(SKKN mới NHẤT) một số BIỆN PHÁO GIÚP TRẺ 4 5 TUỔI học tốt môn tạo HÌNH

BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁO GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MƠN TẠO HÌNH Mơ tả chất sáng kiến: Thông qua hoạt động học tập, vui chơi trường mà khả nh ận thức trẻ nâng lên, đó, hoạt động tạo hình m ột mơn quan trọng mang tính nghệ thuật – ph ương tiện quan trọng góp phần việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đ ức, trí tuệ, th ể lực Ngồi ra, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo, giúp tr ẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, gi ới xung quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình kích thích, tạo hứng thú vi ệc ti ếp thu, lĩnh hội nội dung học, hoạt động mà yêu cầu đ ặt Ở lứa tuổi mầm non, trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật nhiều hạn chế Do đó, vật tượng em dễ nhớ thơng qua ho ạt đ ộng có hình ảnh trực quan Khi tham gia hoạt đ ộng tạo hình, trẻ nh l ại hình tượng đồ vật quen thuộc mà tr ước tr ẻ tri giác đ ược Với đặc điểm nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình t tuổi mẫu giáo việc làm cần thiết vô quan trọng Qua nhiều năm phân công đứng lớp Mẫu giáo Nh ỡ Là lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo cách toàn di ện phát triển thẩm mĩ Trên thực tế, hiệu đạt tiết tạo hình cịn thấp, trẻ không hứng thú với hoạt động, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo Đó điều làm cho tơi m ỗi giáo viên đứng lớp trăn trở mong muốn tìm giải pháp, biện pháp đ ể nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động nói chung nh hoạt đ ộng tạo hình nói riêng Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường bảo đảm phục vụ cho công tác giảng dạy Bản thân nhiều năm dạy Lớp 4-5 tuổi nên có số kinh nghiệm giảng dạy Hơn n ữa, h ọc sinh ngoan ngoãn, chăm mặt thuận lợi không nhỏ Cơ sở vật chất nhi ều thiếu thốn, chưa đáp ứng nhu cầu việc giảng dạy Đồ dùng d ạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Một số gia đình em ch ưa nhận thức việc học tập em Khi vận dụng đề tài trẻ hứng thú học, đồng nghiệp ủng h ộ, cha mẹ trẻ giúp đỡ sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, h ấp dẫn, tạo môi trường cho trẻ hoạt động hứng thú Giáo viên có nh ững nhận th ức đắn việc đổi phương pháp, hình th ức dạy h ọc phù h ợp v ới nội dung đối tượng học sinh Bên cạnh nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ người dân tộc thiểu số Do hạn chế ngôn ngữ nên khó khăn học tạo hình Mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình chưa phong phú Một s ố cha m ẹ lo làm kinh tế, nghiêng đọc viết chưa ý đến s ự phát tri ển thẩm mĩ cho trẻ Một số giáo viên chưa mạnh dạn đổi ph ương pháp, chưa sáng tạo trong giảng dạy Các nguyên nhân, y ếu t ố tác động Nhà trường tạo sở vật chất đảm bảo cho trình dạy h ọc T ổ chuyên môn thường xuyên tạo điều kiện để tham gia buổi tập huấn, chuyên đề nâng cao trình độ chun mơn Bản thân giáo viên giảng dạy lớp Nhỡ nhiều năm nên có kinh nghiệm việc lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối t ượng h ọc sinh Vi ệc t ổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, ch ưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu; ch ưa biết cách hướng để trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt đ ộng t ạo hình; chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu bi ểu tượng cho trẻ Nhận thức học sinh lớp không đồng Một số gia đình chưa quan tâm tới việc học minh, diều ảnh h ưởng không nhỏ tới việc phối hợp với gia đình việc giáo dục em Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đ ặt T ạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, lứa tuổi Mầm non Nó hoạt động sáng tạo thiếu được, thông qua hoạt động t ạo hình, trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên s ống, v ề th ế giới xunh quanh, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình hướng d ẫn c giáo viên, tr ẻ tìm hiểu, khám phá kích thích hứng thú với hoạt động t ạo hình Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng ho ạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách cho trẻ Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm nhằm khơi gợi phát huy ếu thẩm mĩ vốn có trẻ Tạo cho trẻ hứng thú trước đẹp, ti ến t ới hình thành thị hiếu thẩm mĩ Thực tế cho thấy, trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp tr ẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành nh ững sản ph ẩm tạo hình, trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình d ạng, đ ường nét, b ố cục, tỷ lệ, khơng gian,…nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh Chính vậy, ho ạt đ ộng t ạo hình cho trẻ mầm non nhiệm vụ cần thiết Trong chương trình chăm sóc giáo dục có nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết quan trọng hoạt động t ạo hình 1.1.Các giải pháp thực hiện, bước cách thức th ực hiện: Biện pháp 1: Khảo sát ban đầu: Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại kỹ xé dán trẻ thể qua số liệu sau: 60% trẻ chưa có khả tập trung ý xé – 53% trẻ chưa có kỹ dán hợp lý bố cục tranh – – 64% trẻ chưa có kỹ – 60% Chưa phân bổ – 64% trẻ chưa nhận xét sản phẩm Qua q trình khảo sát, tơi thấy kỹ trẻ khơng đồng ều, v ẫn cịn nhiều trẻ kỹ cịn trung bình yếu Vậy để nâng cao kỹ xé dán trẻ, học tơi ln quan tâm đến cháu trung bình, y ếu nhiều gợi ý bước Động viên kịp th ời để tạo h ứng thú cho trẻ Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp học tập học lớp Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có n ề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đ ầu tr ẻ say mê với học, ln thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đ ộng nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: tạo nhóm, chia tổ, xếp xen kẽ trẻ mạnh dạn với trẻ nhút nhát Hình ảnh trẻ chia theo nhóm, xếp xen kẽ trẻ mạnh dạn với trẻ nhút nhát Để hình thành kỹ xé dán cho trẻ yếu, lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trong gi học xé dán, xếp trẻ giỏi, ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ y ếu học tập trẻ Đối với trẻ giỏi, khá: tơi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ để tạo nhiều tranh đẹp Biện pháp 3:Tạo mơi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp bi ểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách tham vào hoạt động trời trời Các cháu tham gia hoạt động Cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên, xã h ội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Từ đó, trẻ thể trí tưởng tượng, sáng tạo nh ững cảm xúc thật giới xung quanh vào sản phẩm trẻ Ví dụ: Trước hoạt động tạo hình xé dán “vườn hoa” cho tr ẻ tham gia hoạt động trời:” quan sát vườn hoa trường” xé dán trẻ xé nhiều hoa khác nhau, với nh ững màu s ắc khác nhau; hay muốn cho trẻ xé dán “chiếc lá” cho trẻ quan sát xanh khu vực trường Nếu trẻ quan sát thực tế hoạt động tạo hình trẻ biết sữ dụng phối hợp kỹ xé ph ối hợp màu hợp lý để tạo sản phẩm đẹp, sinh động sáng t ạo Bé tưới quan sát xanh trước gi học tạo hình theo đề tài “xé dán lá” Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ nh ư: tranh trí lớp với tranh ảnh đẹp có khoa học, xếp đồ dùng m ột cách h ợp lý, góc tạo hình ln đựợc thay đổi theo chủ đề, trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, Từ tạo cho trẻ cảm giác m ới lạ thích thú mong muốn tái tạo Ngồi tạo mơi trường nhà trường cần tạo mơi trường gia đình xã hội hình th ức trao đ ổi v ới ph ụ huynh, tuyên truyền, giúp phụ huynh chon th ời ểm đ ể d ạy xé dán: hướng dẫn trẻ xé từ dễ đến khó, từ đơn giản đến ph ức tạp Ví dụ: Trong học hơm cô giáo cho trẻ xé dán ” gà con”, sau tr ả tr ẻ giáo trị chuyện với phụ huynh học hôm nh ững tr ẻ t ốt, tuyên dương, trẻ yếu trao đổi với phụ huynh v ề nhà hướng dẫn trẻ xé để tạo cho trẻ kỹ xé tốt h ơn Hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: Biện pháp 4: Trong hoạt động tạo hình nói chung hoạt động xé dán nói riêng đ ể tr ẻ tự thể hiện, tơi ln động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần đ ược động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật mà trẻ muốn lựa chọn Ví dụ: Sau dẫn dắt, giới thiệu bài:” hôm cô cho xé dán mũ” cô g ợi ý kỹ xé, hướng dẫn, nhắc nhỡ sau cho trẻ xé, cô cho tr ẻ xé dán, ph ối màu theo ý thích, sáng tạo trẻ, hướng dẫn, động viên, khuy ến khích trẻ dạng: Biện pháp 5: Sử dụng đồ dùng phong phú, đa Để xé dán đạt kết cao có yếu tố góp phần vào thành cơng dạy đồ dùng tr ẻ Đồ dùng học liệu phải kể đến đồ dùng cô xé dán theo mẫu, theo đề tài ý thích Cịn đ dùng c tr ẻ khơng thể thiếu xé dán giấy màu, hồ dán, bút màu, khăn lau tay Có thể nói khơng có đồ dùng khơng hoàn thành đu ợc học xé dán, đồ dùng trẻ cần phải phong phú đa dạng Muốn tạo tranh đẹp đồ dùng m ẫu c cô nh tranh m ẫu gợi ý, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính th ẩm mỹ, t trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút màu sắc r ực r ở, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ m ới l ạ, gợi choi trẻ tị mị Vì lẽ đó, tơi muốn lơi cu ốn trẻ vào gi h ọc xé dán, tranh mẫu đẹp tơi cịn làm thêm m ột số tranh để trẻ quan sát; ví dụ: Khi cho trẻ xé dán trang trí thi ệp t ặng cô giáo nhân ngày 20/10, tranh mẫu gợi ý cho trẻ không ph ải m ột tranh mà nhi ều trang Những đồ dùng vừa đảm bảo nội dung v ưa đ ảm bảo hình thức, màu sắc, an tồn, trẻ quan sát nh ận xét, giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Biện pháp 6: Tích hợp môn học khác vào hoạt đ ộng t ạo hình: Trong tiết hoat động tạo hình tơi có th ể tích h ợp, l ồng ghép môn học khác vào để tiết hoc thêm hấp dẫn , sinh động hút tr ẻ ý vào hoc – Môn làm quen với tốn: Ví dụ: Cho trẻ xé màu trang trí hình vng, hình trịn; đếm sản phẩm trẻ tạo đ ược tranh – Môn làm quen với mơi trường xung quanh Ví dụ: Xé dán bơng hoa, xé giấy màu trang trí ngơi nhà,các loại hay phương tiện giao thơng – Mơn văn học: Ví dụ: Dẫn dắt trẻ vào thơ” bát xinh xinh” cho xé dán bát nhạc: – Môn âm Ví dụ: Dẫn dắt trẻ vào hát” cháu th ương b ộ đội” cho trẻ xé dán trang trí thiệp tặng đ ộ Học tạo hình lúc, nơi Biện pháp 7: Trẻ làm quen với mmôi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn s ự v ật th ật, đ ược sờ nắm, cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ xé dán hoạt chiều: – Gìờ sinh Ví dụ: trị chuyện với trẻ nghề nông cho trẻ xé dán đồ dùng nghề nông: xé dán liềm, cuốc – Ở hoạt động góc: Ở góc nghệ thuật cho nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán” nhà bé” – Vào cuối tháng tổ chức cho trẻ thi” bé khéo tay” lớp khéo tay” theo chủ đề thực vật hình tích cực Các bé tham gia hội thi :” bé Để khuyến khích trẻ hoạt đơng tạo – Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi đề xuất với ban giám hiệu nhà trường tổ chức hội thi bé khéo tay lớp, khối lớp với – Ngồi ra, tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở động viên trẻ Biện pháp 8: Biết cách đánh giá sản ph ẩm, dạy tr ẻ biết nh ận xét tranh Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nh ận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng t ạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo tình thú v ị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nh ận xét k ết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có h ướng s ửa ch ữa thiếu sót Ví dụ: Bài xé dán phương tiện giao thông cháu Trần Nguyễn Anh Kiệt xé dán thuy ền m ột màu xanh khơng có trang trí thuyền, bạn nhận xét ch ưa đ ẹp Tôi nh ẹ nhàng động viên bạn, khuyến khích bạn lần sau xé dán trang trí thêm cho thuyền thật sinh động Và nói với bạn lớp th ời gian h ạn chế nên bạn chưa hoàn xong, vào hoạt động chiều ban hoàn thành tiếp tranh Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, tơi gợi mở hướng dẫn trẻ nhân xét, v ề n ội dung, màu sắc bố cục tranh muốn quan sát kỹ tác ph ẩm b ạn 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): *Ưu điểm: Trường mầm non Đại Hiệp đến trường đẹp, khang trang rộng rãi với đầy đủ trang thiết bị dạy học Ngoài nh ững khu vui chơi phục vụ cho tất hoạt động, Nhà trường cịn trang trí riêng m ột khu phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ nói chung ho ạt động kể chuyện sáng tạo nói riêng với đầy đủ đồ dùng tranh ảnh, sách, tranh truyện, rối, sân khấu…phù hợp với độ tuổi theo chủ đề r ất đẹp lơi trẻ Trong phịng học lớp Nhỡ tơi ln trang trí phù h ợp v ới s ự kiện, môi trường đẹp, gần gũi, hấp dẫn trẻ với sĩ số 26 cháu Giáo viên lớp phối hợp nhịp nhàng làm nhiều đồ dùng đồ ch tự tạo cho trẻ học chơi Được phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối h ợp v ới giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển tồn diện việc đ ưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp giúp trẻ tham gia tích c ực có sang tạo hoạt động Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành rèn luy ện trẻ kh ả đánh giá tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát tri ển vốn t giúp cho lời nói truyền cảm ngôn ngữ mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu nh ững ều m ới lạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen h ọc tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời ch ỉ bảo c cô Ho ạt đ ộng tạo hình mơi trường cho trẻ rèn luyện lực, điều khiển hành vi c nhờ có hoạt động mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên *Hạn chế: Qua việc áp dụng sáng kiến đem lại số hiệu giáo d ục tr ẻ cịn số khó khăn, hạn chế q trình áp dụng nh ư: Lớp tơi nhiều cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nên hạn chế việc chủ động sáng tạo Trong trình tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo cô cho tr ẻ k ể l ại chuyện có sẵn tranh chuẩn bị xếp tranh theo g ợi ý cô (áp đặt) cung cấp nội dung cho trẻ kể nên việc hoạt đ ộng nhóm th ường khơng có hiệu quả, chủ yếu trẻ cầm tranh để chuẩn bị lên xếp theo th ứ tự phân trước Giáo viên thường tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo nh m ột nội dung hỗ trợ cho hoạt động khác, không tổ chức hoạt động th ức 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nh ững nhược ểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước t ại c sở) 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng tất lớp tr ường Mầm non, đáp ứng việc thực chuyên đề Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm phát huy sáng tạo trẻ 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng có hiệu cần phải đảm bảo điều kiện sau: Điều kiện người – Cần có thống kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức thực tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường – Tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi trẻ làm đồ dùng ngộ nghĩnh theo ý thích Điều kiện sở vật chất – Cần phải lập kế hoạch, xây dựng giảng theo chủ đ ề cách cụ thể, chi tiết, sáng tạo – Cần phải có ủng hộ kinh phí từ phụ huynh học sinh, c nhà trường – Địa điểm tổ chức phải đảm bảo phù hợp, an toàn cho trẻ – Đồ dùng đồ chơi cho trẻ phải đẹp mắt, phù hợp, an toàn cho tr ẻ Đại 2021 Hiệp, ngày 10 tháng 10 năm Người nộp đơn Huỳnh Thị Thu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ………………………………………………………………………………………… Thời gian họp: ………………………………………………………………………………………… Họ tên người nhận xét: ………………………………………………………………………… Học vị: ……………………………… Chuyên ngành:…………………………………………… Đơn vị công tác: ……………………………………………………………………………………… Địa chỉ: ………………………………………………………………………………………………… Số điện thoại quan/di động: ………………………………………………………………… Chức trách Hội đồng sáng kiến: ………………………………………………………… NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận TT Tiêu chí đồng xét, đánh giá thành viên Hội Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế – kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước – giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi1: Hội đồng sáng kiến trường mầm non Đại Hiệp Tơi kính đề nghị đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến nh sau: Họ tên tác giả đồng tác giả2: Huỳnh Thị Thu Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đại Hiệp Chủ đầu tư tạo sáng kiến3 – có: Huỳnh Thị Thu Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt mon Tạo hình” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến4: Lĩnh vực giáo dục mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử5: Bắt đầu thực từ ngày 10/10/2021 Hồ sơ đính kèm: + Hai (02) tập Báo cáo sáng kiến + Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan (nêu cụ th ể, n ếu có) + Văn đề nghị công nhận sáng kiến kèm Biên H ội đ ồng sáng kiến định công nhận sáng kiến quan, đ ơn v ị n tác gi ả công tác Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung th ực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Hiệp, ngày 10 tháng 10 năm 2021 Người nộp đơn Huỳnh Thị Thu Lời giới thiệu: Bộ mơn hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng ch ương trình học tập trẻ Chính giáo viên Mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng th ời góp ph ần nh ỏ bé vào việc nâng cao chất lượng trẻ phát triển tồn diện Với mục đích chung giáo dục Mầm non hoạt đ ộng t ạo hình m ột phận văn hóa tinh thần, gắn liền với nh ững kiến th ức, kỹ năng, kỹ sảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đ ến cho trẻ ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật, phẩm ch ất tốt đẹp người Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp tr ẻ hình thành đức tính tốt như: yêu thích đẹp, muốn tạo đ ẹp V ề mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi tác động đến hệ th ần kinh, ều chỉnh chỉnh toàn hoạt động thể giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc th ị hiếu th ẩm mỹ trẻ tạo hình Vì hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành rèn luy ện trẻ kh ả đánh giá tự đánh giá , tạo điều kiện cho trẻ phát tri ển v ốn t giúp cho lời nói truyền cảm ngơn ngữ mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu nh ững điều m ới l ạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen h ọc tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời bảo c Ho ạt đ ộng t ạo hình môi trường cho trẻ rèn luyện lực, điều khiển hành vi nhờ có hoạt động mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên Do nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ 4- tu ổi ho ạt đ ộng tạo hình vơ quan trọng trẻ – tuổi tr ẻ ch ưa t ự xác định mục đích, cách tiến hành Trong hoạt động tạo hình th ường giáo viên gợi mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nh ằm kích thích tính tị mị, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa với mơn nghệ thuật Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tu ổi học tốt mơn tạo hình”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni d ưỡng trẻ trường mầm non Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt mơn tạo hình” Tác giả sáng kiến: – Họ tên: Vũ Thị Lan Nghiêm – Địa tác giả sáng kiến: Trường MN Tiền Châu – TP Phúc Yên – tỉnh Vĩnh Phúc – Số điện thoại: 0969.907.810 – Email: vuthilannghiem.mn@phucyen.edu.vn Chủ đầu tư: Vũ Thị Lan Nghiêm – Giáo viên trường MN Tiền Châu Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 01 năm 2019 đến tháng 01 năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Tình hình thực tế: Thơng qua hoạt động học tập, vui chơi trường mà khả nh ận thức trẻ nâng lên, đó, hoạt động tạo hình m ột mơn quan trọng mang tính nghệ thuật – ph ương tiện quan trọng góp phần việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đ ức, trí tuệ, th ể lực Ngồi ra, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo, giúp tr ẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, gi ới xung quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình kích thích, tạo hứng thú vi ệc ti ếp thu, lĩnh hội nội dung học, hoạt động mà yêu cầu đặt Ở l ứa tuổi mầm non, trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển kh ả tri giác v ề hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật cịn nhiều h ạn ch ế Do đó, s ự vật tượng em dễ nhớ thơng qua hoạt động có hình ảnh trực quan Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ nh l ại hình tượng đồ vật quen thuộc mà trước trẻ tri giác đ ược V ới đặc điểm nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình t tu ổi mẫu giáo việc làm cần thiết vô quan trọng Qua nhiều năm đ ược phân công đứng lớp Mẫu giáo Nhỡ Là lứa tuổi cần ph ải chuẩn bị chu đáo cách toàn diện phát triển thẩm mĩ Trên th ực tế, hiệu đạt tiết tạo hình cịn thấp, trẻ khơng h ứng thú v ới hoạt động, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo Đó điều làm cho tơi giáo viên đứng l ớp r ất trăn tr mong muốn tìm giải pháp, biện pháp để nâng cao chất l ượng cho tr ẻ hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường bảo đảm phục vụ cho công tác giảng dạy Bản thân nhiều năm dạy Lớp 4-5 tuổi nên có số kinh nghiệm giảng dạy Hơn n ữa, h ọc sinh ngoan ngoãn, chăm mặt thuận lợi không nhỏ Cơ sở vật chất nhi ều thiếu thốn, chưa đáp ứng nhu cầu việc giảng dạy Đồ dùng d ạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Một số gia đình em ch ưa nhận thức việc học tập em Khi v ận d ụng đ ề tài tr ẻ hứng thú học, đồng nghiệp ủng hộ, cha mẹ trẻ giúp đ ỡ nh s ưu tầm đồ dùng, đồ chơi, hấp dẫn, tạo môi tr ường cho tr ẻ hoạt đ ộng hứng thú Giáo viên có nhận th ức đắn việc đ ổi m ới phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với n ội dung đ ối t ượng h ọc sinh Bên cạnh nhận thức trẻ không đồng đều, tr ẻ ng ười dân tộc thiểu số Do hạn chế ngôn ngữ nên khó khăn học tạo hình Mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình chưa phong phú M ột s ố cha mẹ lo làm kinh tế, nghiêng đọc viết chưa ý đến s ự phát tri ển thẩm mĩ cho trẻ Một số giáo viên chưa mạnh dạn đổi ph ương pháp, chưa sáng tạo trong giảng dạy Các nguyên nhân, y ếu t ố tác động Nhà trường tạo sở vật chất đảm bảo cho trình dạy h ọc T ổ chuyên môn thường xuyên tạo điều kiện để tham gia buổi tập huấn, chuyên đề nâng cao trình độ chun mơn Bản thân giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm nên có kinh nghiệm việc l ựa ch ọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối t ượng h ọc sinh Vi ệc t ổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, ch ưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu; ch ưa biết cách hướng để trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt đ ộng t ạo hình; chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để làm giàu bi ểu tượng cho trẻ Nhận thức học sinh lớp không đồng Một số gia đình chưa quan tâm tới việc học minh, diều ảnh h ưởng không nhỏ tới việc phối hợp với gia đình việc giáo dục em Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt T ạo hình m ột hoạt động mang tính nghệ thuật, lứa tuổi Mầm non Nó m ột hoạt động sáng tạo thiếu được, thơng qua hoạt động t ạo hình, trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, v ề th ế gi ới xunh quanh, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình hướng dẫn giáo viên, trẻ có th ể tìm hi ểu, khám phá kích thích hứng thú với hoạt động tạo hình Ở tr ường m ầm non, hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng ho ạt đ ộng nh ằm góp phần giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách cho trẻ Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm nhằm khơi gợi phát huy khiếu th ẩm mĩ v ốn có trẻ Tạo cho trẻ hứng thú trước đẹp, tiến tới hình thành th ị hiếu thẩm mĩ Thực tế cho thấy, trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng t ượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành nh ững sản phẩm tạo hình, trẻ tiếp thu tri th ức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian…nhằm tạo cho trẻ có nhiều bi ểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh Chính vậy, hoạt đ ộng tạo hình cho trẻ mầm non nhiệm vụ cần thiết.Trong ch ương trình chăm sóc giáo dục có nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết quan trọng ho ạt động tạo hình ... pháp giúp trẻ 4- 5 tu ổi học tốt mơn tạo hình? ??, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni d ưỡng trẻ trường mầm non Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt mơn tạo hình? ??... mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc th ị hiếu th ẩm mỹ trẻ tạo hình Vì hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành rèn luy ện trẻ kh ả đánh giá tự đánh giá , tạo điều kiện cho trẻ phát tri ển v ốn t giúp. .. dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp giúp trẻ tham gia tích c ực có sang tạo hoạt động Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành rèn luy ện trẻ