Kinh nghiệm dạy học sinh viết văn miêu tả kiểu bài tả cây cối đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhiều năm, là tài liệu vô cùng hữu ích giúp các bạn trẻ mới vào nghề. Đây thực sự là một món quà gửi tới các đồng nghiệp trên mọi miền đất nước.
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn miêu tả cối lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt lớp Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01/9/2019 đến ngày 20/5/2020 (Năm học 2019 – 2020) Tên tác giả : Họ tên: Trần Thị Duyên Năm sinh: 1971 Nơi thường trú: Xã Giao Tân - huyện Giao Thuỷ - tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Giao Nhân - Giao Thuỷ - Nam Định Địa liên hệ: Trường Tiểu học Giao Nhân Điện thoại : 0984707316 Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đơn vị áp dụng sáng kiến : Tên đơn vị : Trường Tiểu học Giao Nhân Địa : Xã Giao Nhân - huyện Giao Thuỷ - tỉnh Nam Định Điện thoại : 03603895951 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI Ở LỚP I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Chúng ta, người làm công tác giáo dục có lẽ biết, nghị 29- NQTW ngày 4/11/2013 ban chấp hành Trung ương Đảng rõ nhiệm vụ ngành Giáo dục là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người học” Để đáp ứng nhu cầu đổi ngành giáo dục, người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học với tất mơn có mơn Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết, kiến thức Tiếng Việt văn học để em học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi; bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt; góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Tiếng Việt chia thành nhiều phân môn, việc dạy học phân mơn có thuận lợi khó khăn riêng, song khó người dạy người học phân mơn Tập làm văn Phân mơn Tập làm văn lớp có nhiều nội dung, nội dung miêu tả chiếm nhiều thời lượng chương trình Một văn miêu tả hay khơng giúp người đọc hình dung rõ nét, sinh động đối tượng miêu tả mà phải thấm đẫm cảm xúc, nhận xét đánh giá người viết Miêu tả không nhằm làm rõ đặc điểm bật vật mà mục đích cuối để người viết gửi gắm điều sống Vì biết miêu tả biết cảm thụ đẹp thiên nhiên, xã hội, người làm giàu thêm đời sống nội tâm cho người viết cho người đọc Văn miêu tả thường dùng nhiều từ láy biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa giúp cho đối tượng cần tả lên cách sinh động Để làm điều học sinh phải huy động vốn kiến thức, vốn sống, nắm kĩ chủ yếu phân tích đề, lập dàn ý, phát triển ý, xem xét lại để sửa lỗi…Thế thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh khơng thích tập làm văn, chất lượng văn chưa cao Vậy làm để việc dạy tập làm văn nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu quả? Làm để em biết rung động yêu quý vẻ đẹp thiên nhiên? Tôi trăn trở suy nghĩ nỗ lực tìm biện pháp nâng cao chất lượng văn miêu tả Trong khn khổ viết này, tơi xin trình bày “Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn miêu tả cối lớp 4” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: 1.1: Thực trạng học sinh: Năm 2018- 2019, sau dạy kiểu tả cối, tiến hành cho em làm kiểm tra viết Kết thu thể qua bảng thống kê sau: Tổng số học sinh Bài văn tả theo khuôn mẫu Số lượng 36 13 Bài văn liệt kê chi tiết Bài văn lỗi cách xếp ý, thiếu cảm xúc Bài văn mắc nhiều lỗi tả, chưa hoàn thành viết Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số % lượng % lượng % lượng Tỷ lệ % 36,1 16,7 19,4 10 27,8 Qua kết khảo sát, nhận thấy chất lượng văn miêu tả cối thấp Hạn chế em chủ yếu là: - Tả cối theo khuôn mẫu, số văn na ná nhau, thiếu sáng tạo dấu ấn cá nhân - Liệt kê chi tiết cần miêu tả, chưa biết đưa biện pháp nghệ thuật vào văn, thiếu cảm xúc, chữ viết chưa đạt yêu cầu - Bài viết mắc nhiều lỗi tả, xếp ý lộn xộn - Một số câu văn vơ lí thiếu quan sát, thiếu trải nghiệm như: + Chiều chiều, em ngồi cành chuối đu đưa + Gốc hoa hồng to cột đình 1.2: Nguyên nhân thực trạng: - Về phía học sinh: + Các em chưa chịu khó quan sát, kĩ quan sát chưa tốt, thiếu trải nghiệm thực tế, trải nghiệm sáng tạo + Các em lười suy nghĩ dựa vào văn mẫu nhiều, câu văn sáo rỗng, thiếu tính chân thực + Vốn từ nghèo nàn, chưa vận dụng kiến thức từ phân môn Tiếng Việt vào việc tập làm văn + Một số học sinh lười đọc sách, báo, truyện - Về phía giáo viên: + Chưa trọng rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh, ngại đưa tiết dạy ngồi khơng gian lớp học + Chưa tạo điều kiện để học sinh tăng cường hoạt động ứng dụng trải nghiệm sáng tạo sau học nên phân môn Tiếng Việt chưa gắn kết với + Chưa quan tâm bồi dưỡng cho học sinh niềm say mê đọc sách để tăng vốn hiểu biết học tập ý văn hay, từ ngữ mẻ + Chưa thực tâm huyết, chưa đổi phương pháp giảng dạy, ngại vất vả nên cần học sinh làm văn mức hồn thành, coi học sinh bình cần đổ đầy, không cần “thắp lên lửa sáng tạo” học sinh Ngồi ra, số giáo viên cịn cho lớp học thuộc văn mẫu cô giáo để đối phó với kì kiểm tra - Về phía phụ huynh: + Chưa thực quan tâm đến việc học mơn Tiếng Việt em mình, phụ huynh mua sách, truyện cho em đọc + Chưa chủ động tham gia hoạt động dã ngoại, tham quan con, chưa tích cực ủng hộ kinh phí cho em tham gia hoạt động ngồi lên lớp - Về phía nhà trường: + Thiếu thiết bị dạy học đại máy chiếu ti vi hình rộng để học sinh xem phim tư liệu, phim khoa học phục vụ cho việc viết văn 2 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 : Tích lũy tích cực hóa vốn từ học sinh cách tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm sau tiết hc : Tháp cao phải xây từ mặt đất lên Từ đơn vị bản, đơn vị trung tâm ngôn ngữ Học sinh muốn viết đợc câu văn, đoạn văn, văn hay phải biết sử dụng từ ngữ xác Những tập đọc "kho" từ ngữ em Ngoài ra, tả, luyện từ câu chứa nhiều từ ngữ hay Nếu chủ động tích luỹ chóng, biến từ ngữ thành th× em có vốn từ không nhỏ Những tập đọc, tả, luyện từ câu có từ gợi tả, gợi cảm hay yêu cầu em tập đặt câu có từ đó, ghi chép riêng thành Sổ tay văn học Hồi đầu năm học, yêu cầu em đặt câu phận trả lời cho câu hỏi Ai?, Làm gì?, Thế nào?, Là gì? để em viết câu Từ học kì II, yêu cầu em xác định rõ chủ ngữ, vị ngữ câu kể để củng cố kiến thức ngữ pháp - Trong tập đọc Sầu riêng có câu: "Đứng ngắm sầu riêng, nghĩ mÃi dáng kì lạ này." Tôi yêu cầu học sinh tìm từ nghĩa thay cho từ ngắm đọc lại câu văn Các em nhận từ nghĩa nh trông, nhìn, xem đợc tình cảm nh từ ngắm Từ em hiểu việc lựa chọn từ ngữ quan trọng Sau cho em thi đua đặt câu có từ ngắm đọc cho lớp nghe, bình chọn câu hay Các em hứng thú, nhiều em đặt đợc câu văn hay, thể tốt cảm xúc nh: + Nâng niu búp bê tay, em ngắm mÃi mà chẳng thấy chán + Đứng ngắm ổi đào, em thấy nhớ ông + c ngm nhng bụng hoa đào phơn phớt hồng, em thấy lịng vui vui - Khi em viết câu có tính từ, biểu dơng em dùng từ láy từ ghép thể mức độ cao thấp nh: nho nhỏ, cao vút, đỏ thắm, trắng ngà, vàng nhạt, xanh biếc Vớ d : + Cây cau cao + Bông hoa hồng màu đỏ + Lá màu xanh + Thân màu nâu Viết lại là: + Cây cau cao vút + Bông hoa hồng đỏ thắm + Lá xanh thẫm (xanh mơn mởn, xanh biếc, xanh nhạt ) + Thân nâu nhạt (nâu thẫm, nâu nâu) Tôi khuyến khích em sử dụng kiến thức học phân môn Tập đọc, Luyện t v cõu vào việc giao tiếp đặt câu, viết đoạn văn, văn để tích cực hoá vốn tõ cho häc sinh, tránh tình trạng học kiến thức (từ ngữ, dấu câu,…) đem “nhập kho” khơng “xuất kho” Ví dụ : Sau học “Mở rộng vốn từ: Ý chí - Nghị lực”, có em viết tập làm văn: “Cặp sách bạn chí thân em”, tơi khen ngợi em biết dùng từ ngữ học (chí thân) để viết câu Sau tình có tính thời có đồn xiếc, đồn nghệ thuật người khuyết tật biểu diễn, tơi khuyến khích em viết câu văn bộc lộ cảm xúc, chia sẻ với lớp chia sẻ qua hộp thư cá nhân Việc làm vừa làm giàu vốn từ lại giúp em phát huy tính sáng tạo cá nhân Tơi khuyến khích em đọc sách, báo, truyện thư viện lớp, thư viện nhà trường để tích lũy thêm từ ngữ Mỗi tháng tơi chọn số sách định hướng cho em tự đọc Vào sinh hoạt câu lạc bộ, hướng dẫn cho em ban chủ nhiệm Câu lạc Tiếng Việt tổ chức trò chơi Hái hoa dân chủ Đấu trường 35 với câu hỏi liên quan đến sách cần đọc tháng Các em vừa chơi vừa học hứng thú, sôi nổi, vốn từ ngữ tăng lên đáng kể Để làm giàu vốn từ, rèn luyện cho em tự tin giao tiếp tơi cịn động viên em tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa lớp, trường, giao lưu văn nghệ, chào cờ đầu tuần 2.2 Hướng dẫn học sinh viết câu ỳng, cõu hay a Viết câu : Vit cõu ỳng viết câu theo cấu tạo quy tắc ngữ pháp, ứng với ngữ điệu thể kết thúc câu, câu cấu trúc ngữ pháp Câu ®óng biĨu ®¹t, diƠn ®¹t ®óng ý cđa ngêi viÕt, chứa đựng nội dung thông báo, thể ý tởng tơng đối trọn vẹn, phản ánh thực, t tởng thái độ, tình cảm ngời nói, ngời viết Ngay từ lớp em đà làm quen với việc đặt câu thông qua tập luyện từ câu, viết đoạn văn (bài văn) lớp khuyến khích em đa dạng kiểu câu viết hớng dẫn em số mẹo nhỏ để viết câu qua số tập tình cụ thể Vớ d : Khi tả cõy hoa hng, em Trần Văn Phó viÕt: Cánh hoa đỏ thắm Cánh hoa mịn nhung Tôi hỏi: " Trong hai câu có từ ng đặc điểm cỏnh hoa?" Các em tìm đợc cỏc từ ng: thm, mn nh nhung Tôi hỏi tiếp:" Vậy em đặt đợc câu văn tả cỏnh hoa hng cú từ ngữ đỏ thắm, mịn nhung? " C¸c em nêu đợc câu: "Cỏnh hoa thm, mn nh nhung " Qua tình này, em nhận u việt cách viết thứ hai (câu có nhiều vị ngữ) tránh lặp từ, diễn đạt ngắn gọn mà đủ ý b Viết câu hay: Vit cõu viết câu đợc mở rộng thành phần phụ, yếu tố phụ (định ngữ, bổ ngữ, trạng ngữ) nòng cốt câu Viết câu hay cách mở rộng thành phần sử dụng biện pháp nghệ thuật nh so sánh, so sánh ngầm, nhân hoá nhằm làm cho đối tợng miêu tả trở nên gần gũi, dễ hình dung, sinh động hấp dẫn Câu hay th hin rừ cm xỳc, nhn xột, ỏnh giỏ ca ngi vit, đợc hỗ trợ dấu câu mà em đợc học kĩ ë líp nh dÊu chÊm hái, hai chÊm, g¹ch ngang, chấm than + Mở rộng thành phần phụ câu: Khi nhập vai Gà Trống kể lại truyện "Gà Trống Cáo", em Trn Th M viết: "Bỗng nhiên, nghe thấy tiếng cành gÃy Tôi vội nhìn xuống dới Tôi bắt gặp đôi mắt mụ Cáo gian ác." Tôi gợi ý để em thêm từ láy gợi tả tiếng cành gÃy, thêm từ đặc điểm đôi mắt, viết gộp hai câu cuối thành câu Các em viết đợc: " Bỗng nhiên, nghe thấy tiếng cành gÃy rắc Liếc xuống dới, bắt gặp đôi mắt vằn đỏ mụ Cáo gian ác." + Bc l cảm xúc câu văn: Khi tả phượng, em Trần Thị Hiền viết: “Em ép nguyên bơng phượng vào trang thành hình bướm.” Tơi gợi ý để em thêm từ cảm xúc viết lại là:“ Em cịn ép ngun bơng phượng vào trang thành hình bướm đẹp mê li” + Sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht: Ở lớp Ba, em làm quen với biện pháp so sỏnh, nhõn húa Thông thờng, em dùng so sánh ngang bằng, nhân hoá vật cách gọi vật ông, bà, , tả vật nh tả ngời Tôi khuyến khích em dùng so sánh hơn, kém, so sánh ngầm, nhân hoá vật cách gọi, hỏi, trò chuyện với vật nh với ngời Để viết đợc cõu cú hình ảnh so sánh nhân hoá hay, sau mi tit Tp c tơi gợi ý để em tìm câu văn hay để trao đổi chia sẻ với học hỏi cách viết tác giả Sau em viết lại câu văn với cảm nhận riêng để phát huy sáng tạo rèn kĩ sử dụng từ, đặt câu Ngoài ra, tụi khuyn khớch cỏc em đọc tác phẩm văn thơ sách, báo chép vào Sổ tay văn học Khi ghi chép, em hình thành cho khả quan sát vật liên tởng từ vật tới vật kh¸c cã nÐt gièng nã Học sinh ghi chép câu văn có hình ảnh so sánh như: + Cây bút chì mang màu vàng thắm nh (y nh, hệt nh, chẳng khác ) màu cúc đầu mùa (so sánh ngang bằng) + Gốc to bắp chân ngời lớn (so sánh hơn) + Thân bót to gÇn b»ng ngãn tay trá cđa em (so sánh kém) + Chỉ vài hôm, lộc non đà tràn đầy bàn tay mùa đông bàng (so sánh ngầm) + Cây đẹp nhng đẹp hồng nhung đứng kiêu hÃnh vờn (So sánh kết hợp nhân hoá) + Bao nhiêu hoa nhiêu lửa hồng tơi (so sánh ngang bằng) Tht ỏng mng, sau mt thời gian tËp luyện, số “mầm non văn học” ó cú khả sáng tạo hình ảnh so sánh riêng Vớ d: Mi bụng hoa đào tựa bé xíu Cành uyển chuyển vươn giống cánh tay nàng vũ nữ xinh đẹp múa”… Nụ hoa trịn căng, xanh biếc bơng tai xinh xắn Hoa nở bung sáng trắng nụ cười rạng rỡ Khi em biết sáng tạo hình ảnh so sánh độc đáo, động viên, khuyến khích, khen ngợi trước lớp để em thêm tự tin, phấn khởi, khơi gợi óc sáng tạo em 2.3 Rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh: Quan sát kĩ quan trọng Trm nghe khơng thấy, häc sinh biÕt c¸ch quan sát quan sát thấu đáo nhận nét riêng theo cảm nhận em Nu khơng quan sát kĩ dẫn đến tình trạng miêu tả khơng thực tế làm khiến người đọc cười nước mắt Th«ng thêng, hớng dẫn em quan sát theo hai trình tự: - Quan sát phận (trỡnh t khụng gian) - Quan sát theo thời kì phát triển (trỡnh t thi gian) Quan sát phận phù hợp với đề yêu cầu tả thời điểm, hay thời gian ngắn Ví dụ: tả ăn vào mùa chín, tả hoa vào buổi sáng mùa xuân Còn quan sát theo thời kì phát triển phù hợp với đề không giới hạn thời gian hay thời điểm miêu tả nh: tả bóng mát mà em yêu thích, tả ăn mà em yêu thích gắn bó Và điểm đặc biệt dù quan sát theo trình tự phải tuân thủ trật tự quan sát từ xa tới gần từ thấp tới cao, từ vào ngợc lại Để tả bao quát, với bóng mát hay hoa em nhìn từ xa; với vờn rau, vờn hoa, đầm sen em nên nhìn từ cao Mỗi loại có hình dáng, đặc điểm, lợi ích định Bởi vậy, dù quan sát theo trình tự quan sát em phải định hớng trọng tâm quan sát cho phù hợp Tả bóng mát cần quan sát kĩ dáng cây, tán lá; tả ăn thờng quan sát kĩ hình dáng mùi vị quả; tả hoa cần quan sát kĩ hình dáng, kích thớc hơng thơm, màu sắc hoa Tôi khuyến khích em dùng nhiều giác quan để quan sát Mt cho ta thy màu sắc, đường nét, hình dáng, khoảng cách, …; tai giúp ta nhận biết âm thanh; mũi giúp ta cảm nhn mựi, Ngoài ra, lu ý để em nhận khác biệt việc miêu tả việc miêu tả loài Một phải có hình dáng, kích thớc riêng biệt, đợc trồng nơi cụ thể Còn loài hình dáng, kích thớc đa dạng, đợc trồng nhiều nơi Những vờn nhà em biết đợc xuất xứ (cây trồng, trồng vào dịp nào), nơi công cộng, cổ thụ em biết đợc xuất xứ Cây cối luôn nằm khung cảnh thiên nhiên Vì em cần gắn chúng với cảnh xung quanh nh mây trời, chim chóc, đình chùa, hồ ao ngời - Sau cỏc em nắm trình tự quan sát, cách quan sát qua ba văn mẫu Sầu riêng, Bãi ngô, Cây gạo hướng dẫn em quan sát đối tượng để em luyện tập rút kinh nghiệm chung Ví dụ: Luyện tập quan sát hoa hồng góc mơi trường: Các em quan sát giác quan sau: + Mắt: Thấy hoa màu đỏ thắm, nhiều cánh mỏng, cánh hoa khum khum, cánh bên ngồi to cánh bên trong, nhị hoa có tua nhỏ sợi màu vàng, gốc màu xanh đậm, màu xanh nhạt, mép có viền cưa, cành nhỏ phần gốc… + Mũi: ngửi mùi thơm nồng nàn quyến rũ hoa + Tay: cảm giác mát rượi hoa, lá, độ thô ráp giảm dần từ gốc tới cành… Các em ghi lại kết quan sát theo trình tự không gian : + Cây hoa hồng trồng chậu gốm nâu đặt giá sắt + Gốc màu xanh đậm, nhỉnh ngón tay trỏ chút + Cành nhỏ nhắn, có nhiều gai nhọn + Mặt màu xanh nhạt, mặt xanh non, mép viền cưa + Lá non đầu cành màu nâu hồng + Bông hoa màu đỏ thắm, cánh hoa khum khum, nhị hoa vàng rực, tỏa mùi thơm ngát + Nụ hoa nhỏ nhắn, xinh xinh Tiết luyện tập buổi hai, chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ quan sát cho nhóm vào phiếu học tập, cho em luyện tập quan sát hoa, ăn quả, bóng mát góc mơi trường, sân trường, vườn trường Để giúp em định hướng quan sát thiết kế phiếu học tập với hệ thống câu hỏi : + Cây em quan sát gì, trồng đâu, trồng? + Nhìn từ xa, em có nhận xét dáng cây, tán ? + Gốc cây, cành cây, có đặc điểm ? + Hoa ( quả) mọc vị trí cây, có đặc điểm bật ? + Em thích phận ? Vì ? + Cây mang lại lợi ích ? + Để ln tươi tốt nhiều hoa, sai quả, em nên chăm sóc, bảo vệ ? Các nhóm làm việc khoảng thời gian hai mươi phút, theo sát để hỗ trợ em cần thiết Các nhóm báo cáo kết làm việc thoải mái trao đổi với kết quan sát Cuối tiết học tơi tổ chức cho em chơi trị chơi “Ai nhanh, đúng” để củng cố trải nghiệm em cối - Lượt chơi đầu, em bịt mắt, dùng giác quan lại để gọi tên hoa, - Lượt chơi tiếp theo: Một em đọc tên loài cây, sau em dùng gợi ý để em khác đội đốn tên (Một ảnh) VD: Với tên loài “cây phượng” gợi ý là: Đây lồi cao to, giống me, trồng nhiều sân trường, hoa mọc thành chùm, màu đỏ, nở vào mùa hè Hoạt động tiếp nối: Tôi giao cho em phiếu học tập với câu hỏi gợi ý phiếu học tập Về nhà, em tự chọn cây, quan sát ghi chép cẩn thận sử dụng cho tiết Tập làm văn Luyện tập miêu tả phận cối Để giúp em có thêm trải nghiệm thú vị cối, góp phần hình thành thói quen quan sát cối theo phát triển thời kì, tơi hướng dẫn em trồng chăm sóc góc mơi trường, nhà, chăm sóc vườn trường Tơi cịn vận động phụ huynh đóng góp kinh phí, kết hợp với nhà trường đưa học sinh tham quan đầm sen xã Hồng Thuận, tham quan khu sinh thái tiếng huyện nhà Vườn quốc gia Xuân Thủy, thăm rừng nguyên sinh Cúc Phương Sau chuyến đi, gợi ý để em tự chọn viết vẽ (lồi cây) mà em thích Thật bất ngờ, nhiều em chọn viết, vẽ sú, vẹt với đặc điểm bật hai lồi rễ kì diệu, lạ mắt Các em bộc lộ niềm vui thích, háo hức tham quan, hiểu thêm tác dụng kì diệu rừng ngập mặn, hiểu thêm đa dạng loài rừng nguyên sinh Từ đó, em yêu quý cối, vui thích quan sát tìm tịi, khám phá vẻ đẹp ích lợi cối xung quanh, tích cực bảo vệ cối, kĩ quan sát tiến dần Tơi khuyến khích học sinh sưu tầm tranh ảnh cối Cho học sinh quan sát tranh ảnh, chơi trò chơi “Ai nhanh đúng”, phân loại tranh ảnh cối thành nhóm với đặc điểm như: thân đứng, thân leo có tàu lá, có cành, khơng có cành Hoạt động giúp em ghi nhớ đặc điểm cối, tránh tình trạng em tả thiếu chân thực Với loài sách giáo khoa giới thiệu mà địa phương khơng có (ví dụ sồi), tơi tìm tịi tranh ảnh, đoạn video có liên quan để em quan sát qua máy vi tính nối mạng Sau học sinh luyện tập quan sát cối tham quan dã ngoại, sưu tầm … gợi ý để Ban học tập lớp thống kê từ ngữ theo chủ đề Miêu tả cối, chọn bạn viết chữ đẹp, viết vào tờ giấy khổ to, trưng bày Góc Tiếng Việt Đến Tập làm văn, trưởng ban học tập lấy ra, treo cạnh bảng lớp để giúp lớp có tư liệu làm 2.4 Hướng dẫn học sinh vit on miờu t hay Đoạn văn miêu tả đoạn văn làm bật đợc đối tợng miêu tả từ ngữ, hình ảnh giàu sức biểu cảm Ngời đọc hình dung đợc hình khối, kích thớc, âm thanh, hơng vị, màu sắc th tốt cảm xúc vui buồn, ngạc nhiên, thích thú , in đậm dấu ấn, phong cách cá nhân ngời viết Tôi hớng dẫn em huy ®éng vèn kiÕn thøc ®· tÝch l, sưa dÇn dÇn để em viết đợc đoạn văn hay im thun lợi chương trình tập làm văn lớp học sinh luyện tập viết đoạn miêu tả trước “lắp ráp” thành văn hoàn chỉnh Và vậy, việc hướng dẫn để em viết đoạn văn vô quan trọng + Với më bµi trùc tiÕp: "Vên nhµ em cã hồng nhung" Tôi cho học sinh nhận xét bổ sung thêm ấn tợng em nhìn đó, vị trí cụ thể cây, ngời trồng, tình cảm em với Sau yêu cầu viết lại em đà viết đợc on nh sau: " Chính vờn nhà em có hồng nhung tơi tốt Cây bố em trồng từ cuối thu năm Đó hoa đợc nhà em yêu thích." + on mở gián tiếp: "Mùa xuân đà Cây cối vờn nhà em thay hoa Cây đẹp, nhng đẹp hoa hồng nhung mà em yêu quý nhất." Với on mở này, gợi ý để học sinh nhận xét, bổ sung từ ngữ gợi tả, dùng biện pháp so sánh nhân hoá để câu văn sinh động Và em đà viết lại nh sau: "Mùa xuân xinh đẹp đà Cây cối vờn nhà em đua khoe sắc thắm Cây đẹp, nhng đẹp hoa hồng nhung kiêu hÃnh đứng vờn Đó hoa mà em yêu quý nhất." + Khi tả cặp sách, có em viết đoạn kết: "Ngày em xách cặp tới lớp Buổi tối, em đặt cặp cạnh bàn học em để ôn Em yêu quý cặp em." Tôi gợi ý để em sử dụng thêm từ ngữ gợi tả biện pháp nghệ thuật để viết lại là: "Ngày ngày, cặp em tung tăng tới lớp Tối tối, cặp bên em siêng ôn Em yêu quý cặp em nh yêu quý ngời bạn thân thiết vậy." + Khi tả búp bê, phn thõn bi em Đỗ Thị Thu viết: "Khuôn mặt búp bê bầu bĩnh dễ thơng, da trắng hồng nh thoa lớp phấn mỏng Đôi môi tơi thắm nh hồng vừa nở Búp bê mặc váy hoa tht va v duyờn dỏng Đôi mắt búp bê tròn xoe, xanh biếc nh nớc biển." Các em đà đợc bạn xếp ý cha hợp lý sửa đợc là: Khuôn mặt búp bê bầu bĩnh dễ thơng, da trắng hồng nh thoa lớp phấn mỏng Đôi mắt búp bê tròn xoe, xanh biếc nh nớc biển Đôi môi tơi thắm nh hồng vừa nở Búp bê mặc váy hoa tht va v duyờn dỏng 2.5 Hình thành, rèn luyện, củng cố bước làm bi miờu t cõy ci: Các giải pháp ®Ịu phơc vơ cho mơc ®Ých gióp häc sinh viÕt văn hay có văn miêu tả cối Khi em học đến kiểu miêu tả cối, hớng dẫn em làm theo bớc sau: Bớc 1: Tìm hiểu đề Bc 2: Tỡm ý, lập dàn ý Bước 3: Viết hoàn chỉnh Bước : Kiểm tra lại viết để hoàn thiện Để rèn luyện cho em bước làm trên, hướng dẫn tỉ mỉ để em thực thành thục bước * Bước 1:Tìm hiểu đề Đây bớc vô quan trọng Để tránh lạc đề, em phải đọc kĩ đề bài, gạch chân từ ngữ đợc coi nh chìa khoá để em làm Các em phải xác định rõ đề yêu cầu tả gì, yêu cầu tả vào thời điểm hay thời gian Vớ d : Đề 1: Trên sân trờng em có nhiều bóng mát Em hÃy tả lại bóng mát mà em yêu thích gắn bó Vi bi trên, tơi hướng dẫn Hs tìm hiểu phân tích đề qua câu hỏi sau: + Đề thuộc thể loại văn nào, kiểu nào? ( Thể loại miêu tả, kiểu tả cối) + Đối tượng miêu tả gì? ( Một bóng mát trồng sân trường, em yêu thích gắn bó với ) + Thời điểm miêu tả: t chn Với đề học sinh gạch chân nh sau: Trên sân trờng em có nhiều bóng mát Em hÃy tả lại bóng mát mà em yêu thích gắn bó Đề 2: Em hÃy tả vờn rau mà em có dịp quan sát vào buổi sáng mùa xuân Với đề này, học sinh gạch chân nh sau: Em hÃy tả vờn rau mà em có dịp quan sát vào buổi sáng mùa xuân Các em dựa vào đề xác định đợc: + Đề yêu cầu tả vờn rau, tức tả loài số loài cây( vờn cải bắp, su ho, vên trång nhiỊu lng rau kh¸c nhau) + Vên rau vờn rau nhà em, nhà bạn em, vờn rau ven đờng + Thời gian miêu tả: Vào buổi sáng mùa xuân * Bc 2: Tỡm ý, lp dn ý: Trên sở quan sát ghi chép đầy đủ, hớng dẫn em lập dàn ý cho văn, định hớng ý lớn phần Vớ d : Dàn ý cho văn tả hồng nhung gồm ý sau: - Mở bài: Giới thiệu hồng nhung - Thân bài: + Tả bao quát: Nhìn từ xa + Tả chi tiết: Thân: to nh chic a c Cµnh: xanh nhạt vươn bốn phía, gai nhọn L¸: già xanh thẫm, non màu nâu hồng, mép có viền cưa Hoa: đỏ thắm, cánh hoa có nhiều lớp, nhị hoa vàng rực, hương thơm ngát + Ích lỵi : làm đẹp, hoa dùng trang trớ, - Kết bài: Nêu chăm sóc, cảm nghĩ em hồng nhung *Bớc 3: Viết thành văn Trên sở quan sát ghi chép đầy đủ, em viết thành văn hon chnh Tôi khuyến khích em dùng nhiều từ láy, từ ghép, từ thể cảm xúc, dùng nhiều hình ảnh so sánh, nhân hoá, đa dạng kiểu câu Giống văn tả đồ vật, em phải làm đủ ba phần mở bài, thân bài, kết bi Phần mở bài: L phn gõy thin cm u tiên với người đọc Một mở hấp dẫn hút, gợi trí tị mị, muốn khám phá người đọc Để học sinh làm tốt phần em tự chọn mở trực tiếp gián tiếp, vận dụng sáng tạo hai kiểu mở văn cụ thể - Mở trực tiếp: + Mở đầu câu cảm, nêu nhận xét đánh giá: Ôi, hoa hồng vườn nhà em đẹp làm sao! + Mở đầu cách nêu tên vị trí định tả: Ngay cổng trường, cạnh bảng tin, sùng sững dừa - Mở gián tiếp: + Mở đầu so sánh: Chẳng nơi đẹp làng em, làng quê bình yên ả với lũy tre xanh tươi, cánh đồng bát ngát…Nhưng có lẽ thân thương với lũ học trị chúng em đa cổ thụ đầu làng + Mở đầu câu nói: Ôi, mùi hương thơm ngát ? Đưa mắt nhìn quanh, em bất ngờ nhận cau trước sân trổ hoa thật + Mở đầu câu thơ, câu hát, câu đố… có liên quan: “Mùa đông áo đỏ Mùa hạ áo xanh” Các bạn biết khơng ? Là bàng, bàng đấy! Công viên, trường học, dọc đường đi… nơi ta bắt gặp bàng thân thuộc Thật may mắn làm sao, trước cửa nhà cng cú mt cõy bng xinh p Phần thân bài: Đây phần quan trọng văn, vËy t«i thêng nhắc nhở em bám sát dàn ý sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, néi dung cỏc đoạn tập trung vào đối tợng miêu tả Vớ d: phần thân tả hồng nhung, em Trần Thị Hảo viết nh sau: Nhìn từ xa, hồng nhung giống nh nấm khổng lồ Thân nhỏ, có nhiều cành Trên cành nhiều gai nhọn cha Lá gần gốc xanh thẫm Những non gần mang màu nâu hồng Lá có đờng viền ca Mỗi có gió nhẹ thổi qua, lại rung rung ánh nắng ban mai chiếu xuống làm giọt sơng ánh lên Có tới năm hồng nở Bông to nhÊt x nh c¸i b¸t C¸nh hoa cã nhiều lớp, khum khum Cánh hoa đỏ thắm mịn màng, nhị hoa vàng rực Hơng hoa thơm Quanh hoa có ong bay lợn Gần có nụ hoa nhỏ Với phần thân này, học sinh nhận xét c: - Bạn đà tả hoa hồng theo trình tự hợp lí, trọng tâm tả hoa Bạn đà tả bao quát cây, ý tách đoạn, câu viết ngữ pháp, không mắc lỗi tả - Bạn dùng từ cha hay, hình ảnh so sánh, nhân hoá, cha thể đợc cảm xúc Sau học sinh đà đợc hạn chế, cho em góp ý, sửa chữa em đà bổ sung đợc nh sau: Nhìn từ xa, hồng nhung chẳng khác mét c©y nÊm hoa khỉng lå Th©n c©y chØ nhØnh đũa chút Cách mặt đất chừng hai gang tay, chia thành nhiều cành xanh non dịu mắt Đặc biệt, cành có vô số gai nhọn hoắt nh đội quân vệ sĩ dũng cảm bảo vệ cho nàng công chúa hoa hồng Những già nua khoác áo xanh thẫm giản dị nhờng áo nâu hồng cho non mơn mởn Mỗi có gió xuân hây hẩy thổi qua, lại vẫy vẫy nh chào ngày nh nắng ban mai nhảy nhót khắp nơi làm giọt sơng lá, hoa lung linh nh hạt minh châu Chà, hồng nở đẹp làm sao! Đúng bà chúa loài hoa có khác Bông to gần bát Cánh hoa đỏ thắm mịn nh nhung Lớp lớp cánh hoa khum khum nh bàn tay ngời nghệ sĩ múa tài ba ôm ấp nhị hoa vàng rực Hơng hoa thơm ngát theo chị gió lan toả khắp vờn khiến lũ bớm trắng ong vàng ngẩn ngơ bay lợn Đứng sát hồng chớm nở nụ hoa nh lửa nhỏ e lệ chờ ngày khoe sắc thi hơng Phn kt bi: Phần kết bài, em tự lựa chọn viết theo kiểu kết mở rộng không mở rộng khép lại văn cách ngắn gọn, gửi gắm cảm xúc, suy nghĩ - Kết khơng mở rộng: Thường gồm ý sau: Nhận xét, đánh giá ích lợi (lồi cây) tả Tình cảm tả Hành động: chăm sóc, bảo vệ VD: Cây phượng cho bóng mát để chúng em vui đùa mà cịn tơ điểm cho trường em thêm đẹp Vì thế, em yêu quý phượng Em tích cực bạn bảo vệ phượng Tùy ý thích, em đảo trật tự ba ý để viết phần kết - Kết mở rộng: Có đủ ý mở rộng cách: Nêu câu hỏi Nêu ý tưởng độc đáo Đưa lời bình Liên tưởng tới câu thơ, hát Ví dụ: Với văn tả hoa đào, học sinh viết kết mở rộng sau: + Cây đào nhà thật đẹp phải không bạn? Mỗi buổi sáng, ngắm hoa đào, thấy lịng vui phơi phới Mình thường xuyên tưới nước, bắt sâu để khoẻ mạnh, nhiều hoa đẹp + Mình mong ước hoa đào nở quanh năm để chiêm ngưỡng thỏa thích Mỗi buổi sáng, ngắm hoa đào, thấy lịng vui phơi phới Mình thường xun tưới nước, bắt sâu để khoẻ mạnh, nhiều hoa đẹp +Hoa đào không lộng lẫy kiêu sa hoa hồng, khơng ngát hương hoa sen mê say hoa đào Mỗi buổi sáng, ngắm hoa đào, thấy lịng vui phơi phới Mình thường xuyên tưới nước, bắt sâu để khoẻ mạnh, nhiều hoa đẹp + Mình thường xuyên tưới nước, bắt sâu để đào khoẻ mạnh, nhiều hoa đẹp Mỗi buổi sáng, ngắm hoa đào, thấy lịng vui phơi phới Đơi khi, lại nghe văng vẳng câu hát nghệ sĩ Xuân Hinh đa tài: “Ai lên xứ hoa đào dừng chân nghe chiều rơi…” *Bíc 4: Xem xét lại để hoàn thiện Sau em viết xong văn, hớng dẫn em tự đọc lại, rỳt kinh nghim cho bi sau Vào tit luyn buổi hai, cho học sinh làm thêm số đề tơng tự đề sách giáo khoa để rèn luyện củng cố bớc làm văn miêu tả cối 2.6 Nhận xét đánh giá viết học sinh theo tinh thần đởi : Trong q trình học tập, việc đánh giá làm học sinh vô cần thiết Việc em tự đánh giá đánh giá lẫn rèn luyện cho em kĩ cần thiết kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp Việc đánh giá giúp em nhận ưu điểm để phát huy, nhận hạn chế để rút kinh nghiệm, sửa lỗi Sự khuyến khích, động viên từ bạn bè thầy cơ, bố mẹ khiến em tự tin, tích cực học tập Với tập nhỏ hay kiểm tra viết thường thận trọng nhận xét đánh giá tránh làm em hoang mang, tự tin Đầu tiên, gợi ý để học sinh tự nhìn nhận đánh giá lại làm Sau tơi mời học sinh khác bổ sung Chỉ học sinh không nhận ưu điểm hạn chế nhận xét, đánh giá Tôi thường ý khen ngợi tiến bộ, cố gắng, sáng tạo dù nhỏ em trước lớp để em có thêm niềm vui học tập Với kiểm tra viết, thường đọc kĩ viết, dùng bút đỏ gạch chân lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu ghi chép lại câu văn sáng tạo giàu hình ảnh, câu văn chưa ngữ pháp để làm tư liệu cho tiết trả Sau xem xét toàn bài, tơi ghi nhận xét cụ thể, trọng khích lệ ưu điểm, rõ lỗi cần sửa chữa Các nhận xét : + Bài viết đủ ba phần, nội dung phong phú, giàu hình ảnh, cảm xúc chân thực Cần tiếp tục phát huy em nhé! + Bài viết đẹp, đủ ý, hình ảnh sáng tạo, giàu cảm xúc Cơ thích viết này! + Em quan sát giỏi, kĩ viết tốt Cô chúc mừng em! + Bài viết đủ ý, cảm xúc chân thực Em cần ý xếp ý cho hợp lí + Bài viết đủ ý, trình bày đẹp Em cần ý thể cảm xúc nhé! + Em tiến nhiều chữ viết Em cần ý sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa để viết sinh động + Bài viết đủ ý, có cảm xúc Em cần ý viết tả nhé! Sau trả cho học sinh, tư vấn để Ban học tập trưng bày viết hay, nhiều tiến Góc học tập để em khác tham khảo Tơi cịn thơng báo ln tiến học sinh để phụ huynh nắm bắt được, có hình thức khen thưởng để em thêm cố gắng III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Trong giai đoạn nay, người giáo viên không tổ chức, hướng dẫn cho học sinh chủ động, tích cực học tập mà cịn phải hình thành, phát triển cho em phẩm chất, lực người đại động Sau thùc hiƯn ®ång giải pháp trên, tụi nhn thy : - Các em có nhiều tiến học tập Từ tâm lí ngại viết, ngại suy nghĩ, em chịu khó quan sát, nắm bốn bước làm văn, biết vận dụng sáng tạo kiến thức học để viết văn hoàn chỉnh Nhiều học sinh viết văn nội dung phong phú, hình ảnh sáng tạo, giàu cảm xúc, chữ viết đẹp - Các em tự tin đánh giá viết mình, bạn, biết học tập hay bạn sửa chữa viết Các em mạnh dạn,cởi mở, linh hoạt giao tiếp - Đặc biệt, làm văn tả cối, em nhận tầm quan trọng, ích lợi vẻ đẹp cối Vì em thêm yêu cây, yêu hoa, tự giác trồng, chăm sóc bảo vệ cối xung quanh Kết thúc kiểu tả cối, cho 36 học sinh lớp 4D chủ nhiệm làm kiểm tra khảo sát với đề thống toàn khối: "Em tả bóng mát ăn quả, hoa mà em yêu thích" Kết thu thể qua bảng thống kê sau : Tổng số học sinh 36 Bài văn tả theo khuôn mẫu Số lượng Tỷ lệ % 0 Bài văn liệt kê chi tiết Bài văn lỗi cách xếp ý, thiếu cảm xúc Bài văn mắc nhiều lỗi tả, chưa hồn thành viết Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số lượng % lượng % lượng 0 2,8 Tỷ lệ % 2,8 So sánh với kì năm trước, tỉ lệ viết chất lượng cao tăng lên gần gấp ba lần Số viết chưa đạt yêu cầu từ 16,7% giảm xuống 2,9 % So sánh với lớp khối, kết viết lớp khả quan Tôi vinh dự thuyết trình biện pháp tơi áp dụng để nâng cao chất lượng văn miêu tả cối với tổ 4+5 Tôi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp nước qua mạng Internet nhận phản hồi tốt Trên số biện pháp áp dụng thành công để nâng cao chất lượng văn miêu tả cối lớp Bốn Tôi mong nhận ý kiến đóng góp chia sẻ để sáng kiến hồn thiện Tơi chân thành cảm ơn ! VI CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, VI PHẠM BẢN QUYẾN : Tôi xin cam kết không chép, vi phạm quyền Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ( xác nhận) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... biện pháp nâng cao chất lượng văn miêu tả Trong khuôn khổ viết này, tơi xin trình bày ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng văn miêu tả cối lớp 4? ?? II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo... SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI Ở LỚP I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Chúng ta, người làm cơng tác giáo dục có lẽ biết, nghị 29- NQTW ngày 4/ 11/2013... cảm xúc Bài văn mắc nhiều lỗi tả, chưa hồn thành viết Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số % lượng % lượng % lượng Tỷ lệ % 36,1 16,7 19 ,4 10 27,8 Qua kết khảo sát, nhận thấy chất lượng văn miêu tả cối thấp