(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 1

Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP PHẦN THỨ HAI - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II THỰC TRẠNG DẠY HỌC 1.Đối với giáo viên 2.Đối với học sinh III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học Giải pháp thứ hai: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm tập đọc Giải pháp thứ ba: Luyện đọc Giải pháp thứ tư: Luyện đọc lưu loát: 16 Giải pháp thứ tư: Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập: 16 IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 27 PHẦN THỨ BA - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 28 I KẾT LUẬN 28 II KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined PHẦN THỨ TƯ – TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tiếng Việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong đó, Tập đọc phân mơn giữ vị trí quan trọng, khơng thể thiếu Nó chìa khoá, phương tiện để giúp học sinh Tiểu học tiếp xúc với kho tàng kiến thức vô tận nhân loại Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hóa giúp họ giao tiếp với giới cách chủ động, có điều kiện hưởng giáo dục mà xã hội dành cho họ, thời đại bùng nổ thông tin Chính thế, dạy đọc có ý nghĩa to lớn bậc Tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau trẻ phải đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập; tạo hứng thú động học tập; tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Đọc khả thiếu thời đại văn minh Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ, q trình chuyển dạng từ chữ viết sang lời nói, có âm thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết sang đơn vị nghĩa khơng có âm (ứng với hình thức đọc thầm) Trong điều kiện bình thường, đọc trực tiếp có hình thức chữ viết (có văn trước mắt) có trường hợp đọc khơng có hình thức chữ viết trước mắt (đó đọc thuộc lòng) Việc dạy đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng cho em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lôgic biết tư có hình ảnh Như vậy, đọc có ý nghĩa to lớn còn bao gồm nhiệm vụ giáo dục phát triển Tập đọc với tư cách phân môn môn Tiếng Việt Tiểu học tiếp tục thành tựu dạy học mà Học vần đạt được, có nhiệm vụ hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Đối với học sinh lớp - lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em còn phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em Mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp 1/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường Tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó lí khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc Như biết học vần tập đọc môn học khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Mặt khác sống hàng ngày, tiếng Việt phương tiện giao tiếp người Việt Do người Việt Nam cần sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ Việc nói tiếng Việt người biết nói Nhưng việc huớng dẫn trẻ nói tiếng Việt chuẩn, có phương pháp, có hệ thống trẻ bước vào năm trường Tiểu học Vì thế, việc dạy Tiếng Việt tiểu học tầm quan trọng vô to lớn Hơn nữa, phân môn tập đọc phân mơn có tính chất thực hành Nhiệm vụ hình thành lực đọc cho học sinh, giúp học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu tiến tới đọc diễn cảm Thông qua môn học, học sinh mở rộng tư phát triển Học sinh cảm thụ hay, đẹp, tiếp thu tình cảm đạo đức tập đọc Mặt khác phân môn tập đọc còn giúp học sinh học tốt môn khác viết tả, tập làm văn hay Bên cạnh với trẻ em lớp việc em đến trường học bước ngoặt lớn với em hoạt động chủ yếu em vừa chuyển từ vui chơi sang học tập Để em bắt nhịp với hoạt động dạy tập đọc môn học khác người giáo viên cần quan tâm tới đặc điểm tâm sinh lý trẻ để cung cấp kiến thức cho trẻ sở vốn tiếng mẹ đẻ có sẵn nhiều hình thức khác nhau, lựa chọn phương pháp thích hợp nhằm rèn cho học sinh khơng đọc mà còn đọc lưu loát đọc diễn cảm tập đọc Đó lý xin giới thiệu với đồng nghiệp sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một tập đọc.” II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp rèn kỹ đọc tiết Tập đọc lớp Một 2/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Trong trình thực tế dạy học nói chung dạy Tập đọc nói riêng tơi thấy nhiều em tiếp thu nhanh, đọc tốt, biết ngắt nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, biết đọc nhấn giọng từ ngữ màu sắc, sắc độ, hình dáng, phát âm tiếng chứa âm s, x, r, gi, ch, tr Bên cạnh đó, số học sinh chưa chăm học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Một số học sinh đọc chậm tiếng một, vừa đọc vừa đánh vần Những học sinh đọc chậm em phần học vần kì 1, em nhận biết âm, vần còn chậm, đọc chưa tốt Trong lớp có nhiều em đọc ngọng dấu (hỏi, ngã, sắc), đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach) phát âm sai phụ âm (ch/tr, s/x, l/n) Một số em gọi đọc còn sai nhiều lỗi phát âm, đọc trả lời câu hỏi còn nhỏ, trả lời không đủ ý Chính phát âm sai tốc độ đọc đọc hiểu văn hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh còn phải đọc hay, đọc diễn cảm, có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, giọng đọc cho phù hợp với văn cảnh, nhân vật Điều học sinh lớp Một còn nhiều khó khăn Ở lớp 1E làm chủ nhiệm, qua thời gian dạy con, thấy đọc còn gặp số hạn chế Cụ thể sau: TSHS 65 Đọc ngọng vần TS % 10 15,4 Đọc ngọng phụ âm TS % 12 18,5 Đọc ngọng dấu TS % 12,3 Đọc chậm Đọc TS TS 26 % 13,8 3/30 download by : skknchat@gmail.com % 40 Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một PHẦN THỨ HAI - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong chương trình Tiểu học mơn Tiếng Việt giữ vị trí đặc biệt quan trọng Mục tiêu mơn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng môn Tiếng Việt thời đại bùng nổ thông tin Đọc thông viết thạo yêu cầu đặt học sinh Tiểu học Ngay từ ngày đến trường em phải học đọc giai đoạn việc đọc em dừng lại mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết giải mã âm song giai đoạn quan trọng giai đoạn học sinh phải học để đọc làm tảng cho giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học Càng sau yêu cầu đặt việc đọc nâng cao, từ việc đọc để hiểu nội dung văn đến việc phát triển kĩ đọc diễn cảm Dạy học Tập đọc Tiểu học việc làm có ý nghĩa việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh, khẳng định cần thiết cho việc hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh Thông qua phân môn Tập đọc mà trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn học văn phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết học sinh sống Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm sáng, yêu đẹp, thiện, có thái độ ứng xử tốt sống, yêu Tiếng Việt Hiện nay, quan điểm việc biên soạn chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt quan điểm tích hợp Vì vậy, bên cạnh nhiệm vụ nêu trên, môn Tiếng Việt còn giúp em hiểu đời sống xã hội, hiểu phong tục tập quán lối sống người Việt Nam, hiểu truyền thống cha ông, biết tôn sư trọng đạo, biết bảo vệ môi 4/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một trường sống… qua tập đọc, qua làm văn qua câu chữ dẫn ngữ liệu tìm hiểu Tiếng Việt II THỰC TRẠNG DẠY HỌC Qua nhiều năm giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét chung thực trạng dạy học sau: 1.Đối với giáo viên Tôi thấy trách nhiệm người giáo viên quan trọng nghiệp trồng người Mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu mơn Tiếng Việt có phân mơn Tập đọc Tập đọc phân mơn thực hành nhiệm vụ hình thành kĩ đọc cho học sinh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh giúp cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển Tập đọc góp phần giàu vốn kiến thức ngôn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiện, đẹp, dạy cho cách tư có hình ảnh Xuất phát từ nhiệm vụ môn học ,động dạy học mơn học người giáo viên phải ln nhiệt tình giảng dạy Người giáo viên phải hiểu rõ nội dung tập đọc dể truyền đạt cho học sinh kĩ đọc Người giáo viên phải đọc tốt, đọc hay rèn khả đọc cho học sinh 2.Đối với học sinh Qua nắm bắt chất lượng đọc học sinh năm học trước đây, nhận thấy kĩ đọc số học sinh còn tồn Đó tượng đọc chậm so với yêu cầu tốc độ đọc, đọc ngọng (hỏi, ngã, sắc) đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach); phát âm sai phụ âm (tr/ch, s/x, l/n); đặc biệt ngọng nhiều l/n; n đọc l) Ví dụ : - Sai vần: anh/ăn ach/ăt Tiếng “Anh” học sinh đọc “ăn” Từ “Anh em” học sinh đọc “ăn em” Từ “Tờ tranh” học sinh đọc “ tờ trăn” Từ “Có khách” học sinh đọc “có khắt” - Sai thanh: Thanh ngã sắc Từ “Ăn cỗ” học sinh đọc “ăn cố” Từ “Lọ mỡ” học sinh đọc “lọ mớ” Từ “Hộp sữa” học sinh đọc “hộp sứa” Từ “Cũng” học sinh đọc “cúng” Từ “Anh dũng” học sinh đọc “anh dúng” Từ “Quên vở” học sinh đọc “quên vợ” - Sai phụ âm: tr/ch; s/x; l/n 5/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Từ “Sáng nay” học sinh đọc “xáng lay” Từ “Lúc nào” học sinh đọc “lúc lào” Từ “Con trâu” học sinh đọc “con châu” Từ “Chói chang” học sinh đọc “trói trang” Chính phát âm sai nên tốc độ đọc đọc hiểu văn học sinh hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh còn phải đọc đúng, đọc hay Yêu cầu đọc diễn cảm cần có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, cho phù hợp với văn cảnh, nhân vật điều khó khăn với học sinh lớp Một III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Trước tình hình thực tế dạy học để rèn kỹ đọc đúng, đọc hay cho học sinh tiết Tập đọc lớp Một Tôi xin mạnh dạn đưa số giải pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc để nâng cao chất lượng tiết học tập đọc : Chuẩn bị chu đáo cho tiết học Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm Luyện đọc phải rèn luyện cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt a Đọc phụ âm đầu b Đọc phần vần c Đọc điệu Luyện đọc lưu loát Vận dụng linh hoạt trò chơi học tập Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học Qua thực tế giảng dạy, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, nhận thấy để dạy thành công tiết tập đọc, truyền thụ kiến thức cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần chuẩn bị kỹ việc sau: + Soạn cụ thể, chi tiết thể rõ hoạt động thầy, trò Xây dựng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học đại cách linh hoạt để dạy nhẹ nhàng đạt hiệu + Nắm yêu cầu rèn đọc Đọc kĩ tập đọc dạy, trao đổi học tập cách dạy đồng nghiệp, dự kiến tình học sinh mắc phải cách sửa tình + Tìm hiểu kĩ nội dung để hiểu biện pháp nghệ thuật tác giả dùng, từ xác định cách đọc đoạn, để thể tình cảm 6/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một + Nắm vững hệ thống câu hỏi tập đọc, đưa thêm câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung + Soạn giáo án PowerPoint trình chiếu slide phù hợp với nội dung học Tự quay tham khảo số tư liệu phục vụ cho học Mỗi tiết Tập đọc muốn đạt hiệu cao yêu cầu người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị đồ dùng cần thiết Khi dạy Tập đọc nào, dành khoảng thời gian định để tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm tác phẩm Đọc vài lần để tìm hiểu cách đọc, dự đốn trước tình xảy để lập kế hoạch dạy học phù hợp Để để từ xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức cho đạt hiệu cao Giáo viên có nghiên cứu kĩ trước cảm nhận hay, đẹp, hồn tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm phần giảng giáo viên hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với học - Việc làm trước tiên giáo viên phải đọc nhiều lần trước lên lớp Đọc nhiều lần để đọc tốt hiểu cách thấu đáo nội dung đọc Phải trả lời câu hỏi sách giáo khoa câu hỏi giúp giáo viên xác định mục đích, yêu cầu nội dung phương pháp dạy tập đọc Trong vừa đọc giáo viên dự tính học sinh dễ mắc lỗi để phát âm (đó tiếng khó, tiếng dễ phát âm sai chỗ ngắt nhịp khó, đặc biệt câu dài quá) Giọng điệu chung nào? - Sử dụng tín hiệu q trình dạy học nói chung dạy đọc nói riêng quan trọng Bởi sử dụng kí hiệu tạo cho học sinh thói quen làm việc theo lệnh ý cao từ giúp học sinh hoạt động cách đồng Ví dụ : + Giáo viên thẳng thước âm, vần, tiếng cho học sinh đọc trơn + Giáo viên đặt thước nằm ngang vần đó, tiếng, từ học sinh lại phải đọc phân tích( đánh vần) + Khi giáo viên vào kí hiệu 0( góc bảng) học sinh phải có ý thức trật tự lắng nghe - Chuẩn bị việc đọc học sinh: Giáo viên hướng dẫn học sinh tâm đọc: Khi đọc cần ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách khoảng 30-35 cm, cổ đầu thẳng, phải thở chậm để lấy Khi gọi đọc học sinh cần phải bình tĩnh, tự tin, khơng hấp tấp đọc Khi đọc cần đọc đọc to, rõ ràng 7/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một khơng có nghĩa gào lên mà cần đọc cho bạn lớp nghe đủ Giải pháp thứ hai: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm tập đọc Đọc mẫu giáo viên vô quan trọng muốn học sinh đọc đúng, đọc hay giáo viên phải giới thiệu mẫu Lời đọc mẫu giáo viên nhằm định hướng cho học sinh đọc đồng thời giúp học sinh nhận thức nội dung học Nếu văn nghệ thuật còn có tác dụng khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh – giúp em dễ vào giới tác giả, tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Với văn nghệ thuật đọc mẫu giáo viên đọc diễn cảm Còn văn thông thường đọc mẫu đọc Yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt với học sinh lớp việc đọc diễn cảm thơ Giáo viên cần thiết Giáo viên biết khích lệ động viên học sinh bắt chước giọng đọc Giáo viên Người Giáo viên có giọng đọc tốt diễn cảm, chuẩn mực khơng có đáng ngại học sinh bắt chước thầy cô * Đọc mẫu GV bao gồm: - Đọc toàn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm học đọc cho học sinh - Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích nội dung đọc - Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai rèn cách đọc cho học sinh Vấn đề đặt trước tiên, để đọc mẫu diễn cảm tập đọc, giáo viên cần tìm hiểu cảm thụ tập đọc, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí tác phẩm, tác giả tiếp đến việc tìm hiểu nội dung, hình thức đọc: thể loại, bố cục, kết cấu, nghệ thuật Hiểu nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính lôgic đọc diễn cảm tốt Giọng đọc mẫu diễn cảm hay cảm xúc lòng mình, người đọc phải nhập vai lúc khả truyền cảm người nghe lớn Tóm lại, việc giáo viên đọc mẫu diễn cảm tập đọc cần thiết muốn học sinh đọc phải giới thiệu cho em mẫu Lời đọc mẫu hay giáo viên có tác dụng định hướng cách đọc cho học sinh, đồng thời giúp em nhận thức nội dung đọc Nếu đọc văn nghệ thuật lời đọc giáo viên còn có ý nghĩa khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh, làm cho em dễ vào giới tác phẩm thấy tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Giáo viên cần hướng dẫn để học sinh đọc cho phù hợp với nội dung văn, thơ Đọc mẫu diễn cảm tập đọc giáo viên đích, mẫu hình kĩ đọc mà học sinh cần đạt Do yêu cầu đọc thành tiếng giáo viên 8/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn: đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm ngồi đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc, giáo viên đứng vị trí bao quát lớp, không nên lại đọc, cầm sách mở rộng, đọc đủ lớn để em học sinh xa nghe rõ mắt phải rời sách nhìn lên học sinh khơng làm cho đọc bị gián đoạn Đọc mẫu hình thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Do muốn rèn đọc cho học sinh chuẩn bị chu đáo, rèn luyện đọc mẫu phù hợp với nội dung đọc, đọc thể loại, ngữ điệu, tránh đọc đều mà cần biết biểu tình cảm qua cử ánh mắt, nét mặt, nụ cười đọc Ví dụ: Khi dạy “Trường em” phải đọc giọng tình cảm, thiết tha thể tình cảm bạn nhỏ trường nhấn giọng số từ ngữ thể tình cảm: ngơi nhà thứ hai, hiền mẹ, thân thiết anh em Ví dụ : Khi dạy “Đầm sen” đọc mẫu hướng dẫn học sinh cách đọc đoạn - Đoạn 1: Đọc giọng chậm rãi, nhấn giọng từ ngữ miêu tả vẻ đẹp đầm sen, loài hoa sen - Đoạn 2: Đọc giọng nhẹ nhàng, nhấn giọng từ ngữ: xòe ra, phô đài sen, nhị vàng, khiết để thấy vẻ đẹp hoa sen - Đoạn 3: Giọng đọc nhẹ nhàng thấy công việc người hái hoa sen Giải pháp thứ ba: Luyện đọc Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc đọc khơng thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc khơng phải thể ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác khơng đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm việc đọc âm (đúng âm vị) ngắt nghỉ chỗ (đọc ngữ điệu) Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt cụ thể sau: 3.1.Đọc phụ âm đầu : a Học sinh đọc sai “s” với “x” “X” đọc “xờ” không đọc “sờ” “Xe ô tô” không đọc “se ô tô” “S” đọc “sờ” không đọc “xờ” “Su su” không đọc “xu xu” - Giáo viên phải đọc mẫu, phát âm thật chuẩn 9/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một GV nhận xét ,đánh giá 2’ III Bài 1.Giới thiệu Bài Cái nhãn Mục tiêu:HS nắm tên bài, nội dung yêu cầu Bức tranh vẽ hình ảnh ? -GV giới thiệu ,viết tên lên bảng 15’ 2.Luyện đọc Mục tiêu:Giúp HS đọc từ khó ,các câu văn câu , đoạn , hiểu nghĩa từ nắt nót *Luyện đọc từ ngữ : trang bìa , trang trí, trường , nắn nót -Giải nghĩa từ nắn nót GV đọc mẫu lần GV đọc với giọng chậm rãi, nhẹ nhàng GV yêu cầu HS mở sách trang 52 -Tìm từ chứa tiếng có âm tr, n ? GV gạch chân từ -Tiếng trang gồm có âm ghép với vần dấu ? GV yêu cầu HS phân tích , đánh vần tiếng trang -Khi đọc tiếng có âm tr ý cách phát âm ? GV hướng dẫn cách phát âm (dầu lưỡi uốn chạm vào vòm cứng , bật khơng có tiếng ) GV gọi HS đọc - Theo viết nắn nót viết ? GV chốt ý GV yêu cầu HS phân tích, đánh vần tiếng nắn , nót -Khi đọc tiếng có âm n ý cách HS quan sát , trả lời (bố xem bạn nhỏ viết nhãn vở… HS nghe, nhắc lại tên HS viết tên vào HS nghe ,đọc thầm HS mở sách HS dùng bút chì gạch chân tiếng âm tr , n vào SGK HS nêu từ ( trang bìa , trang trí , trường , nắn nót HS quan sát 2HS phân tích , đánh vần HS trả lời (đọc uốn lưỡi, bật mạnh) HS nghe HS đọc , tổ , lớp đọc -2 HS trả lời ( viết cẩn thận li 21/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một phát âm ? GV hướng dẫn cách phát âm (đầu lưỡi chạm vào lợi, thoát qua miệng mũi ) *Luyện đọc câu -Luyện đọc câu dài Giang lấy bút / nắn nót viết tên trường ,/ tên lớp, họ tên em/ vào nhãn vở.// *Luyện đọc đoạn Đoạn 1: Câu 1,2,3 Đoạn 2: Câu -Bài có câu ? GV chốt ý GV gọi HS đọc câu GV nghe, sửa lỗi cho HS đọc sai GV đưa câu thứ -Khi đọc câu , phải lưu ý điều ? GV hướng dẫn cách đọc -Ngoài ngắt sau dấu phẩy , nghỉ sau dấu chấm để giúp đọc tốt, đọc câu ta còn phải ngắt đâu ? GV gọi HS đọc mẫu GV đọc mẫu GV gọi HS đọc câu GV nghe, sửa lỗi HS đọc sai GV yêu cầu HS đọc nối tiếp câu lần Gv nhận xét -Bài có đoạn ? GV yêu cầu HS phân đoạn GV chốt ý tí cho đẹp) HS phân tích , đánh vần , đọc từ HS trả lời ( đọc không uốn lưỡi) HS đọc , tổ ,lớp đọc 1-2 HS trả lời (4 câu) , phân số câu Mỗi câu 2- HS đọc HS khác nhận xét HS trả lời (ngắt sau dấu phẩy, nghỉ sau dấu chấm ) 1-2 HS trả lời HS nghe HS đọc HS nghe HS đọc - Lớp đọc HS đọc nối tiếp câu lần (mỗi lần có HS đọc ) HS khác lắng nghe , nhận xét bạn đọc HS trả lời ( đoạn ) Đoạn 1:từ Bố cho….vào nhãn 22/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một 3’ 12’ *Luyện đọc *TCVĐ: Tập tầm vông Mục tiêu :HS biết chơi trò chơi tạo tâm vui vẻ 3.Ôn vần ang ,ac Mục tiêu : HS biết tìm tiếng có vần ang , tìm tiếng ngồi có vần ang ,ac *Tìm tiếng có vần ang *Tìm tiếng ngồi có vần ang ,ac M: bảng, hạc, nhạc GV gọi 2HS đọc đoạn Đoạn 2: Bố nhìn … hết * GV yêu cầu HS thi đọc nối tiếp đoạn lần 2 HS đọc GV yêu cầu HS nhận xét HS khác nhận xét -Trong nhóm , nhóm nhóm thi đọc đọc tốt ? Bạn đọc HS khác nhận xét to ,rõ ràng ? 2-3 HS đọc GV động viên HS HS khác nhận xét GV yêu cầu Lớp đọc đồng Nêu u cầu Cả lớp chơi -Tìm tiếng có vần ang ? GV gạch chân từ -Tiếng Giang , trang gồm âm ghép với vần GV yêu cầu phân tích , đánh vần tiếng Giang -Tại tiếng Giang viết hoa ? Gọi HS đọc yêu cầu tập GV yêu cầu HS so sánh vần ang ,ac GV chốt ý -Bức tranh vẽ ? Yêu cầu đọc từ bảng -Cái bảng dùng để làm ? -Tìm từ bảng tiếng chứa vần ang ? HS trả lời ( Giang, trang ) HS nêu -2 HS phân tích, đánh vần HS trả lời (Tên riêng người ) 1HS đọc yêu cầu 1-2 HS so sánh ( vần có âm a đứng đầu , khác vần ang có âm ng đứng cuối , vần ac có am c đứng cuối) HS nêu ( bảng) 1-2 HS đọc 2-3 HS trả lời ( để viết chữ số ) 23/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một GV đổ màu đỏ vần ang Bức tranh vẽ ? Yêu cầu HS đọc từ hạc -Con hạc trơng giống ? -Tìm từ hạc tiếng chứa vần ac ? GV đổ màu đỏ vần ac -Đây ? Yêu cầu HS đọc từ nhạc - Các nhạc sĩ sáng tác nhạc để làm ? -Tìm từ nhạc tiếng chứa vần ac? GV đổ màu đỏ vần ac GV yêu cầu HS đọc từ *GV yêu cầu HS thi tìm tiếng ngồi có vần ang, ac GV chốt ý -Tìm từ chứa tiếng có vần ang, ac vừa tìm ? GV chốt từ HS đọc toàn GV nhận xét khen HS đọc tốt tìm tiếng có vần ang , ac 3’ HS trả lời ( tiếng bảng) HS nêu (con hạc) 1-2 HS đọc 1-2 HS trả lời ( cò) HS trả lời ( tiếng hạc) HS TL 1-2 HS đọc HS nêu ( để người hát ) HS nêu ( tiếng nhạc) 2-3 HS đọc HS sử dụng đồ dùng Tiếng việt tìm tiếng có vần ang , ac 7-10 HS nêu HS khác nhận xét 10-12 HS nêu từ HS khác nhận xét Củng cố- dặn dò HS đọc HS nghe 24/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Tập đọc Tuần: 25 Tiết số: Tên dạy : Cái nhãn I Mục tiêu : Kiến thức : - HS đọc trơn Biết ngắt, nghỉ gặp dấu câu: dấu chấm, dấu phẩy - Hiểu từ ngữ : nắn nót , ngắn - Biết viết nhãn Hiểu tác dụng nhãn - Tự làm trang trí nhãn Kĩ năng: Đọc đúng, đọc trôi chảy Trả lời đủ câu Biết tự làm nhãn Thái độ: Giáo dục học sinh yêu quý, giữ gìn sách, II Chuẩn bị : Thầy: MT, MC, giảng điện tử Trò: SGK, chì màu III Hoạt động dạy học Thời Nội dung kiến thức Phương pháp hình thức, tổ chức dạy học gian Hoạt động GV Hoạt động HS 2’ I.Khởi động Cả lớp hát : Em yêu GV nêu yêu cầu HS hát múa trường em 1’ 10’ II Bài 1.Giới thiệu a/ Đọc mẫu GV giới thiệu, ghi bảng HS nghe GV đọc Giọng đọc 1HS đọc nhẹ nhàng, tình cảm Kích máy đọc HS quan sát GV nêu yêu cầu đọc đoạn 2-3 HS đọc đoạn 1 2.Tìm hiểu đọc luyện nói a Tìm hiểu đọc Mục tiêu : HS đọc trả lời câu hỏi - Đoạn : Bố cho Giang Trong : Cái nhãn vở Giữa có ? trang bìa nhãn trang trí đẹp Bố cho Giang ? Giang lấy bút nắn nót HS trả lời : Có bố bạn Giang 2-3 HS trả lời : Bố cho Giang 25/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một viết tên trường, tên lớp, họ tên em vào nhãn Mục tiêu : HS đọc đoạn trả lời câu hỏi -Đoạn : Bố nhìn dòng chữ ngắn khen gái viết nhãn Mục tiêu : HS đọc đoạn trả lời câu hỏi 8’ 2’ 12’ Quyển có đặc biệt ? Bạn Giang viết lên nhãn ? Bạn Giang viết ? GV giảng từ : Nắn nót ( làm cẩn thận li tí cho đẹp) GV chuyển ý GV yêu cầu đọc đoạn Bố Giang khen bạn ? Bạn viết chữ bố khen ? Kích máy từ ngắn GV giảng từ ngắn ( đặt vị trí, xếp cho thẳng hàng chữ viết ngắn, sách xếp ngắn) GV nêu yêu cầu b Thi đọc Mục tiêu : HS đọc từ, câu Biết đọc nối tiếp câu Đọc tốc độ - Thi đọc nối tiếp GV nêu yêu cầu Nhận - Đọc xét nhóm *Hát : Quê hương tươi GV nêu yêu cầu đẹp c Luyện nói : Tự làm trang trí nhãn Mục tiêu : HS tự làm trang trí nhãn Giới thiệu nhãn vở HS trả lời : Giữa trang bìa có nhãn ? HS trả lời HS khác nhận xét, bổ sung 2-3 HS trả lời Bạn viết nắn nót HS nghe 3-4 HS đọc đọc đoạn 2-3 HS trả lời Bố Giang khen bạn tự viết nhãn Bạn viết chữ ngắn HS nghe nhóm HS đọc nối tiếp đoạn HS khác nhận xét Lớp đọc đồng nhóm HS thi đọc HS đọc Cả lớp hát Nêu yêu cầu Kích máy Nêu yêu cầu Giới thiệu số hình ảnh nhãn HS tự trang trí nhãn trình bày theo 26/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một 2’ 1’ Tác dụng nhãn III Củng cố Nhận xét tiết học IV Dặn dò - Bài sau : Bàn tay mẹ Nhận xét tiết học Khen HS đọc tốt Dặn dò sau nhóm 2,3 Mơt số HS lên giới thiệu nhãn HS nghe HS nghe, viết IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong q trình dạy học tập đọc, tơi thực phương pháp để rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Tôi thấy lớp nhiều em đọc tốt môn Tập đọc Không em bước đầu biết thể giọng đọc diễn cảm Các em nắm nội dung Tiết học diễn nhẹ nhàng, vui vẻ, đặc biệt cuối Các em vô hào hứng sôi tiết học Nhiều em hăng hái phát biểu xây dựng bài, phần thi đọc hay Quá trình áp dụng đề tài thu số số kết sau: TSHS 65 Cuối kì Cuối kì Đọc ngọng vần TS % 9,2 3,0 Đọc ngọng phụ âm TS % 12,3 4,6 Đọc ngọng dấu TS % 9,2 3,0 Đọc chậm TS % 10,7 3,0 Đọc đúng, đọc hay TS % 38 58,5 56 86,2 Căn vào kết thu được, thấy việc áp dụng số giải pháp vào việc hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng, đọc hay thực nâng cao hiệu học, phát huy tính chủ động sáng tạo gây hứng thú say mê học sinh 27/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một PHẦN THỨ BA - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Chúng ta khoa học đại tiên tiến Giáo dục coi quốc sách hàng đầu Có giáo dục tốt đạt nhiều thắng lợi khoa học, xã hội công nghệ Chúng ta người làm công tác giáo dục, trực tiếp đào tạo người sau chủ nhân khoa học đại, văn hóa tiên tiến đất nước Đối với cấp Tiểu học tảng, sở vững cho cấp Bởi vậy, yêu cầu rèn đọc từ đầu năm lớp Một nhiệm vụ cần thiết môn Tiếng Việt nói riêng chương trình Tiểu học nói chung Việc rèn kỹ đọc cho học sinh tiểu học góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường Tiểu học phải quan tâm, trọng Có chất lượng học tập nâng cao Dạy đọc cho học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Do giáo viên hướng dẫn đòi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ, tư cách tích cực, linh hoạt, chủ động sáng tạo Qua việc đọc học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm nhược điểm để giúp em khắc phục phát huy Việc rèn đọc cho học sinh góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường Tiểu học phải quan tâm, trọng Có chất lượng học tập nâng cao Tuy nhiên muốn thực đạt kết cao cần phối hợp với phụ huynh học sinh Ngoài giáo viên Tiểu học phải tích cực học hỏi nâng cao tay nghề Điều quan trọng học sinh cần phải rèn kỹ đọc tất môn học khác Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục rèn luyện đạo đức còn phải cung cấp cho học sinh vốn văn chương từ năm Tiểu học để em học tập tốt môn xã hội sau này, giúp em nói lưu lốt truyền cảm Tập đọc phân mơn quan trọng chương trình học tập học sinh Tiểu học Nếu học sinh nắm vững cách đọc, có ghi nhớ tốt em có khả diễn đạt tốt vấn đề sống hàng ngày Qua trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân môn Tập đọc mà nội dung trọng tâm truyền kỹ đọc cho học sinh lớp Một rút kết luận : Để việc luyện đọc có hiệu cao chúng tơi phải tạo hứng thú đọc cho học sinh, trình phát triển tư trẻ, mục tiêu của trình dạy học yêu cầu môn Tiếng Việt lớp Một 28/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Để dạy Tập đọc đạt kết cao giáo viên phải tâm huyết với nghề Nghiên cứu rõ đối tượng học sinh chương trình Tiếng Việt cấp tiểu học lớp Thực linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ dạy đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn thao tác dạy chung cá biệt hóa học sinh cho phù hợp với lứa tuổi, nhận thức em Giáo viên phải thực số biện pháp thao tác sau: Giáo viên phải có chuẩn bị kỹ trước lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học, hình ảnh liên quan tới tập đọc học Dự đốn tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình Bên cạnh đó, giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan sinh động dạy học Nâng cao trình độ chuyên môn đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Giáo viên coi học sinh trung tâm hoạt động, còn giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh Để đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc vận dụng đổi phương pháp dạy học Thực tế giáo viên phải nắm chương trình Tiếng Việt Tiểu học đặc biệt chương trình Tiếng Việt lớp Một Người Giáo viên cần nắm vững kiến thức tâm lý học sinh, phát triển tư học sinh từ trực quan sinh động tới tư trừu tượng sát học sinh lớp phụ trách Có kiến thức vững phương pháp dạy học đặc biệt dạy học Tiếng Việt Qua trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân môn Tập đọc mà nội dung trọng tâm truyền kỹ đọc cho học sinh lớp Tôi thấy phương pháp hình thức nhằm tích cực hố hoạt động học sinh thực phương pháp hình thức học sinh hồn tồn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức Đây mục đích q trình dạy học hoàn toàn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý học sinh lớp Một Để đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi điều khơng thể thiếu lòng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên II KIẾN NGHỊ Để đạt hiệu giáo dục cao giáo viên tiểu học cần quán triệt tốt mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục 29/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu, thiết kế dạy khoa học, rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ đọc để tìm cách dạy hợp lí theo đổi phương pháp dạy học Bên cạnh đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng góp phần tạo hiệu cho việc rèn đọc học sinh Trên số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một mà thực năm học 2017-2018 Kính mong nhận góp ý lãnh đạo, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp đánh giá Ban giám hiệu để việc giảng dạy nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Xuân, ngày 10 tháng năm 2018 Người viết Trần Thị Kim Phượng 30/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một PHẦN THỨ TƯ -TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Phương Nga – Nguyễn Trí : Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 1999 Lê Phương Nga – Nguyễn Trí: Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt – NXB Giáo dục - 2001 Lê Phương Nga: Dạy tập đọc tiểu học – NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh – Hồng Hồ Bình – Nguyễn Thị Hạnh – Lê Thị Tuyết Mai – Nguyễn Trí: Tiếng Việt - tập – sách giáo viên Đặng Thị Lanh – Hồng Hồ Bình – Hoàng Cao Cương – Trần Thị Minh Phương – Nguyễn Trí: Tiếng Việt - tập download by : skknchat@gmail.com ... thân việc thực 19 /30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một số giải pháp rèn kỹ đọc đúng, đọc hay cho học sinh tiết tập đọc Bên cạnh đó,... Một số giải pháp rèn kỹ đọc tiết Tập đọc lớp Một 2/30 download by : skknchat@gmail.com Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI... Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Từ “Sáng nay” học sinh đọc “xáng lay” Từ “Lúc nào” học sinh đọc “lúc lào” Từ “Con trâu” học sinh đọc “con châu” Từ “Chói chang” học