(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp học sinh hoàn thành và hoàn thành tốt nội dung môn toán lớp 4

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HOÀN THÀNH VÀ HỒN THÀNH TỐT NỘI DUNG MƠN TỐN LỚP 4” PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Mục tiêu giáo dục Tiểu học giáo dục học sinh phát triển tồn diện, giúp em có kiến thức kỹ để làm tiền đề cho việc phát triển bền vững học lên cấp học cao Trong giáo dục Tiểu học, việc dạy đủ môn học yêu cầu bắt buộc nhằm đảm bảo mục tiêu phát triển tồn diện Ở Tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng mơn Tốn góp phần rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề; phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt cách; phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập mơn Tốn; góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt; khả ứng xử giải tình nảy sinh học tập sống Bác Hồ dạy: “Tôi khuyên bạn đặt chương trình kế hoạch mênh mơng, đọc sướng tai khơng thực Việc cần phải thiết thực, nói được, làm Việc phải từ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp dần đến cao Một chương trình nhỏ mà thực hành hẳn hoi trăm chương trình to tát mà khơng làm được” Lời dạy Người thật sâu sắc thấm nhuần tư tưởng giáo viên, thân Từ lời dạy Bác, tự hứa với lịng mình: Phải làm tốt vai trị "Người thầy" Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy lớp học, học sinh có trình độ nhận thức khác dẫn đến việc tiếp thu kiến thức học, môn học khác Nhất mơn Tốn, học sinh có lực toán tiếp thu nhanh Riêng em mức độ trung bình, cận trung bình việc tiếp thu chậm, đòi hỏi người giáo viên phải quan tâm có biện pháp hỗ trợ kịp thời Thực tế, tiết học, việc quan tâm đến đối tượng học sinh có khiếu, tơi cịn quan tâm đến đối tượng học sinh chậm kĩ làm tính, giải Tốn Mặc dù gặp khó khăn dạy học, song quan tâm đồng nghiệp, với mong muốn nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn 4, năm học 20182019 tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh hồn thành hồn thành tốt nội dung mơn Tốn lớp 4” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Điểm sáng kiến Xuất phát từ thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp trường Tiểu học, chọn viết sáng kiến kinh nghiệm có điểm sau: - Sáng kiến xuất phát từ việc đổi đánh giá học sinh theo Thông tư số 22 /2016/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Sáng kiến đưa download by : skknchat@gmail.com giải pháp nhằm giúp học sinh hoàn thành hoàn thành tốt nội dung mơn Tốn lớp - Sáng kiến giúp học sinh u thích mơn Tốn; tự tin vươn lên học tập, biết đặt nhiệm vụ học tập có khả tự học để hồn thành nội dung môn học - Cung cấp cho học sinh số dạng toán lớp Giúp học sinh làm tính, giải tốn nhanh Học sinh học tốt mơn Tốn có điều kiện học tốt mơn học khác Tiểu học Năm học 2018-2019, trình giảng dạy chọn lựa, chắt lọc điểm mới, vấn đề phù hợp cho áp dụng mang lại hiệu Đó vấn đề cốt lõi mà thân viết sáng kiến băn khoăn, trăn trở suy nghĩ PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG Thực trạng 1.1 Thuận lợi việc dạy học mơn Tốn lớp - Cơ sở vật chất nhà trường ngày tăng trưởng đảm bảo phục vụ cho việc dạy học theo hướng đổi - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề dạy học Nhiều giáo viên có kinh nghiệm có khả dạy tốt mơn Tốn Nhà trường quan tâm, đạo sâu sát hoạt động dạy học mơn Tốn - Học sinh có truyền thống hiếu học Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập Nhiều học sinh học tốt mơn Tốn, giải dạng tốn số tập nâng cao - Dạy học theo mơ hình trường học phát huy tính mạnh dạn, tự tin học sinh trình học Tốn Các em biết tự tìm tịi khám phá kiến thức Toán - Việc đánh giá theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trình học tập Nhất học sinh có hồn cảnh khó khăn, em khơng cịn tâm lý tự ti, mặc cảm mà có cố gắng vươn lên Cùng với hợp tác bạn nhóm giúp đỡ giáo viên em có nhiều tiến - Nhà trường, giáo viên có kế hoạch phù đạo, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh yếu; bồi dưỡng kĩ giải tốn cho em có tư tốt toán học Giúp học sinh làm quen với dạng toán, biết vận dụng kiến thức học để giải tốn có nội dung nâng cao Vì em có tư tốt tốn phát huy hết lực sở trường - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em phong trào thi đua lớp Có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh công tác giáo dục giúp đỡ học sinh học tập 1.2 Khó khăn a Về học sinh - Số học sinh lớp đông, số học sinh khả tiếp thu kỹ vận dụng thực hành luyện tập mơn Tốn cịn hạn chế em Minh Khơi, Thanh Trọng, Việt Hà download by : skknchat@gmail.com Tính tự giác số học sinh học tập chưa cao, chưa nhận thức động mục đích học tập Một số em chưa chăm học em Quang Thế, Văn Mạnh, Tuấn Hưng - Kĩ tính tốn số học sinh chậm làm ảnh hưởng đến tiến độ chung nhóm lớp Do đó, giáo viên phải nhiều thời gian kèm cặp, giúp đỡ - Việc tự học chuẩn bị nhà số học sinh chưa tốt b Về phía giáo viên - Giáo viên cịn phụ thuộc vào tài liệu học, chưa linh hoạt điều chỉnh hoạt động bổ sung kiến thức theo hướng phát huy lực học sinh - Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm đánh giá lực học tập học sinh c Về phụ huynh học sinh - Phần lớn gia đình học sinh lớp 4A làm nơng nghiệp, số em gia đình thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo, hồn cảnh đặc biệt khó khăn nên ảnh hưởng đến việc học tập - Một số phụ huynh hoàn cảnh kinh tế, làm ăn xa gửi cho ông bà, thiếu quan tâm bố mẹ nên ý thức học tập chưa cao * Qua theo dõi kiểm tra đầu năm, kết môn Toán sau: - Tổng 1.3 Nguyên nhân a Về phía học sinh - Qua q trình giảng dạy, nhận thấy em học sinh chậm kĩ Tốn học sinh vào lớp khơng ý chuyên tâm vào việc học Về nhà không ôn bài, không chuẩn bị Một số em “học vẹt”, không hiểu chất vấn đề Các em chưa có phương pháp động học tập đắn - Ở lứa tuổi Tiểu học, em ham chơi ham học, chưa hiểu tầm quan trọng việc học Nhiều em hiếu động, khả tập trung ý khơng lâu Nắm kiến thức cịn hời hợt, tính tốn chủ quan, khơng nháp, khơng thử lại, hay nhầm lẫn dạng bài…Một số em ngại khó, thiếu tự tin, thụ động học tập b Về phía giáo viên - Q trình thực đổi phương pháp dạy học giáo viên lúng túng Giáo viên phát học sinh cịn có lỗ hỏng kiến thức chưa dám mạnh dạn dừng dạy để giúp em nắm nội dung Vì vậy, học sinh không hiểu bài, dễ mặc cảm, chán nản, khơng có hứng thú học tập - Một số giáo viên thực đổi phương pháp dạy học hiệu đưa lại chưa cao cịn có thói quen nói nhiều; hay lặp lại câu trả lời học sinh; nhận xét thay cho học sinh, - Giáo viên chưa tin tưởng vào khả tự học học sinh nên chưa tạo download by : skknchat@gmail.com nhiều hội để em tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức, hợp tác nhóm Chính lẽ mà hạn chế khả phát triển học sinh c Về phía phụ huynh - Nhiều phụ huynh chưa nắm nội dung chương trình sách giáo khoa mới, đặc biệt chưa nắm phương pháp dạy học để hướng dẫn em học nhà gia đình em Minh Khơi, Quang Thế - Một số phụ huynh có điều kiện thời gian quan tâm đến việc học hành em gia đình em Tuấn Hưng, Hồng Minh - Nhận thức vấn đề nêu trên, từ nguyên nhân rút qua trình dạy học tơi thiết nghĩ: Nếu khơng tìm biện pháp giúp đỡ em chất lượng học tập mơn Tốn nào? Để trả lời cho câu hỏi này, thân đề số giải pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn Các giải pháp 2.1 Phân loại đối tượng học sinh Dưới đạo tổ chuyên môn nhà trường, ý đến chất lượng học tập học sinh, chất lượng mơn Tốn Ngay từ nhận lớp, q trình dạy học, tơi thường xun quan tâm, giúp đỡ học sinh Thực đề tiến hành khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh theo đối tượng Sau nhiều lần khảo sát, nắm bắt lực học tập mơn Tốn em để xếp vào nhóm đối tượng Tôi phân thành hai loại đối tượng là: học sinh chưa nắm kiến thức học sinh có khả mở rộng vốn kiến thức hiểu biết toán học Học sinh chưa nắm kiến thức học em tiếp thu chậm giai đoạn, khoảng thời gian định Với học sinh giúp đỡ kịp thời giáo viên, bạn học vô quan trọng nhằm giúp em nắm nội dung học Hay học sinh cá biệt, khơng có khả nắm kiến thức học, bị hạn chế hay nhiều kĩ bản, dành nhiều thời gian xuyên suốt trình dạy học để quan tâm, giúp đỡ, em hiểu theo kịp bạn Học sinh có khả mở rộng vốn kiến thức hiểu biết toán học em nắm kiến thức sách hướng dẫn học, có tư tốt ham hiểu biết, tìm tịi, sáng tạo kiến thức tốn học Giáo viên trọng bồi dưỡng, nâng cao thêm kiến thức cho em 2.2 Chia nhóm đối tượng có biện pháp hỗ trợ thích hợp Từ chỗ nắm đối tượng khả học tập học sinh, tơi bắt đầu tiến hành tìm biện pháp tháo gỡ Tôi không áp dụng cách giúp đỡ, tiếp sức cách chung chung cho tất đối tượng mà phân chia thành nhiều nhóm nhỏ có đặc điểm gần giống nhau, từ xây dựng phương án giúp đỡ, tiếp sức cho nhóm a Nhóm 1: Học sinh thiếu tập trung học (học sinh trung bình, cận trung bình) Nhóm học sinh có khả tiếp thu kiến thức hiếu động ham chơi nên không tập trung học dẫn đến nắm kiến thức chưa vững Với học sinh này, giáo viên phải hướng dẫn thật cụ thể, yêu cầu em đọc kỹ đề bài, tách câu hỏi lớn thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh dễ download by : skknchat@gmail.com trả lời Câu hỏi học sinh chưa hiểu, giáo viên yêu cầu học sinh tìm kiếm hỗ trợ bạn nhóm, lớp hay cô giáo Từ cách làm này, học sinh hiểu giải toán * Ví dụ: Bài 2: Ơn tập số đến 100 000 (tiếp theo) Bài 5: Một bìa hình chữ nhật có diện tích 108cm2, chiều rộng 9cm Tính chu vi bìa hình chữ nhật + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ Để biết tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? + GV hỏi: Muốn tính chu vi ta phải làm gì? (Tính chiều dài bìa) + Muốn tính chiều dài ta làm nào? (Lấy diện tích chia chiều rộng) + Gọi học sinh nhắc lại cơng thức tính chu vi hình chữ nhật + Yêu cầu học sinh làm Giáo viên chấm, nhận xét b Nhóm 2: Học sinh chưa biết cách giải tốn có lời văn Nhóm học sinh có khả tính tốn kĩ giải tốn có lời văn cịn hạn chế cịn nhầm lẫn dạng tốn, tơi làm sau: * Ví dụ 1: Bài 13: Tìm số trung bình cộng Bài 3: Trong năm liền, xã Hịa Bình làm thêm đoạn đường bê tơng có chiều dài 5km, 7km, 12km 8km Hỏi trung bình năm xã làm thêm ki-lô-mét đường bê tông? + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề trả lời câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? + Giáo viên giúp học sinh nắm phương pháp giải tốn trung bình cộng: Bước 1: Xác định số hạng có tốn Bước 2: Tính tổng số hạng vừa tìm Bước 3: Trung bình cộng tổng số hạng vừa tìm chia cho số số hạng Bài giải Trung bình năm xã làm thêm số km đường bê tông là: (5 + + 12 + 8) : = (km) Đáp số: 8km * Ví dụ 2: Bài 22: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số Bài 2: Tổng số tuổi bố mẹ 69 tuổi Bố mẹ tuổi Hỏi bố tuổi? Mẹ tuổi? + Yêu cầu học sinh nắm cách giải - Cách 1: Số lớn = (tổng + hiệu) : Số bé = số lớn - hiệu (hoặc tổng - số lớn) - Cách 2: Số bé = (tổng - hiệu) : Số lớn = số bé + hiệu (hoặc tổng - số bé) + Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề Xác định đâu tổng, đâu hiệu, đâu số bé, số lớn Từ học sinh biết tính tuổi bố áp dụng cơng thức Tính tuổi mẹ áp dụng công thức nào? Lựa chọn câu lời giải Bài giải Số tuổi bố là: (69 + 5) : = 37 (tuổi) download by : skknchat@gmail.com Số tuổi mẹ là: (69 - 5) : = 32 (tuổi) Đáp số: Bố: 37 tuổi Mẹ: 32 tuổi + Ngoài ra, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm nhiều cách đặt lời giải phù hợp với tốn, nhiều cách tìm số tuổi mẹ 69 - 37 = 32 (tuổi) c Nhóm 3: Học sinh tính tốn chậm (học sinh cận trung bình) Nguyên nhân dẫn đến tình trạng tư em phát triển chậm, hỏng kiến thức, kĩ lớp trước, không nắm quy tắc thực tính, khơng học thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia, Với học sinh thuộc nhóm này, giáo viên phải kết hợp với phụ huynh để thường xuyên kiểm tra việc học làm nhà học sinh, đặc biệt giúp em học thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia, Ở lớp, giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên, cần tạo điều kiện để em học tốt giúp đỡ em chưa tốt hoàn thành học Với cách làm trên, nhiều học sinh thuộc nhóm có tiến rõ rệt học tập mơn Tốn * Ví dụ 1: Bài 23: Em ơn lại học Bài 2: Tính giá trị biểu thức: 564 : + 83 x + Giáo viên yêu cầu học sinh: Nêu cách thực tính giá trị biểu thức Học sinh phải nắm thực tính chia, nhân trước; cộng sau + Học sinh phải thuộc bảng nhân, chia để nhẩm tính kết nhân, chia; sau thực phép tính cộng Kết quả: 564 : + 83 x = 94 + 166 = 260 d Nhóm 4: Những học sinh có tư tốt tốn( học sinh khá, giỏi) Đối với học sinh có tư tốt mơn tốn, em nắm nội dung học cách thoải mái, nhẹ nhàng Vì vậy, giáo viên khơng có biện pháp hỗ trợ khơng phát huy khiếu học Tốn em Bởi thế, trình dạy học, ý bồi dưỡng, bổ sung thêm kiến thức toán cho học sinh hướng dẫn thêm số dạng toán nâng cao, giới thiệu số tài liệu để em tham khảo,…Bằng cách làm này, nhiều học sinh thực học giỏi môn toán, nắm dạng tập, biết giải toán nhiều cách khác Với học sinh này, tơi ln hướng dẫn để em ngồi việc thực nhiệm vụ học tập cịn giúp đỡ, chia sẻ cách làm toán, cách học toán cho bạn * Ví dụ: Khi dạy Bài 13: Tìm số trung bình cộng Sau học sinh làm xong SGK, giao thêm cho em sau: Bài 1: Cho hai số biết số bé 7856, số bé trung bình cộng hai số 344 đơn vị Tìm số lớn Giải Trung bình cộng hai số là: 7856 + 344 = 8200 Tổng hai số là: download by : skknchat@gmail.com 8200 x = 16400 Số lớn là: 16400 – 7856 = 8544 Đáp số: 8544 Bài 2: Trung bình cộng số thứ số thứ hai 39 Trung bình cộng số thứ hai số thứ ba 30 Trung bình cộng số thứ số thứ ba 36 Tìm ba số đó? Giải Tổng số thứ số thứ hai là: 39 x = 78 Tổng số thứ hai số thứ ba là: 30 x = 60 Tổng số thứ số thứ ba là: 36 x = 72 Hai lần tổng ba số là: 78+60+72=210 Tổng ba số là: 210:2=105 Số thứ là: 105-60=45 Số thứ hai là: 105-72=33 Số thứ ba là: 105-78=27 Đáp số: 45; 33 27 * Ví dụ 2: Bài 22: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số Sau học sinh làm xong SGK, giao thêm cho em sau: + Dạng 1: Cho biết tổng lẫn hiệu Bài 1: Thu hoạch từ hai ruộng tạ thóc Thu hoạch ruộng thứ nhiều ruộng thứ hai tạ thóc Hỏi thu hoạch ruộng ki-lơ-gam thóc? Bài giải Đổi: tạ = 5200 kg tạ = 800 kg Thửa ruộng thứ thu hoạch số kg thóc là: (5200 + 800) : = 3000(kg) Thửa ruộng thứ hai thu hoạch số kg thóc là: 5200 - 3000 = 2200 (kg) Đáp số: Thửa ruộng thứ nhất: 3000kg Thửa ruộng thứ hai: 2200kg + Dạng 2: Cho biết tổng ẩn hiệu Bài 2: Tìm hai số có tổng 234 Biết lấy số thứ trừ số thứ hai cộng với hiệu chúng 172 download by : skknchat@gmail.com Bài giải Hiệu hai số cần tìm là: 172:2=86 Số thứ là: (234 + 86) : = 160 Số thứ hai là: 234 - 160 = 74 Đáp số: Số thứ nhất: 160 Số thứ hai : 74 + Dạng 3: Cho biết hiệu ẩn tổng Bài 3: Bố 28 tuổi Biết năm tổng số tuổi hai bố 46 tuổi Tính tuổi bố, tuổi Bài giải Bố 28 tuổi suy năm bố 28 tuổi năm có số tuổi là: (46 – 28) : = (tuổi) Tuổi là: – = (tuổi) Tuổi bố là: + 28 = 34 (tuổi) Đáp số: Bố: 34 tuổi Con: tuổi + Dạng 4: Ẩn tổng hiệu Bài 4: Một hình chữ nhật có chu vi 164m, biết tăng chiều rộng 8m giảm chiều dài 6m hình vng Tính diện tích hình chữ nhật Bài giải: Nửa chu vi hình chữ nhật là: 164 : = 82 (m) Hiệu chiều dài chiều rộng là: + = 14 (m) Chiều rộng hình chữ nhật là: (82 - 14) : = 34 (m) Chiều dài hình chữ nhật là: 34 + 14 = 48 (m) Diện tích hình chữ nhật là: 48 x 34 = 1632 (m2) Đáp số: 1632 m2 2.3 Giúp em chậm kĩ mơn Tốn khắc phục, vượt qua khó khăn trở ngại mặt tâm lí Việc thua bạn bè học tập làm cho em gặp khó khăn download by : skknchat@gmail.com mặt tâm lí tự ti, chán học Vì vậy, giúp em khắc phục vượt qua khó khăn trở ngại tâm lí tạo điều kiện cho em vươn lên đạt kết tốt Để làm điều đó, tơi ln gần gũi, uốn nắn, tạo cho em cảm giác " ngày đến trường ngày vui" Đặc biệt, lứa tuổi này, em hiếu động, khả tập trung ý tiến lớp dễ bị phân tán Vì thế, tơi thường hướng tính động em vào hoạt động nhóm có mục đích để học đạt hiệu Ngồi ra, tơi cịn tổ chức hình thức "đơi bạn tiến", "bạn giúp bạn", để nâng cao hiệu học tập học sinh Bạn Anh Trâm giúp đỡ bạn Quang Thế học Tốn Để khuyến khích em mạnh dạn phát biểu ý kiến, việc khen ngợi, tuyên dương ý đúng, sáng tạo, không trực tiếp bác bỏ ý kiến chưa hợp lí em mà nhẹ nhàng, hóm hỉnh dẫn dắt em phát biểu vào trọng tâm vấn đề Đối với học sinh cịn nhút nhát, tơi chấp nhận ý kiến mà em trả lời lặp lại bạn hay cô điều chỉnh, sửa lại cho lời cô, bạn Ngoài ra, học sinh Tiểu học giáo viên nên khen ngợi kịp thời em hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời động viên em chưa hoàn thành nhiệm vụ Không nên trách phạt, chê bai em mà cần động viên khuyến khích Việc tạo cho em khơng khí học tập nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái giúp em cảm thấy ngày đến trường ngày vui; học mà chơi chơi mà học việc làm cần thiết giáo viên Chính điều góp phần quan trọng giúp em khắc phục, vượt qua khó khăn, trở ngại mặt tâm lí download by : skknchat@gmail.com 2.4 Hình thành khả tự học học sinh Để hình thành cho học sinh kĩ tự học, lựa chọn, phối hợp nhiều hình thức giảng dạy như: cá nhân, nhóm, lớp Các em trao đổi, tìm tịi khám phá kiến thức qua hoạt động học tập để tìm lời giải tốn; chỗ chưa rõ hỏi giáo bạn nhóm để có thêm gợi ý, giải thích…Vì vậy, sau thời gian giảng dạy, học sinh lớp tiến vượt bậc tự tin mạnh dạn giao tiếp Các em có chia sẻ, giúp đỡ học tập, kĩ tự học tự đánh giá nâng lên Các em có hội phát biểu, nêu vấn đề, ý kiến thắc mắc, chia sẻ để từ hiểu học Đặc biệt, trọng đến phương pháp dạy học nêu vấn đề để em tự tìm cách giải Với học sinh chậm, giáo viên đến nhóm, học sinh để giúp đỡ em Giáo viên hỗ trợ nhóm học sinh học tập 2.5 Kiểm tra đánh giá mức độ kiến thức lớp dưới, có kế hoạch bổ sung kiến thức mà em bị hỏng Kiến thức lớp tảng để tiếp thu kiến thức lớp Nếu giáo viên khơng phát kịp thời em hỏng kiến thức, dẫn đến chán học Do vậy, từ ngày đầu năm học, thường xuyên theo sát học sinh, đánh giá, phân loại đối tượng Nắm vững học sinh yếu nội dung để lên kế hoạch bổ sung kiến thức cho em kịp thời Các kiến thức cần ôn tập, bổ sung chia làm nhiều mảng nội dung để dạy học gồm: 10 download by : skknchat@gmail.com Kĩ tính toán Kĩ đổi đơn vị đo Các quy tắc, cơng thức tính chu vi, diện tích hình học Kĩ giải dạng tốn điển hình Bằng cách chia nhỏ nội dung trên, hướng dẫn cho học sinh nắm hiểu bài; làm tính giải tốn 2.6 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh - Trong trình giảng dạy làm chủ nhiệm, tơi thường xun trao đổi tình hình học tập em đến tận phụ huynh, giúp họ biết khả học tập em để cộng đồng trách nhiệm Giới thiệu với phụ huynh phương pháp giáo dục, cách hướng dẫn em học nhà Tránh tình trạng bắt em học tải quát mắng em chưa làm tập gây tổn thương tinh thần cho em, làm em thiếu tự tin học tập - Tế nhị với phụ huynh, tránh lời trích học sinh - Thơng báo kết tiến học sinh, giúp em có nguồn động viên từ phía gia đình Khi thầy khen, cha mẹ động viên em có niềm tin, hứng thú học tập, kết dạy học tốt 2.7 Sử dụng hình thức khen thưởng, động viên học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi ln động viên, khuyến khích học sinh Đặc biệt quan tâm trân trọng tiến em (dù nhỏ nhất) Tơi thường sử dụng hình thức khen thưởng như: Khen trước lớp, khen trước toàn trường Ngồi lớp, tơi cịn lập quỹ khen thưởng trích quỹ để khen thưởng cho học sinh có nhiều tiến vượt bậc học tập rèn luyện Không thế, động viên gia đình học sinh đặt mục tiêu khen thưởng nhà theo dõi tiến em để khen thưởng kịp thời - Bạn Bảo Nam khen thưởng có tiến học tập 11 download by : skknchat@gmail.com Kết đạt Với việc áp dụng biện pháp dạy học trên, học sinh lớp tiến nhiều Các em biết chủ động, tự tìm tịi đưa phương pháp giải tối ưu em: Anh Trâm, Phương Thảo, Ngọc Giàu, Một số em trước khơng thích học Tốn hào hứng u thích học tốn hơn, em ngày tỏ rõ nét tiến Đa số em biết cách tính tốn giải tốn có lời văn Nhiều em làm tính, giải tốn nhanh; biết giải tốn có lời văn nhiều cách; biết tìm nhiều cách đặt lời giải cho toán; giải toán nâng cao Đặc biệt, em tự tin, hứng thú học tập Điều cho thấy số biện pháp giúp đỡ, tiếp sức cho học sinh mơn Tốn mà tơi vận dụng mang lại kết tốt Chỉ sau khoảng thời gian ngắn, tiếp tục đề khảo sát mơn Tốn kết thật bất ngờ: - Số em đạt điểm 10: 11 em chiếm 30,6 % - Số em đạt điểm 9: 13 em chiếm 36,1 % - 100% học sinh hoàn thành hoàn thành tốt mơn Tốn PHẦN 3: PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến Mơn Tốn có ý nghĩa quan trọng học sinh Tiểu học Muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 4, đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp, hình thức dạy học Khơng thể nâng cao chất lượng học tập học sinh mà phải kiên trì, thực bước một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn Trong dạy học mơn Tốn, người giáo viên phải biết cách giúp học sinh khắc phục, vượt qua khó khăn trở ngại mặt tâm lí Phải tạo hứng thú học tập, ham thích học tốn, hình thành khả tự học cho học sinh Thường xuyên kiểm tra đánh giá mức độ kiến thức lớp dưới, có kế hoạch bổ sung kiến thức mà em bị hỏng Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh công tác giáo dục học sinh Có nhiều hình thức khen thưởng, động viên học sinh kịp thời Phân chia đối tượng học sinh thành nhóm nhỏ có đặc điểm gần giống Biết tìm nhiều biện pháp thích hợp tiến hành giúp đỡ, tiếp sức nhóm Tóm lại: Việc nghiên cứu, tìm tịi biện pháp để giúp đỡ, tiếp sức cho học sinh hoàn thành hoàn thành tốt nội dung mơn Tốn lớp có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Để làm điều đó, địi hỏi người giáo viên cần phải nhiệt tình, có tâm huyết với nghề Bên cạnh nắm vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên cần phải có vốn kiến thức tâm lí học, hiểu tâm sinh lí học sinh Từ tìm phương pháp để giảng dạy giáo dục học sinh hiệu Giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng 12 download by : skknchat@gmail.com tạo học sinh nhằm giúp em tự học, tự tiếp thu kiến thức để vận dụng vào sống tự tin bước vào đời Kiến nghị, đề xuất Qua thực tế giảng dạy, thân tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: - Về phía phụ huynh: Quan tâm nhiều đến việc học em, giúp em hình thành thói quen nếp tự học, tự phục vụ Chuẩn bị chu đáo, đầy đủ dụng cụ học tập, sách học sinh đến lớp Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em Đặc biệt phụ huynh tích cực tham gia giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện đánh giá theo tinh thần TT số 22/2016 Bộ GDĐT - Về phía nhà trường: Tăng cường việc tổ chức chun đề dạy học mơn Tốn lớp Tổ chức hội thảo công tác phụ đạo, bồi dưỡng tiếp sức, giúp đỡ học sinh học tốt mơn Tốn Trên số kinh nghiệm mà vận dụng thành công đơn vị nhằm giúp học sinh lớp học tập mơn Tốn có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Bằng tâm huyết nghề nghiệp kinh nghiệm thân, mạnh dạn viết sáng kiến đưa vào áp dụng công tác dạy học, kết đạt khả quan Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho năm học trước tiếp tục áp dụng cho năm học Kính mong Hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 download by : skknchat@gmail.com ... để hồn thành nội dung mơn học - Cung cấp cho học sinh số dạng toán lớp Giúp học sinh làm tính, giải tốn nhanh Học sinh học tốt mơn Tốn có điều kiện học tốt môn học khác Tiểu học Năm học 2018-2019,... giải pháp nhằm giúp học sinh hoàn thành hồn thành tốt nội dung mơn Tốn lớp - Sáng kiến giúp học sinh u thích mơn Tốn; tự tin vươn lên học tập, biết đặt nhiệm vụ học tập có khả tự học để hồn thành. .. đạo, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, học sinh yếu; bồi dưỡng kĩ giải tốn cho em có tư tốt toán học Giúp học sinh làm quen với dạng toán, biết vận dụng kiến thức học