Đề thi học kì 2 môn Ngữ văn lớp 12 năm 2020-2021 có đáp án - Trường THPT Bình Phú được TaiLieu.VN chia sẻ sau đây hi vọng sẽ là tư liệu hữu ích giúp các bạn học sinh ôn tập kiến thức, luyện tập và nâng cao kỹ năng giải đề thi nhằm chuẩn bị thật tốt cho kỳ thi học kì 2 sắp diễn ra. Mời các em cùng tham khảo đề thi.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ II NĂM HỌC 2020-2021 Môn: Ngữ Văn, lớp 12 Thời gian làm bài: 120 phút (Khơng tính thời gian phát đề) PHẦN 1: ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu Người thành công chịu trách nhiệm cho chuyện xảy sống họ Họ tin dù chuyện xảy nữa, họ phần ngun nhân gây Ví dụ: họ thi trượt, lỗi họ Nếu khơng cha mẹ tin tưởng, lỗi họ Nếu phải vào lớp tệ hại nhất, lỗi họ Nếu trở thành học sinh xuất sắc, nhờ nỗ lực họ Nhận lãnh trách nhiệm thân có sức mạnh tiềm ẩn vô to lớn Nếu bạn tin bạn nguyên chuyện, bạn có khả thay đổi cải thiện chuyện Nói cách đơn giản, bạn làm chủ sống bạn [ ]Những kẻ thất bại có khuynh hướng đổ lỗi cho người ngoại trừ thân họ Họ đổ thừa thầy cô giảng nhàm chán, đổ thừa kì thi q khó, đổ thừa bạn bè làm họ xao nhãng việc học, đổ thừa cha mẹ suốt ngày cằn nhằn họ Tệ hại cả, số học sinh tự lừa dối thân việc không tệ, mơn Tốn họ khơng tệ đến thế, thực chất họ học hành chăm tự đáy lịng, họ biết rõ điều thật “Những người việc xung quanh khiến thất bại “ Suy nghĩ khiến bạn trở thành nạn nhân bất lực, khơng thể thay đổi sống (Trích Tơi tài giỏi, bạn thế, Adam Khoo, NXB Phụ nữ, 2013, trang 43) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn (0.5 điểm) Câu 2: Theo tác giả, điểm khác người thành công kẻ thất bại gì? (0.5 điểm) Câu 3: Theo anh/chị, tác giả lại cho rằng: với suy nghĩ “những người việc xung quanh khiến thất bại” làm cho người trở thành nạn nhân bất lực, thay đổi sống? (1.0 điểm) Câu 4: Anh/Chị có đồng ý với quan điểm “Nhận lãnh trách nhiệm thân có sức mạnh tiềm ẩn vơ to lớn” khơng? Vì sao? (1.0 điểm) PHẦN 2: LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ ý nghĩa văn phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) để trả lời câu hỏi: cần làm để khơng rơi vào khuynh hướng đổ lỗi cho người khác? Câu (5.0 điểm) Trình bày cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích sau Từ đó, bình luận ngắn gọn tư tưởng nhân đạo mà nhà văn thể qua tác phẩm […]Những đêm mùa đông núi cao dài buồn, khơng có bếp lửa sưởi Mi đến chết héo Mỗi đêm, Mị dậy thổi lửa hơ tay, hơ lưng, lần Thường đến gà gáy sáng Mị ngồi dậy bếp sưởi lúc thật lâu chị em nhà bắt đầu dậy dóm lị bung ngơ, nấu cháo lợn Chỉ chợp mắt lúc, Mị lại thức sưởi lửa suốt đêm Mỗi đêm, nghe tiếng phù phù thổi bếp, A Phủ lại mở mắt Ngọn lửa sưởi bùng lên, lúc Mị nhìn sang, thấy mắt A Phủ trừng trừng, biết A Phủ sống Mấy đêm Nhưng Mị thản nhiên thổi lửa, hơ tay Nếu A Phủ xác chết đứng đấy, Mị trở dậy, sưởi, biết cịn với lửa Có đêm A Sử về, thấy Mị ngồi đấy, A Sử đánh Mị ngã xuống cửa bếp Nhưng đêm sau Mị sưởi đêm trước Lúc khuya Trong nhà ngủ yên, Mị trở dậy thổi lửa Ngọn lửa bập bùng sáng lên, Mị lé mắt trông sang, thấy hai mắt A Phủ vừa mở, dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại Nhìn thấy tình cảnh thế, Mị nhớ lại đêm năm trước A Sử trói Mị, Mị phải trói đứng Nhiều lần khóc, nước mắt chảy xuống miệng, xuống cổ, khơng biết lau Trời ơi, bắt trói đứng người ta đến chết, bắt chết thơi, bắt trói đến chết người đàn bà ngày trước nhà Chúng thật độc ác Cơ chừng đêm mai người chết, chết đau, chết đói, chết rét, phải chết Ta thân đàn bà, bắt ta trình ma nhà cịn biết đợi ngày rũ xương thơi… Người việc mà phải chết A Phủ… Mị phảng phất nghĩ Đám than vạc hẳn lửa Mị không thổi, khơng đứng lên Mị nhớ lại đời mình, Mị lại tưởng tượng lúc nào, A Phủ chẳng trốn rồi, lúc bố Pá Tra bảo Mị cởi trói cho nó, Mị liền phải trói thay vào đấy, Mị phải chết cọc Nghĩ thế, tình cảnh này, Mị khơng thấy sợ… Lúc ấy, nhà tối bưng Mị rón bước lại, A Phủ nhắm mắt, Mị tưởng A Phủ đương biết có người bước lại… Mị rút dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây A Phủ thở hơi, mê hay tỉnh Lần lần, đến lúc gỡ hết dây trói người A Phủ Mị hốt hoảng Mị thào tiếng “Đi ngay…”, Mị nghẹn lại A Phủ khuỵu xuống, không bước Nhưng trước chết đến nơi ngay, A Phủ lại quật sức vùng lên, chạy Mị đứng lặng bóng tối Rồi Mị chạy Trời tối Nhưng Mị băng Mị đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy, chạy xuống tới lưng dốc, Mị nói, thở gió lạnh buốt: - A Phủ cho A Phủ chưa kịp nói, Mị lại nói: - Ở chết A Phủ hiểu Người đàn bà chê chồng vừa cứu sống A Phủ nói: “Đi với tôi” Và hai người đỡ lao chạy xuống dốc núi (Trích Vợ chồng A Phủ, Tơ Hồi, Ngữ văn 12, tập hai, NXBGD Việt Nam, 2019, tr.13-14) -Hết SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II NĂM HỌC 2020 – 2021 Môn: NGỮ VĂN LỚP 12 - THPT HƯỚNG DẪN CHẤM A Hướng dẫn chung - Giám khảo cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh cách đếm ý chấm điểm - Do đặc trưng môn nên giám khảo chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm, khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo - Việc chi tiết hóa điểm số ý (nếu có) phải đảm bảo khơng sai lệch với tổng điểm ý thống Tổ mơn trường - Sau cộng điểm tồn bài, làm tròn theo quy định hành B Hướng dẫn cụ thể Phần Câu I Nội dung ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Điểm Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0.5đ Theo tác giả, điểm khác người thành công kẻ thất bại là: - Người thành công chịu trách nhiệm cho chuyện xảy sống họ - Những kẻ thất bại có khuynh hướng đổ lỗi cho người ngoại trừ thân họ Tác giả cho rằng: với suy nghĩ “những người việc xung quanh khiến thất bại” làm cho người trở thành nạn nhân bất lực, khơng thể thay đổi sống vì: - Khi nghĩ “những người việc xung quanh khiến thất bại”, người ln đổ lỗi cho hồn cảnh mà khơng chịu thừa nhận khuyết điểm, sai lầm thân Từ họ khơng rút kinh nghiệm, khơng phấn đấu học hỏi, không tiến bộ, tiếp tục thất bại - Ln đổ lỗi cho hồn cảnh dẫn đến việc người không dám tự chịu trách nhiệm với thân, thiếu tự trọng, sống hèn nhát, giả dối, thụ động, ỷ lại, dần đánh lực tiềm ẩn vốn có dẫn đến việc khơng tự thay đổi sống theo hướng tích cực - Tác giả khích lệ người thái độ sống mạnh mẽ, dám chịu trách nhiệm với sai lầm thất bại thân, để từ biết khắc phục thiếu sót, thay đổi thân, phấn đấu thành công sống 0.5đ 1.0đ (Phần lý giải, HS có nhiều cách diễn đạt khác; GV cho điểm phù hợp, thuyết phục.) Học sinh bày tỏ ý kiến thân quan điểm “Nhận lãnh trách nhiệm thân có sức mạnh tiềm ẩn vơ to lớn”, đồng tình, khơng đồng tình đồng tình phần phải lí giải hợp lí, thuyết phục, đảm bảo tính nhân văn 1.0đ (Học sinh trình bày quan điểm lý giải theo nhiều cách khác nhau, phải hợp lí, thuyết phục, đảm bảo tính nhân văn; GV cho điểm phù hợp, thuyết phục: bày tỏ quan điểm: 0.25đ; lý giải từ ý hợp lý: 0.75đ) II Câu (2.0 đ) LÀM VĂN (7.0 điểm) Từ ý nghĩa văn phần Đọc - hiểu, anh/chị viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) để trả lời câu hỏi: cần làm để không rơi vào khuynh hướng đổ lỗi cho người khác? a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0.25đ Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân - hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.25đ Cần làm để không rơi vào khuynh hướng đổ lỗi cho người khác? Câu (5.0 đ) c Triển khai vấn đề cần nghị luận 1.0đ Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ vấn đề đề bài, kết hợp lý lẽ dẫn chứng Có thể theo hướng gợi ý sau: - Trong sống, số người thường tìm cách đổ lỗi cho người khác để đùn đẩy trách nhiệm, che đậy lỗi lầm thân Đây cách ứng xử hèn nhát, giả dối, thiếu đạo đức, đáng chê trách Người có khuynh hướng đổ lỗi cho người khác người bất tài, khơng có lịng tự trọng, khó có hội thành cơng sống - Để không rơi vào khuynh hướng đổ lỗi cho người khác, cần: + Rèn luyện lòng tự trọng ý thức trách nhiệm thân + Dám đối diện với thất bại, nhận lãnh trách nhiệm việc xảy với thân tìm cách để khắc phục + Biết nhận lỗi thân làm sai, biết nhìn nhận lại thân, dũng cảm đối mặt với khiếm khuyết, sai lầm để từ có hội học hỏi, rèn luyện, tiếp nhận góp ý, phê bình, giúp cho thân tốt +… - Phê phán biểu lối sống thiếu trách nhiệm chủ quan, kiêu ngạo, quen đổ lỗi cho người khác mà khơng biết nhìn nhận lại thân; ca ngợi gương sáng tinh thần trách nhiệm, dám làm dám chịu nỗ lực khắc phục sửa sai - Tuy nhiên cần kết hợp việc nhận lỗi ý thức phê bình khách quan để giúp cộng đồng tiến - Khẳng định, đánh giá lại tính đắn vấn đề d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25đ Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo 0.25đ Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận Trình bày cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đoạn trích Từ đó, bình luận ngắn gọn tư tưởng nhân đạo mà nhà văn thể qua tác phẩm “Những đêm mùa đông… đỡ lao chạy xuống dốc núi.” (Trích Vợ chồng A Phủ, Tơ Hồi, Ngữ văn 12, tập hai, NXBGD Việt Nam, tr.13-14) a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết 0.25đ Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: 0.5đ - Nhân vật Mị đoạn trích - Tư tưởng nhân đạo mà nhà văn thể qua tác phẩm c Triển khai vấn đề nghị luận: Học sinh triển khai theo nhiều cách cần vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; cần đảm bảo yêu cầu sau: * - Giới thiệu tác giả Tơ Hồi, tác phẩm Vợ chồng A Phủ, vị trí đoạn trích 0.5đ - Cảm nhận chung nhân vật Mị đoạn trích đêm mùa đơng cứu A Phủ * Cảm nhận nhân vật Mị đêm mùa đông (Lý lẽ kèm dẫn chứng) 2.0đ + Mị trở lại trạng thái câm lặng, vơ hồn, vơ cảm Khơng cịn biết thương người, khơng thương thân + Nhìn thấy dịng nước mắt A Phủ, tâm trạng Mị có thay đổi: Mị nhớ khứ tủi nhục Mị thương thương người đồng cảnh ngộ Tình thương người lịng căm thù độc ác bất công cha nhà thống lý thơi thúc Mị cắt dây mây cởi trói, dám chấp nhận hy sinh để giải thoát cho A Phủ Khát vọng sống với phản kháng trỗi dậy mãnh liệt, Mị định bỏ chạy theo A Phủ Sức mạnh tình người, tình yêu sống giúp Mị cứu A Phủ giải phóng đời nơ lệ + Nghệ thuật xây dựng nhân vật: Bút pháp miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc; lối trần thuật uyển chuyển, linh hoạt; ngôn ngữ sinh động, chọn lọc; câu văn giàu tính tạo hình, lựa chọn chi tiết nghệ thuật điển hình … (Lưu ý: Phần nghệ thuật phải lồng vào phần nội dung) * Bình luận ngắn gọn tư tưởng nhân đạo mà nhà văn thể qua 1.0đ tác phẩm - Khái niệm: Tư tưởng nhân đạo giá trị tác phẩm chân tạo nên niềm cảm thơng sâu sắc nhà văn nỗi đau người cảnh đời bất hạnh sống, đồng thời biểu dương ca ngợi phẩm chất tốt đẹp tâm hồn người, thấu hiểu tâm tư tình cảm giúp họ nói lên ước nguyện đấu tranh để giành ước nguyện Từ đó, bộc lộ căm phẫn lực chà đạp lên quyền sống người - Biểu hiện: + Tác giả thể tình yêu thương, đồng cảm sâu sắc với thân phận đau khổ người dân lao động miền núi Tây Bắc trước Cách mạng; + Tố cáo, lên án, phơi bày chất xấu xa, tàn bạo giai cấp thống trị miền núi cao Tây Bắc; + Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn, sức sống mãnh liệt nhân dân Tây Bắc đặc biệt nhà văn tin vào khả cải tạo hoàn cảnh, khả cách mạng họ - Đánh giá: + Tư tưởng nhân đạo góp phần làm nên thành cơng cho tác phẩm Qua đó, nhà văn gửi gắm lịng u thương niềm tin mãnh liệt vào người + Tư tưởng nhân đạo Tơ Hồi vừa có kế thừa, tiếp thu tư tưởng nhân đạo văn học Việt Nam giai đoạn trước đồng thời vừa có mẻ, phù hợp với thời đại +… d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0.25đ 0.5đ ... A Phủ, Tơ Hồi, Ngữ văn 12, tập hai, NXBGD Việt Nam, 20 19, tr.1 3-1 4) -Hết SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II NĂM HỌC 20 20 – 20 21 Môn: NGỮ VĂN LỚP 12 - THPT HƯỚNG DẪN... luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết 0 .25 đ Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: 0.5đ - Nhân vật Mị đoạn trích - Tư tưởng nhân đạo mà nhà văn. .. giá lại tính đắn vấn đề d Chính tả, dùng từ, đặt câu 0 .25 đ Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo 0 .25 đ Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận Trình bày