(SKKN CHẤT 2020) lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử việt nam lớp 12 tại trung tâm GDTX tỉnh vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong trình giảng dạy Lịch sử trường trung học phổ thông, tư liệu lịch sử địa phương hạn chế đưa vào chương trình dạy học Lịch sử, nguyên nhân dẫn đến môn Lịch sử không gây hứng thú học sinh, không phát huy tác dụng việc giáo dục truyền thống hệ trẻ Với chức giáo dục đặc trưng môn Lịch sử, việc sử dụng tư liệu lịch sử địa phương trình giảng dạy nội dung lịch sử dân tộc cần thiết Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền Lịch sử địa phương bao hàm ý nghĩa lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, trường học, quan, xí nghiệp Xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định, song nội dung mang tính kỹ thuật, chun mơn xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Như vậy, thân lịch sử địa phương đa dạng, phong phú nội dung thể loại Bất kiện, tượng lịch sử xảy mang tính chất địa phương, gắn với vị trí khơng gian cụ thể địa phương số địa phương định Tuy nhiên, kiện, tượng có tính chất, quy mơ, mức độ ảnh hưởng khác Chính lẽ đó, am tường lịch sử dân tộc bao hàm hiểu biết cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết lịch sử miền quê, xứ sở, nơi chơn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc rộng lớn lịch sử lịch sử giới Việc sử dụng tư liệu lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc góp phần thực mục tiêu giáo dục trường phổ thơng Thơng qua đó, em học sinh thấy phát triển đa dạng sinh động, phức tạp thú vị lịch sử địa phương, song tuân thủ theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại Nguồn tài liệu lịch sử địa phương, với loại hình đa dạng phong phú, sinh động sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử hiểu sâu sắc khái niệm, kiện, tượng học lịch sử Tri thức lịch sử địa phương có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, lòng tự hào chân download by : skknchat@gmail.com truyền thống tốt đẹp địa phương, tình yêu quê hương, xứ sở, ý thức bảo vệ, giữ gìn di sản văn hóa, di tích lịch sử Tư liệu lịch sử địa phương liệu khoa học để hiểu rõ phát triển lịch sử địa phương, mà cụ thể chi tiết để xem xét đánh giá cách toàn diện kiện, tượng, biến cố lịch sử dân tộc Hiện nay, học sinh thường thờ ơ, không hiểu hết tầm quan trọng ý nghĩa lịch sử địa phương, chưa thấy hết giá trị lịch sử địa phương mang lại, vậy, em chưa biết trân trọng, giữ gìn phát huy giá trị lịch sử địa phương Vì vậy, việc lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng phần lịch sử dân tộc quan trọng cần thiết, giúp hoàn thiện nhân cách học sinh Với tầm quan trọng ý nghĩa lịch sử địa phương, trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu tri thức lịch sử, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, chọn đề tài: “Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc” Tên sáng kiến: Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thị Minh Nguyệt - Địa tác giả sáng kiến: Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Số 43 Chu Văn An – Liên Bảo – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0982842234 Email: nguyetminh.gdtxtinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả với hỗ trợ Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc kinh phí, đầu tư sở vật chất - kỹ thuật trình viết sáng kiến dạy thực nghiệm sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho số học lịch sử lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc, áp dụng giảng dạy lịch sử Việt Nam lớp 12 toàn tỉnh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến kinh nghiệm “Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc” nghiên cứu áp dụng lần đầu từ năm học 2017-2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Tầm quan trọng lịch sử địa phương giảng dạy phần lịch sử Việt Nam Trong xu hội nhập giới nay, việc giữ gìn sắc văn hóa, giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc cho hệ trẻ trọng Lịch sử địa phương phận hữu lịch sử dân tộc, kiện lịch sử dân tộc diễn địa phương cụ thể với thời gian, download by : skknchat@gmail.com không gian định Tùy quy mơ, tính chất phản ánh mà kiện ảnh hưởng đến phạm vi địa phương, nước chí mang tầm giới Tri thức lịch sử địa phương phận hợp thành, biểu cụ thể phong phú tri thức lịch sử dân tộc Nó chứng minh phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung nước Như khơng có nghĩa tri thức lịch sử Việt Nam phép cộng đơn giản tri thức lịch sử địa phương mà việc nhận thức lịch sử Việt Nam phải hình thành tảng hệ thống tri thức lịch sử địa phương đa dạng tổng hợp, khái quát mức độ cao Do đó, việc dạy học lịch sử Việt Nam lịch sử địa phương có mối quan hệ chặt chẽ với Xuất phát từ nhận thức đó, khẳng định việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam cần thiết nhà trường phổ thơng, có ý nghĩa lớn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn “Những chất liệu lịch sử địa phương làm cho học lịch sử dân tộc, chí lịch sử giới thêm sống động, cụ thể thực hơn, tạo nên xúc cảm thật học sinh thầy giáo học lịch sử” Bởi vì, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam giúp HS có hình dung đa dạng khứ, tạo biểu tượng sinh động, xác kiện, tượng lịch sử Từ em dễ dàng lĩnh hội thuật ngữ, hình thành khái niệm lịch sử, nắm kết luận khoa học mang tính khái qt Mặt khác, cịn có tác dụng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho học sinh Mỗi kiện lịch sử địa phương gắn liền với tên đất, tên người cụ thể, gần gũi với sống, qua mà gợi em niềm tự hào, lịng biết ơn, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương, cội nguồn lòng yêu nước, tự hào dân tộc Trong dạy học lịch sử Việt Nam, việc sử dụng nguồn tài liệu lịch sử dịa phương giúp học sinh thấy mối quan hệ chung, riêng; phổ biến, đặc thù Qua góp phần phát triển tư cho học sinh Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường phổ thông nói chung, thực trạng cơng tác giảng dạy lịch sử địa phương Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng, có nhiều cố gắng, cịn nhiều hạn chế, ví như: tài liệu lịch sử địa phương sưu tầm, lưu giữ trường phổ thông nghèo nàn; giáo viên chưa thực quan tâm, đầu tư thời gian, cơng sức để sưu tầm, lựa chọn tài liệu cần thiết để sử dụng Nếu có sử dụng dừng mức độ minh họa, làm rõ thêm kiện chưa xem nguồn kiến thức cần phải có giảng số nơi, tiết lịch sử địa phương quy định chương trình cịn bị xem nhẹ, thiếu đầu tư nên học đơi mang tính chất hình thức; có giáo viên sử dụng học lịch sử địa phương để dạy bù, ơn tập Vì vậy, chưa nâng cao chất lượng giáo dục môn lịch sử, chưa tạo mối gắn kết tình cảm, xác định trách nhiệm học sinh quê hương download by : skknchat@gmail.com Ngun nhân tình hình có nhiều, song chủ yếu GV chưa xem việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc cần thiết, lúng túng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng mức độ vận dụng vào việc dạy học cụ thể Vì vậy, dạy học lịch sử dân tộc khó tận dụng phong phú, tính đa dạng nguồn tài liệu lịch sử địa phương để hiểu rõ lịch sử dân tộc Vấn đề đặt làm để học sinh có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử dân tộc, lịch sử mảnh đất, người nơi em sinh ra, lớn lên? Làm để tiến hành giảng, giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc? Đây yêu cầu cần ý dạy học lịch sử dân tộc 7.1.2 Thực tiễn lịch sử địa phương tỉnh Vĩnh Phúc Vĩnh Phúc tỉnh có đồng Miền núi, thuộc đồng sông Hồng nơi tiếp giáp trung du miền đồi núi Đông Bắc Châu thổ sông Hồng Tỉnh Vĩnh Phúc nằm vành đai phát triển công nghiệp quanh thủ Hà Nội Phía Đơng Nam giáp thủ Hà Nội, phía Tây giáp tỉnh Phú Thọ, phía Bắc giáp tỉnh Thái Nguyên tỉnh Tuyên Quang Là phận máu thịt tổ quốc Việt Nam Nơi chứng kiến thăng trầm lịch sử, nơi hội tụ văn hóa tồn đất nước Việt Nam Đây nơi phản ánh kiện lớn Việt Nam suốt chiều dài lịch sử gắn với câu chuyện khởi nghĩa Bà Trưng, Lý Bí Nơi sản sinh anh hùng chiến đấu lao động, nơi có nhiều di tích lịch sử tiếng Trong cảnh sống lầm than, nô lệ, Vĩnh Phúc lại mảnh đất tốt cho lý tưởng cách mạng gieo mầm, nảy hạt bước phát triển Cuối năm 1941, Đảng Vĩnh Phúc thành lập Từ đây, Đảng lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu tranh giành độc lập dân tộc Cách mạng tháng Tám 1945 thành công, nước Việt Nam dân chủ cộng hồ đời; khơng lâu sau đó, tồn thể dân tộc Việt Nam nói chung, nhân dân Vĩnh Phúc nói riêng lại phải tiến hành hai kháng chiến trường kỳ chống Pháp, chống Mỹ cứu nước (1954 -1975) để bảo vệ độc lập Vì thế, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Vĩnh Phúc dạy học lịch sử Việt Nam không việc làm nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử Vĩnh Phúc mà cịn làm sáng tỏ đóng góp nhân dân Vĩnh phúc vào nghiệp chung Qua đó, góp phần giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước 7.2 Một số giải pháp lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc 7.2.1 Giáo viên nghiên cứu, sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương tỉnh Vĩnh Phúc Chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy lịch sử địa phương Vĩnh Phúc vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12, giáo viên cần tìm hiểu giai đoạn phát download by : skknchat@gmail.com triển lịch sử dân tộc, đặc biệt từ năm đầu kỉ XX trở đi, kiện lịch sử địa phương gắn liền với lịch sử dân tộc, tư liệu lịch sử địa phương tài liệu viết, tài liệu vật…, đến địa phương có nội dung lịch sử địa phương liên quan đến phần lịch sử Việt Nam tìm hiểu, tra cứu mạng xã hội, tìm hiểu sách báo, tư liệu lịch sử; tổng hợp, chắt lọc dể có nội dung lịch sử địa phương phù hợp; chuẩn bị cách thức, phương pháp tiến hành lồng ghép giảng… 7.2.2 Hướng dẫn học sinh sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương Vĩnh Phúc - Tài liệu thành văn (sử liệu viết): Địa phương chí, văn bia, gia phả, thần phả, sổ tay, nhật ký, hồi ký, truyền đơn ; tư liệu giai đoạn phát triển tỉnh Vĩnh Phúc, nhân vật lịch sử: Nguyễn Duy Thì, Nguyễn Thái Học, Nguyễn Viết Xuân, Lê Xoay, Kim Ngọc - Tài liệu vật (sử liệu vật chất): Những di vật khảo cổ, di chỉ, cơng trình kiến trúc (đình, chùa, tượng ), vật lịch sử (các cơng cụ lao động, vũ khí đấu tranh ), di tích lịch sử: Ghềnh Khoan Bộ, - Tài liệu truyền miệng: gồm câu truyện lịch sử lồng ghép truyện kể cụ già, người tham gia cách mạng - Tài liệu ngôn ngữ học: Địa danh học, phương ngôn Đây nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, phản ánh toàn diện mặt lịch sử: kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục 7.2.3 Một số phương pháp lồng ghép lịch sử địa phương vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12 - Đổi giảng dạy lịch sử địa phương từ khâu nhận thức, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra, đánh giá Giáo viên phải xác định định tính, định lượng mối quan hệ tương quan kiến thức với tư liệu lịch sử địa phương minh họa Xây dựng lịch sử địa phương thành đoạn tường thuật, miêu tả, gợi mở vấn đề, kết hợp phân tích, giải thích, bình luận… Vận dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, đặc biệt phương pháp dạy học dự án - Giáo viên xây dựng lịch sử địa phương thành chủ đề lớn tùy theo điều kiện, thực tiễn địa phương, giáo viên lựa chọn số chủ đề để dạy học, chủ đề khác hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu Dạy học lịch sử di tích lịch sử, bảo tàng, tổ chức cho học sinh tham quan, trải nghiệm, học tập di tích lịch sử địa phương, bảo tàng… - Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sử dụng thước phim tư liệu thời chiến tranh, đổi đất nước, tỉnh Vĩnh Phúc; giới thiệu tranh ảnh sưu tầm qua máy chiếu… khuyến khích sáng tạo sản phẩm học sinh làm phim, làm poster, làm sách ảnh giới thiệu lịch sử địa phương… 7.2.4 Một số thực nghiệm chương trình lịch sử 12 - chương trình Bài thực nghiệm số download by : skknchat@gmail.com Bài 13: PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM (1925 – 1930) Tiết 19 Mục II: ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI 1.Công tác chuẩn bị: * Đối với giáo viên - Nghiên cứu giảng, đọc tài liệu tham khảo có liên quan - Lên kế hoạch lựa chọn tư liệu lịch sử địa phương có liên quan tới nội dung học - Trao đổi với đồng nghiệp - Hướng dẫn học sinh sưu tầm nguồn tư liệu lịch sử có liên quan * Đối với học sinh: Để chuẩn bị cho học, với tinh thần phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh, giáo viên hướng dẫn HS sưu tầm nguồn tư liệu lịch sử địa phương có liên quan đến Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930.Cụ thể cần tìm hiểu đời tổ chức cộng sản Đảng Vĩnh Phúc Tiểu sử đồng chí Lê Xoay Nội dung lồng ghép vào học sau: Hoạt động thầy trò - GV: Từ năm 1929, PTDTDC nước ta theo khuynh hướng vô sản phát triển mạnh mẽ => chứng tỏ CN Mác – Lênin tuyên truyền sâu rộng kết hợp với PTCN PTYN Trong đó, Hội VNCMTN lại bộc lộ hạn chế lịch sử, không đủ sức dương cao cờ tiên phong => điều kiện để thành lập đảng vơ sản chín muồi ( Trong vịng tháng, ba tổ chức + Đồn đại biểu Bắc kì đặt vấn đề cộng sản đời hoạt động, phải thành lập ĐCS thay kiện phản ánh điều gì? + Sự đời tổ chức cộng sản tất yếu do: thấm nhuần CN Mác – Lênin, phong trào cách mạng vận động theo khuynh hướng vô sản + Hạn chế: tổ chức hoạt động riêng rẽ, tranh giành ảnh hưởng làm cho PTCM nước có nguy bị chia rẽ => Yêu cầu thống download by : skknchat@gmail.com tổ chức thành đảng Hồn cảnh triệu tập Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam? thành lập nào? Nội dung hội nghị thành lập đảng? - HS trình bày GV bổ sung, chốt ý ( Nội dung Cương lĩnh trị đảng? Em có nhận xét Cương lĩnh đó? - HS trả lời: + Bản cương lĩnh nhằm thực hai nhiệm vụ: chống đế quốc để giành độc lập dân tộc chống phong kiến, tư sản giành quyền tự dân chủ cho nhân dân Nhiệm vụ đặt lên hàng đầu nhiệm vụ dân tộc Nguyễn Ái Quốc thấy rõ mâu thuẫn dân tộc thuộc địa mâu thuẫn dân tộc mâu thuẫn giai cấp + Đây cương lĩnh cách mạng GPDT đắn, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn Việt Nam - GV mở rộng: ( Tân Việt CM đảng thành lập Đơng Dương cộng sản liên đồn - Ý nghĩa: - Xu khách quan vận động GPDT theo đường CMVS - Chuẩn bị trực tiếp cho đời đảng vơ sản Việt Nam Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam * Hoàn cảnh triệu tập: - Sự tồn tổ chức CS HĐ riêng rẽ => yêu cầu thống thành Đảng - 3/2/1930, NAQ triệu tập Hội nghị hợp tổ chức cộng sản Cửu Long (Hương Cảng - Hồng Kông) * Nội dung hội nghị: Hội nghị trí: - Thống tổ chức CS thành đảng nhất: Đảng cộng sản Việt Nam - Thơng qua Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, điều lệ vắn tắt lời kêu gọi nhân ngày thành lập đảng - Bầu BCH TW lâm thời Đảng: ủy viên * ND cương lĩnh trị đầu tiên: - Mục tiêu: làm "tư sản dân quyền CM thổ địa CM để tới XHCS" - Nhiệm vụ: đánh đổ đế quốc Pháp, bọn phong kiến tư sản phản CM, làm cho nước VN độc lập, tự do… - Lực lượng CM: công nhân, nơng dân, tiểu tư sản, trí thức; Phú nơng, trung, tiểu địa chủ tư sản lợi dụng trung lập - Lãnh đạo CM: ĐCS Việt Nam - Vị trí: CMVN phải liên minh với dân tộc bị áp vô sản giới download by : skknchat@gmail.com Lời kêu gọi có đoạn: " ĐCS VN thành lập Đó đảng giai cấp vơ sản Đảng dìu dắt giai cấp vô sản lãnh đạo cách mạng An Nam đấu tranh nhằm giải phóng cho tồn thể anh chị em bị áp bức, bóc lột chúng ta" + 9/1960: Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ III định lấy ngày 3/2 năm ngày thành lập Đảng (?) ĐCS VN đời có ý nghĩa * Ý nghĩa thành lập Đảng: nào? - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi - Là kết đấu tranh giai cấp dân tộc Việt Nam GV chốt ý, mở rộng - Là sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác - Lênin, PTCN phong trào yêu nước VN thời đại - Là bước ngoặt vĩ đại lịch sử CMVN: + CMVN đặt lãnh đạo ĐCSVN + Có đường lối khoa học sáng tạo, có tổ chức chặt chẽ, đội ngũ kiên trung + Là chuẩn bị có tính định cho bước phát triển nhảy vọt CMVN Giáo viên cho học sinh liên hệ lịch + CMVN trở thành phận sử Đảng Vĩnh Phúc nhằm khắc sâu kiến thức tự hào truyền CMTG thống quê hương Sau giải thích: Từ đầu năm 1930,trên địa bàn tỉnh Vĩnh Yên tiếp nhận đường lối cách mạng vô sản Hội VNCM Thanh niên Sau phong trào cách mạng 1930- 1931, số đảng viên cộng sản bị Pháp giam giữ chốn khỏi nhà tù Hỏa Lò(12/1932) tiếp tục hoạt động gây dựng cở sở địa bàn tỉnh Vĩnh Yên Phúc Yên Từ năm 1933 trở Phong trào + download by : skknchat@gmail.com Hiểu rõ âm mưu thực dân Pháp cơng lên Việt Bắc năm 1947 Tóm tắt diễn biến chính, kết ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc - Trình bày hồn cảnh, diễn biến chính, kết ý nghĩa chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 Kĩ - Có khả phân tích, đánh giá, so sánh,… để rút kết luận lịch sử năm đầu toàn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược - Rèn luyện kĩ sử dụng SGK, đồ dùng trực quan học tập Thái độ, tư tưởng - Nhận thức rõ âm mưu, chất hiếu chiến, tội ác thực dân Pháp chiến tranh xâm lược Trên sở bồi dưỡng tinh thần yêu nước, căm thù giặc - Có thái độ khâm phục lãnh đạo sáng suốt Đảng, Bác Hồ năm đầu toàn quốc kháng chiến chống thực dân Pháp, củng cố niềm tin vào lãnh đạo Đảng công xây dựng đất nước Hình thành lực - Rèn lực tự học, tự giải vấn đề - Hình thành kỹ giáo tiệp, kỹ thực hành II Phương pháp tổ chức dạy học: Phát vấn, phân tích, so sánh thảo luận nhóm III Phương tiện: Bản đồ chiến dịch Việt Bắc Thu – đông 1947 Biên giới thu đông 1950 Đại cương lịch sử Việt Nam, Lịch sử Vĩnh Phúc IV Các bước lên lớp: Ổn định lớp học Kiểm tra cũ GV sử dụng câu hỏi sau: - Đảng Chính phủ ta thực chủ trương, biện pháp để xây dựng quyền giải khó khăn nạn đói, nạn dốt khan tài năm đầu sau Cách mạng tháng Tám 1945? - Hãy cho biết vai trị Đảng Chính phủ cách mạng việc hịa hỗn với Pháp đẩy qn Trung Hoa Dân quốc nước Bài - – đông 1947 việc đẩy Thực dân Pháp có âm mưu hành mạnh kháng chiến tồn dân, động cơng lên Việt Bắc? Chủ tồn diện Chiến dịch Việt Bắc thu – dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947 19 download by : skknchat@gmail.com nào? Kết ý nghĩa chiến đông 1947 * Âm mưu, hành động dịch? Pháp chủ trương Nêu vấn đề xong, GV phát Phiếu học tập cho HS, dành cho em phút để đọc Đảng: lướt nhanh yêu cầu phiếu (GV xem phần Phụ lục) - Tháng 3/1947, Bôlae sang Tiếp đó, GV hướng dẫn HS quan sát làm Cao ủy Pháp Đơng hình, lắng nghe tường thuật Dương thay cho Đácgiăngliơ, diễn biến chiến dịch Việt Bắc thu – thực kế hoạch công đông năm 1947 lược đồ để vừa lên Việt Bắc để đập tan trả lời câu hỏi, vừa ghi thông tin vào phiếu quan đầu não kháng chiến, học tập tiêu diệt đội chủ lực ta Khi trình tường thuật chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947, GV cần làm rõ: sớm kết thúc chiến tranh + Mặc dù thực dân Pháp chiếm đô thị phía Bắc số vùng tự - Từ ngày 7/10/1947, Pháp ta, chúng chưa thể kết thúc huy động 12.000 quân tinh chiến tranh xâm lược, phải nhuệ, gồm thủy, lục không đối diện với đấu tranh liệt quân, chia làm ba cánh nhân dân ta lãnh đạo Đảng – quan đầu não kháng chiến Vì cơng lên Việt Bắc vậy, muốn sớm kết thúc chiến tranh, có - Chủ trương ta: Bằng cách đập tan quan đầu não giá phải phá tan công kháng chiến đội chủ lực ta Muốn đập tan quan đầu não đội mùa đơng Pháp chủ lực ta phải công lên Việt Bắc – trung tâm kháng chiến chống Pháp xâm lược Vì vậy, tháng 3/1947, Pháp Bôlae sang làm Cao ủy Pháp Đơng Dương thay cho Đácgiăngliơ, chuẩn bị tích cực cho kế hoạch + Để tạo thành gọng kìm cơng lên Việt Bắc từ phía, Pháp huy động 12.000 quân tinh nhuệ, gồm: quân thủy, quân nhảy dù quân (như SGK) Ở đây, GV cần hướng dẫn HS xác định vị trí có liên quan đến chiến dịch Bắc Kạn, chợ Mới, chợ đồn, đường số 4, Cao Bằng, Lạng Sơn,… Đồng thời, giải thích cho em biết nhận diện kí hiệu quan trọng đồ, tránh trường hợp HS bị “hiện đại hóa” lịch sử + Do đoán trước âm mưu Pháp, 20 download by : skknchat@gmail.com nên ta sớm khẩn trương di chuyển quan, sở kinh tế, di dân đến nơi an toàn, hoàn chỉnh trận địa, triển khai đội hình chiến đấu, tích cực đối phó với cơng có quy mơ giặc Pháp (GV cho HS quan sát hình ảnh nhân dân Bắc Kạn làm trơng đón đánh quân nhảy dù Pháp) Nắm bắt chủ động này, Đảng thị: Bằng giá “phải phá tan công công mùa đông giặc Pháp” + Về diễn biến chiến dịch, GV trình * Diễn biến chính: bày thắng lợi quân dân ta - Với quân nhảy dù: Ta bao việc bao vây, chặn đánh ba cánh vây, tiến công giặc Chợ Mới, quân thủy, nhảy dù quân giặc chợ Đồn, Bắc Kạn,… buộc Pháp chúng phải rút lui - Với quân thủy: Ta chặn đánh, tiêu diệt địch thắng lớn trận Đoan Hùng, Khe Lau,… đánh chìm nhiều ca nơ, tàu chiến Liên hệ lịch sử Vĩnh Phúc: Góp phần thắng lợi chiến dịch Việt Bắc thu đông phải kể đến chiến thắng Ghềnh Khoan Bộ: Khoan Bộ thuộc xã Phương Khoan ( Huyện Sơng Lơ) Lịng Sơng Lơ chảy qua hẹp có roi cát, nước chảy xiết sang tả ngạn tạo thành ghềnh vực sâu Chấp hành thị TƯ phải phá tan công mùa Đông địch Tỉnh ủy Vĩnh Yên nhanh chóng xây dựng kế hoạch, chuẩn bị chiến đấu, phối hợp với quân chủ lực, thực lối đánh nghi binh, phục kích nhỏ, xây dựng trận địa lớn Sông Lô Trung đội 225 với sơn pháo75 ly 45 viên đạn, tiểu pháo25 li với 60 viên đạn ta tổ chức mai phục trận địa sát mép nước ghềnh Khoan Bộ Trưa ngày 23/10/1947, hai tàu chiến Pháp trở đầy lính, vũ khí, lương thực máy bay yểm trợ ngược sông Lô tiếp tế cho mặt trận Đến ghềnh Khoan Bộ, tàu 21 download by : skknchat@gmail.com Với quân bộ: Ta phục kích đánh địch đường số 4, thắng lớn đèo Bông Lau Đường số trở thành “con đường chết” Pháp - Phối hợp với chiến dịch Việt Bắc, chiến trường khác đội ta gây cho địch nhiều khó khăn  ngày 19/12/1947, quân Pháp rút khỏi Việt Bắc - * Kết quả, ý nghĩa: - Ta loại khỏi vòng chiến đấu 6000 tên, thu phá hủy nhiều phương tiện chiến tranh Pháp Cơ quan đầu não kháng chiến giữ vững, đội chủ lực ta trưởng thành nhiều mặt - Làm phá sản âm mưu “đánh nhanh thắng nhanh” Pháp, buộc chúng chuyển sang địch đến tầm ngắm pháo ta phát hỏa bắn đầutrúng từ viên đạn thứ nổ tàu Viên thứ hai trúng sau, lửa chùm lên tàu giặc, chúng vội dạt sang hữu ngạn để thoát tầm bắn ta Song pháo ta kịp thời bồi thêm viên nũa chúng , khiến cho tàu bị trọng thương nặng, bọn lính xơ chạy lên bờ bị du kích ta đón đầu đánh tiêu diệt nhiều tên Đợt tiếp vận thứ Pháp lên Tuyên Quang bị phá vỡ Chiến thắng Khoan Bộ mở đầu cho chiến thắng Đoan Hùng, Bình Ca, Khe Lau sau này- bẻ gãy gọng kìm phía tây- gọng kìm Sơng Lơ giặc pháp công lên Việt Bắc Những thắng lợi chiến trường khác gây nhiều khó khăn cho giặc Sau hai tháng công lên Việt Bắc không đạt hiệu quả, ngày 19/12/1947, thực dân Pháp phải rút quân khỏi Việt Bắc + Về kết quả, ý nghĩa, GV trình bày SGK Trình bày xong tường thuật, GV dành thêm phút để HS hoàn thiện vào phiếu học tập GV – HS: Hết thời gian, GV gọi số HS trình bày làm phiếu học tập mình, bạn khác lắng nghe bổ sung Cuối cùng, GV nhận xét, chữa HS tập trung theo dõi để đối chiếu với kết làm sửa chữa, bổ sung Sau cùng, GV nhắc HS kẹp phiếu học tập vào để nhà học, dẫn dắt chuyển sang mục 22 download by : skknchat@gmail.com “đánh lâu dài” sách “dùng người Việt đánh người Việt, lấy chiến tranh ni chiến tranh” IV Hồn cảnh lịch sử chiến dịch Biên giới thu – đơng năm 1950 Hồn cảnh ta mở chiến dịch * Thuận lợi: Lực lượng kháng chiến ta trưởng thành mặt - Ngày 1/10/1949, cách mạng Trung Quốc thành công, nước CHND Trung Hoa đời - Từ năm 1950, nước XHCN công nhận đặt quan hệ ngoại giao với ta - Cuộc kháng chiến ta khơng cịn đơn độc, mà có ủng hộ to lớn bạn bè quốc tế  * Khó khăn: - Do Pháp liên tiếp thất bại chiến trường Đông Dương nên Mĩ can thiệp, “dính líu” trực tiếp vào Hoạt động: GV trình bày nêu vấn đề: Bước sang năm 1950, sở so sánh thuận lợi, khó khăn ta thực dân Pháp, Đảng Chính phủ định mở chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 Cho đến năm 1950, kháng chiến ta cõ thuận lợi khó khăn gì? HS: Nghiên cứu SGK, trao đổi trả lời GV: Nhận xét, trình bày bổ sung kết luận Ở đây, GV cần phân tích số điểm bản: + Sự đời nước CHND Trung Hoa ngày 1/10/1949 không tăng cường sức mạnh, củng cố vị phe XHCN, đưa CNXH trở thành hệ thống giới (kéo dài từ châu Âu sang châu Á), mà cầu nối kháng chiến nhân dân Việt Nam với nước XHCN giới dân chủ + Trước biến chuyển tình hình giới có lợi cho ta, Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng suốt tuyên bố sẵn sàng đặt quan hệ ngoại giao với nước họ tôn trọng độc lập, thống nhất, quyền bình đẳng chủ quyền quốc gia Việt Nam Kết quả, nước XHCN công nhận đặt quan hệ ngoại giao với ta Từ đây, kháng chiến nhân dân ta không cịn đơn độc mà có ủng hộ to lớn bạn bè quốc tế Ngoài ra, trưởng thành cách mạng Lào Campuchia góp phần thúc đẩy kháng chiến nhân dân sớm đến thắng lợi  Đây thuận lợi + Khó khăn lớn ta lúc Mĩ 23 download by : skknchat@gmail.com chiến tranh Tháng 5/1949, Mĩ giúp Pháp chiến tranh Đông Dương (do Pháp liên đề Kế hoạch Rơve: tăng tiếp bị thất bại Mĩ muốn “quốc tế hóa” cường hệ thống phòng ngự chiến tranh) Kế hoạch Rơve đường số 4, thiết lập Pháp có Mĩ giúp sức nói rõ điều “Hành lang Đơng - Tây” (GV trình bày SGK) hịng cắt đứt đường liên Lưu ý: GV sử dụng lược đồ để HS hình lạc ta với quốc tế dung âm mưu Pháp khó Việt Bắc với đồng bằng, khăn ta chúng triển khai xây dựng chuẩn bị tiến cơng lên Việt hệ thống phịng ngự đường số từ Bắc lần thứ hai để kết thúc Đình Lập lên Cao Bằng, thiết lập “Hành chiến tranh  Kế hoạch Rơve gây khó Hịa Bình - Sơn La) nhằm cắt đứt khăn cho kháng chiến đường liên lạc ta với quốc tế, ta - Chiến dịch Biên giới thu – đơng năm 1950 * Mục đích ta mở chiến dịch: Tháng 6/1950, Đảng Chính phủ định mở chiến dịch Biên giới nhằm: Tiêu diệt phận sinh lực địch, khai thông biên giới Việt – Trung, mở rộng củng cố địa Việt Bắc, tạo đà cho kháng chiến đến thắng lợi Diễn biến chính:HS: Quan sát lắng nghe, xem phim tư liệu - Ngày 16/9/1950, quân ta mở đánh Pháp điểm Đông Khê Quân địch Thất Khê bị uy hiếp, thị xã Cao Bằng bị lập, hệ thống phịng ngự địch đường số bị lung lay * download by : skknchat@gmail.com chiến chống Pháp? - Pháp hạ lệnh rút quân khỏi Nêu câu hỏi định hướng xong, GV hướng Cao Bằng, thực dẫn HS quan sát vị trí, địa danh quan “hành quân kép”: điều quân trọng lược đồ (cứ điểm Đông Khê, từ Thất Khê lên tái chiếm lại Thất Khê, Na Sầm, Đình Lập,…), Đơng Khê đón qn từ Cao Bằng - Quân ta mai phục đường số 4, chặn đánh cánh quân địch khiến chúng không gặp nhau, địch trở nên hoảng loạn - Ngày 22/10/1950, quân Pháp rút chạy khỏi đường số 4, chiến dịch kết thúc thắng lợi Kết quả, ý nghĩa: trung 14 tiểu đoàn lính Âu – Phi tinh nhuệ, - Ta loại khỏi vòng chiến đấu gần 30 pháo máy bay Nếu ta 8000 tên, giải phóng chiếm Đơng Khê trước qn địch khai thơng biên giới Việt - lại Đường số điểm Trung dài 750 km với 35 vạn khác Thất Khê, Na Sầm, Đình Lập dân, chọc thủng “Hành lang vô hoang mang, quân Cao Bằng Đông - Tây” Kế hoạch Rơve bị cô lập, chúng phải nhờ cánh quân Pháp phá sản * - Cuộc kháng chiến nhân dân ta bước sang giai đoạn mới: giành chủ động chiến trường Bắc Bộ Củng cố, dặn dò - Sau học, GV cần tổ chức cho HS củng cố kiến thức lớp, nhấn mạnh đến số thuật ngữ, khái niệm, thời gian địa danh kiện lịch sử, ngày 19/12/1946, 17/2/1947,7/10/1947, Kế hoạch Rơve, Đông Khê, - GV gọi số HS nêu từ đến kiện tiêu biểu nói kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược từ ngày 19/12/1946 đến chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 - Đưa số câu hỏi trắc nghiệm học lịch sử địa phương 5.Hướng dẫn nhà: 25 download by : skknchat@gmail.com - Xem lại kiến thức học lập niên biểu kiện tiêu biểu - Đọc trước 19 để tìm hiểu kháng chiến tồn quốc chống thực dân Pháp (1951 - 1953) có bước phát triển nào? 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến Đề tài “Lồng ghép lịch sử địa phương vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc” có khả áp dụng vào thực tiễn dạy học Lịch sử THPT tỉnh Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực, chất lượng giảng dạy lịch sử nâng cao hơn, học sinh hứng thú u thích mơn Lịch sử hơn, vun đắp tình yêu quê hương cho em, từ góp phần phát triển lực học sinh Kết thực nghiệm Để đánh giá hiệu giảng, tiến hành giảng dạy khơng có nội dung lịch sử địa phương lớp 12 năm học 2016-2017 dạy thực nghiệm lớp 12 năm học 2017-2018 lớp 12 học kỳ I năm học 20182019, đồng thời mời nhóm chun mơn dự giờ, rút kinh nghiệm có kết sau: Lớp Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng - So sánh kết quả, nhận xét: Từ bảng số liệu ta thấy: Tiết học đối chứng : Tỉ lệ HS có điểm yếu chiếm 8,3%; tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 80,6% điểm giỏi chưa cao, học sinh đạt điểm giỏi khơng có Tiết học thực nghiệm: tỉ lệ HS có điểm yếu khơng cịn (nhóm đối chứng 8,3); ngược lại, tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên đạt 66,7% (nhóm đối chứng 80,6%) Tỉ lệ điểm khá, giỏi đạt tới 27,7 5,6% Qua kết trên, thấy kết thu từ học lịch sử dân tộc có sử dụng tư liệu lịch sử địa phương có hiệu nhiều Trong trình thực nghiệm, tơi gặp phải số khó khăn như: Thiếu nguồn tư liệu viết địa phương, học sinh khơng có nhiều nguồn để sưu tầm tư liệu phục vụ cho học Tuy nhiên, nhận thấy em tích cực việc sưu tầm tư liệu lịch sử địa phương, đồng thời thể hào hứng học sinh học giảng, tình cảm em quê hương Qua học, em có thêm thơng tin bổ ích lý thú, động lực tạo nên hấp dẫn môn học sinh 26 download by : skknchat@gmail.com Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với Ban giám đốc: Quan tâm, sát trước vấn đề đổi ngành giáo dục; trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học môn Lịch sử như: Tập đồ, đồ treo tường, tranh ảnh, tài liệu địa phương… tạo điều kiện nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập môn Lịch sử - Đối với giáo viên: Trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình Lịch sử bản, nâng cao phần liên hệ thực tế, liên môn, lịch sử địa phương Chủ động tìm hiểu lĩnh hội vấn đề nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình đất nước Đồng thời để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động, giáo viên phải có trình độ Tin học định Cụ thể giáo viên cần phải biết sử dụng phương tiện đại cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể trung tâm đối tượng học sinh, sở vật chất - Đối với học sinh: Trong trình học tập, học sinh phải tham gia vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, chủ động tìm hiểu lịch sử địa phương, cội nguồn đồng thời tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa thể tính sáng tạo lực tư thân Ngồi học sinh cần có kết hợp nắm vững kiến thức lí thuyết với việc thực hành, liên hệ thực tế để vận dụng kiến thức vào thực tiễn 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trình giảng dạy lịch sử dân tộc, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, có ý nghĩa lớn việc gây hứng thú học sinh môn, phát huy chức giáo dục đặc biệt môn Lịch sử Mỗi giáo viên Lịch sử cần nâng cao tinh thần tự học, tự rèn, không ngừng sáng tạo ngày nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học Học sinh cảm nhận đóng góp địa phương lịch sử dân tộc Giữa lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có mối quan hệ biện chứng tách rời Dạy học lịch sử địa phương có khả to lớn việc cung cấp cho học sinh tri thức lịch sử địa phương, có sở xây dựng, vun đắp tình yêu quê hương tha thiết, niềm tự hào đáng nơi ”chơn rau cắt rốn” Kết hợp lồng ghép lịch sử địa phương lịch sử Việt Nam giúp học sinh say mê, hứng thú học tập môn nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông Điều phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh 27 download by : skknchat@gmail.com phổ thông Các em độ tuổi thiếu niên bước sang ngưỡng cửa niên, cịn nặng tình cảm, quen nhận biết từ gần đến xa, từ hẹp đến rộng, từ cụ thể đến trừu tượng Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài vào trình giảng dạy trường THPT tỉnh với khối lớp 12 phát triển với khối lớp khác Trên vấn đề mà đúc kết q trình giảng dạy mơn Lịch sử trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Đề tài nhiều thiếu sót chưa hồn thiện nên mong nhận đóng góp ý kiến chỉnh sửa quý thầy để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng môn Lịch sử trường phổ thông Vĩnh Yên, ngày tháng 02 năm 2019 Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2019 Vĩnh Yên, ngày 15 tháng 01 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Tác giả sáng kiến Vũ Thị Minh Nguyệt 28 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Phương pháp dạy học Lịch sử - Năm 2001 (Nhà xuất giáo dục) Tâm lí học đại cương - Năm 2001 (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa Lịch sử 12 – Cơ - Năm 2008 (Nhà xuất giáo dục) Sách giáo viên Lịch sử 12 – Nâng cao - Năm 2008 (Nhà xuất giáo dục) Lịch sử địa phương Vĩnh Phúc- năm 2009 Tạp chí xưa Vĩnh Phúc Văn hóa, thể thao du lịch Vĩnh Phúc-2009 29 download by : skknchat@gmail.com ... thức lịch sử, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, chọn đề tài: ? ?Lồng ghép lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Tên sáng kiến: Lồng ghép lịch. .. dụng sáng kiến Đề tài ? ?Lồng ghép lịch sử địa phương vào phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc? ?? có khả áp dụng vào thực tiễn dạy học Lịch sử THPT tỉnh Vĩnh Phúc Sáng kiến kinh... lịch sử địa phương vào giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 12 trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thị Minh Nguyệt - Địa tác giả sáng kiến: Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc