một số vấn đề thực tiễn dạy học Giáo dục công dân bậc Trung học sở 4.3.3 Tìm hiểu một số vấn đề phương pháp ứng dụng đồ tư dạy học Giáo dục công dân bậc THCS 4.2 Phương pháp: 4.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc ghi chép vấn đề lý luận đề tài nghiên cứu 4.2.2 Phương pháp quan sát: dự đồng nghiệp, ghi chép 4.2.3 Phương pháp điều tra: tìm hiểu, trao đổi với GV, HS vấn đề nghiên cứu 4.2.4 Phương pháp thực nghiệm: Thông qua tiết dạy thực nghiệm để đánh giá kết vấn đề nghiên cứu 5.Phạm vi đối tượng nghiên cứu 5.1 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung giới thiệu nội dung phương pháp vận dụng đồ tư dạy học Giáo dục công dân bậc THCS hiện Đối tượng nghiên cứu Áp dụng việc dạy - học Giáo dục công dân cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn nói riêng học sinh trường THCS nói chung Điểm kết nghiên cứu 1.“ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân bậc THCS” hệ thống tóm tắt nội dung vấn đề cần lưu ý nghiên cứu vận dụng đồ tư dạy học Giáo dục công dân bậc THCS hiện Qua kinh nghiệm này, giáo viên, học sinh nắm phương pháp vận dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân tất khối lớp 6,7,8,9 Kinh nghiệm thể hiện tinh thần đổi phương pháp dạy học Đáp ứng yêu cầu phát triển đối tượng học sinh, giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Điểm cần lưu ý kinh nghiệm thân khai thác ứng dụng phần mềm iMindmap việc dạy học môn Giáo dục công dân * * * B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : CÁC CƠ SỞ LÍ LUẬN Trước đưa vận dụng cụ thể phương pháp vận dụng đồ tư việc đổi dạy học Giáo dục công dân THCS, muốn trình bày kiến thức học tập từ chuyên đề phương pháp sử dụng đồ tư I Khái niệm đồ tư duy: Theo Tony Buzan, người tìm hiểu sáng tạo đồ tư thì: “Bản đồ tư một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ một ý tưởng hay một hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển Theo thầy Hoàng Đức Huy - giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên quận - thành phố Hồ Chí Minh viết : “ Bản đồ tư có cấu tạo một có nhiều nhánh lớn, nhỏ mọc xung quanh Cái đồ một ý tưởng hình ảnh trung tâm Nối với nhánh lớn thể hiện vấn đề liên quan đến ý tưởng Các nhánh lớn phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể hiện chủ đề mức độ sâu Sự phân nhánh tiếp tục kiến thức, hình ảnh nối kết với Sự liên kết tạo một “ tranh tổng thể” mô tả ý tưởng trung tâm một cách đầy đủ rõ ràng.” II Cơ sở khoa học phương pháp đồ tư duy: Nghiên cứu hoạt động bộ não người, nhà khoa học chỉ chỉ bộ não người gồm bán cầu: não phải não trái Não phải nhạy cảm với thông tin màu sắc, nhịp điệu, hình dạng, tưởng tượng… yếu tố tác động, kích thích não trái Não trái thích hợp với từ ngữ, số, tư phân tích cho sản phẩm Do người ta tìm cách kích thích não phải tốt Trình bày vấn đề theo sơ đồ, biểu đồ gây hứng thú hai bán cầu não có tương tác, tác động, kích thích lẫn đem đến cho người khả to lớn Vậy mà từ trước tới nay, thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số theo trật tự tuyến tính Nghĩa chỉ sử dụng ½ bộ não- não trái mà chưa sử dụng kĩ bên não phải – nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian mơ mộng Dựa đặc điểm não bộ, Tony Buzan sáng tạo đồ tư theo nguyên lí hoạt động bộ não Bản đồ tư sử dụng chữ, số, dòng kẻ mà sử dụng màu sắc hình ảnh Các dòng kẻ, chuỗi, chữ, số, danh sách xử lí b»ng chức thần kinh não trái 2.1.3 Dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần…: Sau cho HS đọc truyện đọc sách giáo khoa xem một đoạn phim, tư liệu, tranh ảnh ( tùy theo nội dung bài); GV dẫn dắt HS khám phá nội dung một BĐTD giúp em dễ khám phá vấn đề hơn, khai thác nội dung một cách nhanh chóng dễ hiểu • Ví dụ: GDCD 9, BÀI “ Vi phạm pháp luật tách nhiệm pháp lí công dân” Vẽ IMindMap Đặc biệt, sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ BĐTD Mỗi học vẽ kiến thức một trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần một cách nhanh chóng, dễ dàng Ví dụ dạy “Lễ độ” môn Giáo dục công dân lớp 6, giáo viên tổ chức cho học sinh lập BĐTD theo nhóm cá nhân, gợi ý cho em tìm biểu hiện lễ độ, biểu hiện thiếu lễ độ, tìm thực tế, sách báo gương lễ độ, kế hoạch rèn luyện thân, để em lập BĐTD với từ khóa “ Lễ độ” trung tâm Tiếp theo cho nhóm học sinh trình bày, thuyết minh BĐTD mình, lớp thảo luận, góp ý kiến, giáo viên kết luận dẫn đến kiến thức ccủa thân,…để em lập BĐTD với từ khóa “ lễ độ” ởnóa “ lễ đ BĐTD với từ khóa “ Lễ độ” học sinh lớp vẽ - BĐTD liên kết toàn bài, học kỳ : với BĐTD, giáo viên yêu cầu HS nhắc lại toàn bộ nội dung bài, giúp em khắc họa kiến thức học một cách vừa logic, vừa dễ nhớ Ví dụ: tiết ôn tập HKI, lớp sau - Áp dụng BĐTD vào trò chơi tiết học: Để tạo không khí vui tươi, khích thích tính tích cực em học tập căng thẳng một khiếu thiếu người thầy Tùy theo nội dung GV tổ chức cho HS vui chơi với nhiều trò chơi sinh động khác nhau; Tuy nhiên, vui chơi mà học BĐTD thì tổ chức cho HS một số hình thức chơi như: - Tổ chức trò chơi “ Ai nhanh hơn” - Tổ chức “ Nhóm đoàn kết thế” - Trò chơi “ Hái hoa dân chủ” - “Hát cho nghe” - “ Ai khéo tay hơn”… Ví dụ: Trò chơi “ Ai nhanh hơn”, GV tổ chức cho HS vẽ BĐTD phần nội dung bài, nhanh hơn, xác thắng cuộc hình sau: Qua việc củng cố nội dung học theo hình thức học sinh nhớ lâu, nhớ kỹ nội dung học phát huy tính sáng tạo, tư mình, giúp em yêu thích môn Giáo dục công dân 2.1.4.Sử dụng BĐTD để tập nhà: BĐTD áp dụng vào phần ý nghĩa nhất, giáo viên sử dụng GV thiết kế sẵn cho học sinh vẽ để tổng hợp, khắc họa kiến thức Các dạng BĐTD GV sử dụng tổ chức dạng trò chơi, ô chữ bí mật, điền vào ô trống… phần kiểm tra cũ để tăng phần sinh động cho tiết dạy Học sinh học tập độc lập, sử dụng BĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic - Học sinh tự sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ BĐTD giấy, bìa… để tư một vấn đề qua phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính học tập CHƯƠNG III MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI I Những ưu điểm kinh nghiệm ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân Sơ đồ minh hoạ Nhìn vào sơ đồ thấy ưu điểm vô to lớn đồ tư cuộc sống người nói chung phương pháp dạy môn Giáo dục công dân nói riêng Qua một thời gian nghiên cứu, tìm hiểu ứng dụng đồ tư kết hợp với việc trao đổi thảo luận, rút kinh nghiệm hội đồng, tổ, nhóm chuyên môn; chỉ đạo linh hoạt đồng chí ban giám hiệu nhà trường ( Đồng chí Phạm Thị Thu Hoài, Nguyễn Thị Phương Thúy, đồng chí Nguyễn Văn Hiện ), nhận thấy việc sử dụng đồ tư có nhiều ưu điểm người dạy người học BĐTD học sinh: 1.1.BĐTD giúp HS học phương pháp học : Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ một biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế trường phổ thông cho thấy, một số học sinh có xu hướng không thích học ngại học môn Giáo dục công dân đặc trưng môn học thường phải ghi chép nhiều, khó nhớ Một số em học tập chăm chỉ thành tích học tập chưa cao Các em thường học biết đó, học phần sau liên hệ với phần trước, hệ thồng kiến thức, liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào học sau Do đó, việc sử dụng thành thạo BĐTD dạy học, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức tổng hợp học Với phương pháp đồ tư giảng dạy bước giáo viên giúp học sinh tự mình phát hiện toàn bộ kiến thức học Bắt đầu kiến thức tổng quát trọng tâm học- trung tâm đồ Giáo viên giúp học sinh tái hiện kiến thức lớn xoay quanh trọng tâm học, ý nhỏ ý lớn đến học kết thúc lúc kiến thức tổng quát học trình bày một cách sáng tạo, sinh động đồ Không cung cấp cho học sinh kiến thức tổng thể, đồ tư giúp cho học sinh nhìn nhận đa chiều mặt vấn đề, từ đưa ý tưởng mới, phát hiện mới, tìm liên kết, ràng buộc ý tưởng tức tìm mạch lôgic học Sau hoàn thiện, học sinh nhìn vào đồ tái hiện, thuyết trình lại toàn bộ nội dung kiến thức học Đồng thời học sinh khẳng định toàn bộ dung lượng kiến thức bài, xác định ý chính, ý phụ lên kế hoạch học tập hiệu Sau học, cần củng cố kiến thức học sinh chỉ cần nhìn vào đồ tư tái hiện 80%-90% kiến thức học Đến ôn thi học sinh một lượng lớn thời gian để đọc lại kiến thức cách học truyền thống mà chỉ cần quan sát lại sơ đồ tổng thể tái hiện nội dung học một cách cụ thể, chi tiết Như học sinh vừa nâng cao kết học tập vừa tiết kiệm thời gian Ngoài ra, BĐTD hình thành cách ghi chép hiệu cho học sinh Các em biết chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp bố cục để ghi thông tin cần thiết hợp lôgic Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư 1.2 BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực: Việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm bộ não Việc học sinh tự vẽ BĐTD theo ngôn ngữ mình, theo cách tư mình có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên BĐTD thể hiện rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh BĐTD em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” mình Điều gây hứng thú cho học sinh học GDCD vốn “ đã, buồn ngủ học sinh hiện nay” 2.BĐTD giáo viên : Đối với với giáo viên, trình dạy Giáo dục công dân, sử dụng BĐTD để củng cố kiến thức cho học sinh sau phần học, sau học hay sau chương học một cách rõ ràng, khoa học vì sử dụng phần mềm BĐTD một hình ảnh trực quan cho học sinh dễ theo dõi kiến thức bản, trọng tâm Đặc biệt dạy sử dụng trình chiếu, sử dụng phần mềm BĐTD giáo viên có điều kiện truyền đạt kiến thức một cách sâu rộng so với dạy truyền thống trước Nhờ BĐTD, ghi giảng giáo viên trở nên linh hoạt, giúp tiết kiệm thời gian công sức, có điều kiện để dạy học sáng tạo Sử dụng đồ tư lúc phải gắn với việc sử dụng máy trình chiếu, giáo viên học sinh tự vẽ nhiều chất liệu khác dễ kiếm Với học giáo viên thiết kế theo kiểu vừa khám phá kiến thức vừa hoàn thiện đồ tư bảng một thiết kế thú vị thày trò, vừa sinh động, vừa ngắn gọn dễ hiểu, vừa phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc chiếm lĩnh tri thức Khác với kiểu soạn trước đây, trình bày nội dung theo kiểu khô cứng, việc sử dụng BĐTD giúp giảng biểu thị kiện (nội dung) mà cho thấy mối liên hệ kiện (nội dung) ấy, từ giúp học sinh hiểu sâu chủ đề, nắm bắt kiến thức nhanh hơn, tránh kiểu truyền thụ kiến thức đọc - chép, học vẹt Tuy nhiên giảng dạy môn Giáo dục công dân phương pháp, biện pháp độc tôn, vạn Người dạy cần kết hợp phương pháp, biện pháp một cách sinh động để gây hứng thú cho HS nâng cao hiệu dạy II Kết cụ thể đạt được: Sau một năm ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng, thấy thực tế kết kiểm tra cuối năm học 2013 – 2014 theo đề trường cho thấy chất lượng môn văn hóa nhà trường nói chung môn Giáo dục công dân nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực Để nắm bắt hiệu sử dụng BĐTD dạy học Giáo dục công dân với giải pháp nêu tiến hành thử nghiệm qua khảo sát thực tế trực tiếp kết đạt sau : Bảng thống kê đánh giá việc học môn Giáo dục công dân học sinh toàn trường năm học 2013-2014 Thời gian Sĩ số Không thích học Đầu năm 228 91 Tỉ lệ 39,9 Thích học 137 Tỉ lệ 60,1% Cuối năm 226 20 Ghi chú: HS nghỉ học chữa bệnh 8,8% 206 91,2% Qua kết đạt cho thấy em yêu thích bộ môn Giáo dục công dân, nhận thức đắn tầm quan trọng môn Giáo dục công dân thành thạo việc lập sử dụng đồ tư học tập môn Giáo dục công dân C PHẦN KẾT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Với đề tài : “ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân bậc THCS”, thân rút một số học kinh nghiệm sau: Đối với giáo viên: - Bản thân giáo viên không ngừng nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ sáng tạo, nghệ thuật hội họa - Phải thường xuyên tổ chức dạy học theo phương pháp sử dụng BĐTD để phát triển hết khả sáng tạo, thẩm mỹ, khả tư học sinh - Cần phải hướng dẫn kỹ cho học sinh chuẩn bị nội dung học nhà thông qua BĐTD, sau kiểm tra chuẩn bị em quan tâm nhóm, học sinh yếu kém, tuyên dương, động viên nhóm học sinh làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích em phát huy tạo niềm say mê cho em yêu thích môn học - Tuy nhiên, nội dung nào, học sử dụng BĐTD sử dụng cho học Giáo viên cần có linh hoạt sử dụng BĐTD lúc, cách, phù hợp với đối tượng học sinh quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học - Khi thiết lập hướng dẫn HS thiết lập đồ tư duy, không cần phải sử dụng nhiều màu sắc, đặc biệt tránh dùng màu gần giống gây rối mắt dẫn dến rối tư duy, khó nhớ - Nên vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút - Cần tìm từ khóa ngắn gọn xác vì có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ học sinh Não người học kích thích làm việc để nối kết thông tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ Nếu nhánh ta viết đầy đủ câu viết dài dòng thì dập tắt khả gợi mở liên tưởng bộ não - Nên thường xuyên sử dụng sơ đồ tư cho học sinh làm việc nhóm hệ thống kiến thức học , đặc biệt tiết ôn tập lớp tự ôn tập học sinh Đối với học sinh: - Luôn có niềm đam mê, hứng thú học tập bộ môn Giáo dục công dân - Thường xuyên chuẩn bị nhà theo yêu cầu giáo viên - Lúc có sẵn giấy A4, bút chì, bút màu, tẩy, bảng phụ cặp - Phải rèn luyện sáng tạo, óc tư mình cách học BĐTD - Chủ động sáng tạo đồ tư mình không nên phụ thuộc vào mẫu cách vẽ người khác II HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI: Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực một cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo hiệu BĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua một “bản đồ” thể hiện liên kết chặt chẽ tri thức Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinhh trung bình biết dùng BĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản Đối với môn Giáo dục công dân, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép nhanh, hiệu III ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG: Kinh nghiệm “ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công bậc THCS” nêu trình bày thành chuyên đề phổ biến tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn trường THCS Lê Quý Đôn Bản thân đồng nghiệp vận dụng dạy môn Giáo dục công dân đem lại kết cao Vì mà theo tôi, kinh nghiệm dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy đối tượng học sinh học môn Giáo dục công dân trường THCS huyện Yên Khánh tỉnh Ninh Bình IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUÂT: Nghiên cứu tìm hiểu đề tài này, xin đề xuất một số ý kiến sau: - Để việc ứng dụng BĐTD phát huy hiệu lâu dài, bền vững, đòi hỏi người giáo viên phải nắm nội dung dạy học, kỹ cần trang bị cho học sinh thấy ưu, nhược điểm BĐTD để phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt yếu.Tích cực dự thăm lớp, rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn kế hoạch; Bên cạnh nỗ lực giáo viên trình dạy học, nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có nhiều tài liệu, phương tiện phục vụ công tác đổi phương pháp dạy học có BĐTD Khuyến khích tổ chuyên môn tổ chức thao giảng tiết dạy ứng dụng BĐTD tìm nhiều cách dạy hay sáng kiến Đánh giá, xếp loại giáo viên lực, trình độ đề xuất khen thưởng kịp thời giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học Nói tóm lại, BĐTD có nhiều ưu điểm thời kì đổi phương pháp dạy học Nhận xét nỗ lực đổi nghiên cứu, tổ chức dạy học ngành giáo dục nhiều năm gần đây, một lãnh đạo Quốc hội Hội đồng khoa học Quốc hội nói: “Tôi đánh giá cao nỗ lực nhiều cán bộ nghiên cứu, GV việc tiếp cận, chủ động nghiên cứu ứng dụng phương pháp tư hiện đại giới vào thực tiễn nước ta Điều cho thấy người Việt Nam, trí tuệ Việt Nam đáng khâm phục, hoàn toàn kế thừa, tiếp thu, làm chủ tri thức tinh hoa nhân loại Điều cần làm phía trước nhân rộng phương pháp mới, để không chỉ sản phẩm mang tính bí một vài cá nhân mà phải góp phần xây dựng hình thành hệ học trò - người cho đất nước” Vâng, thế, giáo viên học sinh tích cực nghiên cứu tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học biết sử dụng BĐTD một cách linh hoạt, phù hợp dạy, học đạt hiệu cao trình truyền thụ tiếp nhận tri thức Và BĐTD đòn bẩy góp phần đổi toàn diện giáo dục, giúp học sinh tích cực chủ động có tư tốt Trên một vài kinh nghiệm nhỏ chỉ bước đầu, mang nặng tính lý thuyết, không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận lời đóng góp quý báu thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Yên Khánh, ngày 10 tháng năm 2015 Ý kiến nhận xét HĐKH trường Người viết Phạm Thị The TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Châu, Sử dụng đồ tư góp phần dạy học tích cực hỗ trợ công tác quản lý nhà trường- tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 Tony Buzan - Bản đồ Tư công việc – NXB Lao động – Xã hội Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGraveMacmillian www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) http://bandotuduy.violet Tài liệu tập huấn chuyên môn Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức Tham khảo nhóm Giáo dục công dân trường THCS Lê Quý Đôn, Yên Khánh, Ninh Bình Thiết kế giảng, SGV GDCD 6,7,8,9 10 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS 11 Nguyễn Kỳ, “Phương pháp lấy người học làm trung tâm”; Nhà xuất giáo dục [...]... thức bài học ở mức đơn giản Đối với môn Giáo dục công dân, học sinh rất hào hứng trong việc ứng dụng BĐTD để ghi chép bài nhanh, hiệu quả III ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG: Kinh nghiệm “ Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn Giáo dục công bậc THCS nêu ở trên đã được tôi trình bày thành chuyên đề phổ biến trong tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn của trường THCS Lê Quý Đôn Bản thân tôi và đồng nghiệp... việc lập và sử dụng bản đồ tư duy trong học tập môn Giáo dục công dân C PHẦN KẾT LUẬN I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Với đề tài : “ Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy và học môn Giáo dục công dân bậc THCS , bản thân tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau: 1 Đối với giáo viên: - Bản thân mỗi giáo viên không ngừng nâng cao tay nghề về chuyên môn nghiệp vụ và cả về sự sáng tạo, nghệ thuật... dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính trong học tập CHƯƠNG III MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI I Những ưu điểm của kinh nghiệm ứng dụng BĐTD trong đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân Sơ đồ minh hoạ Nhìn vào sơ đồ trên chúng ta có thể thấy được ưu điểm vô cùng to lớn của bản đồ tư duy đối với cuộc sống của con người nói chung và phương pháp dạy môn Giáo dục công dân. .. dục công dân học sinh toàn trường năm học 2013-2014 Thời gian Sĩ số Không thích học Đầu năm 228 91 Tỉ lệ 39,9 Thích học 137 Tỉ lệ 60,1% Cuối năm 226 20 Ghi chú: 2 HS nghỉ học chữa bệnh 8,8% 206 91,2% Qua kết quả đạt được đó cho thấy rằng các em đã yêu thích bộ môn Giáo dục công dân, nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của môn Giáo dục công dân và thành thạo trong việc lập và sử dụng bản đồ tư duy. .. Internet và chỉnh sửa đôi chút là được và trong giáo án thì không thể hiện rõ từng bước tiến hành sử dụng BĐTD như thế nào, thông qua BĐTD thì giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách thiết kế và sử dụng nắm bắt kiến thức ở BĐTD ra sao Bên cạnh đó, giáo viên giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân này thường kiêm nghiệm hai phân môn như Văn- Giáo dục công dân; Sử - Giáo dục công dân Chính... cực vào quá trình dạy học II GIẢI PHÁP VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG MÔN GDCD : 1 .Bản chất phương pháp dạy học bằng BĐTD: BĐTD là kĩ thuật dạy học tổ chức và phát triển tư duy giúp người học chuyển tải thông tin vào bộ não rồi được thông tin ra ngoài bộ não một cách dễ dàng, đồng thời là phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả, mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tư ng, bao quát được các ý tư ng... vận dụng trong các giờ dạy môn Giáo dục công dân đem lại kết quả cao Vì vậy mà theo tôi, kinh nghiệm này có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy và các đối tư ng học sinh học môn Giáo dục công dân ở các trường THCS trong huyện Yên Khánh và tỉnh Ninh Bình IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUÂT: Nghiên cứu và tìm hiểu đề tài này, tôi xin đề xuất một số ý kiến như sau: - Để việc ứng dụng. .. hiểu và ứng dụng bản đồ tư duy kết hợp với việc trao đổi thảo luận, rút kinh nghiệm trong hội đồng, tổ, nhóm chuyên môn; dưới sự chỉ đạo linh hoạt của các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường ( Đồng chí Phạm Thị Thu Hoài, Nguyễn Thị Phương Thúy, đồng chí Nguyễn Văn Hiện ), tôi nhận thấy việc sử dụng bản đồ tư duy có nhiều ưu điểm đối với cả người dạy và người học 1 BĐTD đối với học. .. dung dạy học có hiệu quả - nội dung quan trọng nhất trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo và hiệu quả BĐTD trong dạy học sẽ mang lại nhiều kết quả tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của học sinh và phương pháp giảng dạy của giáo viên Học sinh sẽ học được phương pháp học. .. năm học 2013 – 2014 theo đề của trường cho thấy chất lượng các môn văn hóa của nhà trường nói chung và môn Giáo dục công dân nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực Để nắm bắt được hiệu quả sử dụng BĐTD trong dạy và học Giáo dục công dân với các giải pháp nêu trên tôi đã tiến hành thử nghiệm qua khảo sát thực tế trực tiếp kết quả đạt được như sau : Bảng thống kê đánh giá việc học môn Giáo dục ... lưu ý nghiên cứu vận dụng đồ tư dạy học Giáo dục công dân bậc THCS hiện Qua kinh nghiệm này, giáo viên, học sinh nắm phương pháp vận dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân tất khối lớp 6,7,8,9... Đối với môn Giáo dục công dân, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép nhanh, hiệu III ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG: Kinh nghiệm “ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công bậc THCS ... hứng thú học sinh Đó lí chọn đề tài: “ Sử dụng đồ tư dạy học môn Giáo dục công dân bậc THCS 2.Lịch sử đề tài : Bản đồ tư (BĐTD) một công cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ