(SKKN mới NHẤT) SKKN rèn luyện kĩ năng làm bài nghị luận xã hội cho học sinh lớp 11

Phần mở đầu Trang Lời giới thiệu…………………………………………………… .2 Tên sáng kiến…………………………………………………… 3.Tác giả sáng kiến…………………………………………………… Chủ đầu tư sáng tạo……………………………………… Lĩnh vực áp dụng ……………………………………… Ngày sáng kiến áp dung………………………………………………3 Mô tả chất SKKN…………………………………………………… Phần nội dung Nhận dạng đề Tìm hiểu đề Lập dàn 11 Hướng dẫn chi tiết làm cụ thể .12 Hướng dẫn HS làm theo hướng mở .23 Bài văn mẫu cho HS 25 Phần kết luận kiến nghị 32 download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Ở trường phổ thông, mơn văn có vị trí, vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, lực ngôn ngữ cho học sinh Thông thường môn Ngữ văn gồm phân môn: Đọc văn, tiếng việt, tập làm văn Trong phân mơn làm văn có vị trí quan trọng, lẽ định cho việc nhận định, đánh giá, diễn đạt ngôn ngữ học sinh Trong chương trình sách giáo khoa Ngữ văn năm trước thường xuất phát từ quan niệm cực đoan: Coi trọng nghị luận văn học Để khắc phục tình trạng cực đoan trên, chương trình Ngữ văn có điều chỉnh lớn nhằm cân đối nghị luận văn học nghị luận xã hội Đây nội dung phù hợp khó khăn cho việc học tập học sinh Trong năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng nhà trường trung học Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh khơng kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vô phong phú vấn đề xã hội Thế thách thức đặt học sinh giáo viên nhỏ Học sinh quen với tư văn học, kiến thức xã hội hạn chế, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục, dung lượng không dài, viết thời gian ngắn vấn đề sống cố định văn sách giáo khoa Tất điều tạo nên áp lực, gây khó khăn cho học sinh Trong năm qua, thân phân công giảng dạy môn Ngữ văn 11, ln có ý thức việc giảng dạy, đặc biệt trọng rèn luyện cho học sinh kĩ làm nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng, vấn đề xem khó Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm nghị luận xã hội trường THPT nay, để tạo tiền đề cho việc học làm văn em download by : skknchat@gmail.com bậc học tiếp theo, định chọn nghiên cứu đề tài: “Rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp 11” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, qua giúp cho học sinh lớp 11 nắm vững phương pháp làm kiểu này, với mong muốn nâng cao chất lượng thi, kiểm tra kết học tập em Tên sáng kiến: “Rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp 11” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Hà - Địa chỉ: Trung tâm GDNN - GDTX Tam Đảo - Số điện thoại: 0975875514 Email: nth.gvthpt@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hà - Trung tâm GDNN-GDTX Tam Đảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Áp dụng dạy học môn Ngữ văn cho học sinh cấp THPT lớp11 - Hỗ trợ giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy: Rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 5/11/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: PHẦN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH Cơ sở lí luận Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ chóng mặt nay thì giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng Mục tiêu giáo dục tất quốc gia đào tạo người phát triển toàn diện Tổ chức khoa học giáo dục giới UNESCO đề xướng mục đích học tập là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định mình” Việc đưa mảng nghị luận xã hội vào chương trình Ngữ văn bậc trung học hồn toàn phù hợp với xu hướng giáo dục trên. Nghị luận xã hội phưong pháp nghị luận lấy đề tài từ lĩnh vực xã hội, chính trị, đạo đức làm nội dung bàn bạc nhằm làm sáng tỏ download by : skknchat@gmail.com đúng, sai, tốt, xấu vấn đề nêu Từ đưa cách hiểu thấu đáo vấn đề nghị luận như vận dụng vào đời sống thân Những đề tài nội dung thường vấn đề có ý nghĩa thiết thực sống, có tính giáo dục tính thời sự cao Đối với học sinh THPT, văn nghị luận xã hội thường mang đến cho các em suy nghĩ nhận thức đắn sống; có ý nghĩa hướng đạo, đặc biệt uốn nắn nhận thức cho em vấn đề có tính hai mặt đời sống xã hội tác động trực tiếp đến hệ trẻ Cơ sở thực tiễn: Để làm tốt nghị luận xã hội, học sinh phải có hiểu biết tương đối sâu rộng lĩnh vực đời sống, trị xã hội… Song đa phần học sinh phổ thông ngày khơng có nhiều kiến thức xã hội Các em khơng có chủ động quan tâm tìm hiểu vấn đề xã hội chất vấn đề chưa hấp dẫn với học sinh Các em lại dành phần lớn quỹ thời gian cho việc học trường ơn nhà Bị bó hẹp mơi trường gia đình nhà trường em gần bị tách khỏi vận động đời sống trị, xã hội Bên cạnh đó, chất vấn đề xã hội phức tạp, khó nắm bắt với lứa tuổi học sinh Khó khăn thứ hai học sinh làm nghị luận xã hội mắc phải khó khăn phương pháp Đa số học sinh phổ thông không thành thạo phương pháp lập luận, gặp khó khăn tư lơgic, đặc biệt lôgic ngôn ngữ Phương pháp học văn quen thuộc học sinh thầy cô giáo hướng dẫn làm theo mẫu Văn nghị luận xã hội lại khơng có mẫu, khơng thể biết giới hạn kiến thức để hướng dẫn trước Trong thực tế, kiến thức xã hội nói chung, kiến thức xã hội để làm văn NLXH nói riêng học sinh THPT không cao, khả tư logic khả lập luận đa số học sinh cịn thấp nên em thường gặp khó khăn làm NLXH Thời lượng dành cho NLXH chương trình phổ thơng có tiết lí thuyết dạy vào lớp 12 giáo viên gặp khó khăn giảng dạy phân mơn Vậy làm để nâng cao chất lượng NLXH cho học sinh, làm để bồi dưỡng kiến thức xã hội cho học sinh vấn đề cấp thiết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ Văn , cần phải làm trước thực tế để giúp em học sinh có kỹ làm tốt đứng trước nhiều vấn đề thiết thực đời sống xã hội, qua bày tỏ thái độ, suy nghĩ, nhận xét thân trước vấn đề ấy? Đó câu hỏi đặt cần sớm giải thực tế dạy - học Là giáo viên giảng dạy Ngữ Văn, mong muốn giúp em học sinh tiếp cận vấn đề, hiểu giải vấn đề đặt từ đề làm văn nghị luận xã hội Từ đó, bồi dưỡng cho download by : skknchat@gmail.com em yêu thích mơn học để góp phần giúp em thêm hiểu người, hiểu đời, làm phong phú thêm đời sống tâm hồn, tình cảm; góp phần hình thành kỹ sống cho em từ vấn đề xã hội tiếp cận Đồng thời, vấn đề đặt từ đề làm văn nghị luận xã hội góp phần thiết thực vào việc giáo dục hoàn thiện nhân cách cho học sinh, trở thành hành trang tri thức, góp phần chuẩn bị cho em tự tin bước vào đời thông qua vấn đề nghị luận xã hội thiết thực Thực trạng dạy học văn NLXH trường phổ thông - Thực trạng chung: Thực trạng học làm văn nghị luận nghị luận xã hội vấn đề quan tâm trường THPT nói chung trường TT GDNN-GDTX Tam Đảo nói riêng Theo thống kê theo dõi kết thi học, kì, thi học sinh giỏi, thi vào PHPT năm gần chất lượng làm mơn Ngữ văn học sinh có tiến rõ rệt Tuy nhiên phần điểm bị trừ lại rơi vào phần văn nghị luận xã hội Nguyên nhân cách diễn đạt em chưa tốt Các ý chung chung, chưa cụ thể rõ ràng, kiểu nghị luận yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức thực tế em lại chưa có Nhiều em cịn mắc lỗi dùng từ, diễn đạt có em cịn xác định sai đề, dẫn đến sai kiến thức suy diễn cảm tính, suy luận chủ quan tái q máy móc dập khn tài liệu, chí có chỗ “râu ơng cắm cằm bà kia” nhầm nghị luận tư tưởng đạo lí sang nghị luận việc tượng đời sống Sở dĩ chất lượng phần văn nghị luận xã hội chưa đạt yêu cầu nhiều nguyên nhân: - Về giáo viên: Mặc dù năm gần đây, hầu hết giáo viên nắm cấu trúc đề thi học sinh giỏi thi vào THPTQG, phần thiếu câu hỏi liên quan đến kiểu nghị luận xã hội, số giáo viên cho câu hỏi chiếm tỉ lệ điểm khoảng 20% số điểm nên chưa tập trung nhiều để hướng dẫn học sinh, khiến kiến thức học sinh nắm chàng màng Tư tưởng học sinh làm lại chăm đến phần nghị luận văn học mà không nghĩ phần dễ đạt điểm tối đa Hơn lâu có nhiều học sinh thầy cô nghĩ văn câu chữ phải “bay bổng”, phải “lung linh”, nghĩa dùng cho nhiều phép tu từ, nhiều từ “sang”, nhiều thuật ngữ “oách” mà quên văn chân thực, giản dị, tức nói điều nghĩ nói ngơn ngữ bình thường, không cao giọng, không uốn éo làm duyên - Về học sinh Trong năm gần học sinh không hứng thú muốn học môn Ngữ văn, ngại làm văn Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn khó, lại nhiều thời gian, “cơng thức” làm văn cho em lại khơng hình thành cụ thể Các em không phân biệt rõ thao tác nghị luận mà sử dụng Kĩ tạo lập văn học sinh trường TT GDNN-GDTX Tam Đảo cịn nhiều có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai download by : skknchat@gmail.com yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ đề yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận tượng việc đời sống Mặt khác nghị luận xã hội dung lượng quy định (chỉ khoảng 300 đến 400 từ trang giấy thi) nhiều học sinh chưa được, phóng bút viết chí hết nhiều thời gian mà lại khơng đọng, súc tích Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm văn “khô khan” nên viết chưa có sức hút, chưa lay động tâm hồn người đọc Ở thể văn nào, khô khan hay hấp hẫn chất lượng Mà chất lượng văn phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: Cách lập luận, dùng từ, câu Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy sau: Năm học 2018-2019 Lớp Sĩ số 11A1 34 Số HS cách Số HS biết cách làm Số HS làm làm (1->4điểm) mức trung bình- tốt (5->7điểm) (8-9 điểm) SL % SL % SL % 17 50,0 15 44,1 5,9 Kết cho thấy nguyên nhân mấu chốt học sinh phần nhiều chưa biết làm văn nghị luận tốt Vậy nên việc nâng cao, mở rộng, rèn thêm cho học sinh kĩ làm văn nghị luận xã hội cần thiết PHẦN II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 11 I NHẬN DẠNG ĐỀ: Nghị luận xã hội văn mà người viết dùng lí lẽ, phán đốn, chứng để bàn luận vấn đề trị, xã hội, đời sống Đề tài dạng rộng mở, bao gồm tất vấn đề tư tưởng, đạo lí, lối sống, tượng tích cực, tiêu cực đời sống, vấn đề thiên nhiên, môi trường, vấn đề hội nhập, vấn đề giáo dục nhân cách Nghĩa tác phẩm văn học ( lấy tác phẩm văn học nhà trường làm đối tượng) tất vấn đề khác đưa bàn luận xếp vào dạng nghị luận xã hội Có thể qui hai dạng đề bản: Nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Dạng nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học xét cho phải qui hai dạng đề Trên thực tế đề nghị luận xã hội phong phú đa dạng, phân chia dạng đề tương đối Nhiều download by : skknchat@gmail.com giới hạn hai dạng đề nhỏ nên học sinh khó xác định rạch rịi Việc nhận dạng đề trước tìm hiểu đề quan trọng, giúp học sinh định hướng cho làm, tránh sai lạc trong trình làm Dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí: Nghị luận tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống, quan niệm người Vấn đề tư tưởng đạo lí thường nêu lên ý kiến, nhận định bậc vĩ nhân, hay nhà thơ, nhà văn, nêu tục ngữ, ca dao… Các đề thường gặp là: Ví dụ: - Hãy viết văn ngắn (khơng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến sau: “Một người đánh niềm tin vào thân chắn cịn đánh thêm nhiều thứ quý giá khác nữa” (Theo sách Dám thành công – Nhiều tác giả, NXB trẻ, 2008, tr90): Đề thi tuyển sinh đại học khối D năm 2009 - “Lí tưởng đèn đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định, mà khơng có phương hướng khơng có sống” (Lép Tônxtôi) Anh (chị) nêu suy nghĩ vai trị lí tưởng nói chung trình bày lí tưởng riêng - “Đời người thơ, giá trị khơng tùy thuộc vào số câu mà tùy thuộc vào nội dung” (Seneca) Suy nghĩ em ý kiến - “Có ba điều đời người qua khơng lấy lại được: Thời gian, lời nói hội” Lời nhắn nhủ nhắc anh (chị) điều gì? - Suy nghĩ anh (chị) lời dạy Chúa Jesus: “Thiên đường ta Địa ngục ta mà có” - Suy nghĩ anh (chị) câu nói Tuân Tử: “Người khen ta mà khen phải bạn ta, người chê ta mà chê phải thầy ta, kẻ tâng bốc, xu nịnh thù ta” Học sinh nhận dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí nhận thấy đề yêu cầu bàn luận nhận định, câu tục ngữ, hay câu danh ngôn Nhận định, tư tưởng thường trích dẫn nguyên văn đặt dấu ngoặc kép download by : skknchat@gmail.com Dạng đề nghị luận tượng đời sống: Xung quanh ngày có tượng xảy Có tượng tốt, có tượng xấu Tất điều xảy sống tượng đời sống Nghị luận tượng đời sống cách sử dụng tổng hợp thao tác lập luận để bàn việc, tượng có ý nghĩa đời sống xã hội, đáng khen, đáng chê, hay đáng suy nghĩ; có tính xúc, cập nhật nóng hổi diễn đời sống hàng ngày, xã hội quan tâm như: an tồn giao thơng, gian lận thi cử, bạo lực học đường, bệnh vô cảm, bệnh thành tích, bệnh đạo đức giả, tượng mê muội thần tượng từ làm cho người đọc hiểu rõ, hiểu đúng, hiểu sâu, để đồng tình bác bỏ trước tượng Các đề thường gặp là: - Hãy viết văn bàn vấn đề: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng Ví dụ: - Em có suy nghĩ vấn đề bạo lực học đường diễn nhiều trường học nay? - Hãy viết văn với tiêu đề: “ Nước - nguồn tài nguyên quý vô giá” - Hãy viết văn bàn vấn đề: ô nhiễm môi trường - Suy nghĩ anh (chị) ý kiến: “Ngưỡng mộ thần tượng nét đẹp văn hóa mê muội thần tượng thảm họa” - Anh (chị) có suy nghĩ bệnh vơ cảm xã hội ta nay? - “Đạo đức giả bệnh chết người ln nấp sau mặt hào nhống” Suynghĩ em ý kiến - Anh (chị) viết văn ngắn (khoảng 400 từ) bày tỏ suy nghĩ hành động dũng cảm cứu người học sinh Nguyễn Văn Nam từ thông tin sau: “Chiều ngày 30 - – 2013, bên bờ sông Lam , đoạn chảy qua xã Trung Sơn,huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An, Nguyễn Văn Nam (học sinh lớp 12T7, trường THPTĐô Lương I) nghe tiếng kêu cứu có người đuối nước sơng, em liền chạy đến.Thấy nhóm học sinh chới với nước, Nam nhảy xuống, cứu ba học sinh lớp học sinh lớp Khi đẩy em thứ năm vào bờ Nam kiệt sức bị dịng nước trơi (Theo Khánh Hoan, Thanhnienonline, ngày - - 2013) download by : skknchat@gmail.com - Học sinh nhận dạng đề nghị luận tượng đời sống nhờ vào đối tượng đề cập đến đề yêu cầu đề Đối tượng đề cập khơng phải câu nói mà vấn đề xảy cuộcsống Thơng thường dạng đề có từ ngữ như: tượng, vấn đề, vấn nạn… nhờ từ ngữ nói trên, học sinh xác định dạng đề tức - Tuy nhiên với số đề vấn đề lại khơng hồn tồn đơn giản Có đề có giao thoa nghị luận tư tưởng đạo lí với nghị luận tượng đời sống Ví dụ: Nhà hoạt động xã hội Martin Luther King nói: “Trong giới này, khơng xót xa hành động lời nói người xấu mà cịn im lặng đáng sợ người tốt” Anh (chị) suy nghĩ ý kiến trên? Đề vừa bàn tư tưởng đạo lí, vừa bàn tượng đời sống Với dạng đề này, học sinh cần kết hợp yêu cầu làm hai dạng đề để giải Trước hết em cần xác định phần chung hai dạng đề cần giải quyết, là: - Giới thiệu, tư tưởng đạo lí tượng cần giải - Bình luận tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống Chỉ mặt đúng, mặt tíchcực, hay mặt sai, mặt tiêu cực vấn đề cần bàn luận - Rút học kinh nghiệm cho thân Mỗi dạng đề có yêu cầu riêng Dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí cần thiết phải giải thích ý nghĩa tư tưởng đạo lí Cịn dạng đề nghị luận tượng đời sống cần thiết phải phân tích nguyên nhân hậu tượng cần bàn luận Đối với đề có kết hợp hai dạng học sinh cần phải xác định luận điểm nhiều hơn, bao gồm phần chung phần riêng nói Như vậy, nhận dạng đề khâu quan trọng giúp học sinh xác định hướng làm, nhằm tránh việc lạc đề Có thể thấy dạng đề thể rõ qua dấu hiệu ngôn ngữ có đề Đề nghị luận tư tưởng đạo lí thường yêu cầu bàn luận nhận định, câu tục ngữ, câu danh ngơn Nhận định, tư tưởng thường trích dẫn ngun văn đặt dấu ngoặc kép Đề nghị luận download by : skknchat@gmail.com tượng đời sống thường đề cập đến đối tượng cụ thể tượng, vấn đề, vấn nạn học sinh nhận biết dễ dàng tập trung ý II TÌM HIỂU ĐỀ: Sau nhận dạng đề, học sinh cần tiến hành khâu tìm hiểu đề Đây công đoạn riêng văn nghị luận xã hội mà làm văn cần thiết phải ý Tìm hiểu đề tìm hiểu yêu cầu đề, bao gồm: - Yêu cầu thể loại - Yêu cầu nội dung - Yêu cầu dẫn chứng Về thể loại: gần dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí hay nghị luận tượng đời sống bình luận Về dẫn chứng, người viết phải biết huy động loại kiến thức nhà trường sống đặc biệt hiểu biết thực tế để làm cho viết vừa sâu sắc vừa sống động, đầy sức thuyết phục Yêu cầu quan trọng nội dung đòi hỏi học sinh phải xác định trọng tâm đề viết hướng Ví dụ 1: Có ý kiến cho rằng: “Nếu đời phim , muốn vai phụ xuất sắc nhất” Suy nghĩ anh (chị) ý kiến Luận đề đề là: Bàn vai trị người bình thường xã hội người bình thường xuất sắc Ví dụ 2: Hãy viết văn với tiêu đề: “Góc sân khoảng trời” Luận đề đề là: Bàn mối quan hệ nhỏ bé, gần gũi lớn lao, to tát; thực ước mơ, khát vọng Ví dụ 3: Có ý kiến cho rằng: “ Một người chưa biết đến lời nói dối đẹp chưa biết đến giới chân thực” Suy nghĩ em ý kiến Luận đề đề là: Bàn ý nghĩa lời nói dối đẹp Ví dụ 4: Suy nghĩ anh (chị) câu nói Âu Dương Tử: “Trăm sơng học bể đến bể Gị đống học núi khơng đến núi đằng đi, đằng đứng” Luận đề đề : Tầm quan trọng cách học cách sống người đời 10 download by : skknchat@gmail.com ... SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 11 I NHẬN DẠNG ĐỀ: Nghị luận xã hội văn mà người viết dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề trị, xã hội, đời sống... dụng dạy học môn Ngữ văn cho học sinh cấp THPT lớp1 1 - Hỗ trợ giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy: Rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 5 /11/ 2018... việc làm nghị luận xã hội trường THPT nay, để tạo tiền đề cho việc học làm văn em download by : skknchat@gmail.com bậc học tiếp theo, định chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội