đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10đọc hiểu lop 9 thi vao 10
HỌC KÌ I VĂN BẢN “PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH” ĐỀ 1: Đọc kĩ phần trích sau thực yêu cầu bên dưới: Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” Quả câu chuyên thần thoại, câu chuyện vị tiên, người siêu phàm cổ tích Chiếc nhà sàn vẻn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ, với đồ đạc mộc mạc đơn sơ Và chủ nhân nhà sàn trang phục giản dị, với quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ chiến sĩ Trường Sơn tác giả phương Tây ca ngợi vật thần kì Hằng ngày, việc ăn uống Người đạm bạc, với ăn dân tộc khơng chút cầu kì, cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa Câu hỏi Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Tìm dẫn chứng cụ thể để chứng tỏ lối sống bình dị, Việt Nam, Phương Đơng Hồ Chí Minh? Nêu phân tích biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng thành công để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh phần trích nói Từ nội dung đoạn văn gợi nêu suy nghĩ em lối sống giản dị 10 câu ? Gợi ý: Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Đoạn văn đưa dẫn chứng cụ thể cho lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh: cách chọn nơi làm việc; giản dị trang phục; giản dị, đạm bạc ăn uống - Nghệ thuật đối lập (vĩ nhân mà giản dị gần gũi) - Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi Hồ Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc Mỗi biện pháp nghệ thuật phải làm rõ qua việc chọn phân tích dẫn chứng tiêu biểu 4) HS viết đoạn văn đảm bảo nội dung sau: Giản dị đức tính tốt đẹp nhân dân ta (1) Giản dị đơn giản không xa hoa, lãng phí, khơng q cầu kỳ, phức tạp, khơng khoa trương (2) Lối sống giản dị thể qua lời nói, cách ăn mặc, việc làm mà thể qua suy nghĩ hành động người sống hoàn cảnh(3) Chúng ta phải sống giản dị ta người u q, kính trọng (4) Bác Hồ tiêu biểu người giản dị Bác ăn bữa cơm có vài ba món(5).Sau ăn Bác dọn ăn không để rơi hạt cơm (6).Hiện có nhiều người biết sống giản dị, đơn giản(7).Trong có nhiều người chưa biết sống giản dị mà lại sống lãng phí, xa hoa (8) Mọi người (9) Chúng nên noi theo gương Bác phải sống thật giản dị đơn giản (10) ĐỀ 2: Trong « phong cách Hồ Chí Minh », sau nhắc lại việc chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với nhiều nước, nhiều vùng giới , tác giả Lê Anh Trà viết : « Nhưng điều kì lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc khơng lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đơng, đồng thời mới, đại”… (Trích Ngữ Văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu hỏi phần trích trên, tác gỉa cho ta thấy vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hòa yếu tố ? Em hiểu điều tình cảm tác giả dành cho Người ? Xác định hai danh từ sử dụng tính từ phần trích dẫn, cho biết hiệu nghệ thuật cách dùng từ ? Em suy nghĩ (khoảng 2/3 trang giấy thi) trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập phát triển GỢI Ý : Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa ảnh hưởng văn hóa Quốc tế gốc văn hóa dân tộc – Qua tác giả Lê Anh Trà thể tình cảm kính trọng, ca ngợi Bác Hồ, tự hào Người đại diện người ưu tú Việt Nam Hai danh từ sử dụng tính từ: Việt Nam, Phương Tây Cách dùng từ có hiệu nghệ thuật cao Tác giả nhấn mạnh sắc văn hóa dân tộc Việt Nam, sắc Phương Đông người Bác Trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập: – Giải thích: thời kỳ hội nhập: kinh tế giới mở cửa, hội nhập dẫn đến giao lưu, ảnh hưởng văn hóa nước – Trách nhiệm hệ trẻ: + Gìn giữ phát huy sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc; + Nêu cao tinh thần tự tôn dân tộc, niềm tự hào vễ truyền thống văn hóa tốt đẹp: truyền thống yêu nước; Uống nước nhớ nguồn; văn hóa lễ hội truyền thống; phong tục tập quán; di sản, di tích lịch sử,… + Tiếp tục ảnh hưởng tích cực từ văn hóa nước ngồi đồng thời gạn lọc ảnh hưởng tiêu cực từ văn hóa ngoại lai – Đánh giá: vấn đề quan trọng đòi hỏi ý thức nhận thức hệ trẻ đồng lịng, chung tay góp sức VĂN BẢN: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH ĐỀ Cho đoạn văn: “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” (Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục) Câu hỏi a.“Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó” ,“việc đó” mà tác giả đề cập đến đoạn trích việc gì? “Việc đó” đem lại hậu cho nhân loại? b Vì tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt vơ ích”? c Vấn đề G.Mác -két đưa “Đấu tranh cho giới hịa bình” có ý nghĩa tình hình Viết đoạn văn ngắn trình bày ý kiến em * Gợi ý: a “việc đó” nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống toàn trái đất * Hậu quả: Hiểm hoạ chung nhân loại, huỷ duyệt sống trái đất b Tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” vì: - Bài viết hậu khủng khiếp chiến tranh hạt nhân; kêu gọi người lên án - Việc người họp bàn, lên tiếng đưa lời kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân góp phần tích cực để đẩy lùi nguy chiến tranh hạt nhân, mang lại hịa bình, mơi trường sống an tồn cho giới C Học sinh viết thành đoạn văn thể vấn đề nêu viết có tính cấp thiết đời sống xã hội người vấn đề có ý nghĩa lâu dài khơng phải thời, nguy chiến tranh hạt nhân hữu người cần đấu tranh cho giới hịa bình Cụ thể đảm bảo số ý sau : - Trong năm qua giới có đáng kể để làm giảm nguy chiến tranh hạt nhân Chẳng hạn : - Các hiệp ước cấm thử, cấm phổ biến vũ khí hạt nhân nhiều nước kí kết, hiệp ước cắt giảm vũ khí hạt nhân chiến lược Mĩ Liên Xô (nay nước Nga) Nhưng hồn tồn khơng có nghĩa nguy chiến tranh hạt nhân khơng cịn lùi xa - Kho vũ khí hạt nhân tồn ngày cải tiến - Chiến tranh xung đột liên tục nổ nhiều nơi giới Vì thơng điệp G.Mác -két cịn ngun giá trị, tiếp tục thức tỉnh kêu gọi người đấu tranh cho giới hịa bình ĐỀ Đọc đoạn trích sau: “Năm 1981.UNICEF định chương trình để giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới Chương trình dự kiến cứu trợ y tế, giáo dục sơ cấp, cải thiện điều kiện vệ sinh tiếp tế thực phẩm, nước uống Nhưng tất tỏ giấc mơ thực tốn 100 tỉ la Tuy nhiên số tiền gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu” Câu hỏi Trong văn bản, tác giả đưa số cụ thể phép so sánh, ấn tượng Phép so sánh gì? Qua phép so sánh em cảm nhận điều gì? * Gợi ý: - Phép so sánh: Tuy nhiên số tiền gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu - Tác dụng: Sự tốn việc chạy đua chiến tranh hạt nhân ĐỀ Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu bên “Tôi khiêm tốn kiên đề nghị mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân Để cho nhân loại tương lai biết sống tồn đây, bị chi phối đau khổ bất công biết đến tình yêu biết hình dung hạnh phúc Để cho nhân loại tương lai hiểu điều cho thời đại, người ta biết đến tên thủ phạm gây lo sợ, đau khổ cho chúng ta, giả điếc làm ngơ trước nhũng lời khẩn cầu hòa bình, lời kêu gọi làm cho sống tốt đẹp hơn, để người biết phát minh dã man nào, nhân danh ti tiện nào, sống bị xóa bỏ khỏi vũ trụ ” (“Đấu tranh cho giới hịa bình” – G.G Mác- két) Câu hỏi a G.G Mác- két lên án điều văn “Đấu tranh cho giới hịa bình”? b Gạch chân trạng ngữ đoạn văn trên.Việc tách trạng ngữ thành câu riêng đoạn văn có tác dụng gì? c Lấy chủ đề “Khát vọng hịa bình”, em triển khai thành đoạn văn diễn dịch dài khoảng 10 đến 12 câu * GỢI Ý: a Mác – két lên án việc nước chạy đua vũ trang sản xuất vũ khí hạt nhân b Gạch chân trạng ngữ : Để cho nhân loại tương lai biết sống tồn đây, bị chi phối đau khổ bất cơng biết đến tình u biết hình dung hạnh phúc Để cho nhân loại tương lai hiểu điều cho thời đại, người ta biết đến tên thủ phạm gây lo sợ, đau khổ cho chúng ta, giả điếc làm ngơ trước nhũng lời khẩn cầu hịa bình, lời kêu gọi làm cho sống tốt đẹp hơn, để người biết phát minh dã man nào, nhân danh ti tiện nào, sống bị xóa bỏ khỏi vũ trụ - Việc tách trạng ngữ thành câu riêng để nhấn mạnh mục đích đề xuất mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân; Tăng sức lên án, tố cáo chạy đua vũ trang, sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân c- Giải thích: Hịa bình bình an vui vẻ, khơng có chiến tranh, xung đột hay đổ máu Khát vọng hịa bình mong muốn vươn tới sống vui vẻ, an lành, tơn trọng bình đẳng, tự hạnh phúc - Bàn luận: + Khát vọng hịa bình biểu tượng bình yên, khát vọng chung người tồn nhân loại + Hịa bình giúp người biết yêu thương nhau, giúp dân tộc có sống vui vẻ, hạnh phúc bền lâu + Hịa bình tạo hiểu biết lẫn nhau, tránh gây mâu thuẫn căng thẳng; điều kiện để hợp tác phát triển… + Trái với khát vọng hịa bình toan tính ích kỉ hẹp hịi, hành động chạy đua vũ trang, gây đổ máu chiến tranh, cần liệt lên án hành vi + Dân tộc ta phải trải qua đau thương mát chiến tranh chống giặc ngoại xâm để bảo vệ hòa bình nên hiểu rõ giá trị, tầm quan trọng khát vọng hịa bình - Phê phán: Phê phán hành vi gây chiến tranh, ảnh hưởng đến sống bình yên người dân tộc - Bài học nhận thức hành động: + Cần biết trân trọng, giữ gìn thể khát vọng hịa bình lúc, nơi; biết sống thân thiện, chan hòa nhân với người xung quanh + Là học sinh, cần sức học tập, nâng cao hiểu biết, giải xung đột lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại chân tình thẳng thắn tích cực tham gia vào hoạt động đấu tranh hịa bình cơng lý ĐỀ 4: Một văn chương trình Ngữ văn có viết: “Trong thời đại hồng kim khoa học , trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp , cần bấm nút đưa trình vĩ đại tốn hàng triệu năm trở lại điểm xuất phát nó” (Ngữ văn – tập 1) Câu hỏi Câu văn trích từ văn nào? Tác giả ai? 2.“Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn việc gì? Tại tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp”ấy? Em hiểu thái độ tác giả việc trên? Đất nước trải qua năm tháng chiến tranh đầy khốc liệt đau thương Ngày nay, chiến tranh qua, hệ niên sống hịa bình Bằng hiểu biết văn kiến thức xã hội, em viết đoạn văn ngắn trình bày ý nghĩa sống hịa bình GỢI Ý: Câu văn trích từ văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” Tác giả G Mác-két 2.“Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn chiến tranh hạt nhân 3.Tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện phá” biện pháp hạt nhân mà người phát minh hiểm họa khôn lường ảnh hưởng, đe dọa trực tiếp tới sống hịa bình tồn giới Tác giả thái độ phản đối gay gắt vấn đề + Giải thích khái niệm “hịa bình”: bình đẳng, tự do, khơng có bạo động, khơng có chiến tranh xung đột qn + Ý nghĩa sống hịa bình: • • • Để dành hịa bình, hệ cha anh trước – anh hùng thương binh liệt sĩ chiến đấu hết mình, hi sinh xương máu Trạng thái đối lập hịa bình chiến tranh Sống chiến tranh, người đối diện với thảm họa mát, đau thương Sống hịa bình, người tận hưởng khơng khí độc lập, tự do, yên bình hạnh phúc + Lật lại vấn đề: Tuy nhiên, tồn số tín đồ, đảng phái ln sử dụng chiêu trị cơng kích, kích thích, chống phá, gây bạo lực vũ trang,… + Bài học nhận thức hành động: • • Nâng cao nhận thức ý nghĩa hịa bình Cần tránh xa lực gây ảnh hưởng đến hịa bình, đồng thời giữ gìn, bảo vệ hịa bình ĐỀ : Em đọc đoạn trích sau thực yêu cầu nêu dưới: Chúng ta đâu? Hôm ngày – – 1986, 50 000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh Nói nơm na ra, điều có nghĩa người, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-mơ-clét(1), lý thuyết tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh nữa, phá hủy thăng hệ mặt trời Khơng có ngành khoa học hay cơng nghiệp có tiến nhanh ghê gớm ngành công nghiệp hạt nhân kể từ đời cách 41 năm, khơng có đứa tài người lại có tầm quan trọng định đến vận mệnh giới.(…) (Theo Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.17) Câu Theo tác giả, ngành cơng nghiệp có tầm quan trọng định đến vận mệnh giới? Câu Hình ảnh gươm Đa-mơ-clét có ý nghĩa gì? Câu Em có nhận xét cách viết tác giả đoạn văn trên? Câu Lấy chủ đề “KHÁT VỌNG HỊA BÌNH”, em triển khai thành đoạn văn diễn dịch dài khoảng 10 đến 12 câu GỢI Ý : 1- Ngành cơng nghiệp có tầm quan trọng định đến vận mệnh giới ngành cơng nghiệp hạt nhân 2- Hình ảnh gươm Đa-mơ-clét có ý nghĩa mối nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa trực tiếp sống người (Hs có cách diễn đạt khác, hiểu ý cho điểm) 3.Nhận xét cách viết tác giả: +Cách lập luận chặt chẽ, lí lẽ thuyết phục, dẫn chứng xác thực +Thái độ giọng điệu tác giả mạnh mẽ dứt khoát, nhấn mạnh nguy chiến tranh hạt nhân hữu +Sử dụng hình ảnh so sánh, kết hợp với điển tích để nêu bật tính chất nguy hiểm vấn đề đề cập +Cách sử dụng câu hỏi tu từ kết hợp với mốc thời gian số liệu tính tốn phân tích cụ thể để bộc lộ trăn trở, lo ngại mối nguy hiểm chiến tranh hạt nhân sống trái đất 4.Về kĩ năng: - Biết viết đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý lối sống theo hình thức diễn dịch (câu chủ đề đặt đầu đoạn văn, câu cịn lại có chức làm sáng tỏ cho chủ đề đó) Độ dài khoảng 10 đến 12 câu - Lập luận chặt chẽ, thuyết phục; diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả Về nội dung: - Giải thích: Hịa bình bình an vui vẻ, khơng có chiến tranh, xung đột hay đổ máu Khát vọng hịa bình mong muốn vươn tới sống vui vẻ, an lành, tơn trọng bình đẳng, tự hạnh phúc, phát triển - Bàn luận: + Khát vọng hòa bình biểu tượng bình yên, khát vọng đáng chung người tồn nhân loại + Hịa bình giúp người biết u thương nhau, giúp dân tộc có sống vui vẻ, hạnh phúc bền lâu + Hịa bình tạo hiểu biết lẫn nhau, tránh gây mâu thuẫn căng thẳng; điều kiện để hợp tác phát triển… + Trái với khát vọng hịa bình toan tính ích kỉ hẹp hòi, hành động chạy đua vũ trang, gây đổ máu chiến tranh, cần liệt lên án hành vi + Dân tộc ta phải trải qua đau thương mát chiến tranh chống giặc ngoại xâm để bảo vệ hịa bình nên hiểu rõ giá trị, tầm quan trọng khát vọng hịa bình - Bài học nhận thức hành động: + Cần biết trân trọng, giữ gìn thể khát vọng hịa bình lúc, nơi; sống thân thiện, chan hòa nhân với người xung quanh + Tố cáo hành vi gây chiến tranh, ảnh hưởng đến sống bình yên người dân tộc +Là học sinh, cần sức học tập, nâng cao hiểu biết, giải xung đột lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại chân tình thẳng thắn tích cực tham gia vào hoạt động đấu tranh hịa bình công lý… VĂN BẢN: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ĐỀ Cho đoạn trích: “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hịa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rông tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới.” (Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Câu hỏi a Xét mục đích nói, câu “Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hịa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rơng tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới.” thuộc kiểu câu gì? Nêu tác dụng kiểu câu việc thể nội dung đoạn văn? b Chỉ biện pháp tu từ có đoạn trích trên? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? c Từ chúng đoạn văn dùng để ai? Tại tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ? d “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc” Vậy thực tế nay, trẻ em đứng trước nguy nào? e Em có nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này? * Gợi ý: a Câu cầu khiến b Biện pháp tu từ: Lặp lại cấu trúc câu - T/d: Tạo giọng điệu mạnh mẽ, dứt khoát + Nhấn mạnh quyền mà trẻ em hưởng, khẳng định trẻ em cần bảo vệ phát triển c Từ chúng dùng để Tất trẻ em giới - Nghĩa là: chúng phải sống mơi trường hịa bình, ln có tương trợ, giúp đỡ lan lĩnh vực; khơng có hiềm khích, khơng có chiến tranh Đó điều kiện tốt trẻ em phát triển thể chất tâm hồn d Nguy cơ: đói nghèo, mù chữ, bị bạo hành gia đình, xâm hại, bóc lột e- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Đây vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước toàn nhân loại - Qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội - Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện ĐỀ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Hàng ngày có vơ số trẻ em giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi … mơi trường xuống cấp” (Trích Tun bố… trẻ em, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục) Câu hỏi a Nội dung đoạn trích gì? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? b Chỉ phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu văn: “Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi.” c.Tại vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em ngày trở nên cấp bách, cộng đồng quốc tế quan tâm đến ? Đọc phần Sự thách thức Bản tuyên bố em hiểu tình trạng khổ cực nhiều trẻ em giới ? * Gợi ý: a - Nội dung: Nêu nguy cơ, thách thức trẻ em - Thái độ: Lên án, tố cáo, xót thương… b - Biện pháp: Liệt kê d/ Nhân vật “tơi” thấu hiểu tình cảm chị Thao họ ln gắn bó với cơng việc, hồn cảnh sống khó khăn nơi chiến trường Họ vừa đồng chí đồng đội, vừa chị em ruột thịt, chia sẻ bùi nên thấu hiểu đồng cảm e/ - Người có tâm hồn sáng, mơ mộng, lãng mạn, nữ tính g/ - Đoạn văn giầu chất thơ (tâm trạng trước trận mưa đá) => cảm xúc bâng khuâng xao xuyến, niềm vui nỗi buồn đến, - Niềm tin lấp lánh ánh sáng ngơi xa xơi mà khơng gì, khơng lực tàn bạo, khắc nghiệt dập tắt - Trong cảm xúc bâng khuâng, xao động, thống qua Phương Định, hình ảnh ngơi nhà, người mẹ, thân thuộc gần gũi đến hình ảnh lung linh mà tác giả lần nhắc đến, ánh sáng đèn điện ngỡ thực mà ảo Tất lên ánh sáng lung lính kí ức mộng mơ, thiếu nữ, dung dị người Hà Nội ĐỀ 11: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Chị khơng khóc thơi, chị khơng ưa nước mắt Nước mắt đứa chảy cần cứng cỏi bị xem chứng tự nhục mạ Khơng nói với ai, nhìn nhau, chúng tơi đọc thấy mắt điều đó.” (sgk trang 119) Đoạn trích nằm tác phẩm nào? Tác giả ai? Đoạn trích nằm sau việc truyện? Em hiểu “chúng tôi” ai? Phẩm chất chung họ thể đoạn trích? “Chúng tơi” giới thiệu đoạn văn người tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam anh hùng Từ việc rung cảm trước vẻ đẹp họ, trình bày suy nghĩ em (khoảng 10 dòng) theo cách tổng-phân-hợp hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mỹ, qua trách nhiệm cá nhân tình hình đất nước nay? GỢI Ý: Câu - Đoạn trích nằm tác phẩm Những ngơi xa xôi Tác giả: Lê Minh Khuê Câu + Đoạn trích nằm sau việc sau Nho bị thương, Phương Định băng bó cho Nho, chị Thao đứng ngồi, sau u cầu PĐ hát PĐ k hát chị cất tiếng hát + “chúng tôi” là: Phương Định, Nho, Thao + Phẩm chất chung họ thể đoạn trích: - Hồn cảnh sống, chiến đấu - Gan dạ, dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Yêu thương, đoàn kết, tinh thần đồng đội - Yêu đời, mơ mộng, thích làm đẹp cho sống Câu Yêu cầu chung: Biết kết hợp kiến thức kĩ dạng NL vấn đề văn học để tạo lập VB Đoạn văn diễn đạt trơi chảy, đảm bảo tính liên kết, khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu cụ thể: a Đoạn văn theo cách tổng-phân-hợp hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mỹ: - Họ sống chiến đấu hoàn cảnh đặc biệt gian khổ, vất vả đối diện ngày với chết - Họ ln có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc - Họ ln đồn kết, u thương nhà - Họ yêu đời, mơ mộng b Trách nhiệm cá nhân: - Học tập tốt, kết tốt để có tài năng, trí tuệ - Rèn luyện tốt để lực tốt => lập nghiệp xây dựng đất nước ĐỀ 12: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi Ở rừng mùa bày thường Mưa Nhưng mưa đá Lúc đầu tơi khơng biết Nhưng có tiếng lanh canh gõ hang Có vơ sắc xẻ khơng khí ta mảnh vụn Gió Và tơi thấy đau, ướt má (Trích SGK Ngữ văn 9, NXB Giáo dục 2018) Đoạn trích nằm tác phẩm nào? Tác giả ai? Tác phẩm trần thuật từ kể nào? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng việc biểu đạt nội dung tác phẩm? Chỉ nêu tác dụng câu đặc biệt sử dụng đoạn trích Hãy viết đoạn văn tổng – phân – hợp (khoảng 10 – 12 câu) nêu cảm nhận em vẻ đẹp tâm hồn nhân vật “tôi” tác phẩm em vừa xác định Trong đoạn văn có sử dụng phép câu có thành phần phụ (gạch chân, thích rõ) GỢI Ý : Những xa xôi – Lê Minh Khuê Ngôi kể: truyện kể theo thứ nhất, người kể chuyện nhân vật – Tác dụng việc lựa chọn kể: + Phù hợp với nội dung tác phẩm + Câu chuyện chân thực + Tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả miêu tả, biểu giới nội tâm nhân vật + Tạo nên điểm nhìn phù hợp để miêu tả thực chiến đấu trọng điểm tuyến đường Trường Sơn Câu đặc biệt: “Mưa” “Nhưng mưa đá” “Gió” Vai trò: Tạo nhịp nhanh, gợi tả hồi hộp Phương Định, diễn tả chân thực sinh động tâm lý Phương Định lắng tai, tập trung ý vào xuất dấu hiệu mưa đá Qua ta thấy niềm vui, niềm hân hoan Phương Định thấy mưa đá cao điểm a Hình thức: – Đúng đoạn tổng – phân – hợp, đủ số câu – Có thành phần phụ phép Quảng cáo b Nội dung: Làm rõ vẻ đẹp tâm hồn Phương Định *Câu chủ đề: Phương Định người gái hồn nhiên, sáng, có tâm hồn lãng mạn, giàu mơ mộng, trẻ trung, yêu đời – Tự tin vẻ đẹp, thích soi gương, thích làm duyên tỏ kiêu kì + Tự nhận xét “Cơ gái khá” + Được nhiều người để ý lại tỏ hờ hững, kiêu kì + Cơ khơng khom sợ nét kiêu kì – Phương Định người nhạy cảm, hay mơ mộng, hồi hưởng: + Phương Định thường nhớ ngày tháng bình thủ + Một mưa đá rơi xuống làm cô thẫn thờ, tiếc nuối nỗi nhớ kí ức đẹp lại dạt xô – Là người lạc quan, trẻ trung, yêu đời: + Cơ thích hát: “Tơi mê hát Thường thuộc điệu bịa lời mà hát Lời bịa lộn xộn mà ngớ ngẩn đến tơi ngạc nhiên, đơi bị mà cười mình”, “Tơi thích nhiều bài” + Cơ thích mưa đá đến mức “vui thích cuống cuồng”, niềm vui trẻ lại “ nở tung say sưa, tràn đầy” *Nghệ thuật: – Trần thuật theo kể thứ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tập trung miêu tả nội tâm nhân vật tạo điểm nhìn phù hợp – Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật chân thực mà tinh tế – Kể chuyện tự nhiên, ngôn ngữ sinh động – Ở đoạn có tính chất hồi tưởng, nhịp kể chậm, gợi nhớ kỉ niệm thời niên thiếu hồn nhiên, vô tư khơng khí bình nơi q hương ĐỀ 13 : Đọc đoạn trích sau: Tơi, bom đồi Nho, hai lòng đường Chị Thao, chân hầm ba-ri-e cũ Vắng lặng đến phát sợ Cây cịn lại xơ xác Đất nóng Khói đen vật vờ cụm không trung , che từ xa Các anh cao xạ có nhìn thấy chúng tơi khơng? Chắc có, anh có ống nhịm thu trái đất vào tầm mắt Tôi đến gần bom Cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ dõi theo mình, không sợ Tôi không khom Các anh khơng thích kiểu khom đàng hồng mà bước tới (Trích SGK, Ngữ văn 9, tập 2) CÂU HỎI : Đoạn trích rú từ văn nào? Của ai? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn Trong phân ngữ liệu in đậm, tác giả sử dụng phép liên kết câu nào? Đoạn trích miêu tả suy nghĩ nhân vật Phương Định hoàn cảnh nào? Điều khiến : “đành hồng mà bước tới” hồn cảnh đó? Từ đoạn trích hiểu biết xã hội, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em lòng dũng cảm GỢI Ý: Văn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê Tác phẩm sáng tác năm 1971 thời kì kháng chiến chống Mỹ diễn vơ ác liệt – Phép lặp: – Phép thế: “quả” cho “quả bom” Trong lần Phương Định phá bom: cô phải đào đất quanh bom, châm ngịi đợi bom nổ Ban đầu khom sau tự cảm thấy có ánh mắt anh cao xạ dùng ống nhòm dõi theo, lịng tự trọng khơng cho phép khom mà đàng hồng bước tới * Giải thích : Dũng cảm khơng sợ nguy hiểm, khó khăn Người có lịng dũng cảm người khơng run sợ, không hèn nhát, dám đứng lên đấu tranh chống lại xấu, ác, lực tàn bạo để bảo vệ cơng lí, nghĩa * Khẳng định chứng minh: Dũng cảm phẩm chất tốt đẹp người thời đại: – Trong lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc Việt Nam ( lấy dẫn chứng) – Ngày nay: mặt trận lao động sản xuất, đấu tranh phòng chống tội phạm ( nêu vài gương tiêu biểu chiến sĩ cảnh sát, đội…) – Trong sống hàng ngày: cứu người bị hại, gặp nạn * Ý nghĩa lịng dũng cảm: + chiến thắng khó khăn, thử thách sống + chiến thắng thân để hồn thiện + Dũng cảm tố cáo xấu ác giúp xã hội tốt đẹp, văn minh * Phê phán: người nhầm tưởng lòng dũng ảm với hành động liều lĩnh, mù qng, bất chấp cơng lí Phê phán người hèn nhát, bạc nhược không dám đấu tranh, không dám đương đầu với khó khăn thử thách để vươn lên sống * Bài học nhận thức hành động thân: + Liên hệ thân dung cảm việc gì… + Rèn luyện tinh thần dũng cảm từ việc làm nhỏnhất sống hàng ngày nơi gia đình, nhà trường dám nhận lỗi mắc lỗi, dũng cảm khuyết điểm bạn +Trách nhiệm tuổi trẻ việc rèn luyện lòng dũng cảm, phát huy truyền thống quý báu dân tộc ĐỀ 14: […] Ở đây, cao điểm đầy bom có mưa đá Những niềm vui trẻ lại nở tung ra, say sưa, tràn đầy Chẳng có mà gắt tơi Chị Thao lúi húi hốt đất Chắc đá Cịn Nho nhỏm dậy mơi mở: - Nào, mày cho tao viên Nhưng tạnh Tạnh nhanh mưa đến Sao chóng thế? Tơi thẫn thờ, tiếc khơng nói Rõ ràng tơi khơng tiếc viên đá Mưa xong tạnh thơi Mà tơi nhớ đấy, mẹ tơi, cửa sổ, to bầu trời thành phố Phải, đó…Hoặc cây, vòm tròn nhà hát, bà bán kem đẩy xe chở đầy thùng kem, trẻ háo hức bâu xung quanh Con đường nhựa ban đêm, sau mưa mùa hạ rộng ra, dài ra, lấp loáng ánh đèn trông sông nước đen Những điện quảng trường lung linh câu chuyện cổ tích nói xứ sở thần tiên Hoa cơng viên Những bóng sút vơ tội vạ bọn trẻ góc phố Tiếng rao bà bán xơi sáng có mủng đội đầu… Chao ơi, tất Những thiệt xa…Rồi chốc, sau mưa đá, chúng xoáy mạnh song tâm trí tơi (Trích Những ngơi xa xôi- Lê Minh Khuê) Truyện ngắn Những xa xôi sáng tác năm nào? Nội dung đoạn trích trên? Tác dụng việc dùng ngơi kế thứ nhất? Phân tích cấu tạo ngữ pháp, thành phần câu câu văn: Rồi chốc, sau mưa đá, chúng xốy mạnh song tâm trí tơi GỢI Ý: Những xa xôi sáng tác năm 1971 2.Nội dung đoạn trích; Cảm xúc Phương Định trước mưa đá 3.Tác dụng việc dụng kể thứ nhất: diễn tả cách chân thực sinh động, tự nhiên cảm xúc nhân vật Phương Định Câu văn “Rồi chốc, sau mưa đá, chúng xoáy mạnh song tâm trí tơi” gồm thành phần câu sau: - Thành phần tình thái: chốc - Thành phần trạng ngữ: sau mưa đá - Thành phần chủ ngữ; chúng - Thành phần vị ngữ: xoáy mạnh song tâm trí tơi ĐỀ 15 Cho đoạn văn sau: « …Chúng tơi bị bom vùi ln Có bị cao điểm thấy hai mắt lấp lánh Cười hàm lóa lên khn mặt nhem nhuốc Những lúc chúng tơi gọi “những quỷ mắt đen… » (Trích “Những xa xôi” -Lê Minh Khuê, Ngữ văn 9, tập II ) Câu 1: “Chúng tôi” nhắc đến đoạn văn ai? Họ làm nhiệm vụ gì? Nụ cười lời nói đùa gọi nhân vật thể vẻ đẹp họ? Câu 2: Tại truyện, có lúc người kể chuyện xưng “tơi”, đoạn trích lại xưng “chúng tơi” ? Tác dụng cách thay đổi đại từ xưng hơ đó? Câu 3: Xét theo cấu tạo ngữ pháp, câu văn in đậm thuộc kiểu câu gì? Câu văn “Cười hàm lóa lên khn mặt nhem nhuốc, khiến em liên tưởng tới câu thơ tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật? Chép lại xác khổ thơ có câu thơ đó? GỢI Ý Câu 1: Học sinh nêu được: - Nhân vật “chúng tôi” : Phương Định, chị Thao Nho Họ ba cô gái niên xung phong làm nhiệm vụ trinh sát mặt đường vùng trọng điểm Trường Sơn kháng chiến chống Mỹ - Nụ cười lời nói đùa gọi nhân vật thể vẻ đẹp tình thần lạc quan, lịng dũng cảm khơng sợ khơng hy sinh hồn cảnh khốc liệt hiểm nguy chiến tranh Câu 2: Học sinh nêu được: - Có lúc người kể chuyện xưng “tơi” đoạn trích lại xưng “chúng tơi” vì: + Nhân vật xưng “tôi”: kể thân mình, kể cảm giác, suy nghĩ cá nhân + Xưng “chúng tôi”: nhân vật kể chung tổ trinh sát mặt đường - Tác dụng: Thay đổi đại từ xưng hô phù hợp với nội dung truyện góp phần tạo điểm nhìn phù hợp để làm rõ đặc điểm chung tổ trinh sát mặt đường: gắn bó với khối thống làm bật cá tính riêng sinh động nhân vật “tơi” Câu 3: Học sinh nêu được: - Câu in đậm câu rút gọn - Câu văn: Cười hàm lóa lên khuôn mặt nhem nhuốc gợi liên tưởng đến câu thơ : “Nhìn mặt lấm cười ha.”.Khổ thơ có câu thơ thơ “ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” “ Phạm Tiến Duật : Khơng có kính có bụi Bụi phun tóc trắng người già Chưa cần rửa, phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha.” ĐỀ 16 : \ Tôi rửa cho Nho nước đun sôi bếp than Bông băng trắng Vết thương không sâu lắm, vào phần mềm Nhưng bom nổ gần, Nho bị chống Tơi tiêm cho Nho Nho lim rim mắt, dễ chịu, có lẽ khơng đau Chị Thao luẩn quẩn bên ngoài, lúng túng chẳng biết làm mà lại cần làm việc (Trích Ngữ văn 9,tập hai, NXB Giáo dục, 2015) Tìm gọi tên thành phần biệt lập câu “Nho lim rim mắt, dễ chịu, có lẽ không đau ” Chỉ câu phủ định câu văn cho Nhân vật “tôi” đoạn trích ai, miêu tả hồn cảnh nào? Những câu văn giúp em hiểu thêm nét đẹp nhân vật? Cũng sử dụng cách kể theo kể thứ nhất, văn khác, Đ.Đi – phô viết: “Tôi đeo gùi sau lưng khoác súng bên vai, giương đầu dù lớn da dê, xấu xí vụng về, lại thứ cần thiết cho tôi… ” a Ghi lại tên văn có chứa câu văn Cuộc sống nhân vật “tơi” đoạn trích kể từ 27 tuổi khiến em liên tưởng tới nhân vật học chương trình Ngữ văn b Từ văn có chứa câu văn hiểu biết xã hội, em viết đoạn văn (khoảng nửa trang giấy thi) trình bày suy nghĩ nghị lực vượt khó người sống GỢI Ý : Câu 1: Câu 2: HS tìm - Thành phần biệt lập (Đề 1: có lẽ - tình thái) - Câu phủ định Hs nêu - Nhân vật tôi: Phương Định - Hoàn cảnh: sau lần phá bom, Nho bị thương … Cau - Nét đẹp: tình cảm đồng đội gắn bó sâu nặng (sự quan tâm) a HS nêu đúng: - Tên văn - Tên nhân vật b HS phải đảm bảo yêu cầu về: - Nội dung: + Nhận thức (giải thích) nghị lực vựợt khó (Đề 1), tinh thần lạc quan (Đề 2) trình bày ngắn gọn suy nghĩ (một vài) biểu nghị lực vượt khó, tinh thần lạc quan sống người… + Thấy ý nghĩa, tầm quan trọng nghị lực vượt khó, tinh thần lạc quan sống: từ có giải pháp rèn luyện, liên hệ cần thiết… - Hình thức: Là đoạn văn nghị luận (tự chọn kiểu lập luận), có kết hợp với phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo quy định… ĐỀ 17 : Cho đoạn trích: “Chúng tơi bị bom vùi ln Có bò cao điểm thấy hai mắt lấp lánh Cười hàm trắng lóa khn mặt nhem nhuốc Những lúc đó, chúng tơi gọi “những quỷ mắt đen” (Ngữ văn 9, tập II) Đoạn trích trích văn nào, tác giả ai? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn có đoạn trích trên? Câu văn “Những lúc đó, chúng tơi gọi quỷ mắt đen.” gợi cho em liên tưởng đến câu thơ có chương trình Ngữ văn 9, nêu tên thơ tác giả? “Chúng tơi” nói tới đoạn văn ai? Nụ cười lời nói đùa gọi nhân vật thể vẻ đẹp họ? Từ đó, thấy gặp khó khăn, thử thách sống, cần tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực Hãy viết đoạn văn nghị luận khoảng 2/3trang giấy thi để bàn vấn đề GỢI Ý : -Đoạn trích trích văn “Những xa xôi” - Tác giả là: Lê Minh Khuê - Hoàn cảnh đời: Truyện ngắn “Những xa xôi” tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê viết năm 1971 Đó thời điểm mà kháng chiến chống Mĩ diễn vô ác liệt Câu văn “Những lúc đó, chúng tơi gọi quỷ mắt đen.” gợi cho em liên tưởng đến câu thơ có chương trình Ngữ văn là: “Nhìn mặt lấm cười ha” - Tên thơ là: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” tác giả: Phạm Tiến Duật “Chúng tơi” nói tới đoạn văn ba gái: Thao, Nho, Phương Định -Nụ cười lời nói đùa gọi nhân vật thể vẻ đẹp họ là: gợi lên họ hồn nhiên, yêu đời, lạc quan ý chí nghị lực vượt lên khó khăn, gian khổ chiến tranh .HS trình bày đoạn văn đảm bảo: (+) Hình thức: - Đúng kiểu đoạn văn - Đủ độ dài (+) Nội dung: - Khẳng định: gặp khó khăn thử thách cần tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực: thái độ sống, niềm tin vào sống tốt đẹp; dũng cảm, nghị lực phi thường vượt qua khó khăn, thử thách… - Lí giải cần tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực +Trong sống có nhiều gian nan, thử thách tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực quan trọng, giúp ta có niềm tin vượt qua khó khăn để đến gần thành công + Và ngược lại gặp khó khăn, thử thách gian nan mà khơng có tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực dễ gục ngã, thất bại… +Có dẫn chứng minh họa… - Liên hệ thân hệ trẻ ĐỀ 18 : Em đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Nhưng tạnh Tạnh nhanh mưa đến Sao chóng thế? Tơi thẫn thờ, tiếc khơng nói Rõ ràng không tiếc viên đá Mưa xong tạnh thơi Mà tơi nhớ đấy, mẹ tơi, cửa sổ, ngơi to bầu trời thành phố Phải, đó… Hoặc cây, vòm tròn nhà hát, bà bán kem đẩy xe chở đầy thùng kem, trẻ háo hức bâu xunh quanh (… ) Hoa công viên Những bóng sút vơ tội vạ bọn trẻ góc phố Tiếng rao bà bán xơi sáng có mủng đội đầu…” (Trích Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu 1: (1,0 điểm) Đoạn văn trích từ truyện ngắn nào? Của ai? Câu 2: (1,0 điểm) Em nêu tên thành phần biệt lập câu: “Mà tơi nhớ đấy, mẹ tôi, cửa sổ, to bầu trời thành phố” Câu 3: (1,0 điểm) Tại nhân vật “tôi” cảm thấy “thẫn thờ, tiếc không nói nổi”? GỢI Ý : 1.Đoạn văn trích từ truyện ngắn nào? Của ai? - Đoạn văn trích từ truyện ngắn: “Những ngơi xa xơi” - Tác giả: Lê Minh Khuê 2.Em nêu tên thành phần biệt lập câu: “Mà tơi nhớ đấy, mẹ tơi, cửa sổ, to bầu trời thành phố” - : thành phần tình thái - mẹ tôi, cửa sổ, to bầu trời thành phố : thành phần phụ (chú thích cho “một đấy”) 3.Tại nhân vật “tôi” cảm thấy “thẫn thờ, tiếc không nói nổi”? Nhân vật “tơi” cảm thấy “thẫn thờ, tiếc khơng nói nổi” khơng phải tiếc mưa đá mà mưa đá mát lành khơng gian bình đối lập với chiến tranh hủy diệt, tàn phá, gợi lên hình ảnh, kỉ niệm đẹp tuổi thơ hồn nhiên, sáng ĐỀ 19 : Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi cho bên dưới: "Tôi dùng xẻng nhỏ đào đất bom Đất rắn Những sỏi theo tay bay hai bên Thỉnh thoảng lưỡi xẻng chạm vào bom Một tiếng động sắc đến gai người, cứa vào da thịt tơi Tơi rùng thấy làm chậm Nhanh lên tí! Vỏ bom nóng Một dấu hiệu chẳng lành Hoặc nóng từ bên bom Hoặc mặt trời nung nóng." a Đoạn văn trích từ tác phẩm nào? Tác giả ai? Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm b Nhân vật xưng “tôi” đoạn văn ? Tác dụng việc lựa chọn nhân vật “tôi” làm người kể chuyện c Đoạn văn kể việc ? Từ việc ấy, em cảm nhận sống chiến đấu tính cách, tâm hồn nhân vật đoạn D: Viết đoạn văn nghị luận bày tỏ suy nghĩ em quan điểm: “Được sống tình yêu thương niềm hạnh phúc lớn” GỢI Ý : A- Đoạn văn trích từ văn bản: Những xa xôi, tác giả Lê Minh Kh - Hồn cảnh sáng tác: Truyện “Những ngơi xa xôi” tác phẩm đầu tay nhà văn Lê Minh Khuê, viết năm 1971, lúc kháng chiến chống Mỹ dân tộc diễn ác liệt, tác giả chiến sĩ niên xung phong Trường Sơn – B,Nhân vật xưng “tôi” truyện Phương Định - Việc chọn kể theo ngơi thứ nhất, nhân vật - Phương Định kể chuyện có tác dụng: + Khắc họa chân thực giới giới nội tâm, tâm hồn, cảm xúc, suy nghĩ nhân vật + Kể chân thực sống, chiến đấu gian khổ dũng cảm nhân vật nơi chiến trường qua điểm nhìn người kể lại + Tạo giọng kể tự nhiên, sinh động, tăng tính hấp dẫn cho truyện C- Học sinh nêu: Đoạn văn kể lần phá bom Phương Định cơng việc chuẩn bị để phá bom… - Qua thấy được: + Cuộc sống chiến đấu gian khổ, ác liệt, thường xuyên phải đối diện với bom đạn, đối diện với chết xảy đến + Bản lĩnh, bình tĩnh, cẩn trọng, tự tin trước công việc nguy hiểm + Tinh thần dũng cảm, gan dạ, sẵn sàng quên nhiệm vụ D.Yêu cầu kĩ - HS biết cách trình bày đoạn văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lý - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, lập luận chặt chẽ, có cảm xúc Yêu cầu kiến thức: - Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề “Được sống tình yêu thương niềm hạnh phúc lớn” - Các câu đoạn: Giải thích được: Tình u thương quan tâm, chia sẻ, đùm bọc, giúp đỡ lẫn Được sống tình yêu thương sống quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người; Hạnh phúc trạng thái cảm xúc sung sướng, vui vẻ, thỏa nguyện…=> Chúng ta cảm thấy hạnh phúc, vui sướng, mãn nguyện người yêu mến, quan tâm, giúp đỡ Tình yêu thương thường đến từ người thân yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô, bè bạn từ người xung quanh… + Khẳng định: Quan điểm hồn tồn đúng, Vì: Con người muốn yêu thương Ai mong hạnh phúc Tình yêu thương cho ta thêm niềm vui, động lực, sức mạnh để sống, làm để học tập, để làm việc Yêu thương giúp nhân lên niềm vui chia sẻ vơi bớt nỗi buồn, khó khăn, bất hạnh Sẽ làm cho người đoàn kết hơn, sống tốt đẹp Nếu người sống mà không yêu thương, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, người phải đối diện với nhiều khó khăn, xã hội không phát triển tốt đẹp + Phê phán người sống ích kỷ, hẹp hịi khơng biết quan tâm đế người + Nêu học nhận thức: Được sống tình yêu thương hạnh phúc, hạnh phúc ta biết chia sẻ yêu thương đến với người Mỗi người, đặc biệt hệ trẻ phải biết rèn luyện thân, để tạo nên hạnh phúc cho thân, cho gia đình xã hội Biết yêu thương, chia sẻ với người xung quanh việc làm thiết thực hàng ngày ĐỀ 19 : Dưới trích đoạn truyện ngắn “Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Khuê: “Những xảy hàng ngày: máy bay rít, bom nổ Nổ cao điểm, cách hang khoảng 30 mét Đất chân rung Mấy khan mặt mắc dây rung Tất cả, lên sốt Khói lên, cửa hang bị che lấp Không thấy mây bầu trời đâu Chị Thao cầm thước tay tơi, nuốt nốt miếng bích quy ngon lành: “Định nhà Lần bỏ ít, hai đứa đủ”, kéo tay áo Nho, vác xẻng lên vai cửa Tôi không cãi chị Quyền hạn phân công chị Thời gian bắt đầu căng lên Trí não tơi khơng thua Những qua, tới…khơng đáng kể Có lí thú đâu, bạn tơi khơng quay ? ” Câu 1: Nhân vật “Tôi” nói đến đoạn trích ? Nhân vật giao nhiệm vụ gì? Từ đó, em thấy phẩm chất nhân vật bộc lộ? Câu 2: Những câu văn: “Những qua, tới…khơng đáng kể Có lí thú đâu, bạn không quay về? ” sử dụng hình thức ngơn ngữ nào? Vì sao? Câu 3: Từ tình đồng chí, đồng đội gái niên xung phong tác phẩm “Những xa xôi” kết hợp với hiểu biết xã hội, em trình bày suy nghĩ (khoảng 2/3 trang giấy thi) sức mạnh tinh thần đoàn kết sống GỢI Ý: Câu Câu 2: Câu 3: - Nhân vật “tơi” nói đến đoạn trích Phương Định - Cơ giao nhiệm vụ: Trực điện thoại hang - Những phẩm chất nhân vật bộc lộ: tinh thần trách nhiệm, tính kỉ luật, tình đồng đội,… - Hình thức ngơn ngữ: độc thoại nội tâm - Vì câu khơng nhân vật nói thành lời, thể suy nghĩ Trước câu khơng có dấu gạch đầu dòng Đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu về: - Nội dung: + Giải thích “Đồn kết” gì? “Đồn kết có sức mạnh nào?” + Biểu tình đồn kết: Trong lao động, chiến đấu, sống ngày… + Ý nghĩa, sức mạnh tình đồn kết? (giúp người hoà nhập, gắn kết cộng đồng; tạo nên sức mạnh lớn lao để vượt qua khó khăn, đạt thành cơng hồn cảnh…) + Liên hệ xã hội, thân… - Hình thức: Kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt rõ ý, độ dài theo quy định ... bạn thân thi? ??t (hiểu bạn hiểu mình) Câu thơ “Ánh trăng: Nguyễn Duy có từ “tri kỉ”: “hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỉ” - Từ “tri kỉ” hai câu thơ có nghĩa đơi bạn thân thi? ??t, hiểu Nhưng... hịa bình lúc, nơi; biết sống thân thi? ??n, chan hòa nhân với người xung quanh + Là học sinh, cần sức học tập, nâng cao hiểu biết, giải xung đột lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại chân tình thẳng thắn... đắng cay trước đối xử nhẫn tâm chồng ĐỀ 2: “ Thi? ??p cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết không bỏ Đa tạ tình chàng, thi? ??p chẳng thể nhân gian nữa” (Ngữ văn 9, Tập một, NXB GDVN, 2015, trang 45) Câu