Mục tiêu nghiên cứu
Bài tiểu luận này dựa trên lý luận và thực tiễn trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo của các nhà quản lý cơ sở, nhằm đánh giá những ưu điểm và hạn chế trong phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Phạm Phú Thứ Qua đó, bài viết đề xuất một số giải pháp và kiến nghị nhằm cải thiện và phát triển phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trong thời gian tới.
Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện đề tài và triển khai tiểu luận, người viết sẽ áp dụng những phương pháp sau:
Phương pháp luận Mác - Lênin được áp dụng xuyên suốt trong tiểu luận, giúp người viết giải quyết hiệu quả phần cơ sở lý luận chung Nhờ vào phương pháp này, tác giả có thể làm sáng tỏ các vấn đề liên quan đến đề tài, từ đó nâng cao tính thuyết phục và sâu sắc của nội dung bài viết.
Phương pháp phân tích lý thuyết là cách tiếp cận mà tiểu luận áp dụng để nghiên cứu các văn bản và tài liệu lý luận liên quan đến phong cách lãnh đạo và quản lý của người đứng đầu tại cơ sở Phương pháp này giúp người viết hiểu rõ và toàn diện về vấn đề, từ đó lựa chọn những thông tin quan trọng để phục vụ cho đề tài tiểu luận một cách hiệu quả.
Phương pháp tổng hợp lý thuyết là cách thức liên kết các mặt và bộ phận thông tin từ những lý thuyết đã thu thập, giúp người viết hiểu rõ và sâu sắc về đề tài tiểu luận của mình.
Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm được áp dụng trong tiểu luận nhằm đánh giá ưu điểm và hạn chế trong phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THPT Phạm Phú Thứ Qua đó, bài viết đề xuất các kiến nghị và giải pháp nhằm cải thiện phong cách lãnh đạo và quản lý của hiệu trưởng trong thời gian tới.
Người viết sẽ áp dụng một số phương pháp luận nghiên cứu khoa học như phương pháp lịch sử và phương pháp hệ thống hóa để làm rõ các vấn đề trong tiểu luận Những phương pháp này sẽ được sử dụng linh hoạt xuyên suốt tiểu luận, tùy thuộc vào yêu cầu của từng chương, có thể chỉ tập trung vào một phương pháp hoặc kết hợp nhiều phương pháp khác nhau nhằm làm sáng tỏ các vấn đề đã nêu.
Cấu trúc tiểu luận
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, tiểu luận gồm có 3 chương như sau:
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ
Cơ sở lý luận
1.1.1 Khái niệm về lãnh đạo
Lãnh đạo quản lý là quá trình điều khiển và chỉ đạo một tổ chức hoặc quy trình dựa trên các quy luật và nguyên tắc để đạt được mục tiêu đã đề ra Đây không chỉ là một khoa học mà còn là một nghệ thuật, yêu cầu sự tuân thủ các quy luật khách quan ảnh hưởng đến các mối quan hệ trong xã hội.
1.1.2 Khái niệm về phong cách lãnh đạo
Tuy cấp độ, phạm vi nghiên cứu khác nhau song khi đề cập đến phong cách của cá nhân người lãnh đạo vốn có nhiều điểm chung, thống nhất
Cho đến nay, có nhiều định nghĩa khác nhau về phong cách lãnh đạo; có thể phân chia thành một số hướng tiếp cận sau:
- Cách tiếp cận các phong cách lãnh đạo là tác phong lãnh đạo
Các nhà nghiên cứu cho rằng phong cách lãnh đạo phản ánh tác phong làm việc của người lãnh đạo, bao gồm tổng thể những phương pháp đặc thù và ổn định nhằm giải quyết các nhiệm vụ tiêu biểu cũng như các vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện chức năng lãnh đạo.
Tác phong lãnh đạo là biểu hiện cụ thể của phong cách lãnh đạo, nhưng khác với phong cách, tác phong mang tính cá nhân và chỉ là một bộ phận trong phong cách tổng thể Trong thực tiễn, chúng ta có thể nhận diện phong cách lãnh đạo thông qua những tác phong làm việc cụ thể của người lãnh đạo, phản ánh sự tương tác giữa cá nhân và xã hội.
- Cách tiếp cận đồng nhất phong cách lãnh đạo với biện pháp, phương pháp lãnh đạo
Phong cách lãnh đạo là tập hợp các biện pháp và phương pháp mà người lãnh đạo sử dụng để tác động đến tập thể, nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng công tác lãnh đạo.
Phong cách làm việc của người lãnh đạo không chỉ được thể hiện qua các biện pháp và phương pháp mà còn phản ánh những yếu tố tâm lý của họ Những biện pháp và phương pháp này là phần thiết yếu trong phong cách lãnh đạo, góp phần định hình cách thức quản lý và tương tác với nhân viên.
- Cách tiếp cận phong cách từ hành vi
Phong cách lãnh đạo được coi là một dạng hành vi mẫu, là một cách tiếp cận được nhiều người công nhận và có giá trị thực tiễn cao.
- Cách tiếp cận khái quát về phong cách lãnh đạo
Theo cách tiếp cận này chúng ta có thể nhìn nhận phong cách lãnh đạo dựa trên những đặc trưng bản chất như:
Phong cách lãnh đạo được coi là nhân tố quan trọng trong lãnh đạo, quản lý; nó gắn liền với kiểu người lãnh đạo, nghệ thuật lãnh đạo
Phong cách lãnh đạo phản ánh chí hướng, tài năng và tính độc đáo của người lãnh đạo, đồng thời thể hiện nghệ thuật tác động và ảnh hưởng của họ đến các thành viên trong hệ thống quản lý.
Phong cách lãnh đạo vẫn còn nhiều cách hiểu khác nhau, nhưng chung quy lại, nó liên quan đến hoạt động lãnh đạo và quản lý của người lãnh đạo Người lãnh đạo có trách nhiệm lựa chọn mục tiêu, phương pháp và cách ứng xử trong quá trình thực hiện quyền lực của mình Sự định hướng về mục tiêu và phương pháp ra quyết định sẽ hình thành các mẫu hành vi ổn định, tạo nên phong cách lãnh đạo Do đó, phong cách lãnh đạo là hệ thống các mẫu hành vi của người lãnh đạo trong việc sử dụng quyền lực, tri thức và trách nhiệm Việc lựa chọn phong cách lãnh đạo trong thu thập thông tin, ra quyết định và xử lý tình huống sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại của người lãnh đạo và tập thể.
Trên cơ sở kế thừa quan niệm của các nhà tâm lý học, các nhà tâm lý học Việt Nam đưa ra khái niệm phong cách như sau:
Phong cách lãnh đạo của cán bộ lãnh đạo và quản lý là tập hợp những hành vi mà họ lựa chọn để tác động hiệu quả đến đối tượng của mình Mục tiêu của phong cách này là thực hiện các nhiệm vụ và mục tiêu lãnh đạo đã được đề ra.
1.1.3 Phân loại phong cách lãnh đạo
1.1.3.1 Phong cách lãnh đạo độc đoán
Phong cách lãnh đạo này tập trung quyền lực và kiểm soát mọi mối quan hệ cũng như thông tin trong tổ chức Quyết định và mệnh lệnh được đưa ra dựa trên kiến thức, khả năng và kinh nghiệm của người lãnh đạo mà không xem xét ý kiến của cấp dưới Điều này buộc nhân viên phải thực hiện một cách chính xác và nghiêm ngặt Người lãnh đạo cũng trực tiếp giám sát việc thực hiện của cấp dưới, tạo ra một dòng thông tin một chiều từ trên xuống dưới trong tổ chức.
Phong cách lãnh đạo độc đoán giúp giải quyết nhanh chóng các nhiệm vụ và phù hợp với tổ chức mới thành lập Tuy nhiên, nó cũng có nhược điểm là thiếu tính dân chủ, không tận dụng được trí tuệ và kinh nghiệm của nhân viên cấp dưới, dễ dẫn đến tình trạng bất bình và căng thẳng trong môi trường làm việc.
1.1.3.2 Phong cách lãnh đạo dân chủ
Người lãnh đạo theo phong cách dân chủ không quyết định một cách chủ quan mà khuyến khích sự tham gia của mọi người trong các quyết định quản lý và giải quyết nhiệm vụ Họ biết cách phân quyền hợp lý, tránh ôm đồm công việc, từ đó đảm bảo mọi nhiệm vụ được phân công và giải quyết hiệu quả.
10 giá đều có sự tham gia của tập thể Dòng thông tin trong tổ chức tồn tại cả hai chiều: từ trên xuống và từ dưới lên
Phong cách lãnh đạo dân chủ mang lại nhiều lợi ích, bao gồm việc khuyến khích trí tuệ và khả năng sáng tạo của nhân viên, cũng như động viên tinh thần tích cực khi họ cảm thấy ý kiến của mình được coi trọng trong các quyết định Tuy nhiên, phong cách này cũng có nhược điểm, đó là có thể tiêu tốn nhiều thời gian và nếu lãnh đạo không nhanh chóng đưa ra quyết định, quá trình thảo luận có thể kéo dài không cần thiết.
1.1.3.3 Phong cách lãnh đạo tự do
Lãnh đạo theo phong cách này thường ít tham gia vào công việc của tập thể, chủ yếu giao quyền hạn và trách nhiệm cho các thành viên Thông tin trong tổ chức được chia sẻ rộng rãi, cho phép mọi người tự do hành động theo suy nghĩ của mình Ưu điểm của phong cách lãnh đạo này là tối đa hóa khả năng của cấp dưới, tuy nhiên, nó cũng dễ dẫn đến tình trạng lãnh đạo thiếu trách nhiệm và sự hỗn loạn trong tổ chức.
1.1.3.4 Phong cách lãnh đạo định hướng mục tiêu
Trong loại phong cách lãnh đạo này, có thể chia nhỏ thành các phong cách lãnh đạo như sau:
Phong cách chỉ đạo trực tiếp là phương pháp mà người lãnh đạo giải thích rõ ràng những mong đợi đối với cấp dưới Trong phong cách này, người lãnh đạo cung cấp những chỉ dẫn, quy tắc, kế hoạch và tiêu chuẩn cụ thể để hướng dẫn nhân viên thực hiện công việc một cách hiệu quả.
VIỆC XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG
Giới thiệu khái quát về trường THPT Phạm Phú Thứ
Trường THPT Phạm Phú Thứ, được thành lập theo quyết định số 3196/QĐ-UBND ngày 20 tháng 6 năm 2017 của UBND Thành phố Hồ Chí Minh, tọa lạc tại 425-435 đường Gia Phú, phường 3, quận 6, là niềm tự hào mang tên danh nhân Phạm Phú Thứ - một nhà hành chính và khoa học nổi tiếng thời triều Nguyễn Trường phục vụ chủ yếu cho con em cư dân quận 6, nơi có đông đảo người Hoa sinh sống Sau 4 năm hoạt động, trường đã không ngừng phát triển về cơ sở vật chất, số lớp học, học sinh, cùng đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên.
Năm học 2020 - 2021, trường có tổng số 1.990 học sinh, được phân thành
Trường THPT Phạm Phú Thứ hiện đang triển khai hai mô hình học tập: lớp theo phương pháp mới và lớp thường Học sinh trong các lớp phương pháp mới không chỉ học theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà còn được tăng cường giờ học tiếng Anh với giáo viên nước ngoài Ngoài ra, các em còn tiếp cận với phương pháp học hiện đại thông qua việc thiết kế bài học điện tử, trao đổi trực tuyến với giáo viên và thi trắc nghiệm online.
2.1.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường hiện nay là 95 người, được biên chế thành 13 tổ chuyên môn: Tổ Toán học, Tổ Vật lí, Tổ Hoá học, Tổ Ngữ văn, Tổ Lịch sử , Tổ Địa lý, Tổ Giáo dục công dân, Tổ Sinh học - Công nghệ, Tổ Tiếng Anh, Tổ Tin học, Tổ Thể dục, Tổ Giáo dục quốc phòng và Tổ Văn phòng
Stt Tổ chuyên môn Giáo viên Đảng Biên chế Trình độ
Tổng số Nữ viên Biên Hợp
Thạc sĩ Đại học chế đồng
- Đội ngũ cán bộ quản lý và nhân viên:
TT Bộ phận Số lượng Đảng Biên Hợp Trình độ đào tạo
T số Nữ viên chế đồng ĐH CĐ TC Khác
2.1.2 Thực hiện nhiệm vụ chính trị:
Trường THPT Phạm Phú Thứ đã phát triển mạnh mẽ trong việc quản lý và hoạt động chuyên môn, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh Nhà trường tổ chức hiệu quả các phong trào thi đua và thực hiện các cuộc vận động của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục Công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng hiệu quả, góp phần xây dựng môi trường học tập “An toàn - Xanh - Sạch - Đẹp”, nâng cao chất lượng giáo dục.
Nhà trường xác định công tác chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm, hàng năm đầu tư thiết bị phục vụ dạy và học Để nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhà trường đã thực hiện nhiều biện pháp đồng bộ Những biện pháp này bao gồm xây dựng kỷ cương, nề nếp trong dạy và học, đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá Ngoài ra, việc thường xuyên thao giảng và dự giờ được coi là phương pháp hiệu quả để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và nâng cao chất lượng dạy học.
Cùng với các hoạt động chuyên môn, công tác chủ nhiệm, quản lý học sinh và các hoạt động giáo dục khác tại trường cũng được chú trọng, với những biện pháp tích cực, phù hợp và hiệu quả.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện Các chương trình giáo dục kỹ năng sống, tư tưởng chính trị, truyền thống lịch sử, pháp luật, an toàn giao thông và môi trường được tích hợp vào các môn học và hoạt động giáo dục, nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng cho học sinh Nhà trường cam kết thúc đẩy phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo điều kiện cho học sinh phát triển một cách toàn diện và hiệu quả.
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với cuộc vận động
Trường trung học phổ thông Phạm Phú Thứ đang khẳng định vị thế là một ngôi trường có chất lượng giáo dục tốt, trở thành địa chỉ tin cậy cho phụ huynh và học sinh tại Quận 6 Mỗi thầy giáo, cô giáo tại đây không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo.
ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ VIỆC XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT PHẠM PHÚ THỨ TRONG THỜI GIAN TỚI
Hướng phát triển của trường THPT Phạm Phú Thứ trong thời gian tới
Qua 04 năm xây dựng và phát triển, trường THPT Phạm Phú Thứ đã trải qua chặng đường đầy khó khăn thử thách, song cũng có nhiều thuận lợi và đã đạt được nhiều thành công nhất định Hiện nay, trường THPT Phạm Phú Thứ đã và đang thể hiện sự phát triển bền vững, khẳng định vai trò, vị thế trong sự nghiệp giáo dục của quận 6 nói riêng và Thành phố Hồ Chí Minh nói chung
Với phương châm “Chất lượng - Hiệu quả là danh dự của nhà trường”, hội đồng sư phạm không ngừng nỗ lực xây dựng môi trường giáo dục ổn định, đáp ứng nhu cầu học tập và rèn luyện của học sinh Trường hướng đến việc tạo ra một nơi mà học sinh và phụ huynh lựa chọn, đồng thời khuyến khích cán bộ, giáo viên và nhân viên phát huy năng lực và an tâm công tác.
“Chiến lược phát triển trường THPT Phạm Phú Thứ đến năm 2025” đã cụ thể hoá các nhiệm vụ của nhà trường, cụ thể là:
Giai đoạn 2020 - 2023, nhà trường đã khẳng định uy tín và hình ảnh là một cơ sở giáo dục chất lượng cao tại thành phố, tập trung vào giáo dục toàn diện Đội ngũ giáo viên được đào tạo và nâng cao năng lực chuyên môn để duy trì chất lượng giáo dục, đồng thời chú trọng phát triển kỹ năng cho học sinh Kết quả tốt nghiệp THPT của học sinh đạt mức cao hơn trung bình của thành phố.
Giai đoạn 2 (2023 - 2025) tập trung vào việc thực hiện sứ mệnh chiến lược phát triển nhà trường, nhằm xây dựng môi trường học tập nề nếp, kỷ cương với chất lượng giáo dục cao Mục tiêu là hình thành học sinh có động cơ học tập tích cực, chăm ngoan, lễ phép và biết tự lập, từ đó giúp các em vượt qua khó khăn trong cuộc sống và đạt thành tích học tập tốt.
34 có năng lực phát triển toàn diện, biết tự đào tạo để có năng lực học tập suốt đời”
Trường có đội ngũ giáo viên dạy cơ bản và nâng cao, hàng năm có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Thành phố và điểm thi tốt nghiệp, THPT quốc gia cao Để tiếp tục đạt được những mục tiêu đề ra, tập thể hội đồng sư phạm cần tập trung vào các nhiệm vụ cơ bản trong thời gian tới.
Xây dựng một nhà trường ổn định với chất lượng giáo dục cao là mục tiêu quan trọng, hướng tới mô hình giáo dục hiện đại và tiên tiến, phù hợp với xu thế phát triển hiện nay.
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức và văn hóa, là mục tiêu quan trọng Cần tăng cường giáo dục truyền thống và tuyên truyền về phòng chống tệ nạn xã hội, an toàn giao thông, an toàn học đường, giáo dục dân số và vệ sinh môi trường, đồng thời thực hiện tốt giáo dục thể chất Đổi mới các hoạt động giáo dục và trải nghiệm sáng tạo, kết hợp lý thuyết với thực tiễn, nhằm giúp học sinh phát triển lý tưởng sống đúng đắn và có được những kỹ năng sống cơ bản.
Ba là, cần thúc đẩy đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên và cải thiện phương pháp học tập của học sinh; đồng thời tăng cường công tác hỗ trợ và tư vấn từ giáo viên Việc xây dựng tính chuyên nghiệp trong chuyên môn và nghiệp vụ, cũng như rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho các thành viên trong nhà trường là rất quan trọng.
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần chú trọng cải thiện đội ngũ giáo viên và nhân viên theo đúng tiêu chuẩn Việc đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho họ là rất quan trọng Đồng thời, cần đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực xã hội nhằm đầu tư phát triển trường học và hỗ trợ hoạt động của học sinh.
Một số giải pháp về việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Phạm Phú Thứ trong thời gian tới
Để đạt được mục tiêu và nhiệm vụ trong thời gian tới, vai trò của Hiệu trưởng trường THPT Phạm Phú Thứ là rất quan trọng, không chỉ dựa vào nỗ lực của giáo viên và nhân viên Việc hoàn thiện phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng là cần thiết để dẫn dắt trường phát triển Chúng tôi đề xuất một số giải pháp nhằm xây dựng và nâng cao phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trong thời gian tới.
3.2.1 Vận dụng thành thạo lý luận về phong cách lãnh đạo trong công tác quản lý nhà trường và biến kỹ năng đó thành phẩm chất cá nhân
Coi công tác lãnh đạo quản lý là sự kết hợp giữa hành chính, khoa học và nghệ thuật, cần chuyển đổi từ phương pháp quản lý áp đặt sang quản lý bằng pháp luật, tự chủ và tự chịu trách nhiệm Đối với giáo viên mới ra trường, phong cách lãnh đạo chỉ dẫn và độc đoán giúp họ hoàn thành nhiệm vụ và được giám sát chặt chẽ Đối với giáo viên thiếu tự tin nhưng có khả năng, cần áp dụng phong cách lãnh đạo hỗ trợ để tạo điều kiện thuận lợi cho họ, tăng cường tính độc lập Cuối cùng, với giáo viên có kỹ năng và tự tin, phong cách lãnh đạo ủy quyền sẽ cho phép họ tự giải quyết công việc được giao, mở rộng quyền hạn và trách nhiệm.
3.2.2 Nâng cao năng lực quản lý, nâng cao các kỹ năng để làm cơ sở cho việc thực hiện tốt phong cách lãnh đạo dân chủ
Hiệu trưởng không chỉ là người lãnh đạo mà còn là thành viên quan trọng trong tập thể sư phạm Họ cần thể hiện năng lực chuyên môn và vai trò lãnh đạo, đồng thời là người bạn đáng tin cậy, giàu kinh nghiệm sống và công tác Hiệu trưởng cần công tâm, dân chủ, và sẵn sàng hỗ trợ đồng nghiệp, tạo nên một môi trường làm việc đoàn kết và phát triển.
Người lãnh đạo cần có 36 tín nhiệm và phẩm chất đạo đức trong sáng, thể hiện sự công tâm và là trung tâm của sự đoàn kết Trong cuộc sống, việc tạo cảm giác gần gũi, thân mật, tế nhị, vui vẻ và hòa đồng với mọi người là rất quan trọng Khi lãnh đạo và điều hành công việc, cần phải giữ bình tĩnh, sáng suốt, thận trọng và linh hoạt Những phẩm chất đạo đức, lối sống và năng lực này là điều thiết yếu mà mỗi hiệu trưởng cần có để hoàn thành tốt nhiệm vụ.
3.2.3 Thường xuyên theo dõi, phân loại và phân công giáo viên để áp dụng đúng đắn các phong cách lãnh đạo theo từng tình huống, từng cá nhân
Hiệu trưởng trường cần nhận thức rõ vai trò quan trọng của đội ngũ cán bộ, viên chức trong việc xây dựng và phát triển nhà trường, đặc biệt là đội ngũ giáo viên, vì họ quyết định chất lượng giáo dục Theo Chỉ thị 40/CT-TW của Ban bí thư TƯ Đảng, việc xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phải được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng và số lượng, đồng thời chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống và tay nghề của giáo viên Điều này sẽ giúp quản lý và phát triển sự nghiệp giáo dục một cách hiệu quả, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Hiệu trưởng cần nhận thức rằng việc sắp xếp và sử dụng hợp lý cán bộ, giáo viên và công nhân viên là rất quan trọng trong quản lý Điều này không chỉ giúp phát huy tài năng của từng cá nhân mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh.
Hiệu trưởng cần nắm rõ mặt mạnh và yếu của giáo viên, cán bộ, công nhân viên để phân công công việc hợp lý và lập kế hoạch bồi dưỡng phát triển Việc bố trí giáo viên theo chuyên ngành đào tạo là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục và xây dựng đội ngũ cốt cán Giáo viên có trình độ chuẩn và năng lực vững vàng nên được sắp xếp dạy ở các lớp cuối cấp và đầu cấp, trong khi những giáo viên có uy tín có thể được giao nhiệm vụ tổ trưởng tổ chuyên môn Bên cạnh đó, cần quan tâm đến hoàn cảnh và nguyện vọng của từng cá nhân, đặc biệt ưu tiên giáo viên nữ có con nhỏ và giảm bớt công việc cho những giáo viên đang theo học các lớp đào tạo.
Xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh trong nhà trường là nhiệm vụ quan trọng trong quản lý giáo dục Công việc này đòi hỏi sự khoa học, tinh tế và nhạy cảm Để đạt được hiệu quả mong muốn, người hiệu trưởng cần áp dụng linh hoạt các biện pháp quản lý phù hợp.
3.2.4 Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho mỗi thành viên và tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Để làm tốt được điều này Hiệu trưởng cần phải phối kết hợp với Ban chấp hành Công đoàn tìm biện pháp để tăng thêm thu nhập cho giáo viên như xây dựng quỹ tương trợ đoàn viên, làm thủ tục vay vốn Quỹ phát triển nhà Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho giáo viên ở các tỉnh mua nhà xã hội
Nhà trường cam kết thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách cho giáo viên, đảm bảo quyền lợi vật chất như nâng lương đúng hạn, thanh toán công tác phí, tiền dạy tăng giờ, chế độ nghỉ dưỡng sức, trợ cấp khó khăn, chế độ thai sản và tiền lương.
Để đảm bảo giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn, nhà trường cần cung cấp đầy đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị cần thiết Bên cạnh đó, việc mua sắm thêm các loại báo, tạp chí sẽ giúp giáo viên có thêm tài liệu tham khảo, học tập và giải trí.
Hiệu trưởng cần phối hợp với Công đoàn trường để tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí như thể thao, văn nghệ và tham quan du lịch Những hoạt động này sẽ khuyến khích sự tham gia của cán bộ, giáo viên và nhân viên, từ đó tạo ra một môi trường thân thiện và hòa đồng trong nhà trường.