CHNG 1:
NI DUNG DY HC PHN MễN tập làm văn LP 5
1. Cu trỳc chng trỡnh:
- Tho lun nhúm
- Hot ng cỏ nhõn.
- Trỡnh by trc lp theo nhúm, cỏ nhõn.
- Tho lun, nhn xột, b sung v bỡnh chn.
CHNG 2:
2.2.1.V phớa giỏo viờn
2.2.2.V phớa hc sinh
CHNG 3:
Những biện pháp thực hiện
I- Biện pháp:
Bài văn hay là đảm bảo tốt các yêu cầu về nội dung, nghệ thuật và giàu cảm xúc.
ở lớp 5, để viết bài Tập làm văn, học sinh thường được luyện tập qua các tiết:
1. Cấu tạo một bài văn tả.
2. Luyện tập: Quan sát và chọn lọc chi tiết.
3. Luỵên tập: Lập dàn ý- Làm miệng.
4. Luyện tập: Dựng đoạn mở bài, kết bài- Trình bày miệng.
5. Ôn tập: Lập dàn ý- Viết đoạn văn, bài văn- Trình bày miệng.
Chính vì vậy, để giúp học sinh làm tốt một bài văn miêu tả. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo trình tự, yêu cầu quan trọng của một bài Tập làm văn.
1.Nắm chắc cấu tạo bài văn tả:
Đối với mỗi thể loại văn đều có một cấu tạo bài. Trong văn miêu tả cũng vậy. Để làm được một bài văn tả hay trước hết các em phải hiểu và nắm chắc được cấu tạo một bài văn tả .
Chính vì vậy tôi hướng dẫn các em tìm hiểu cấu tạo một bài văn tả qua một số bài văn hoặc qua các bài tập đọc đã học.
VD: Trong văn tả người. Để các em hiểu và nắm được cấu tạo của bài văn tả người, tôi dẫn dắt các em đi tìm hiểu cấu tạo qua bài văn:
Hạng A Cháng.( SGK- TV 5- Tập I)
- Cho HS đọc bài văn.
- Hướng dẫn các em tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi gợi mở.
+ Xác định phần mở bài và cho biết tác giả giới thiệu người định tả bằng cách nào?( HS tìm và nêu)( Các em có thể xác định được phần mở bài vì các em đã được học văn tả từ lớp 4)
+ Ngoại hình của A Cháng có những điểm gì nổi bật?
+ Qua đoạn văn miêu tả hoạt động của A Cháng, em thấy A Cháng là người như thế nào?
+ Tìm phần kết bài và nêu ý chính của nó?
+ Từ bài văn trên, em có nhận xét gì về cấu tạo của bài văn tả người.
( HS nêu- GV ghi tóm tắt nhanh lên bảng)
=> Rút ra cấu tạo của bài văn tả người
Từ đó HS nắm được cấu tạo của một bài văn tả người. Và với các kiểu bài văn tả khác như tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật, tả cảnh tôi cũng làm như vậy.
Về cơ bản dù kiểu bài là: Tả đồ vật, cây cối, con vật, tả người, tả cảnh,... đều có cấu tạo gồm ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài.
- Mở bài: Giới thiệu cái mà mình định tả( Con gì? Vật gì? Cây gì? Ai? Cảnh gì?)
- Thân bài: Tả từ khái quát đến chi tiết( Nội dung chính của bài viết)+ Lồng cảm xúc.
- Kết bài: Nêu cảm nghĩ của mình.
Tuy nhiên đối với mỗi kiểu bài học sinh cần tả rõ được đặc điểm, hình ảnh nổi bật của kiểu bài đó.( Thông qua một số bài văn mẫu- SGK, giúp HS hiểu và nắm chắc hơn về cấu tạo của một bài văn tả.).
Khi học sinh đã hiểu và nắm được cấu tạo bài văn tả, cần giúp các em tìm hiểu yêu cầu đề bài thông qua việc xây dựng nội dung.
2- Xây dựng nội dung:
Nội dung bài đủ và phong phú là yêu cầu không thể thiếu được của bài văn tốt. Thực hiện yêu cầu này ta phải tiến hành bước một: Sau khi nắm chắc cấu tạo bài văn tả, với mỗi bài văn, tôi yêu cầu học sinh phải tìm hiểu thông qua các bước sau:
- Đọc kĩ đề, xác định thể loại( Miêu tả). Kiểu bài ( Tả con vật, Đồ vật, Cây cối, tả Người, tả Cảnh)
- Xác định nội dung bài( Đề bài yêu cầu tả gì? Tả người hay đồ vật,...)
- Xác định trọng tâm chính cần tập trung
VD: Tả người cần tập trung tả ngoại hình và hoạt động của người đó.
- Xác định tư tưởng, tình cảm cần thể hiện trong bài.
Thông qua một số bài văn mẫu( Trong SGK), giúp các em hiểu và thấy được rõ yêu cầu của đề bài hơn. Từ việc phân tích bài văn mẫu giúp học sinh nắm được dàn bài và những ý chính trong bài mà mình cần tả.
Phần chính của bài văn, tôi yêu cầu học sinh phát triển bằng nhiều ý khác nhau.
VD: Tả trường em trước buổi học.
Phần thân bài đề này gồm các ý:
+ Bao quát cảnh trường trước buổi học.
+ Hoạt động của mọi người trong cảnh.
Học sinh nêu được hai cảnh chính này,cần yêu cầu các em tìm xem cảnh nào là trọng tâm( Hoạt động của mọi người trong cảnh). Sau đó phát triển ý trong mỗi cảnh( Chú ý: Tả kĩ cảnh trọng tâm)
Học sinh nêu nhiều ý, đa dạng, cho các em phát biểu tự nhiên rồi giáo viên chốt lại ý chính. Mỗi em mỗi ý, mỗi vẻ khác nhau nhưng đều đảm bảo đủ ý chính theo yêu cầu đề bài. Tuy nhiên, nếu chỉ đủ ý thôi thì chưa hay mà cần phong phú về nội dung, làm nổi bật yêu cầu đề bài.
VD: Tả một khu vui chơi giải trí.
+ Có em chọn tả cảnh các bạn vui chơi thể thao: Đá cầu, nhảy dây,...
+ Có em lại chọn tả cảnh một số trò chơi thể thao khoa học dưới nước như: Bơi thuyền, bơi lội,...để làm cảnh chính cho bài văn của mình.
Nhờ vậy, nội dung bài vừa đủ ý chính vừa phong phú và đảm bảo đúng trọng tâm.
Vậy muốn tả được theo yêu cầu đề bài của bài văn miêu tả thì sau khi xây dựng nội dung bài làm cơ sở( Cái sườn bài văn) thì cần phải có kĩ năng quan sát tốt.
3. Kĩ năng quan sát:
Đây là một kĩ năng cần và không thể thiếu được trong văn miêu tả, quan sát là yếu tố đầu tiên để hình thành nên một bài văn miêu tả.
Để người đọc hình dung được cái mà mình tả một cách cụ thể, sinh động đòi hỏi người viết phải có kĩ năng quan sát tốt. Quan sát nghĩa là sử dụng các giác quan: Nhìn, nghe, ngửi, sờ,... để miêu tả sự vật hay một hình ảnh nào đó.
Khung mng ý ngha cú th c trỡnh by di nhiu hỡnh thc khỏc nhau tựy theo ni dung tng bi. Hc sinh phi t lm vic, t quan sỏt, t ghi chộp l chớnh. Giỏo viờn cú th gi ý giỳp cỏc em phỏt hin ra nhng nột c sc.
Đối với học sinh, việc sử dụng các giác quan để miêu tả còn rất yếu, nhất là với đối tượng yếu kém. Có thể các em mới chỉ biết quan sát bằng: mắt(nhìn)
tai(nghe) nhưng khi đưa ra những hình ảnh đó vào bài văn thì thường lúng túng, vụng về, không biết đưa hình ảnh nào vào bài văn trước, hình ảnh nào sau hoặc khi đưa vào thì thấy gì viết nấy
VD: Tả con vật: Các em quan sát và nhìn thấy: Em thấy con gà trống đậu trên đống rơm vươn cổ gáy. hoặc Em thấy chú gà trống choai đậu vắt vẻo trên cành chanh..
Các em chưa biết quan sát và sử dụng các giác quan để cảm nhận hình ảnh, sự vật, hiện tượng xảy ra xung quanh, chọn lọc chi tiết sắp xếp vào bài.
Vì thế, giáo viên cần hướng dẫn các em cách quan sát. Tuỳ vào đối tượng miêu tả mà sử dụng giác quan nào.
VD: -Tả con vật: Ta có thể quan sát nó bằng :
+ Mắt( nhìn) để tả hình dáng: màu lông, chân, đuôi, mắt, mũi, mồm, tai, ...
+Tai( nghe): tiếng sủa, tiếng ăn, tiếng kêu,...
+Tay(sờ): cảm giác mềm mượt của bộ lông,...
- Tả cảnh: Quan sát cảnh vật bằng: Mắt, tai, làn da, khứu giác(ngửi)...để thấy: Gió thổi nhẹ; trời trong xanh; hương thơm ngào ngạt; những giọt sương đêm làm ướt lạnh bàn chân;...
Cứ như vậy, bằng hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt các em chọn tả, quan sát chi tiết các bộ phận của cây một cách chính xác, đầy đủ.
Cho các em tự sắp xếp các chi tiết quan sát được thành hệ thống( dàn bài), sau đó trình bày trước lớp- các em khác nhận xét, bổ sung. Từ đó, giáo viên thấy được vốn từ ngữ của học sinh và kịp thời sửa chữa, giúp các em tiến bộ hơn về cách sử dụng từ ngữ.
Đồng thời hướng dẫn học sinh khai thác kĩ đoạn văn, bài văn mẫu qua tiết luyện tập, giúp các em một lần nữa củng cố thêm kĩ năng quan sát của mình, học hỏi cách quan sát và diễn đạt thành câu của tác giả trong văn miêu tả.
VD: Tả cảnh- Cho các em tìm hiểu bài văn mẫu.
Bài: Buổi sớm trên cánh đồng- Lưu Quang Vũ.
- Học sinh đọc kĩ bài văn.
- Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích bài, khai thác nội dung:
? Tác giả tả những sự vật gì trong buổi sớm mùa thu?
( Tả cánh đồng vào buổi sớm: Vòm trời; những sợi cỏ; những gánh rau; những bó huệ của người bán hàng; bầy sáo liệng trên cánh đồng lúa đang kết đòng; mặt trời mọc,..)
? Tác giả quan sát sự vật bằng những giác quan nào?
( Bằng cảm giác của làn da: Sớm đầu thu mát lạnh; một vài giọt mưa loáng thoáng rơi trên khăn và tóc; những sợi cỏ đẫm nước làm ướt lạnh bàn chân. Bằng mắt( thị giác): mây xám đục; vòm trời xanh vời vợi; vài giọt mưa loáng tháng rơi;...)
? Tìm chi tiết thể hiện sự quan sát tinh tế của tác giả?( Học sinh tự tìm một chi tiết bất kì, nếu nêu được lí do mình thích thì càng tốt)
Quan sát rồi thì diễn đạt ra sao?
4. Diễn đạt có nghệ thuật:
Để diễn đạt bài văn của mình một cách sinh động có nghệ thuật, các em thường được trau dồi qua các tiết: Luyện tập- Ôn tập. Qua đó các em thể hiện cách diễn đạt của mình , học tập ở bạn( Bài miệng) và học tập ở các nhà văn
( Qua bài mẫu- SGK), được luyện cách mở bài, kết bài, viết đoạn văn và vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào để diễn tả nội dung bài.
Đối với mỗi kiểu bài, các em được luyện tập viết bài theo một hình thức khác nhau, tuỳ vào đối tượng miêu tả. Có được nội dung hay thì mở bài, kết bài hay cũng cần phải hay.
a/ Luyện cách mở bài, kết bài:
Đối với hai phần này, qua tiết : Luyện tập: Dựng đoạn mở bài, kết bài. Cho các em tìm hiểu cách làm thông qua các đoạn văn mẫu( trong SGK), các em tập nhận xét, bình luận về cách mở bài, kết bài mẫu để tìm ra cách mở bài, kết bài sao cho hay, cho phù hợp với yêu cầu bài.
* Phần mở bài:
Mở bài là rất quan trọng. Mở bài hay sẽ kích thích hứng thú cho người đọc.
Các em có thể chọn cách mở bài trực tiếp hoặc mở bài gián tiếp. Có em mở bài bằng một câu, có em mở bài bằng đọan văn hoặc bằng một câu hát, câu tục ngữ, bằng một hình ảnh, một lời bình, hay có thể bằng tiếng kêu,...nhưng bám sát vào yêu cầu, nội dung đã được xây dựng. Dựa vào cách mở bài của mỗi em mà giáo viên góp ý, không gò bó áp đặt.
VD: Tả cô giáo( hoặc thầy giáo) đã từng dạy dỗ em và để lại cho em nhiều ấn tượng, tình cảm tốt đẹp.
- Có em vào đề một cách trực tiếp: Em đã được học nhiều thầy cô nhưng cô Lan- người thầy đáng kính đã để lại trong em nhiều ấn tượng sâu sắc.
- Có em vào đề rất dí dỏm: Mẹ của em ở trường là cô giáo mến thương.
- Có em vào đề dài nhưng sinh động( mở bài gián tiếp) Quên sao được những ngày được cô tận tình dạy dỗ, thời gian cứ trôi đi và ngày tôi xa cô cũng dần đi. Những ngày hạnh phúc đó sẽ không bao giờ trở lại nhưng hình ảnh cô thì còn mãi mãi với thời gian và in đậm trong tôi không gì có thể phai mờ được- Cô người mẹ thứ hai của tôi.
- Có em vào đề một cách chân thực, giàu tình cảm: Mỗi lần tôi chán nản không muốn học hành thì hình ảnh cô với cái nhìn ấm áp, đầy tình yêu thương lại hiện lên trong tâm trí tôi như động lực thúc đẩy tôi thêm quyết tâm học tập.
Hay tả con vật: Có em mở bài bằng tiếng gáy, tiếng kêu,..
- ò ó o... đó là tiếng chú gà trống choai nhà em đấy. Chú ta đang vắt vẻo trên cành tranh vươn cổ gáy.
- Meo, meo, meo... đó là chú mèo mướp nhà tôi đấy các bạn ạ.
Từ đó, giáo viên kết luận để đưa các em hiểu rằng: Vào bài trực tiếp hay gián tiếp, bằng một câu, một đoạn văn hay một câu thơ, câu hát,... cũng đều phải bám sát yêu cầu đề bài để viết được một bài văn hay mang tính nghệ thật cao.Tuy nhiên, nên mở bài làm sao gây hứng thú, lôi cuốn người đọc.
* Phần kết bài:
Có nhiều cách kết bài( Kết bài mở rộng- Kết bài không mở rộng) nhưng đều phải xuất phát từ nội dung chính. Kết bài hay sẽ lắng đọng trong lòng người đọc, làm giá trị bài văn trở nên hay hơn.
Trong thực tế, có em chỉ liệt kê cảm xúc: Em rất yêu cô giáo.. Giáo viên nên gợi mở để các em nêu rõ: Em rất yêu cô- người mẹ hiền nhân hậu của em.
Cho các em tự do nêu kết bài của mình, ý kiến nào hay thì giúp các em phát huy.
VD:( Kết bài không mở rộng) Cô giáo của em là như thế đấy, vừa nhân hậu lại vừa dịu dàng thông minh.
Hoặc Cô giáo của con, chúng con yêu cô lắm.
Hoặc Dù đã xa cô, không còn được cô ở bên dìu dắt nữa nhưng những kỉ niệm về cô vẫn còn sống mãi trong tâm hồn tôi.
Hay ( tả cảnh): Quê hương tôi còn nhiều phong cảnh đẹp nữa mong bạn có dịp tới thăm.Với tôi, quê hương là tất cả. Đó là nơi sinh ra tôi và nuôi tôi lớn lên, trưởng thành, gắn bó với tôi suốt thời thơ ấu. Tôi yêu nó vì nó cho tôi những kỉ niệm đẹp, nên thơ của tuổi thiếu thời.( Kết bài mở rộng)
Khi giúp học sinh diễn đạt, giáo viên chia thành các ý nhỏ cho học sinh phát biểu, sau đó chắt lọc, sửa sai cho học sinh.
Nội dung chủ yếu của bài văn là ở phần thân bài, tả được cái mình định tả bằng những hình ảnh quan sát, bằng chi tiết chọn lọc, bằng biện pháp nghệ thuật, cách sắp xếp ý lô gic.
Vì thế, cần giúp học sinh diễn đạt câu văn có hình ảnh và cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật.
b) Tập diễn đạt bằng câu văn có hình ảnh và sử dụng một số biện pháp nghệ thuật đã học:
Để tiến hành, giáo viên gợi ý cho học sinh trong các tiết Luyện tập- Ôn tập
( Trình bày miệng), bằng những câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ. Hướng dẫn các em lựa chọn chi tiết, diễn đạt bằng câu văn có hình ảnh và sử dụng một số biện pháp nghệ thuật : So sánh, nhân hoá,...
VD: Văn tả người: Luyện cho các em viết câu, viết đoạn qua tả ngoại hình hay hoạt động.
Tả ngoại hình( mái tóc, khuôn mặt, làn da, hàm răng,...) hoặc tả tính nết. Có thể sử dụng biện pháp tu từ so sánh như:
- Tả cô gái: Mái tóc đen như gỗ mun.
Da trắng như trứng gà bóc.
- Tả em bé: Mắt đen như hạt nhãn.
Hàm răng trắng đều như hạt ngô non.
Tả cô giáo: Cô giáo em hiền như cô Tấm.
Những câu hỏi gợi ý về cách diễn đạt thường được xen vào trong khi học sinh làm bài miệng, nếu học sinh chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật thì giáo viên gợi ý để học sinh bổ sung, sửa chữa.
VD: - Một em nêu: Mái tóc dài óng ả buông xoã ngang vai làm cho dáng cô thêm mềm mại.
- Một em khác sửa lại: Mái tóc dài óng ả mượt mà như dòng suối làm cho dáng cô thật mềm mại và thướt tha.
Khi miêu tả sự vật, các em cũng so sánh, nhân hoá rất sinh động.
VD: - Ông mặt trời như quả gấc chín đang từ từ nhô lên ở phía chân trời.
- Con sông như người mẹ hiền hoà cần mẫn chở đầy phù sa nuôi những đứa con đồng bằng lớn khôn.
- Chú gà trông choai mới oai phong làm sao.
Đối với thể loại văn miêu tả biện pháp tu từ: so sánh, nhân hoá là không thể thiếu được, nó giúp câu văn thêm sinh động, có hồn, khiến những vật vô tri, vô giác cũng trở nên sống động, vui tươi, biết buồn, vui, biết rung động Hàng cây xanh mượt vẫy chào chúng em..
Để học sinh hiểu và biết vận dụng biện pháp nghệ thuật: so sánh, nhân hoá,... một cách chính xác, cần cho các em tìm hiểu kĩ thêm qua các đoạn văn, bài văn mẫu( trong SGK) qua các tiết luyện tập.
VD: - Tả con vật- Bài Hoạ mi hót- Ngọc Giao- Tiếng Việt 5- Tập II.
+ Hót một lúc lâu, nhạc sĩ giang hồ không tên tuổi ấy từ từ nhắm mắt lại, thu đầu vào cổ ngủ say sưa...=> Nhân hoá.
- Tả đồ vật- Bài Cái áo của Ba- Phạm Ngọc Lê Châu.- TV5- Tập II.
+ Cái cổ áo như hai cái lá non trông thật dễ thương.=> So sánh.
+ Cái măng séc ôm khít lấy cổ tay tôi.=> Nhân hoá.
- Tả cây cối- Bài Cây chuối mẹ- Phạm Đình Ân- TV5- Tập II.
+ Cái hoa thập thò, hoe hoe đỏ như một mầm lửa non.=> Vừa nhân hoá vừa so sánh.
- Tả cảnh- Bài Buổi sáng ở Thành phố Hồ Chí Minh- Nguyễn Mạnh Tuấn- TV5- tập II.
+ Mặt trời dâng chầm chậm, lơ lửng như một quả bóng bay mềm mại.=> So sánh.
+ Những chiếc xe tải nhỏ, xe lam, xích lô nườm nượp chở hàng hoá và thực phẩm từ vùng ngoại ô về các chợ Bến Thành, Cầu Muối,... đánh thức cả thành phố dậy bởi những tiếng máy nổ giòn.=> Nhân hoá.
- Tả người- Bài Bà tôi- Mác- xim go- rơ- ki.- TV5- Tập I.
+ Giọng bà trầm bổng, ngân nga như tiếng chuông. => So sánh
- Bài Người thợ rèn- Nguyên Ngọc. TV5- Tập I.
Qua tìm hiểu, phân tích từng biện pháp tu từ trong câu văn của mỗi bài, một lần nữa học sinh hiểu rõ hơn cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong miêu tả. Từ đó, biết cách vận dụng vào bài viết của mình một cách chính xác và sinh động.
Và một yếu tố cũng không kém phần quan trọng để tạo nên một bài văn hay đó là cảm xúc của người viết.
5- Bộc lộ cảm xúc:
Bài văn hay không thể thiếu cảm xúc. Cảm xúc chứa đựng tâm hồn, tình cảm của người viết đối với những hình ảnh, sự vật được miêu tả. Bài văn tả mà thiếu cẩm xúc thì nó sẽ trở nên rời rạc, khô cứng.
Cảm xúc giúp cho những vật vô tri, vô giác như có hồn. Cảm xúc tạo nên sự gần gũi, yêu thương, giúp cho bài văn miêu tả trọn vẹn, hấp dẫn người đọc và đồng thời cảm xúc cũng là một phần trong yếu tố giáo dục thẩm mĩ..
Người viết có tthể bộc lộ cảm xúc một cách trực tiếp.
VD: Mai cô bạn thân dịu hiền của tôi..
Hoặc có thể bộc lộ cảm xúc một cách gián tiếp.
VD: Trong bài văn tả người, chúng ta có thể vừa tả ngoại hình vừa lồng cảm xúc trong đó Bàn tay búp măng của cô thật là ấm áp. Chính đôi bàn tay đó đã đưa tôi viết những nét chữ đầu đời..
Hay trong văn tả cảnh Dòng sông như một dải lụa đào uốn lượn ôm ấp lấy xóm làng quê tôi.
Đối với học sinh phần bộc lộ cảm xúc trong miêu tả thường rất ít, nếu có thì bộc lộ một cách mơ hồ, không rõ nét và thường chỉ thể hiện rõ ở phần kết bài.
VD: Em rất yêu quí chiếc cặp, nó đã giúp em nhiều trong học tập.
Vì thế bài viết của các em thường khô khan, cứng nhắc.
Để bộc lộ được cảm xúc của mình trong bài viết, làm cho bài văn hay hơn, xúc tích hơn, tôi đã giúp các em qua tiết Luyện tập viết đoạn văn và qua các đoạn văn, bài văn mẫu ( trong SGK). Các em được học tập ở bạn, ở các nhà văn cách bộc lộ cảm xúc, bộc lộ như thế nào? vào lúc nào? là phù hợp, hấp dẫn. Qua đó, các em hiểu và biết cách bộc lộ cảm xúc khi miêu tả. Cho các em thực hành bộc lộ cảm xúc của mình bằng cách tập viết đoạn văn tả người, tả cảnh,...Sau đó để các em tự do trình bày đoạn văn của mình có lồng cảm xúc khi miêu tả, các em khác nhận xét, bổ sung, góp ý cho bạn( có thể bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp), để từ đó, học sinh thấy được cái hay, cái đẹp, tính giáo dục trong phần miêu tả có lồng cảm xúc. Và cuối cùng giáo viên nhận xét, chốt lại( có thể sửa chữa nếu cần). Dần dần các em quen và tạo ra được những sản phẩm là những bài văn hay, giàu cảm xúc.
Như chúng ta đã biết, Tập làm văn( Tập làm văn tả) góp phần phát triển cảm xúc thẩm mĩ, góp phần hình thành nhân cách, tích luỹ vốn văn học, mở rộng tầm hiểu biết, m rng vn sng, rốn luyn t duy, bi dng tõm hn, hỡnh thnh nhõn cỏch cho hc sinh.. Và góp phần rèn luyện, phát triển kĩ năng quan sát, lựa chọn chi tiết sáng tạo nghệ thuật văn bản.
Vì thế, Tập làm văn là phân môn vô cùng quan trọng trong môn Tiếng Việt, nó góp phần bổ trợ cho các phân môn khác như: Luyện từ và câu, Tập đọc, Kể chuyện hay các môn: Toán, Khoa, Sử, Địa,... Giúp học sinh học tốt hơn, hiểu biết hơn và yêu thích, tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh. Tập làm văn cùng với các môn học khác hỗ trợ và thúc đẩy nhau trong quá trình giáo dục và hoàn thiện nhân cách học sinh. Là hành trang vững chắc cho các em bước vào tương lai.
1. Mc ớch ca thc nghim
2. Ni dung thc nghim
3. Ni dung tit dy minh ho
- Tho lun nhúm
- Hot ng cỏ nhõn.
- Trỡnh by trc lp theo nhúm, cỏ nhõn.
- Tho lun, nhn xột, b sung v bỡnh chn.
Một số bài văn hay của học sinh lớp 5A
1. Tả cảnh vườn cây:
Tiếng chim hót véo von ở đầu vườn làm tôi chợt bừng tỉnh giấc. Tôi chui ra khỏi màn, bước ra vườn và khoan khoái hít thở không khí trong lành của buổi sớm mai.Tôi chợt nhận ra mảnh vườn nhỏ nhà mình hôm nay mới đẹp làm sao!
Lúc này màn sương đang tan dần. Mảnh vườn nhỏ đang tỉnh giấc. Rực rỡ giữa vườn là những khóm hồng, khóm cúc đang đua nhau khoe sắc, toả hương ngào ngạt. Vươn lên sừng sững từ góc vườn một cây bưởi lực lưỡng, cành lá xoè to, tạo bóng mát cho những quả bưởi ngủ say, ngày mai mau lớn. Đứng sát cây bưởi, một cây khế cao to trĩu đầy những chùm quả chín. Lấp ló sau màu xanh non của lá, từng chùm hoa khế tím hồng li ti đang nô giỡn với bầy ong bướm. Sương tan, gió nhè nhẹ thổi , lá cây xào xạc như đang thì thầm trò chuyện với nhau. Giản dị nhất là cây na ở đầu vườn với chiếc áo khoác màu xanh bàng bạc. Quả na nhỏ bằng nắm tay em bé lên hai. Hoa na trắng xanh, nấp sau đám lá như e thẹn toả hương. Mặt trời lên , mảnh vườn tràn ngập ánh sáng. Những tia nắng thi nhau nhảy nhót trên vòm lá xanh.
Đứng ngắm mảnh vườn nhỏ đầy hương sắc trong buổi sớm mùa thu thật là thú vị.
( Hương Quỳnh)
2.Tả cảnh đẹp của quê hương:
Mỗi chúng ta, ai cũng có quê hương của mình. Quê hương là chùm khế ngọt, là nơi để lại những kỉ niệm đẹp của thời thơ ấu.
Em lớn lên bên bờ sông Hồng, nơi có cánh đồng thẳng cánh cò bay. Những buổi sáng mùa xuân ra đứng ở đầu làng mà nhìn cánh đồng thì thích thú biết bao! Cánh đồng xanh mượt trải rộng tới tận chân trời. Gió xuân thổi nhẹ, sóng lúa nhấp nhô từng đợt, từng đợt đuổi nhau ra mãi xa. Từng đàn cò trắng bay lượn nổi bật trên nền trời xanh thẳm. Rải rác khắp cánh đồng là cảnh bà con nông dân đang làm cỏ lúa, nón trắng nhấp nhô, tiếng cười nói rộn trên cánh đồng .
Chiều đến khi gió nồm nhẹ thổi, lúa khẽ lay động rì rào như đang thì thầm tâm sự với nhau. Từng đàn trâu béo mượt lững thững trở về sau khi bụng đã căng tròn, những chú bé ngồi vắt vẻo trên lưng trâu thổi sáo làm khung cảnh làng quê thêm vui nhộn.
Em yêu mến cánh đồng làng em, yêu mến quê hương em. Nơi đây, em đã sinh ra và lớn lên.Giờ đây cánh đồng quê em ngày càng đổi mới không còn là cánh đồng hai vụ mà là bốn vụ . Cuộc sống quê em đang đi lên trên con đường hạnh phúc.
( Mai Anh)
3.Tả bà.
Ngoài tình yêu thương bao la của bố mẹ dành cho, tôi còn được sống trong tình thương của bà nội nữa. Đêm nào tôi cũng đi vào giấc ngủ một cách ngon lành bởi những lời ru của bà. Vậy mà giờ đây, bà của tôi mãi mãi đi xa...
Bà ơi! Cháu làm sao có thể quên được hình bóng thân thương, khuôn mặt hiền từ, phúc hậu, làn da nhăn nheo, đôi mắt nhân hậu của bà. Cháu sẽ nhớ mãi những lời động viên, an ủi của bà những khi cháu bị điểm kém, những khi cháu mắc lỗi... Vậy mà giờ đây bà đã đi về nơi vĩnh hằng. Bà ơi, cháu nhớ lần bà ốm, cả nhà lo lắng chạy chữa, thuốc thang cho bà để bà chóng khỏi. Còn cháu chẳng biết làm gì, chỉ ngồi bên bà, áp bàn tay gầy gầy, xương xương của bà vào lòng mà nước mắt cứ tuôn trào. Bà gầy và yếu đi nhiều . Cả nhà xúm quanh bà, vậy mà bà chỉ muốn một mình cháu bón cháo cho bà thôi vì bà cưng cháu nhất. Cháu run run bón từng thìa cháo cho bà hai hàng lệ cứ lăn dài trên má. Bà thì thào an ủi cháu: Cháu đừng khóc bà còn sống để thấy cháu trưởng thành chứ!. Nghe bà nói vậy cháu oà lên khóc nức nở. Thế rồi bà ra đi thật. Cả nhà đều thương tiếc bà.
Bà ơi! Với cháu bà vẫn còn sống mãi. Cháu sẽ luôn là đứa cháu ngoan, giỏi của bà. Tình thương của bà đã giúp cháu thêm vững bước.
( Thuý Hằng)
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong quá trình nghiên cứu và giảng dạy phân môn Tập làm văn tả. Bằng những kinh nghiệm này, tôi đã giúp học sinh của mình tạo ra những sản phẩm có chất lượng đó là những bài văn viết hay, hấp dẫn lôi cuốn người đọc. Và đặc biệt là tạo ra những bài văn hay về cả hình thức và nội dung.
