(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp dạy trẻ hènh thành biểu tượng kích thước

MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƯỚC I ĐẶT VẤN ĐỀ: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan.” Khi nói mục tiêu giáo dục Bác nờu “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc cần thiết” Để làm việc phải xác định mục tiêu bậc học, lĩnh vực học Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Trường mầm non mónh đất thuận lợi để tạo tiền đề cho việc hỡnh thành nhõn cỏch người mới, người đáp ứng đũi hỏi đất nước thời kỳ đổi “Trẻ emhoom nay, giới ngày mai” niềm vui, hạnh phúc, niềm tự hào gia đỡnh, tiếp tục xõy dựng phỏt triển đất nước tầm cao giới Mục tiờu giỏo dục Mầm non cú thay đổi để giúp trẻ thích nghi với thời đại Ngày mục tiêu giáo dục không tạo đứa trẻ phát triển toàn diện nhân cách mà cũn tạo đứa trẻ thơng minh ham hiểu biết, thích khám phá, tỡm tũi, cú số kỹ phâng tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, từu tượng hóa… Để giúp trẻ có số kỹ trên, phải hỡnh thành cho trẻ số thao tỏc tư duy, tư nguồn hoạt động trí tuệ, giúp cho người nhận thức đầy đủ, sõu sắc chất vật, tượng giới Nhờ tư người vạch kế hoạch hoạt động mỡnh, nhờ cú tư mà người hc tp, lao ng Khụng Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hµ download by : skknchat@gmail.com -1- có tư thỡ người hành động cách khơng có ý thức, vỡ việc cho trẻ vào lớp một việc làm quan trọng trường Mầm non Chuẩn bị cho trẻ tâm vững vàng toán học sơ đẳng thông qua trỡnh cho trẻ hỡnh thành biểu tượng kích thước, bắt buộc trẻ phát triển trí tuệ, phải nổ lực thực tư phân tích, tổng hợp, so sánh, phân, loại… Từ hỡnh thành trẻ cỏc phẩm chất hoạt động trí tuệ, nhanh trí, linh hoạt, óc quan sát, tính tích cực, độc lập Trẻ - tuổi giai đoạn phát triển mạnh tư trực quan hỡnh tượng bắt đầu hỡnh thành mầm móng tư loogic, vỡ dựa vào đặc điểm trẻ để phát triển cho trẻ biểu tượng kích thước, giúp trẻ học tập cách tốt hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ vào học trường phổ thơng, đồng thời phát triển trí thơng minh, sáng tạo trẻ, giúp cho trẻ trở thành người đáp ứng đũi hỏi thời đại mới, người có phẩm chất linh hoạt, nhanh trí, óc quan sát tích cực, xử lý tỡnh nhanh nhẹn… Trờn thực tế cho thấy rằng, quỏ trỡnh làm cho trẻ quen với biểu tượng tốn Đặc biệt hỡnh thành biểu tượng kích thước cho trẻ - tuổi, giáo viên chưa ý đến nhiều việc hỡnh thành cỏc biểu tượng kích thước cho trẻ, vỡ mức độ hỡnh thành cỏc biểu tượng kích thước cho trẻ cũn thấp Để nõng cao hiệu hỡnh thành biểu tượng kích thước cho trẻ Tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp hỡnh thành biểu tượng kích thước cho trẻ tuổi” qua hoạt động chung tơi hy vọng qua nghiên cứu có phần đóng góp nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu việc hỡnh thành biểu tượng toán sơ đẳng trường Mầm non * Khó khăn: - Tài liệu kham khảo hạn chế - Nhận thức ca tr khụng ng u Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hµ download by : skknchat@gmail.com -2- - Một số phụ huynh quan tâm đến hoạt động trẻ việc phối hợp rèn kỷ trẻ gia đình * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo hướng dẫn cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường - Giáo viên quán triệt tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ - Đã thực đồng chương trình đổi cho độ tuổi - Có kết hợp chặt chẻ quan tâm bậc phụ huynh II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Ngay từ cũn nhỏ, trẻ tiếp xúc với nhiều vật, đồ chơi có kích thước khác Trong trỡnh đứa trẻ thao tác với đồ chơi, đồ vật có kích thước khác trẻ hỡnh thành tớch lũy kinh nghiệm tri giỏc xỏc định kích thước vật thể Khi trẻ lên tuổi tri giác kích thước trẻ dần mang tính ổn định Trẻ lớn tính ổn định tri giác kích thước trở nên bền vững VD: Cái ghế đặt vị trí nào, tư thỡ trẻ nhận ghế Lên tuổi chưa nắm ngơn ngữ tích cực trẻ cú phản ứng trước kích thước khác vật mà liên hệ kích thước chúng Dấu hiệu kích thước trẻ lĩnh hội gắn liền với vật cụ thể Đó dấu hiệu mang tính tuyệt đối VD: Trẻ luụn cho búng mỡnh to bóng bạn, mà trẻ nhỏ khơng cần so sánh độ lớn chúng Gi¸o viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com -3- VD: Khi trẻ chơi, đưa cho trẻ giường to nhỏ, búp bê, to nhỏ bảo trẻ đặt búp bê lên giường, trẻ cầm búp bê nhỏ đặt vào giường to cũn bỳp bờ to trẻ cố gắng đặt vào giường nhỏ Trẻ tuổi biểu tượng kích thước vật thể phát triển Tuy nhiên hạn chế số từ ngữ để biểu đặt kích thước định, trẻ thực cỏc nhiệm vụ giao như: “mang bóng to hay mang gậy dài” ngơn ngữ thụ động trẻ xuất từ diễn đạt phân biệt tham số kích thước khác mối quan hệ kích thước VD: Giỏo viờn núi: “Chỏu hóy tỡm cho cụ cỏi nơ có chiều dài này” tránh tỡnh trạng giao nhiệm vụ cho trẻ cỏch chung chung “chỏu hóy tỡm cỏi nơ giống này” Việc sử dụng tùy tiện lời nói tiền việc trẻ bắt chước, trẻ mẫu giáo chưa đọc viết được, trẻ khó hiểu từ giải thích trừu tượng rườm rà, nên trẻ thường lĩnh hội từ ngữ, lời nói cô thông qua bắt trước hiểu thỡ cụ vừa núi vừa thao tỏc luụn với đồ vật Như cách diển đạt thiếu xác có ảnh hưởng lớn đến việc hiểu diển đạt trẻ Mặt khác, lời nói cũn tham gia vào thao tác nhân biết, có tác dụng thúc đẩy hỡnh thành kỹ cần thiết Việc thực nhiệm vụ trẻ dừng lại mức độ dựa hệ thống tín hiệu thứ nhất, khơng có tham gia lời nói Cú thể kết luận rằng, lời nói giáo với trẻ vô quan trọng, kiến thức, kỹ trẻ học hỏi tiếp thu trường mầm non thông qua điều giảng giải, trũ truyện cụ giỏo Vỡ yờu cầu giáo viên mầm non lời nói phải chớnh xỏc, rành mạch, diển đạt có khoa học Một yếu tố khụng kộm phần quan trọng quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng kích thước cho trẻ tính tương đối khái niệm Các từ “Dài, ngn, Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com -4- rộng, hẹp, cao, thấp” có ý nghĩa trờn sở so sánh, đối chiếu kích thước vật Cho nên cho trẻ làm quen với từ “Dài, ngắn” trước hết làm rừ ý nghĩa cỏc khỏi niệm “Dài hơn, ngắn hơn” VD: Để trẻ hiểu từ “Dài, ngắn” ta đưa băng giấy có chiều dài khác Dùng phương pháp xếp cạnh xếp chồng yêu cầu so sánh chiều dài băng giấy Cũng tương tự vậy, cho trẻ so sánh chiều rộng, chiều dài, chiều cao… tức bước đầu tư cho trẻ làm quen với khái niệm “Dài hơn, ngắn hơn, hẹp ” cho trẻ nhận biết khảo sát chiều dài, chiều rộng, … băng giấy hỡnh chữ nhật Như phân biệt thơng số kích thước khác việc thực sở so sánh thơng số vật thể Ban đầu nên cho trẻ so sánh kích thước vật, sau nhiều vật dạy cho trẻ so sánh thông số kích thước, sau so sánh thơng số kích thước Nhờ có việc dạy học mà trẻ nhỏ bắt đầu biết xếp vật theo thứ tự tăng dần giảm dần kích thước Kích thước nhiều vật đặc trưng chiều đo: chiều dài, chiều rộng, chiều cao Để nắm kích thước vật cần có phân tích chiều đo kích thước khác vật thiết lập mối quan hệ kích thước chúng Sự so sánh mắt kích thước vật hỡnh thành trờn sở thao tác thực hành kích thước Thị giác chứa đựng khái quát, biện pháp, thao tác thực trẻ Bởi so sánh mắt kích thước vật thể trẻ thao tác với chúng phương pháp khảo sát xếp chồng, xếp cạnh Chính vỡ việc phỏt triển so sỏnh mắt kính thước vật thể đóng vai trũ quan trọng đồng thời tạo thành đối tượng dạy hc cho tr Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com -5- Qua cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu ta thấy khả đánh giá mắt phát triển với lứa tuổi trẻ Trẻ lớn thỡ ước lượng mắt trẻ nhanh xác Tuy nhiên việc dạy trẻ thủ thuật biện pháp ước lượng kích thước mắt đóng vai trũ vị trớ, giỏo viờn cần chỳ ý dạy trẻ cỏc biện phỏp VD: Khi yêu cầu trẻ so sánh kích thước vật mà kích thước vật sử dụng làm mẫu Để giải nhiệm vụ này, giáo viên cần dạy trẻ nắm thao tác so sánh kích thước vật với mẫu xem xét kích thước vật có mẫu hay không? “To hơn, bé hơn” Như đứa trẻ cần học cách sử dụng vật mẫu thước đo chuẩn trỡnh so sỏnh kớch thước vật khác với vật Chỉ nên việc đứa trẻ tri giác vật chuẩn thước đo quan trọng, cần yêu cầu trẻ tự tạo cho mỡnh thước đo (vật mẫu) dẽ trở thành mắt xích trực tiếp so sánh Ban đầu trẻ chưa tỡm vật mẫu mà phải giáo viên làm mẫu tự làm theo VD: Tỡm giấy dài, ngắn băng giấy sở trẻ só sánh lấy đặt làm vật mẫu Các nghiên cứu năm gần cho thấy hiểu biết phương pháp kĩ trẻ trước tuổi đến trường có ý nghĩa vụ cựng to lớn Vỡ thụng qua trẻ kết hợp việc tập hợp liên tục với phần tử rời rạc cho phép củng cố kiến thức toán số học Tuy nhiên để học phép đo lượng trẻ cần phải nắm số phép đếm, Piagic nhấn mạnh Việc phỏt triển đếm khái niệm số phải trước việc đo lường Chớnh vỡ qua nghiờn cứu, người ta nhận thấy trẻ tuổi mẫu giáo lớn có đủ điều kiện đảm bảo yêu cu hc phộp o lng n gian Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com -6- Nh tác động giáo dục, trẻ 5-6 tuổi cú khả sử dụng thước đo để đánh giá kích thước vật Đó là: Độ lớn thước đo nhỏ thỡ số đo kích thước vật lớn ngược lại Nhờ việc xác định kích thước vật trở nên xác Các biện pháp mà giáo viên thường sử dụng để dạy trẻ hỡnh thành biểu tượng kích thước sau: - Biện phỏp thực hành luyện tập (ụn luyện) - Biện pháp sử dụng đề dùng trực quan - Biện phỏp làm mẫu kết hợp - Biện phỏp tớch hợp (một số mụn học) - Biện Phỏp trũ chơi (học tập, vận động, đóng vai, dân gian) * Đây số biện pháp mà giáo viên thường sử dụng dạy trẻ hỡnh thành biểu tượng kích thước Ngồi cũn cú số biện pháp sau: - Biện pháp kết hợp với hoạt động khác trường mầm non - Biện pháp mở rộng đa dạng loại trũ chơi * Những biện phỏp giỏo viờn sử dụng, cú sử dụng thỡ sử dụng theo theo thời tiết theo chủ điểm - Đặc biệt biện pháp cho trẻ thực hành máy (Kisdmat) - Để thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mục đích nêu Tôi chọn loại trũ chơi sử dụng tiết học hỡnh thành thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi phù hợp với điều kiện sở vật chất trường mẫu giáo Hũa Thành Gồm cỏc trũ chơi sau: * Trũ chơi học tập: + Cỏch sử sụng: Tụi sử dụng trũ chơi học tập này, nhằm cho trẻ thực hành củng cố kiến thức trẻ phù hợp tâm sinh lý trẻ, để trẻ có thể“học mà chơi, Gi¸o viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com -7- chơi mà học” Tạo cho trẻ mơi trường thống mát dễ tiếp thu kiến thức, cô giáo sử dụng biện pháp trũ chơi giúp trẻ quỏ trỡnh củng cố kiến thức khụng bị nhàm chỏn trũ chơi lặp lặp lại thao tác kỷ so sánh để phát triển trí nhớ trẻ, chơi vui thích cảm hứng chơi Bởi biện pháp trũ chơi củng cố tiết học Tờn trũ chơi:“ Tỡm bạn” + + Chuẩn bị: Mỗi trẻ đồ dùng có kích thước dài khơng + Luật chơi: - Trẻ tỡm bạn cú đồ dùng giống dài mỡnh Cách chơi: - Mỗi trẻ cầm sợi dây dạo xung quanh lớp, vừa vừa hát nghe nói “Tỡm bạn” Thỡ trẻ quan sỏt nhanh chúng tỡm cho minh người bạn có đồ dùng dài mỡnh, cầm tay thành đôi giơ đồ dùng lên cao Ai tỡm nhanh trựng đơi bạn thắng + Mục đích: Nhằm củng cố lại kiến thức học, khả so sánh dài - ngắn hơn, kích thích trẻ nới trẻ kết bạn có đồ dùng dài - ngắn giống mỡnh phỏt triển nhạy cảm thị giỏc Sử dụng hệ thống cỏc cõu hỏi mang tớnh gợi mở, kớch thớch trẻ quan sỏt suy nghĩ * Trũ chơi:“ Đây gỡ làm gỡ? ” + + Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi làm nhựa, nhôm vv Luật chơi: Trẻ nói tên nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi, tên kích thước, cơng dụng chúng + Cách chơi: “ cầm đồ chơi hỏi trẻ” Đây gỡ? Làm gỡ? Cú kớch thước nào? Ai nói thỡ nhận nhiều đồ vật l bn ú thng cuc Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hµ download by : skknchat@gmail.com -8- Vớ dụ 1: Cơ đặt giường lên bàn rộng hẹp, cô hỏi trẻ giường màu xanh nào? Cái giường màu vàng nào? (giường xanh rộng, giường vàng hẹp) giường làm bàng gỡ? Dựng để làm gỡ? Vớ dụ 2: Cô đặt thước viết (cây thước dài viết ngắn) cô hỏi thước viết dài ngắn hơn? Cây thước viết làm gỡ? Dựng để làm gỡ? - Khi trẻ chơi thành thạo, cho tất đồ vật vào cỏi tỳi, cụ giỏo yờu cầu trẻ tỡm cỏc đồ vật theo chất liệu, có cặp kích thước, cơng dụng, nói lấy tiếp tục chơi, làm sai bị lượt chơi + Mục đích: Nhằm củng cố lại kiến thức cặp kích thước học to nhỏ, dài - ngắn, rộng - hẹp, cao - thấp nguyên vật liệu làm công dụng chúng, phát triển nhạy cảm xúc giác thị giác trẻ nhanh nhẹn + Cỏch sử dụng: tụi sử dụng trũ chơi“ Đậy gỡ? Làm gỡ? ” Nhằm củng cố trũ chơi hoạt động chung có lồng ghép“Mơn tỡm hiểu mụi trường xung quanh” tỉm hiểu nguyện liệu công dụng chúng Đậy trũ chơi mang tính tập thể, trẻ biết trả lời câu hỏi cô với tinh thần tự nguyện tự giác trẻ Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động gắn với chủ đề theo hướng tích hợp * Trũ chơi: “ Bắt chuồn ” + Chuẩn bị: chuồn to cắt bỡa buộc vào sợi dõy dài 50 cm đầu buộc vào que dài 80m + Luật chơi: Chỉ cần chạm tay vào chuồn chuồn, coi nh bt c chun chun Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hµ download by : skknchat@gmail.com -9- + Cách chơi: Cho trẻ đứng xung quanh cô Cô giáo cầm cần có chuồn chuồn nói: xem này, chuồn chuồn bay cao hóy nhảy lờn cao để băt chuồn chuồn, cô giơ cao hạ xuống thấp pử nhiều chỗ khác, cho trẻ vừa nhảy lên cao vừa cúi xuống thấp để bắt chuồn chuồn, cô giáo khen, sau lần chơi cho trẻ vừa vừa vừa hát số hát chủ điểm giới động vật bài: “ Con chuồn chuồn” ca dao “ chuồn bay thấp thi mưa, bay cao thỡ nắng, bay vừa thỡ rõm” + Mục đích: Nhằm củng cố phân biệt cao - thấp số côn trùng, rèn luyện khéo léo nhanh nhẹn thân trẻ + Cỏch sử dụng: Tụi sử dụng trũ chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất trường tôi, trẻ hiếu động trẻ nhút nhát tham gia trũ chơi để vận động phản xạ trẻ củng cố tiết học, tạo khéo léo nhanh nhẹn hứng thú chơi Qua trũ chơi tơi thích hợp mơn âm nhạc, thể dục, tạo hỡnh, để gây hứng thú cho trẻ chơi phát triển trí nhớ khéo léo đôi bàn tay cho trẻ Sử dụng loại đồ chơi phù hợp với chủ đề * Trũ chơi: “Hóy tỡm đồ vật có dạng kích thước này” + Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi có kích thước to - nhỏ, dài ngắn Cao - thấp, rộng - hẹp khỏc xếp xung quanh lớp - Mỗi trẻ có đồ dùng đồ chơi có kích thước + Luật chơi: Trẻ có đồ dùng đồ chơi có kích thước tương ứng cô giáo phát trẻ cầm tay sau hát thơ trẻ tỡm xung quang lớp cú đồ dùng đồ chơi giống đồ trẻ, thỡ trẻ cầm đem cho mỡnh, đem c nhiu th bn ú thng Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com - 10 - + Cách chơi: Mỗi lần chơi cô cô cho trẻ đưa đồ vât lên ví dụ hỡnh trũn to, cõy thước dài, tháp cao Rồi yêu cầu trẻ tỡm xung quanh lớp đồ dùng đồ chơi có kích thước trên, trẻ khác theo dừi bạn tỡm bạn thắng, bạn tỡm nhầm thỡ thua + Mục đích: Củng cố phận biết kích thước như: to - nhỏ, rộng - hẹp, cao - thấp, dài - ngắn lớp học gia đỡnh theo chủ điểm Rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo phát triển trí nhớ trẻ + Cỏch sử dụng: Tụi sử dụng trũ chơi “Hóy tỡm đồ vật có dạng kích thước ” Đây trũ chơi học tập nhằm củng cố cho trẻ “ chơi mà học, học mà chơi” trũ chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất trường lớp công tác Tất trẻ lớp tham gia chơi trũ chơi, qua trũ chơi trẻ biết số đồ vật có tác dụng lọi ích sống ngày, trẻ biết giữ gỡn đồ dùng không xơ đẩy bạn, có ý thức học tập chơi theo yêu cầu cô Trẻ nắm luật chơi, cách chơi cách tổ chức hướng dẫn cô Phối hợp hoạt động hỡnh thành biểu tượng ban đầu kích thước với hoạt động giáo dục khác theo chủ đề: * Tờn trũ chơi: “ Thi gúi quà nhanh” + Cách chơi: Cô phát trẻ băng giấy, băng giấy dài rộng, băng giấy ngắn hẹp, phần quà, hộp keo dán, nơ, sau cô mở nhạc trẻ nghe, xong hát bạn gói xong phần quà bạn thắng, bạn gói chưa xong gúi phần q xem bạn thua + Mục đích: Trẻ biết quan tâm đến người thân biết yêu quý kớnh trọng, biết thể tỡnh cảm trẻ với cụ, với bà, với mẹ vvv nhõn cỏc ngày lễ hội như: ngày 20/11, mông 8/3, ngày sinh nht Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com - 11 - + Cỏch sử dụng: Tụi sử dụng trũ chơi “ Thi gói quà nhanh” nhằm giuos trẻ nhận thức tỡnh cảm xó hội Qua trẻ thể khiếu cách trang trí ước lượng đồ vật, khơng khí vui vẻ nhộn nhịp cảu ngày học Tạo cho trẻ cảm xỳc tỡnh cảm thương yêu gắn bó với cơ, với bạn bè người thân ngày lễ hội, ngày sinh nhật học ngày trường để chúc mừng vui vẻ * Như biện pháp nói phát huy tác dụng cao liên kết biện pháp hoạt động mà giáo viên thực III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Từ biện pháp tơi vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý thấy kết cho trẻ hình thành biểu tượng tốn học quan trọng - Trẻ hứng thú với biểu tượng toán học thông qua hoạt động hoạt máy vi tín (Kisdmat) - Đây đề tài nghiên cứu nên tỷ lệ kết đạt thấp, qua nghiên cứu phụ huynh thấy tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng kích thước trẻ quan trọng IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua điều tra thực tế chứng tỏ vai trũ giỏo viờn quan trọng Muốn xõy dựng biện phỏp dạy trẻ hỡnh thành biểu tượng kích thước tốt thỡ giỏo viờn phải nắm vững sỡ lý luận sở thực tiễn có kế hoạch cụ thể để xây dựng số biện pháp dạy trẻ biểu tượng kích thước tỡm hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để kịp thời giúp trẻ cần thiết ghi chộp lại mặt mạnh, mặt yếu suốt quỏ trỡnh điều tra Biết tầm quan trọng việc thực đổi giáo dục mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng Đổi theo hướng Gi¸o viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com - 12 - tốt lấy trẻ làm trung tâm, không theo lối truyền thống, lối trẻ thụ động tiếp nhận bên cạnh giáo viên thêm tổ chức hoạt động cho trẻ ngày phát triển tích cực động sáng tạo đặt móng cho trẻ phát triển tồn diện hỡnh thành phẩm chất tốt đẹp cần thiết cho cũn người thời đại - Muốn trẻ hỡnh thành nhõn cỏch sớm, thỡ giỏo viờn mầm non phải biết cỏch sử lý kết hợp lồng ghộp nội dung giỏo dục, phương pháp giáo dục, môi trường giáo dục, đổi theo hướng tích cực đổi nhận xét đánh giá trẻ Trên sở giáo viên mở rộng theo chủ điểm hoạt động cho phù hợp với tỡnh hỡnh thực tế trường nơi địa phương công tác - Giáo viên biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc, tránh lạm dụng, ơm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động khác lúc, nơi - Giáo viên biết phối kết hợp chặt chẻ với bậc phụ huynh - Ln tìm hội để trẻ sử dụng biểu tượng kích thước lúc, nơi - Ln ln tìm tịi, học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn thơng qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trường tổ chức - Là giáo viên Mầm non, phải biết chịu khó, kiên nhẫn lịng nhiệt tình, đức tính u thương tơn trọng trẻ khơng thể thiu c Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà - 13 - download by : skknchat@gmail.com * Trong tất hoạt môn học trường mầm non, môn quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách bước vào đời Vì vậy, phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường, tạo tâm tốt để trẻ phát triển cân đối hài hịa, tạo mơi trường lành mạnh để trẻ u thích, có hứng thú đến trường Bộ mơn toán học chiếm ưu quan trọng việc giáo dục trẻ Vì phải có đầu tư lớn mặt đầu tư sở vật chất, đầu tư chất lượng soạn giảng để phát triển khả hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ, tạo điều kiện để tâm sinh lý trẻ phát triển cách toàn diện Trên những biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học mà thân đúc rút Tuy nhiên không tránh khỏi nhiều thiếu sót kính mong lãnh đạo cấp xây dựng, góp ý để sáng kiến tơi hồn thành tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Quang Phú, ngày 17 tháng 11 năm 2019 T/M HĐKH TRƯỜNG MẦM NON NGI VIT Hong Th Thu H Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com - 14 - Giáo viên: Hoàng Thị Thu Hà download by : skknchat@gmail.com - 15 - ... với biểu tượng toán Đặc biệt hỡnh thành biểu tượng kích thước cho trẻ - tuổi, giáo viên chưa ý đến nhiều việc hỡnh thành cỏc biểu tượng kích thước cho trẻ, vỡ mức độ hỡnh thành cỏc biểu tượng kích. .. biểu tượng kích thước cho trẻ cũn thấp Để nõng cao hiệu hỡnh thành biểu tượng kích thước cho trẻ Tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp hỡnh thành biểu tượng kích thước cho trẻ tuổi” qua... học) - Biện Phỏp trũ chơi (học tập, vận động, đóng vai, dân gian) * Đây số biện pháp mà giáo viên thường sử dụng dạy trẻ hỡnh thành biểu tượng kích thước Ngồi cũn cú số biện pháp sau: - Biện pháp