(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 24 36 tháng tuổi

Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 24-36 tháng tuổi BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Môi trường giáo dục quan trọng, có ảnh hưởng vơ to lớn sống trẻ trường mầm non, nhân tố bản, điều kiện cần thiết để thực chương trình giáo dục mầm non Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có quan điểm cho rằng, mơi trương giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đô chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xa hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, nhiên quan trọng giáo dục mầm non, cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt, thơng qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Việc xây dựng môi trường giáo dục mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết download by : skknchat@gmail.com trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh Đặc điểm tư trẻ trẻ tư trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, nơi Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, qua cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người để hình thành phát triển nhân cách Mơi trường với đặc điểm, tính chất tác động đến xu hướng phát triển nhân cách, giá trị nhân cách người Giáo dục góp phần tạo nên mục đích, động tạo phương tiện cho người hoạt động nhờ có mơi trường giáo dục nhà trường học sinh hình thành động học tập động nghề nghiệp đắn, môi trường giáo dục nhà trường nơi học sinh trưởng thành phát triển Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thông qua hoạt động chơi, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi, học tập lớp trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Tạo môi trường hoạt động vui, khỏe, bổ ích cho trẻ nhiệm vụ không nhỏ nhà giáo dục mầm non Làm để trẻ nhỏ thích đến trường, thích tham gia vào hoạt động học tập sáng tạo ngày; điều phụ thuộc vào mơi trường trang trí, hình thức tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi có giá trị to lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức phương tiện thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Tuy nhiên để hiệu học tập đạt kết tốt nhất, tích cực hoạt động download by : skknchat@gmail.com học, hoạt động vui chơi cần tạo môi trường giáo dục thật phong phú phù hợp với nhận thức trẻ theo độ tuổi Từ thực trạng thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp hướng dẫn, đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục an tồn, phong phú, mang tính mở để kích thích trẻ tìm tịi khám phá, trải nghiệm, kích thích trẻ hoạt động tích cực Đây lý chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đinh Thị Tiến - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0974491816 - E-mail: dinhthitien.phtc0phuongkhoan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đinh Thị Tiến - Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Phương Khoan Sông Lô - Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm tìm kiếm, đề xuất áp dụng biện pháp nhằm xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lĩnh vực: Quản lý (công tác chăm sóc, giáo dục trẻ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng Trường mầm non Phương Khoan - Sông Lô - Vĩnh Phúc từ tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: *Về nội dung sáng kiến: Môi trường giáo dục trường mầm non cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập, vui chơi trẻ Với trẻ mầm non học hoạt động học chưa đủ mà trẻ phải trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, tham gia hoạt động tích cực hoạt động vui chơi lúc nơi Chính việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng cần thiết Nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, khám phá nhiều hơn, tích lũy phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm, trẻ hịa vào tập thể, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Môi trường trường mầm non mảng tưởng, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học gần gũi vui tươi, cô trẻ, trẻ với trẻ, việc đơn giản thực lại không download by : skknchat@gmail.com đơn giản Bởi môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, trải nghiệm, khám phá, phát điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, từ kiến thức kỹ trẻ dần hình thành phát triển Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm sinh lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng xuyên suốt trình thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Như biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tồn diện khả cho trẻ, hình thành cho trẻ khái niệm ban đầu nhân cách người Trong có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động trải nghiệm phần quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực lúc nơi Vì vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trường mầm non phải phù hợp theo lứa tuổi phải đảm bảo nguyên tắc như: Các khu vực chơi, hoạt động lớp ngồi trời cần bố trí phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ Căn vào không gian thực tế trường để cân đối diện tích khu vực phù hợp sáng tạo Môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riệng Muốn đạt điều thiết kế mơi trường phải phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, mơi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng cần nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ Ngồi ra, mơi trường giáo dục tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây download by : skknchat@gmail.com hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Tạo môi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong tục tập quán Cung cấp cho trẻ hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ cá nhân; hoạt động lớp ngồi trời Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ, để trẻ hình thành kỹ xã hội Mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn, với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ Vì việc xây dựng môi trường trường mầm non quan trọng cần thiết, giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm hoạt động tích cực, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung Để đạt đòi hỏi giáo viên phải cố gắng lỗ lực hết mình, tích cực sáng tạo việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học phong phú đa dạng, mang tính mở theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ phát triển toàn diện kỹ cần thiết *Về khả áp dụng sáng kiến: Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường tâm lí - xã hội thân thiện Mơi trường tâm lí - xã hội yếu tố tích cực, tác động thúc đẩy hỗ trợ mạnh mẽ trình học tập phát triển trẻ, trẻ có cảm giác an tồn, vui chơi thoả thích, tơn trọng, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, dìu dắt có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách, thái độ, tình cảm, hành vi trẻ hiệu chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Vì xây dựng môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm thấy an toàn, yêu thương, hiểu tôn trọng, mối quan hệ download by : skknchat@gmail.com dựa tin tưởng, tôn trọng, quan tâm khơi dậy động tốt đẹp, tinh thần trách nhiệm, khả sáng tạo… giáo viên trẻ sống học tập môi trường tâm lí - xã hội lành mạnh, thân thiện, giáo viên trẻ có hội phát huy tối đa tiềm Chính để xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non an tồn, thân thiện, tích cực, cởi mở, mực, cô giáo gương cho trẻ noi theo, phụ huynh tin tưởng Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng quy tắc ứng xử phù hợp tạo mơi trường an tồn, thân thiện, đảm bảo điều kiện vui chơi lành mạnh để em tham gia tích cực, chủ động vào q trình phát triển, thay thụ động trơng chờ người lớn, phát huy tối ưu tiềm sẵn có qua đó, hình thành kỹ cần thiết cho sống, an toàn thân thiện môi trường tâm lý – xã hội phản ảnh qua mối quan hệ tích cực giáo với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Môi trường tâm lý xã hội bao gồm mối quan hệ có liên quan hỗ trợ lẫn Giáo viên ln tạo bầu khơng khí ấm cúng, thoải mái an toàn cho trẻ Mọi trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn sẻ chia, gần gũi, biết cách lắng nghe trẻ, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng…, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt trước đám đông, động viên trẻ tự tin vảo thân câu nói “ Con làm rồi”, “ Không đâu”, “ Làm lại nào”… Cần kiên nhẫn trẻ, tránh thúc ép căng thẳng luyện tập, tôn trọng khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ tự phục vụ giúp đỡ lẫn Không cần can thiệp nhiều vào q trình trẻ chơi, khơng cần thiết Cân hoạt động tự hoạt động có chủ đích Khơng hù dọa, chê bai, trách mắng trẻ Cần cẩn trọng việc đánh giá trẻ Nên đánh giá tiện trẻ so với thân đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt Tránh việc so sánh trẻ với Ln nhìn nhận, khen ngợi tiến nào, dù nhỏ trẻ khó dạy Không cần can thiệp nhiều vào trình trẻ chơi, khơng cần thiết thiên quan sát, khơi gợi, giải xung đột trẻ Tăng cường lấy ý tưởng dạy học từ trẻ Tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi, chí đồ dùng dạy học tích cực tham dự vào việc tạo dựng môi trường lớp học Cân hoạt động tự hoạt động giáo dục có chủ đích Khơng bắt trẻ xếp hàng khơng cần thiết Tổ chức đón trả trẻ linh hoạt Khơng hù dọa, chê bai, trách mắng hay nhắc nhở trẻ nhiều Tạo mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tạo bầu không khí thân ái, phân cơng trách download by : skknchat@gmail.com nhiệm hợp lý, rõ ràng Quan tâm đến Bên cạnh cần tạo dựng mối quan hệ thân thiết với cha mẹ trẻ, phối hợp kịp thời để tạo thống chăm sóc- giáo dục trẻ Thu hút, mở rộng tham gia cha mẹ trẻ vào trình giáo dục, thường xuyên tổ chức cho cha mẹ trẻ thăm quan hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ lớp Mơi trường thiên nhiên khơng gian sống thân thiện, trẻ có cảm giác sống an toàn, tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên điều kiện tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, hành vi trẻ Với môi trường tâm lý - xã hội thể cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên với phụ huynh việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ Sự giao tiếp cởi mở, thân thiện mực hai chiều giúp trẻ có giao tiếp ứng xử văn minh phù hợp với đối tượng Tất yếu tố phải thực song song đồng tạo môi trường xã hội ấm áp, thân thiện Giải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động lớp Môi trường lớp học vơ quan trọng khơng gian nhỏ toàn sống trẻ, đồ dùng đồ chơi mang tính mở kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Vì tơi đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp nhóm lớp dựa nguyên tắc: Sắp xếp không gian phù hợp, linh hoạt Đồ dùng, đồ chơi: xếp thuận tiện, hấp dẫn, tạo cảm giác lạ với trẻ, độ tuổi mơi trường giáo dục có nét đặc trưng riêng Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các đồ chơi xếp, ngăn nắp, xếp góc động xa góc tĩnh Mỗi lớp xây dựng góc điểm góc phân vai, góc văn học, góc xây dựng… Giáo viên sáng tạo tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo với mẫu thiết kế sáng tạo, đẹp mắt, có giá trị sử dụng cao Hàng tháng chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo chọn nhiều sản phẩm đẹp với mẫu sáng tạo cho bạn đồng nghiệp học hỏi nhân rộng mẫu đồ chơi cho trẻ Đối với trẻ mầm non, lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào lớp gần gũi, thân thiện giống nhà Trong ngơi nhà phải có tươi mới, hấp dẫn tranh, ảnh trang trí phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi trẻ Trong trường mầm non môi trường hoạt động trẻ tổ chức theo nguyên tắc học mà chơi, chơi mà học Vì xây dựng tổ chức mơi trường cho trẻ hoạt động đạo giáo viên ý đến yếu tố như: - Không gian lớp - Mục đích tổ chức hoạt động - An toàn trẻ - Linh hoạt, dễ thay đổi theo mục đích giáo dục theo chủ đề Khơng gian lớp cần phải thống đủ để giáo viên đón trẻ, tiếp xúc, gặp gỡ, trị chuyện với phụ huynh Lớp học bố trí trang thiết bị, đồ dùng download by : skknchat@gmail.com học liệu, giá, tủ phải dễ dàng di chuyển, có khơng gian để trẻ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, lớp Đảm bảo khơng gian bố trí cho việc ăn ngủ trưa Trang trí mơi trường lớp, bố trí tranh ảnh góc phải đảm bảo thẩm mỹ, mang tính mở, trang trí hình ảnh gần gũi với sống trẻ Ở mảng chủ đề đạo giáo viên trang trí sản phẩm trẻ làm q trình khai thác chủ đề, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động Nội dung trang trí góc phải phù hợp với tên gọi góc để trẻ dễ dàng nhận biết Hình ảnh trang trí phải vừa tầm mắt trẻ : Không cao, không thấp Các góc phải đảm bảo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực Nội dung hình ảnh góc phải phù hợp với chủ đề học Tạo mơi trường lớp phải có phối hợp giữ trẻ Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động việc sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi phù hợp với nội dung chủ đề thực Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Sắp xếp, bố trí góc có hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động) Góc phân vai xa góc học tập Góc xây dựng góc phân vai kề tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn, thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng đồ chơi góc định nội dung chơi góc Vì vậy, đồ dùng đồ chơi góc tơi khơng bày q nhiều, tràn lan chủ đề mà ý định muốn trẻ làm gì, học download by : skknchat@gmail.com gì, ơn luyện kỹ hay khám phá điều thơng qua chủ đề tơi bày Những đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải để rời đặt theo nhằm phát huy hoạt động tư trẻ Đồ dùng đồ chơi để dạng mở, để theo loại, có ký hiệu riêng, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn dễ cất sau chơi xong Ví dụ: Góc học tập: Có nhiều đồ chơi làm từ nguyên vật liệu khác màu sắc hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia nhằm ôn luyện, củng cố, phát triển nhận thức tạo hội học tập khác Ngồi ra, giáo gắn nhiều hình ảnh hoạt động, có nơi cho trẻ chơi góc mở, giá giáo cịn chuẩn bị nhiều đồ dùng học tập để trẻ trải nghiệm thực hành Góc nghệ thuật: Chúng tơi trang trí gần gũi với trẻ theo sở thích trẻ, góc có nhiều dụng cụ âm nhạc khác nhau, trang phục biễu diễn nón quai thao, đàn, sáo trúc, âm ly, micro, trống lắc, trống cơm, dụng cụ gõ đệm phách, song loan…Ngoài nguyên vật liệu khác trẻ thỏa sức tạo sản phẩm tạo hình khác nhằm rèn luyện kỹ khéo léo, kỹ làm việc nhóm, kỹ tạo hình…Góc chơi thể rõ sản phẩm trẻ Góc phân vai: Bằng nguyên vật liệu thiên nhiên có sẳn địa phương với đôi bàn tay khéo léo cô giáo tạo thành nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn như: Với đồ chơi giáo xếp, trang trí thành mơ hình trung tâm mua bán, mua sắm Ở có đầy đủ mặt hàng thiết yếu, góc mở có nhiều sản phẩm cho trẻ mua bán, trải nghiệm bao gồm mặt hàng bánh kẹo, đồ dùng gia đình, phương tiện dụng cụ phục vụ Gian trưng bày sản phẩm chăm sóc sức khỏe vệ sinh ngày Bên phải gian hàng phục vụ nhu cầu dinh dưỡng ngày với đơi bàn tay khéo léo, đầu óc sáng tạo giáo tái tạo, trang trí thật sinh động Ngồi giáo chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu để sẵn phía cho trẻ để trẻ tự sáng tạo, tạo sản phẩm theo sở thích Qua góc chơi, trẻ hình thành kỹ giao tiếp, kỹ xã hội kỹ khác Góc xây dựng: Là góc chơi cần có kỹ phối hợp, liên kết chặt chẽ tạo nên sản phẩm chung Chúng chuẩn bị khối hình xanh, nhiều nguyên vật liệu đồ dùng đồ chơi khác để trẻ xây dựng nên ngơi nhà, ngơi trường, cơng viên cơng trình khác theo chủ đề theo tưởng tượng trẻ Ngồi chúng tơi cịn chuẩn bị mảnh ghép, ống nút để trẻ lắp ghép giúp hoàn thiện phát triển tư cho trẻ Góc chơi trị chơi dân gian: Trị chơi dân gian khơng chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia download by : skknchat@gmail.com đình, quê hương, đất nước giúp em hiểu quay nguồn cội với trị chơi dân gian Vì góc trị chơi dân gian thiết kế với đồ dùng đơn giản gần gũi với trẻ giúp trẻ trải nghiêm, khám phá như: quang gánh, rổ, rá, dần sàng, đồ dùng khơng thể thiếu được, gắn liền với sống gia đình Việt Nam Với hịn sỏi, hạt gấc, hạt ngơ, hạt đỗ… thả hồn say sưa với trị chơi “Ơ ăn quan”; “Cờ lúa ngơ”, “Cắp cua bỏ giỏ”, ném vòng cổ chai, đánh thẻ, chồng nụ chồng hoa… Ngoài việc thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhà trường đặc biệt quan tâm, nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: góc xây dựng – chủ đề Thực vật – tuần xây vườn rau vườn ăn quả; tuần xây cơng viên Hoặc góc phân vai – Chủ đề Gia đình: Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Khi kết thúc chủ đề nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu nhóm lớp, độ tuổi như: Tham quan triển lãm, tổ chức biểu diễn văn nghệ để trẻ vui chơi, hịa vào sống, giao lưu, tìm tịi, khám phá nhóm/lớp Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, môi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ trải nghiệm khám phá mơi trường giống hình ảnh ảo khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp hứng thú tích cực Đối với trẻ thụ động giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Bác bán hàng ơi, cửa hàng bác có ăn ạ? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với lướp lớn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trò chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các công nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? ” Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ công nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển download by : skknchat@gmail.com lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ Khi áp dụng biện pháp vào xây dựng môi trường hoạt động lớp giáo viên biết cách xếp góc hoạt động khoa học, sáng tạo, hợp lý, phù hợp với nhóm/lớp đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn trẻ Trẻ mạnh, tự tin, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, phát triển vốn từ kỹ trẻ dần hình thành phát triển Giải pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động ngồi lớp học Mơi trường ngồi trời môi trường linh hoạt mà giáo viên thể tận dụng để tổ chức hoạt động giáo dục phong phú phù hợp Mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng sức khỏe việc học tập vui chơi trẻ Vui chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kỹ vận động, phát triển cảm giác khác Ở trẻ vui chơi, khám phá lúc, nơi từ giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành phát triển nhân cách sau cho trẻ Trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá mơi trường xã hội, trẻ hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ đảm bảo mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học chơi, chơi mà học” Trường mầm non Phương Khoan có diện tích khn viên nhỏ, hẹp, mạnh dạn xây dựng kế hoạch, quy hoạch khu vực nhà trường tham mưu với hiệu trưởng thiết kế, tận dụng khu vực sân trường, với khu vui chơi khác mang tính “mở”, tạo hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động, có nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng Hoạt động trời đa dạng thực khu vực khác nhau, nhà trường bố trí khu vui chơi an toàn sinh động như: Khu vực thiết bị đồ chơi ngồi trời: Xích đu, cầu trượt, bệp bênh, ống chui, nhún, cột cịn…bố trí nơi có bóng mát, địa hình phẳng, rộng rãi Giáo viên khuyến khích trẻ chơi nhau, thay phiên chơi Những hoạt động giúp trẻ phát triển kỹ vận động thô bắp, tố chất nhanh, mạnh, khéo léo, thăng bằng, phối hợp nhịp nhàng…Bên cạnh giáo viên giới thiệu để trẻ biết tên gọi, cách chơi, công dụng đồ chơi ngồi trời Khu vực bóng mát, góc thiên nhiên, vườn hoa, cảnh, bố trí, xếp ghế đá download by : skknchat@gmail.com để giáo viên, học sinh ngồi nghỉ ngơi trị chuyện với nhau, ôn lại hát, điệu múa học, chơi trị chơi theo ý thích… tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thư giãn, thoải mái, trẻ hít thở bầu khơng khí lành, hịa vào thiên nhiên, chăm sóc cối Trên thân treo biển tên giúp trẻ biết tên loại cây, hoa trường Bên cạnh giáo viên treo biển cấm ngắt lá, bẻ cành để nhắc nhở học sinh Khu trung tâm sân trường có mái che dành cho hoạt động tập thể như: hoạt động thể dục buổi sáng, tổ chức kiện lễ, hội Khu vui chơi giao thơng: mơ hình vui chơi giao thơng lắp đặt tổ chức cho trẻ chơi, tháo dỡ sau chơi thuận tiện Khu vui chơi phát triển vận động, trẻ trải nghiệm linh hoạt, phát triển thể chất với đồ chơi như: Bộ thăng bằng, tập Gym, thang leo… cịn có nhiều đồ chơi, dụng cụ giáo viên tự làm nhiều nguyên vật liệu phế liệu chai nhựa, lốp xe hỏng…trẻ bò, trườn, trèo, chạy nhảy, chui qua cổng, ghế thể dục, ném bóng rổ, ném trúng đích, có nhiều trị chơi kích thích vận động trẻ, trẻ tập luyện cho đôi chân khỏe mạnh, thể dẻo dai, phát triển cân đối hài hòa… Trong khu vui chơi nhà trường xây dựng nội quy vui chơi qua nhắc nhở phụ huynh trẻ có ý thức vui chơi đảm bảo an tồn tính mạng đồ dùng khu vui chơi Gần khu vận động nhà bóng để trẻ vui chơi, nhà bóng trẻ tung, ném bóng vào rổ Trẻ chơi vơi loại bóng to nhỏ khác nhau… Khu vui chơi với cát, nước, sỏi: Bể chứa cát, nước hình cua, bướm, dụng cụ như: xẻng, phễu nhựa, giấy gấp thuyền, số đồ vật chìm, nổi, khn loại… khu vực giáo viên tạo điều kiện cho trẻ thả thuyền, câu cá, đong nước, thí nghiệm vật chìm, nổi, phát triển kỹ đo lường, đong đếm…đào xới, tạo sản phẩm khuôn… Khu vườn cổ tích với nhân vật mơ qua câu truyện cám, tre trăm đốt, thánh gióng… Qua trẻ tiếp xúc với nhân vật, chơi trải nghiệm sắm vào vai truyện, kể chuyện sáng tạo giúp trẻ hình thành tình cảm, cảm xúc tốt đẹp qua thiết lập mối quan hệ với bạn chơi Trong hoạt động thăm quan khám phá cô giáo người hướng dẫn viên đưa trẻ vào thăm quan kể chuyện cho trẻ nghe khu vườn cổ tích Trẻ tham quan nghe câu chuyện có nhân vật hấp dẫn trẻ thích thú ý lắng nghe hơn… Ở khu vực gần vườn cổ tích góc “Bé với trị chơi dân gian” , góc tơi đạo giáo viên tích cực sưu tầm đặc biệt tận dụng nguồn nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương, gần gũi với đời sống thực trẻ, để trẻ khám phá trải nghiệm, với đồ chơi que, hột, hạt, sỏi, lá, mây tre, mo cau, rổ download by : skknchat@gmail.com rá, quang gánh … qua trẻ tái lại trị chơi dân gian ơng cha ta như: trị chơi ăn quan, kéo mo cau, mèo đuổi chuột, nhảy dây, đánh thẻ, chồng nụ chồng hoa, chơi chắt, chơi kéo co, trốn tìm, hay làm trâu, mèo, từ cọng sắn… Phía cầu thang góc thư viện, xây dựng nguyên liệu khác tạo hình ảnh thân thiện có tranh ảnh, sách truyện, rối…trẻ “đọc sách”, xem sách, kể chuyện… Khu vực sảnh lớp xây dựng góc “Bé tập làm họa sĩ” góc giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên liệu, phế liệu trí tưởng tượng trẻ với thiên nhiên, với xã hội…để trẻ vẽ, nặn, xé dán, làm tranh sáng tạo…giúp trẻ phát triển thẫm mỹ, rèn luyện kỹ tạo hình… Khoảng khơng gian nhỏ trước cửa lớp giáo viên thiết kế “Góc khám phá khoa học” trẻ làm thí nghiệm, khám phá thiên nhiên, khám phá nhiều kiến thức, kinh nghiệm khoa học, góc giáo viên chuẩn bị dụng cụ chăm sóc cây, chậu nhỏ để trẻ gieo hạt, hạt ngày nảy mầm, trẻ quan sát, theo dõi phát triển từ hạt, cách chăm sóc, tưới nước cho ngày Trẻ cịn khám phá kỳ diệu nước quy luật dịng chảy, tính chất nước…phát triển kỹ đo lường, đong đếm… Bên cạnh nhà trường giành quỹ đất nhỏ cho trẻ trồng chăm sóc luống rau xanh phù hợp với mùa Ở trẻ tự tay trồng rau, bắt sâu, nhổ cỏ, vun xới, tưới nước chăm sóc luống rau tự tay thu hoạch rau mà trồng, chăm sóc Từ hình thành tố chất chăm chỉ, biết u lao động trân trọng sản phẩm mà người lao động làm Để trẻ chơi khu vực chơi đạt hiệu góc chơi, góc chơi khơng ảnh hưởng đến chơi có liên kết, trẻ vui chơi trải nghiệm, khám phá, tích cực tơi chia lịch cụ thể rõ ràng theo ngày cho nhóm/lớp hoạt động Bằng việc làm cụ thể, thiết thực từ việc xây dựng môi trường giáo dục, giáo viên tích cực chủ động, sáng tạo việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trải nghiệm phát triển tư trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện, khoa học, có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Biện Pháp 4: Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường Công tác kiểm tra, đánh giá download by : skknchat@gmail.com hoạt động thiếu trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc - giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp nhà quản lý nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học để từ đưa biện pháp khắc phục hạn chế có kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để cơng tác thực có hiệu quả, tơi phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng giám sát ban giám hiệu nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho giáo viên cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định nhà trường ngành Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ đề, giai đoạn lĩnh vực phát triển để từ có điều chỉnh phù hợp Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục tổ chức thực sử dụng, khai thác môi trường giáo dục nhà trường Đánh giá chất lượng tác động môi trường nhóm lớp đến hoạt động trẻ Từ có đạo điều chỉnh phù hợp Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, học kỳ; xây dựng tiêu chí khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua nhà trường Giải pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền Các tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường quan trọng cần thiết, nên đặc biệt ý quan tâm tới công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức Trong buổi họp hội phụ huynh nhà trường trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường trường mầm non quan trọng cần thiết phát triển trẻ Ví dụ: trao đổi với phụ huynh điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục nhóm lớp cần phải có nhiều ngun liệu để tạo mơi trường học tập cần có góp nhặt ngun vật liệu, sách báo,… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học tập Đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cần nhiều đồ dùng trẻ thực hành kỹ Vào đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày trường Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn phụ huynh kết hợp rèn kỹ cho trẻ như: kỹ tự phục vụ, kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc download by : skknchat@gmail.com sách, mở lật trang, tư ngồi… Mời phụ huynh tham gia thi xây dựng môi trường lớp học, thi trưng bày đồ chơi tự làm Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đến dự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non, giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ Phụ huynh thích khen gợi cô giáo, trẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh Bằng hình thức trên, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng ủng hộ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Phải nắm rõ đặc điểm, tình hình chất lượng an tồn thực phẩm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ để đề biện pháp phù hơp Người quản lý nắm vững trình độ giáo viên, nhân viên hiểu tâm tư nguyện vọng họ biết vận dụng lực người, có sách kích cầu phù hợp, có nhận xét đánh giá cơng tâm Nhà trường chủ động phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Người cán quản lý phải có kế hoạch, hoạch định công việc cần làm năm lâu dài Phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Những biện pháp áp dụng đem lại kết đáng khích lệ như: Trường có cảnh trí sư phạm xanh - - đẹp an tồn, mơi trường ngồi lớp học sinh động mang tính mở, 100% nhóm/lớp có mơi trường thiết kế linh hoạt với đồ dùng đồ chơi phong phú Giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, ý thay đổi nguyên vật liệu, cách bố trí theo chủ đề, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá rèn kỹ cách tích cực Các mảng tường trang trí với màu sắc tươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Nhiều sản phẩm cô trẻ làm tranh chủ đề (cô vẽ trẻ tô màu), sản phẩm tạo hình, đồ chơi từ hoa lá, hột hạt, phế liệu… sử dụng để trang trí, trẻ thích, góp cơng sức vào việc tạo mơi trường Q trình thiết kế mơi trường giáo dục giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm sưu tầm nguyên vật liệu download by : skknchat@gmail.com khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Giáo viên chủ động phối kết hợp tốt với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu, đặc biệt nguyên vật liệu đa dạng từ thiên nhiên, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi Chủ động, tích cực tìm tịi sáng tạo việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, sử dụng mơi trường giáo dục đạt hiệu cao Tham gia hưởng ứng tích cực phong trào thi đua như: Hội thi giáo viên dạy giỏi, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp, hội thi trưng bày làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, thi trang trí mơi trường lớp học đạt giải; Giải nhất, nhì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; hội thi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ em dân tộc thiểu số… Thông qua hội thi tạo hội cho giáo viên học hỏi lẫn thúc đẩy tư duy, tìm tịi sáng tạo việc phát triển lực cá nhân giáo viên hội thi thúc đẩy việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp Giáo viên khẳng định thân việc lầm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ, trang trí mơi trường lớp học sáng tạo, tổ chức hoạt động linh hoạt hơn, giáo viên tự tin Làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp, sáng tạo, mang tính mở, có giá trị sử dụng cao Phụ huynh phấn khởi chủ động việc phối hợp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động, tìm tịi khám phá phát triển tối ưu lực cá nhân trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động, thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi Thông qua mối quan hệ vai chơi, giao tiếp trẻ không ngừng mở rộng, phát triển tối ưu lực cá nhân trẻ Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến kinh nghiệm có tính mới, tính khả thi, đưa biện pháp cụ thể rõ ràng có khả ứng dụng cao, có áp dụng đồng nhà trường Mỗi giáo viên nhận thức rõ vai trị trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Phát huy tinh thần, trách nhiệm tập thể cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lúc nơi thời điểm trẻ trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: download by : skknchat@gmail.com ... hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Sắp xếp, bố trí góc có hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động) Góc phân... hoạt động trẻ tổ chức theo nguyên tắc học mà chơi, chơi mà học Vì xây dựng tổ chức mơi trường cho trẻ hoạt động đạo giáo viên ý đến yếu tố như: - Không gian lớp - Mục đích tổ chức hoạt động -... xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân