(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp dạy trẻ 4 5 tuổi nói đúng ngữ pháp tiếng việt

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Ngạn ngữ Việt Nam có câu: “Phong ba bão táp Không ngữ pháp Việt Nam” Đất nước Việt Nam ta đẹp vô cùng, Dân tộc ta từ ngàn năm xưa xây dựng cho văn hoá riêng đậm đà sắc dân tộc Trong ngơn ngữ đóng vai trị vơ quan trọng sống người, hình thành phát triển xã hội loài người Thật nhà văn người Pháp nói: “Ngơn ngữ gương để ta soi đó” Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ lẽ ngơn ngữ phương tiện để tư duy, đóng vai trị lớn việc phát triển trí tuệ q trình tâm lý khác Nhờ có ngơn ngữ mà đời sống tinh thần người ngày phong phú Con người thơng báo, trao đổi thơng tin sống giúp người gần Bác Hồ lúc sinh thời dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, tơn trọng nó” Ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội lồi người Những kho tàng văn hóa, tri thức, kinh nghiệm lịch sử chứa đựng ngơn ngữ Với trẻ ngơn ngữ cịn phương tiện để điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Nhờ có ngơn ngữ mà người khác xa so với động vật Vì vậy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ em vô quan trọng đặc biệt lứa tuổi 4- tuổi Đây thời kỳ phát cảm ngôn ngữ, vốn từ trẻ tăng nhanh, trẻ nói câu có đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, tần số lời nói giao tiếp hàng ngày tăng lên đáng kể, phương tiện giao tiếp trội ngơn ngữ nói Đặc biệt trẻ hay đặt câu hỏi để tìm hiểu nguyên nhân, nguồn gốc vật, tượng Đồng thời trẻ lứa tuổi thường xuất số tật ngơn ngữ như: nói câu khơng có chủ ngữ, vị ngữ, nói trống khơng, nói khơng mạch lạc Chính thời điểm tốt để rèn luyện cho trẻ biết nói ngữ pháp tiếng việt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, để phát triển tư duy, nhận thức phương tiện để giáo dục tồn diện cho trẻ Nhưng để ngơn ngữ phát huy download by : skknchat@gmail.com tối ưu vai trị địi hỏi phải có giáo dục ngôn ngữ “kịp thời”, “đúng lúc” Trường mầm non trường học đầu tiên, trẻ có điều kiện, có hội lớn để giáo dục ngôn ngữ Cho nên nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mầm non, phụ huynh toàn xã hội giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Phát triển ngơn ngữ nói chung dạy trẻ nói ngữ pháp nói riêng nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện cho trẻ Điều nhà giáo dục học xem khâu chủ yếu hoạt động trường mầm non, tiền đề thành công công tác khác Nhưng thực tế nay, việc dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói ngữ pháp trường mầm non Thanh Trù hạn chế: Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc dạy trẻ nói mẫu câu nên chưa trọng nhiều đến việc rèn luyện cho trẻ; Việc lồng ghép nội dung dạy trẻ nói ngữ pháp vào hoạt động cịn khơ cứng chưa linh hoạt sáng tạo; Chưa tạo cho trẻ có mơi trường giao tiếp thật phong phú, hấp dẫn Cho nên số trẻ nói ngọng, nói khơng đủ câu, trọn nghĩa, diễn đạt chưa mạch lạc chiếm số lượng khơng nhỏ Bên cạnh nhu cầu gửi trẻ phụ huynh vào trường đông nên số trẻ lớp tải so với qui định phần làm ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lớp Do nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt để góp phần phát triển ngơn ngữ tồn diện cho trẻ nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Đỗ Thị Hiền - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Thanh Trù - Số điên thoại: 0366203210 - Email: Tuananhl40@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Trường mầm non Thanh Trù Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 5.1 Lĩnh vực áp dụng sán kiến: Sáng kiến áp dụng vào hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ ngày để trẻ nói ngữ pháp download by : skknchat@gmail.com tiếng việt ,tại lớp – tuổi, Trường mầm non Thanh Trù – thành phố Vĩnh Yên – tỉnh Vĩnh Phúc 5.2 Vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết: Sáng kiến tập trung nghiên cứu đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ 4-5 tuổi, tìm hiểu thực trạng việc dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt lớp tuổi trường mầm non Thanh Trù, tìm thuận lợi, khó khăn giáo viên việc dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt, để từ đề xuất số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi nói ngữ pháp sau: * Biện pháp 1: Sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại *Biện pháp 2: Sử dụng lời nói mẫu * Biện pháp 3:Đưa thêm số mẫu câu vào truyện kể cho trẻ nghe * Biện pháp 4: Thực hành giao tiếp ngôn ngữ * Biện pháp : Giáo viên tự rèn luyện ngơn ngữ thật xác sáng * Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thơng tin việc dạy trẻ nói ngữ pháp * Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh việc rèn ngôn ngữ cho trẻ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Từ tháng 09 năm 2018 đến thang 05 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Một số khái niệm Ngữ pháp quy luật ngôn ngữ, ngữ pháp nghiên cứu quy luật xây dựng ngôn ngữ Dạy ngữ pháp dạy mơ hình câu cho trẻ Là luyện cho trẻ nói cấu trúc câu tiếng việt, lời nói có nội dung thơng báo đầy đủ, logic, có hình ảnh; nói diễn đạt rõ ràng, ngắt nghỉ giọng chỗ Câu đơn vị thuộc hàng lời nói, cấu tạo để giao tiếp trao đổi tư tưởng, tình cảm người sống xã hội Câu đơn vị thơng báo nhỏ nhất, có cấu tạo ngữ pháp nhật định, có ngữ điệu kết thúc biểu thị thái độ người nói đối vơi nội dung câu nói Biện pháp dạy học phận phương pháp dạy học Ở lứa tuổi mẫu giáo biện pháp dạy học đặc biệt quan trọng làm cho q trình dạy học hấp dẫn hơn, trẻ em tiếp thu tốt kiến thức biện pháp hấp dẫn, tác động phù hợp với phát triển tâm lý trẻ, nhờ nâng cao hiệu dạy học làm cho hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng, sinh động download by : skknchat@gmail.com Biện pháp dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt cách làm cụ thể nhằm phối hợp hoạt động giáo viên mầm non trẻ mầm non để dạy cho trẻ biết cách đặt câu, sử dụng câu trình giao tiếp 7.2 Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo nhỡ Tư trẻ mẫu giáo nhỡ có bước phát triển vượt bậc, tư trực quan hành động có khác biệt chất so với tuổi mẫu giáo bé trẻ bắt đầu biết xem xét, suy nghĩ nhiệm vụ hoạt động để đưa phương pháp, phương tiện giải phù hợp Tư trực quan hình tượng chiếm ưu trẻ chưa có khả tư trừu tượng nên trẻ dựa vào biểu tượng có, kinh nghiệm trải qua để suy luận vấn đề Khả tập chung ý trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ tập trung ý thời gian dài, khối lượng ý tăng lên nhanh chóng, với đối tượng hấp dẫn trẻ tập trung ý tới 37 phút Ở tuổi mẫu giáo nhỡ loại tri giác: Nhìn, nghe, sờ, mó phát triển mức độ tinh nhạy, đặc biệt phân biệt âm thanh, ngôn ngữ, nhạc hát Trẻ tri giác số mối quan hệ không gian thời gian chinh xác Về khả ghi nhớ, trẻ mẫu giáo nhỡ biết liên tưởng để nhận lại, nhớ lại vật - tượng gặp, lần Trí nhớ khơng có chủ định chiếm ưu độ tuổi 7.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tiếp thu cách phát âm tất âm vị nhiên cịn chưa xác máy phát âm trẻ chưa hoàn chỉnh, khả nghe, khả tập trung ý, tư trẻ hạn chế nên trẻ phát âm sai phụ âm đầu như: s, tr, l, n Về điệu trẻ phát âm chưa xác từ “bé ngã- bé ngả; hươu- hai hiêu; rượu- riệu Vốn từ trẻ có khoảng 1200 từ đến 1300 từ chủ yếu danh từ, động từ số loại từ khác Trẻ thường sử dụng loại câu có khoảng 2-3 từ sử dụng câu cụt trình giao tiếp Do vốn từ, kinh nghiệm sống trẻ khả nắm nghĩa từ chưa xác nên trẻ sử dụng từ để đặt câu cịn sai, ví dụ: Cây chuối đổ - Cây chuối ngã; dưa nứt - dưa vỡ; dao cụt – dao què Đặc biệt từ thời gian, số lượng cịn sai tư trẻ thời gian số lượng cịn chưa xác Ở trẻ xuất câu hỏi khó như: Để làm gì? Vì lại thế? Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm giúp đỡ người lớn download by : skknchat@gmail.com 7.4 Đặc điểm ngữ pháp lời nói trẻ 4-5 tuổi Cấu trúc chủ - vị hạt nhân mơ hình câu chủ yếu lời nói trẻ: Chủ ngữ thường danh từ: Ví dụ: Bố bác sĩ; Áo bạn Hà; Đồ chơi Vân Rất xuất chủ ngữ loại từ khác Vị ngữ phổ biến động từ Ví dụ: Mẹ chợ; Bố làm Vị ngữ danh từ xuật hơn: Ví dụ: Đây búp bê; Mẹ giáo Có trường hợp vị ngữ tính từ: Ví dụ: Áo bạn Quân đẹp, Tóc Hà dài Danh từ, động từ, tính từ phát triển thành nhóm từ Ví dụ: Con thích sách này; Con đọc truyện rồi; Búp bê xinh, ngoan Câu đơn mở rộng thành phần trạng ngữ thời gian, địa điểm chiếm 20% Ví dụ: Chiều bố cho xem phim; Ở công viên Thủ Lệ gặp voi to to Câu đơn đặc biệt, rút gọn thường xuất 10% câu ghép chủ yếu câu ghép đẳng lập- liệt kê ghép phụ – nhân quả, Ví dụ: Bố làm, mẹ nấu cơm Tại bạn Mai đến muộn, phạt bạn Mai Các câu phụ trẻ có đủ từ quan hệ, ý câu diễn đạt rõ ràng mạch lạc Ví dụ: Bạn Khánh khóc bạn Tâm lấy đồ chơi bạn Khánh Các loại câu phức trẻ mở rộng Trẻ biết cấu tạo câu hoàn chỉnh để kể lại nội dung câu chuyện diễn tả hiểu biết, diễn tả điều mong muốn thân Ví dụ: Cháu thích bóng màu xanh Tuy vậy, Trẻ dùng từ câu cịn chưa xác (thừa thiếu), vị trí xếp từ câu chưa nên câu dài, tối nghĩa 7.5 Đặc trưng việc dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt Dạy ngữ pháp tiếng việt dạy mơ hình câu Đây đặc trưng dạy tiếng việt cho trẻ Tiếng việt loại ngôn ngữ không biến hình (từ giữ nguyên hình thức hoạt động, phương thức ngữ pháp chủ yếu phương thức trật tự từ sử dụng hư từ) Vì thế, vấn đề từ pháp gần không đặt Dựa vào đặc điểm tuổi mẫu giáo, trường mầm non chủ yếu rèn luyện cho trẻ tập nói loại câu Trẻ lĩnh hội ngữ pháp bắt chước người lớn download by : skknchat@gmail.com Khi dạy trẻ cần dạy mơ hình câu từ đơn giản đến phức tạp Cùng với phát triển tư duy, kiểu câu nói trẻ phức tạp dần: từ câu đơn hạt nhân đến câu đơn mở rộng đến câu ghép Dạy ngữ pháp cho trẻ dạy thực hành Chú ý đến mơ hình câu sử dụng hoạt động lời nói Câu nhóm từ luôn phải đặt hoạt động giao tiếp ngơn ngữ Nhìn chung, dạy mẫu câu cho trẻ thường phối hợp với nhiệm vụ phát triển lời nói mạch lạc Dạy mẫu câu cho trẻ tích hợp học Trong chương trình giáo dục mầm non không quy định chuyên biệt dạy mẫu câu Vì vậy, nhiệm vụ thực tích hợp học hoạt động khác Tuy nhiên, dạy trẻ kể chuyện giao tiếp có nhiều ưu dạy mẫu câu cho trẻ 7.6 Thực trạng việc dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi nói ngữ pháp tiếng việt Trường mầm non Thanh Trù- Thành Phố Vĩnh Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc a Về nhận thức giáo viên Stt Họ tên giáo viên Đỗ Thị Hiền Lương Thị Ngọc Lan Bùi Thị Lý Nguyễn Thị Loan Đỗ Thị Hồng Sái Thị Yến Trần Thị Kim Tuyến Nguyễn Xuân Quỳnh Các giáo viên có sức khỏe tốt, trẻ, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng việc hưởng chế độ quyền lợi theo Bộ luật lao động nên giáo viên yên tâm công tác Qua việc trao đổi thảo luận dự hoạt động học tập có chủ đích giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, trường mầm non Thanh Trù - Thành Phố Vĩnh Yên- Tỉnh Vĩnh Phúc Tôi thu kết cụ thể sau: * Kết trao đổi thảo luận: download by : skknchat@gmail.com Tiêu chí Giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ nói mẫu câu Giáo viên nắm vững kiến thức mẫu câu Giáo viên chưa nắm vững kiến thức mẫu câu * Kết dự giờ, tổng số dự được: 16 Xếp loại Xếp loại tốt Xếp loại Xếp loại đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu * Nhận xét chung: + Giáo viên ý thức vai trò tầm quan trọng việc dạy trẻ nói mẫu câu tiếng việt Nhưng hầu hết nhận thức giáo viên đơn giản dừng lại hình thức mà chưa sâu tìm hiểu + Điều giáo viên chưa thật trọng đến việc rèn luyện cho trẻ nói đủ câu, nói ngữ pháp + Giáo viên hầu hết người địa phương nên nói bị ảnh hưởng nhiều ngơn ngữ địa phương nói ngọng chữ L N + Bên cạnh giáo viên chưa tạo điều kiện, chưa đưa tình cho trẻ giao tiếp, thực hành mẫu câu học vào hoàn cảnh cụ thể + Thời gian giáo viên dành để trị chuyện với trẻ cịn Chưa ý lắng nghe trẻ nói để kịp thời phát sửa lỗi sai cho trẻ trình giao tiếp b Về nhận thức trẻ Các cháu lớp có độ tuổi đồng sức khỏe tốt Trẻ học đều, tỷ lệ bé ngoan- bé chuyên cần đạt 95-98% Tuy nhiên, trẻ lớp nhút nhát, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động Qua khảo sát việc nói mẫu câu tiếng việt cháu lớp mẫu giáo 4-5 tuổi , thu kết cụ thể sau: download by : skknchat@gmail.com Bảng 1: Bảng kết khảo sát khả sử dụng mẫu câu tiếng việt trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi , Trường mầm non Thanh Trù Stt Lớp 4TA 4TB 4TC 4TD Tổng * Nhận xét chung: Số trẻ biết sử dụng tốt mẫu câu ghép cịn Kỹ sử dụng mẫu câu tiếng việt trẻ trình giao tiếp cịn nhiều hạn chế c.Thuận lợi khó khăn việc dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt Qua trình điều tra khảo sát việc dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói mẫu câu, trường mầm non Trù - Thành phố Vĩnh n- Tỉnh Vĩnh Phúc, tơi tìm số điểm thuận lợi khó khăn sau: * Về thuận lợi Luôn quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường Các nhóm lớp trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện trang thiết bị dạy học Giáo viên tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nhà trường cấp tổ chức Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, tín nhiệm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Khi dạy trẻ nói theo mẫu câu để trẻ khỏi nhàm chán, thu hút ý trẻ sử dụng kết hợp loại đồ chơi, đồ dùng, tranh ảnh Sau tơi dựa vào nội dung đối tượng mà cho trẻ nói Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu vật ni gia đình, tơi có tranh gà Hỏi trẻ: Cơ có tranh gì? Con gà đâu? Trong câu hỏi cô qui định câu trả lời trẻ Sau xây dựng mẫu câu cần rèn, cho trẻ tập nói theo mẫu tơi tổ chức luyện nói cho trẻ qua trị chơi, qua hình thức chơi tự Trong quan hệ chơi, trẻ nói chuyện với nhau, trẻ đóng vai nhân vật thể lời nói nhân vật Ví dụ: Chơi trị chơi: Cửa hàng thực phẩm Chuẩn bị: Một số đồ chơi mô bánh, kẹo, hoa, quả, rau, tôm, cá… Cách chơi: Cô chia trẻ thành nhóm, nhóm đóng làm người bán hàng xếp thực phẩm theo loại Các nhóm khác đóng vai làm người mua thực phẩm phải đưa yêu cầu như: Bác ơi, bán cho tơi mớ rau ngót Bác bán cho tơi cân mận… “Người mua” trả tiền nói cảm ơn “Người mua” “người bán” chào tạm biệt Ví dụ: Trị chơi: Tam thất Chuẩn bị: Mẫu câu cần rèn cho trẻ như: Quả bóng màu đỏ Con bò gặm cỏ; Con mèo bắt chuột… Cách chơi: Chia trẻ thành đội chơi, đội trưởng đội lên nghe nói thầm câu (mẫu câu cần rèn) Khi có hiệu lệnh bắt đầu, đội trưởng đội nói thầm vào tai bạn phía sau câu nói mà giao cho đội, bạn nhận câu nói lại truyền(nói thầm) cho bạn phía sau mình, tiếp tục đến bạn cuối phải nói to câu nói lên Đội truyền, nói đội chiến thắng Luật chơi: Khi truyền tin phép nói thầm, khơng nói to để đội khác nghe tiếng c Biện pháp 3: Đưa thêm số mẫu câu vào truyện kể cho trẻ nghe Việc soạn lại văn bản- đưa thêm số mẫu câu vào văn sử dụng chủ yếu hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giúp trẻ hình thành mẫu câu cách nhẹ nhàng dễ nhớ Việc rèn trẻ nói mẫu câu tiếng việt lồng ghép vào nhiều hoạt động lúc nơi rèn mẫu câu tốt cho trẻ 12 download by : skknchat@gmail.com thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, hoạt động kể chuyện Qua hoạt động kể chuyện trẻ rèn luyện mẫu câu tiếng việt mà trẻ phát triển tất mặt ngơn ngữ như: Khả nghe, nói, đọc, viết… Chính vậy, để phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung dạy trẻ nói mẫu câu tiếng việt nói riêng, giáo viên cần biết lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung phù hợp với trẻ, với chủ đề có ý nghĩa giáo dục Sau xây dựng mẫu câu để đưa vào tác phẩm cho nội dung tác phẩm không thay đổi Học thuộc nội dung truyện tập kể diễn cảm trước kể cho trẻ nghe; Khi kể cho trẻ nghe cần kết hợp đồ dùng minh họa để trẻ dễ nhớ Tôi thường lựa chọn câu chuyện để soạn thảo lại dạy cho trẻ mẫu câu câu ghép, câu hỏi, câu cầu kiến… Ví dụ: Để dạy trẻ sử dụng mẫu câu ghép, lựa chọn câu chuyện: “Cây tre trăm đốt”, để soạn lại kể cho trẻ nghe Đoạn đầu câu truyện: trẻ trăm đốt: “Ngày xưa, làng có lão nhà giàu Lão thuê anh nông dân nghèo, khoẻ mạnh để cày ruộng cho lão Lão nhà giàu nhiều thóc, nhiều tiền tính tình lại keo kiệt Lão sợ phải trả tiền cơng cày cho anh nơng dân lão suy tính ngày đêm…” Tơi soạn lại văn sau: Câu 2: Mặc dù Lão nhà giàu nhiều thóc, nhiều tiền tính tình lại keo kiệt Câu 3: Bởi lão sợ phải trả tiền công cày cho anh nông dân lão suy tính ngày đêm Trong q trình kể mẫu cho trẻ, ý tập trung vào mẫu câu cho trẻ kể lại truyện, ý để sửa cho trẻ trẻ dùng sai mẫu câu d Biện pháp 4: Thực hành giao tiếp ngơn ngữ Mục đích biện pháp nêu phải đưa đến việc trẻ tham gia vào nói năng, giao tiếp (Thực hành ngơn ngữ) Vậy giao tiếp gì? Giao tiếp chia sẻ ý nghĩ, tình cảm thơng tin với nhiều người Trong giao tiếp, thường sử dụng lời nói để biểu đạt ý nghĩ để trao đổi thơng tin với người khác Chính vậy, qua trình giao tiếp trẻ học, rèn luyện nói mẫu câu, điều tác động lớn tới việc dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt 13 download by : skknchat@gmail.com Biện pháp cho trẻ thực hành giao tiếp ngôn ngữ thoả mãn nhu cầu lớn trẻ mầm non trẻ “học chơi, chơi mà học” Trẻ học mẫu câu mà chơi chơi trẻ học mẫu câu Thực hành giao tiếp ngơn ngữ có tác động lớn đến việc dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt qua giao tiếp tạo điều kiện cho trẻ nói mẫu câu khác Cho nên giáo cần phải tình trẻ tiếp xúc trị chuyện với giáo, bạn người xung quanh Trong trình giao tiếp với trẻ cô giáo phải ý lắng nghe trẻ nói để biết cách thức sử dụng mẫu câu trẻ từ có động viên khuyến khích trẻ uốn nắn kịp thời Trong q trình dạy trẻ tơi ln ý tạo điều kiện để đứa trẻ tham gia vào hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, thực tập, yêu cầu cô giáo như: Thường xuyên tổ chức trò chuyện với trẻ tổ chức cho trẻ nói chuyện với theo đề tài định theo nhu cầu hứng thú trẻ hoạt động, lúc nơi Ví dụ: Chủ đề: Phương tiện luật lệ giao thơng Trong đón trẻ, tơi trẻ trị chuyện chủ đề: + Hôm nay, đưa học? + Mẹ đưa học phương tiện gì? + Khi ngồi xe máy phải chấp hành nào? + Trên đường học cịn nhìn thấy gì? … Thực hành giao tiếp cách kể chuyện, kể lại trẻ biết, thu nhận tạo điều kiện để trẻ nói loại câu khác nhau, rèn luyện khả phát âm, dùng từ, diễn đạt ý muốn cách tốt Chính q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi ln khuyến khích thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo tranh, theo đồ chơi, kể chuyện theo kinh nghiệm, kể chuyện nối chuyện kể cô, kể chuyện theo chủ đề… Mặt khác, Trong trình giao tiếp trẻ mầm non thường mắc lỗi sử dụng câu thiếu thành phần hạt nhân (câu què, cụt, nói trống khơng) Tuỳ thuộc vào tình cụ thể mà sửa sai cho trẻ kịp thời giúp trẻ nói đủ câu, cách tự nhiên; khơng bắt trẻ phải nói cách cứng nhắc làm cho giao tiếp nặng nề, thiếu tự nhiên Trẻ nói sai mẫu câu nào, sửa chỗ cho trẻ Bên cạnh tơi cịn dùng tập đưa vào mẫu câu chuẩn để tập cho trẻ sử dụng Ví dụ: Trị chơi: Ai nhanh 14 download by : skknchat@gmail.com Cơ nói chưa đủ câu u cầu trẻ nói tiếp: Cơ …cùng chơi … Con chim hót… Con …gáy vang vào buổi… Một lỗi sai thường gặp khác trẻ là: Trật tự từ sai, diễn đạt không chặt chẽ dùng quan hệ từ, cần phải hướng dẫn trẻ cách xếp sử dụng quan hệ từ Ví dụ: Khánh trêu Ngọc, Ngọc khóc nhè sửa lại: Vì bạn Khánh trêu Ngọc nên bạn Ngọc khóc nhè Lỗi sai phổ biến câu nói trẻ câu thiếu thành phần chính: Để sửa lỗi đặt câu hỏi thành phần thiếu, sau trẻ trả lời, tơi giúp trẻ nói câu đủ thành phần Ví dụ: Cơ hỏi: Bạn Nam làm gì? Trẻ trả lời: đá bóng (Câu thiếu chủ ngữ) Cơ hỏi lại: Ai đá bóng? Trẻ trả lời: Bạn Nam đá bóng (Câu đơn đầy đủ thành phần) Bên cạnh tơi thường xun tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, tạo điều kiện cho trẻ tham gia chơi bạn bè lớp Đây hội tốt cho trẻ trò chuyện với bạn, phát triển khả giao tiếp, khả sử dụng mẫu câu trình giao tiếp Từ trẻ sớm học cách truyền tải suy nghĩ, tình cảm với bạn e Biện pháp 5: Giáo viên tự rèn luyện ngơn ngữ thật xác sáng Đây biện pháp quan trọng không việc dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt, trẻ mầm non học chủ yếu bắt chước chịu ảnh hưởng cực lớn từ giáo viên Môi trường giao tiếp sư phạm việc dạy trẻ nói ngữ pháp tạo tiền đề vững chắc, giúp trẻ hiểu nghĩa từ ghép thành câu cách thuận lợi đầy đủ thành phần Đa số giáo viên ý ngơn ngữ nói nhẹ nhàng, gần gũi với trẻ hầu hết giáo viên chưa ý đến việc sử dụng mẫu đầy đủ đa dạng, số giáo viên cịn nói câu thiếu thành phần trước mặt trẻ điều làm ảnh hưởng lớn tới phát triển ngơn ngữ trẻ Chính tơi ln tích cực tham khảo tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi ngơn ngữ mình, tránh nói ngọng, phát âm sai, nói tục nói bậy trước 15 download by : skknchat@gmail.com mặt trẻ, tránh sử dụng câu q, câu cụt, câu khơng có đủ thành phần câu, tránh nói ngọng, nói lắp Trong trình giao tiếp với trẻ tơi thường xun sử dụng loại ngơn ngữ biểu cảm, nói nhẹ nhàng, rõ ràng, dễ nghe Tôi tự rèn luyện cho khả giao tiếp thật gần gũi, thân thiện với trẻ ánh mắt, nụ cười nhìn thẳng vào trẻ giao tiếp Giành thời gian cho trẻ suy nghĩ suy nghĩ điều mà trẻ muốn nói, khơng ngắt lời trẻ, khơng thúc giục trẻ nói nhanh ln lắng nghe trẻ nói g Biện pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc dạy trẻ nói ngữ pháp Ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc dạy trẻ nói ngữ pháp đưa phương tiện công cụ kỹ thuật đại- chủ yếu máy tính, máy chiếu, bảng điện tử thông minh vào trình dạy trẻ, nhằm mục đích hình thành rèn luyện mơ hình câu cho trẻ Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ nói ngữ pháp khơng tạo cho trẻ môi trường hoạt động hấp dẫn, phong phú, giúp cho trình học ngữ pháp tiếng việt trẻ dễ dàng mà giúp trẻ phát triển kỹ sử dụng công nghệ thông tin sử dụng chuột, bàn phím Ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc, để biện pháp đạt hiệu tối ưu nhiệm vụ người giáo viên quan trọng Giáo viên cần lựa chọn nội dung, hình ảnh đưa vào dạy cho phù hợp Tuỳ vào mục đích, nội dung hoạt động mà giáo viên xác định đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động vào thời điểm tốt nhất: đưa vào lúc đầu hoạt động hay vào cuối hoạt động Tuy nhiên việc dạy trẻ nói mẫu câu ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng chủ yếu vào phần chơi trò chơi ơn luyện, củng cố Chính vậy, tơi tích cực nghiên cứu phần mền giáo dục kidsmart, kidpix, Powerpoint, Converter, Photoshop, để thiết kế giảng, trò chơi phù hợp với yêu cầu để dạy trẻ 16 download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Ứng dụng từ phần mềm vui học kidmart, Happykid thiết kế trò chơi: Bé vui sáng tạo Cách chơi: Trên slide 1: Có số hình ảnh như: Phía hình ảnh xuất dịng chữ: “Hơm nay, … chơi” Kết hợp với lồng tiếng: “Hôm nay, … chơi” Yêu cầu với trẻ chọn hình ảnh búp bê (hoặc voi, thỏ) Khi trẻ chọn xuất câu hồn chỉnh, kết hợp với tiếng nói: “Hơm nay, búp bê chơi” (tương ứng lời nói với hình ảnh) Trẻ nhắc lại câu hồn chỉnh Trên slide 2: Hình ảnh: Phía hình ảnh xuất chữ tiếng nói: “Búp bê chơi ….” Trẻ chọn phương tiện mà thích như: tơ Khi trẻ chọn xuất câu hoàn chỉnh tiếng nói: “Búp bê chơi Trẻ nhắc lại câu hoàn chỉnh “Búp bê chơi thuyền buồm” Tương tự slide trẻ học câu khác như: Búp bê đến cơng viên Ở cơng viên, Búp bê thích chơi đá bóng… Bên cạnh tơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu vào hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với thơ, truyện Ngoài việc sử dụng hình ảnh, video để đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe tơi cịn sử dụng hình ảnh q trình dạy trẻ đọc thơ Ví dụ: Bài thơ: Chiếc cầu Tôi sử dụng công nghệ thông tin q trình dạy trẻ đọc thơ tơi trình chiếu slide có câu thơ, kết hợp với hình ảnh trẻ đọc: Chiếc cầu Bên dòng trắng dựng lên Nhân dân bên xe chạy Tu tu Xình xịch qua Khách ngồi Đồn người Cùng cười hớn hở Nhìn dài Tấm tắc khen tài Công nhân xây dựng Sáng tác: Thái Hoàng Linh 17 download by : skknchat@gmail.com Ngoài để kết hợp tốt với phụ huynh việc dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt tơi quay lại hoạt động trẻ trường nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Sau làm thành đĩa gửi tới bậc phụ huynh phụ huynh có chậm phát triển ngơn ngữ, để từ giúp cho phụ huynh có biện pháp tốt chăm sóc em h Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh việc rèn ngôn ngữ cho trẻ Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc rèn ngôn ngữ cho trẻ quan trọng gia đình môi trường mà đứa trẻ tiếp xúc Chính trẻ chịu ảnh hưởng nhiều ngơn ngữ người thân gia đình đặc biệt người mẹ Việc trao đổi thường xuyên với phụ huynh vấn đề ngôn ngữ giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc rèn ngôn ngữ cho trẻ biết biện pháp rèn ngôn ngữ cho em có hiệu Hơn qua trình trao đổi, tiếp xúc với phụ huynh giúp cho người giáo viên mầm non hiểu rõ hồn cảnh gia đình đặc điểm ngơn ngữ trẻ gia đình Từ đó, giúp giáo viên có biện pháp can thiệp kịp thời Để công tác phối kết hợp với phụ huynh việc rèn ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu tối ưu lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình trẻ vào kế hoạch, đặc biệt nội dung phát triển ngơn ngữ cho trẻ: Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật Tuần 1: Tôi muốn rèn cho trẻ mẫu câu ghép phụ: “Nếu ….thì…” Trao đổi với phụ huynh chủ đề Cung cấp cho phụ huynh số mẫu câu để phụ huynh nhà trò chuyện, trao đổi với trẻ… Trong kế hoạch phải thể rõ mục đích, nội dung, thời gian, biện pháp thực kết đạt được, tồn hướng giải Với cháu gặp khó khăn vấn đề ngơn ngữ giáo viên nên cung cấp cho cha mẹ trẻ mốc phát triển ngôn ngữ trẻ theo độ tuổi, giải thích để cha mẹ trẻ hiểu khơng nên che giấu khuyết tật mạnh dạn trao đổi thẳng thắn hạn chế trẻ đồng thời đưa giải pháp tư vấn giúp phụ huynh Q trình chăm sóc – giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non mang đặc tính xã hội hố cáo, để thực có hiệu quyền chăm sóc- giáo dục trẻ em lứa tuổi cần thiết có phối kết hợp chặt chẽ nhà trường – gia đình Và nội dung dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp tiếng việt vậy, để việc dạy trẻ 18 download by : skknchat@gmail.com đạt kết cao địi hỏi phải có kết hợp chặt chẽ trường lớp mầm non gia đình Nhận thức rõ vấn đề tơi thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh q trình giáo dục trẻ Tơi xây dựng nội dung cần kết hợp với phụ huynh là: Phát lỗi sai sửa lỗi sai ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi nói ngọng, nói lắp, nói trống khơng…;Tận dụng điều kiện trẻ tham gia giao tiếp, dạy trẻ nói câu đơn giản, Bố mẹ người thân xung quanh tự rèn luyện ngôn ngữ mình… Hình thức tun truyền mà tơi thường sử dụng là: Trao đổi với phụ hunh đón trả trẻ, xây dựng góc tuyên truyền lớp, tuyên truyền buổi họp phụ huynh, vận động phụ huynh tham gia phong trào hội thi như: “Bé đọc thơ kể chuyện” Quay phim, chụp ảnh hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ sau làm thành đĩa gửi tới cha mẹ trẻ… 7.8 Khả áp dụng sáng kiến Các biện pháp sáng kiến dựa sở khoa học kết khảo sát đề tài cho thấy tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp áp dụng trường mầm non khác địa bàn Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Giáo viên có trình độ chun môn đạt chuẩn trở lên Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi thời gian sở vật chất để giáo viên thực việc áp dụng sáng kiến có hiệu Phụ huynh học sinh quan tâm đến chất lượng học tập trẻ chất lượng giảng dạy giáo viên Trẻ độ tuổi - tuổi có phát triển bình thường mặt: ngơn ngữ , nhận thức, thể chất , thẩm mỹ, tình cảm xã hội Về sở vật chất: Máy tính, máy chiếu, đồ dùng lớp; đồ dùng học liệu: tranh, ảnh, mơ hình, rối minh hoạ thơ truyện, phần mềm Happykids, tài liệu liên quan đến đề tài… Về người: Giáo viên, học sinh lớp mẫu giáo - tuổi trương mâm non Thanh Trù 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến 19 download by : skknchat@gmail.com 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Khi nghiên cứu đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn, thấy chất lượng việc dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi nói ngữ pháp tiếng việt Trường mầm non đạt hiệu cao hơn, kết đạt sau: a Kết cụ thể: Bảng 2: Bảng kết khảo sát khả sử dụng mẫu câu tiếng việt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi , Trường mầm non Thanh Trù (Sau áp dụng biện pháp mới) Stt Lớp 4TA 4TB 4TC 4TD Tổng Từ bảng kết khảo sát khả sử dụng mẫu câu tiếng việt trẻ, thấy khả sử dụng mẫu câu trẻ trình giao tiếp tiến lên rõ rệt Tỷ lệ trẻ xếp loại đạt tăng lên đáng kể, tỷ lệ trẻ xếp loại chưa đạt yếu cịn Trẻ mạnh dạn, tự tin q trình giao tiếp, phát âm xác, ví dụ: Trong lớp có cháu: Phùng Anh Kiệt, trước cháu nói ngọng, phát âm chưa xác, rõ ràng tiếng chứa ngã trẻ nói thành hỏi như: ngã – ngả; đổ- độ; Trẻ nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp trẻ sợ nói sai bị bạn cười Đặc biệt khả sử dụng mẫu câu ghép trẻ kém, trẻ sử dụng chủ yếu mẫu câu đơn câu thiếu thành 20 download by : skknchat@gmail.com phần như: ăn cơm; Đi chơi; khơng thích Nhưng trẻ mạnh dạn, tự tin gần gũi, hịa đồng giao tiếp, trẻ khơng cịn nói ngọng, nói trống khơng, trẻ biết sử dụng câu có thành phần phụ trạng ngữ, địa điểm Đó kết tốt minh chứng cho hiệu biện pháp mà xây dựng 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Sau đưa Biện pháp sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn, lấy ý kiến tham gia, đánh giá tập thể cá nhân chọn áp dụng thử để nhân khối 4-5 tuổi Các tập thể, cá nhân áp dụng thực có ý kiến: Các biện pháp tơi đưa phù hợp với tình hình thực tế lớp, hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi nói ngữ pháp tiếng việt Trường mầm non Đối với học sinh có tiến rõ rệt đạt hiệu cao chưa thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm Đối với giáo viên hiểu nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ nói mẫu câu tiếng việt thật trọng đến việc rèn luyện cho trẻ nói đủ câu, nói ngữ pháp 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử sáng kiến: Số Tên tổ chức/ cá TT nhân I Tập thể tham gia thực thử nghiệm Lớp mẫu giáo tuổi A Lớp mẫu giáo tuổi B Lớp mẫu giáo tuổi C Lớp mẫu giáo tuổi D download by : skknchat@gmail.com II Cá nhân tham gia thực thử nghiệm Đỗ Thị Hiền Bùi Thị Lý Sái Thị Yến Vĩnh Yên, ngày.…tháng năm 2019 Xác nhận lãnh đạo nhà trường Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2019 Người viết báo cáo Đỗ Thị Hiền 22 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Hồng Thái “Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non” Nhà xuất Đại học Sư Phạm PGS Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa “Giáo dục mầm non I,II, III” Nhà xuất Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội I Nguyễn Quang Uẩn- Nguyễn Văn Lũy- Đinh Văn Vang Giáo trình “Tâm lý học đại cương” Nhà xuất Đại học Sư Phạm Nguyễn Thị Ánh Tuyết- Nguyễn Như Mai- Đinh Thị Kim Thoa “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” Nhà xuất Đại học Sư Phạm Chương trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Hướng dẫn thực kế hoạch năm học 2018-2019 Phòng GD-ĐT Thành Phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 Trường Mầm Non Thanh Trù - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc 23 download by : skknchat@gmail.com ... diện cho trẻ nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt? ??... ngơn ngữ trẻ 4- 5 tuổi, tìm hiểu thực trạng việc dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi nói ngữ pháp tiếng việt lớp tuổi trường mầm non Thanh Trù, tìm thuận lợi, khó khăn giáo viên việc dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng. .. pháp tiếng việt, để từ đề xuất số biện pháp dạy trẻ 4- 5 tuổi nói ngữ pháp sau: * Biện pháp 1: Sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại *Biện pháp 2: Sử dụng lời nói mẫu * Biện pháp 3:Đưa thêm số mẫu câu