(SKKN CHẤT 2020) GIÁO dục sử DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM và HIỆU QUẢ TRONG môn SINH học ở TRƯỜNG PTTH

GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG PTTH Mục tiêu, nội dung tích hợp giáo dục sử dụng NLTK&HQ 1.1 Mục tiêu tích hợp giáo dục sử dụng NLTK&HQ mơn Sinh học Học sinh có nhận thức về: - Bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên khai thác, sử dụng hợp lý nguồn lượng thiên nhiên Giáo dục sâu sắc môi trường thiên nhiên qua chương trình mơn học Hiện việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quan tâm không cá nhân, tổ chức, quốc gia mà toàn giới, lượng người tạo phần lớn từ nguồn lượng hoá thạch trái đất, nguồn lượng khơng phải vơ tận mà cịn gây nhiễm mơi trường lớn làm biến đổi khí hậu tồn cầu, ảnh hưởng tới đời sống hàng triệu người (phần lớn người nghèo) - Nội dung học ngoại khố, thực hành, tin, ảnh tình trạng người dân vào rừng chặt phá rừng - Hoạt động quang hợp, hô hấp liên quan đến chuyển đổi lượng tự nhiên Cây xanh sử dụng ánh sáng mặt trời để quang hợp chế tạo chất hữu ni đồng thời cung cấp cho CO2 để điều chế số loại hoá chất - Tìm nguồn lượng khác để thay lượng mặt trời, lượng gió, địa, nhiệt, - Việc hóa ni dưỡng loại động vật để phục vụ nhu cầu người có liên quan tới việc sử dụng lượng Do GV cần cho HS hiểu dựa vào đặc điểm cấu tạo thích nghi tập tính động vật để áp dụng vào việc chăn nuôi để sử dụng nguồn lượng tiết kiệm Hoạt động hô hấp người liên quan đến việc sử dụng lượng Vấn đề sử dụng lượng ảnh hưởng đến TĐC trao đổi lượng - Vấn đề dân số áp lực việc sử dụng nguồn tài nguyên - Hạn chế khí thải nhà máy - Hạn chế khí thải phương tiện giao thông - Liên hệ thực tế chống ô nhiễm môi trường, sử dụng lượng sạch, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Năng lượng cần cung cấp đủ cho thể trình sinh trưởng phát triển download by : skknchat@gmail.com - Q trình chuyển hố lượng thể, trì hoạt động sống - Tăng cường sử dụng tài nguyên tái sinh - Tăng cường sử dụng tài nguyên lượng vĩnh cửu: Năng lượng mặt trời, lượng gió, lượng thuỷ triều - Tăng cường bảo vệ rừng xanh Tham quan thiên nhiên, vận dụng luật bảo vệ mơi trường, tham gia tích cực vào việc vận động tuyên truyền phòng chống ô nhiễm môi trường sử dụng lượng - Trong cụ thể chứng minh ảnh hưởng lượng đến hệ sinh thái tầm quan trọng lượng - Đi đôi với giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng cho người lớn phải tuyên truyền giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu lượng cho học sinh phận không nhỏ xã hội Vì giáo dục từ nhỏ để tạo thành thói quen cho em, từ thói quen dẫn đến hành động cụ thể, qua em tuyên truyền sử dụng tiết kiệm hiệu lượng với gia đình người xung quanh II Nội dung, địa mức độ tích hợp giáo dục sử dụng NLTK&HQ mơn Sinh học Líp 10 10 Tªn Bài cấp chức sống Bài Cacbonhi đrat Lipit download by : skknchat@gmail.com Bài 10 bào sơ 10 Bài Khái lợng chuyển hóa chất 11 Bi Trao download by : skknchat@gmail.com đổi nước Bài 11 Trao khoáng nitơ vật 11 Bài Quang trồng Bài 11 11 Hô hấp sáng 11 Bài 12 ảnh hưởng nhân tố môi trường tới hơ hấp 11 Bài 15 Tiêu hóa 11 Bài 17 Hô hấp 11 Bài 23 Hướng động 12 Bài 36 Quần thể sinh vât mối quan hệ cá thể quần thể 12 Bài 37 Các đặc trưng quần thể sinh vật download by : skknchat@gmail.com 12 Bài 38 Các đặc trưng quần thể sinh vật 12 Bài 39 Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật 12 Bài 40 Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã 12 Bài 41 Diễn sinh thái 12 Bài 42 Hệ sinh thái 12 Bài 43 Trao đổi vật chất hệ sinh thái download by : skknchat@gmail.com 12 Bài 44 Chu trình sinh địa hóa sinh 12 Bài 45 Dịng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái 12 Bài 46 Thực hành – Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên 3.Giới thiệu số soạn tích hợp giáo dục sử dụng NLTK&HQ Bài 4: CACBONHIDRAT LIPIT I Mục tiêu học Giới thiệu sử dụng nguồn lượng từ hợp chất Cacbonhidrat thay nguồn lượng khác Cần phải thường xuyên cung cấp đầy đủ chất cho thể để đảm bảo đầy đủ lượng cho hoạt động sống Không ăn dư thừa chất => gây bệnh lãng phí lượng Kiến thức Sau học xong HS có thể: - Liệt kê tên loại đường đơn, đường đôi, đường có thể sinh vật - Trình bày chức số loại đường thể sinh vật - Liệt kê loại Lipit có thể sinh vật - Trình bày chức loại Lipit (Chú ý: Đây có nội dung dài, nhiều kiến thức hóa hữu học sinh chưa download by : skknchat@gmail.com Hãy trình bày dạng biến động số lượng cá thể quần thể? Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể? Nội dung giảng Hoạt động thầy trò GV đưa tranh vẽ quần xã sinh vật ao I Khái niệm quần xã sinh vật cho học sinh quan sát đặt câu hỏi GV: Quan sát tranh cho biết ao có quần thể sinh vật sinh sống, quan hệ quần thể sinh vật đó? HS: Có quần thể cá chép, quần thể cá mè, quần thể cá quả, quần thể tơm, quần thể bèo… GV: Trong ao có quần thể sinh vật loài hay khác loài? Chúng sinh sống đâu? GV: Tập hợp quần thể sinh vật có mối quan hệ với hay khơng? Nếu có quan hệ nào? (GV gợi ý: Quần thể thực vật – Quần thể ăn thực vật nổi…) - GV dùng sơ đồ hình 40.1 SGK để phân tích về: +Quần xã có chịu tác động ngoại cảnh hay không? + Khả tồn quần xã trước tác động ngoại cảnh Từ rút cấu trúc tương đối ổn định quần xã GV yêu cầu học sinh kể tên số loài quần xã rừng nhiệt đới (quần xã A) quần xã sa mạc download by : skknchat@gmail.com (quần xã B) Sau hỏi GV: So sánh số loài quần xã A quần xã B HS: Số loài quần xã A > quần xã B a Đặc trưng thành phần loài quần xã: Từ GV phân tích mức độ phong phú - Độ đa dạng quần xã mức độ phong phú thành phần loài quần xã khái niệm số lượng loài số lượng cá thể độ đa dạng quần xã GV: vào số lượng loài quần xã nhiều hay để phân biệt quần xã có độ đa dạng cao hay thấp GV: Số lượng cá thể quần thể loài quần xã + Độ đa dạng cao + Độ đa dạng thấp b Đặc trưng loài ưu loài đặc trưng: quần xã sinh vật có khơng? Vì sao? GV nhấn mạnh tác dụng chọn lọc tự nhiên mà số lượng cá thể quần thể khác Lồi có số lượng cá thể nhiều… - gọi lồi ưu -> loài ưu thế? Loài ưu lồi đóng vị trí quan trọng quần xã có số lượng - Quần xã sinh vật cạn lồi lồi thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt động ưu thế? mạnh Ví dụ: quần xã sinh vật cạn lồi thực vật có hạt loài ưu - Hãy kể tên đặc sản địa phương em? GV: loài ưu quần xã có lồi tiêu biểu gọi loài đặc trưng Loài đặc trưng loài có quần xã (ví dụ cá cóc rừng Tam đảo) Hoặc lồi có số lượng nhiều hẳn lồi khác có vai trị quan trọng quần xã (ví dụ cọ Phú Thọ ) Đặc trưng phân bố không gian quần xã: GV: ao nuôi cá thường có tầng? a Phân bố theo chiều thẳng đứng HS: + Tầng mặt: Thực vật phù du, động vật Ví dụ: Sự phân tầng Quần xã sinh vật rừng phù du, cá mè, trắm… nhiệt đới, hay ao nuôi cá download by : skknchat@gmail.com + Tầng giữa: Cá chép, cá trôi, cá quả… + Tầng đáy: Tôm, cua, ốc , lươn… GV: thềm lục địa thường có b Phân bố theo chiều ngang: tầng? HS: Ví dụ: Phân bố sinh vật thềm lục địa từ + Gần bờ tôm,cua, cá nhỏ, san hô… + Vùng triều: Cá thu, cá mực, cá nục… + Ngoài khơi cá voi, cá heo… đỉnh núi đến sườn núi c Ý nghĩa phân tầng: - xã sinh vật GV yêu cầu HS đọc SGK hồn thành phiếu học tập sau GV gọi HS lên chữa Tận dụng tối đa nguồn sống quần - Giảm mức độ cạnh tranh hoàn thành PHT theo bảng 40 trang 183 sách giáo khoa GV mơ tả ví dụ cá cóc bọ mía Số lượng cóc bị kìm hãm số lượng bọ III Quan hệ loài quần xã sinh mía…đó khống chế sinh học GV: Sâu hại latana làm cho số lượng vật chim ăn latana bị ảnh hưởng có phải Các mối quan hệ sinh thái tượng khống chế sinh học khơng? Khống chế sinh học có ý nghĩa gì? Nội dung PHT 2.Hiện tượng khống chế sinh học: - Là tượng số lượng cá thể loài bị số lượng cá thể lồi khác kìm hãm làm cho số lượng cá thể lồi ln dao động quanh vị trí cân - Ý nghĩa: ứng dụng nơng nghiệp, sử dụng thiên địch phịng trừ sâu hại trồng Củng cố hoàn thiện - GV củng cố kiến thức học cách tập nhà, HS đưa ví du ngồi ví dụ SGK để minh họa cho mối quan hệ sinh thái quần xã download by : skknchat@gmail.com Bảng mối quan hệ lồi quần xã cho ví dụ mối quan hệ Tên mối quan hệ - Cộng sinh - Hợp tác - Hội sinh - Ức chế cảm nhiễm - Sinh vật ăn sinh vật khác - Kí sinh - Cạnh tranh (Ghi chú: + loài lợi; + loài bị hại; + lồi khơng lợi hay khơng bị hại) IV tập nhà Học theo câu hỏi cuối Trả lời câu hỏi -Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác nhau, sống lột khơng gian định(gọi sinh cảnh) Các sinh vật quần xã sinh vật có mối quan hệ gắn bó với thể thống nhât vậy, quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Các sinh vật quần xã sinh vật thích nghi với mơi trường sống chúng -Sự khác quần thể sinh vật quần xã sinh vật: Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống không gian download by : skknchat@gmail.com định, thời điểm định Ví dụ: quần thể thơng, quần thể chó sói, quần thể trâu rừng… Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống khơng gian định Ví dụ: quần xã núi đá vôi, quần xã rừng ngập triều, quần xã hồ, quần xã rừng lim, quần xã đồng cỏ, quần xã bụi… Trả lời câu hỏi 2: Như nội dung SGK Trả lời câu hỏi 3: Sự khác quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch: Quan hệ hỗ trợ đem lại lợi ích khơng có hại cho lồi quần xã, ngược lại quan hệ đối địch có lồi có lợi cịn bên lồi bị hại Trả lời câu hỏi 4: Xếp thứ tự mối quan hệ loài sinh vật: - Cộng sinh, hợp tác, hội sinh, kí sinh, ức chế cảm nhiễm, cạnh tranh, sinh vật ăn sinh vật khác (ghi chú: Sự xếp thay đổi số trường hợp đặc biệt, ví dụ số trường hợp ức chế cảm nhiễm đứng sau cạnh tranh) Trả lời câu hỏi 5: Muốn nuôi nhiều cá ao để có suất cao cần chọn ni loài cá phù hợp: - Cá sống tầng nước khác nhau: ăn nổi, ăn đáy… - Nhiều loài ăn thức ăn khác nhau: ăn thực vật (cá mè, cá trắm cỏ), ăn động vật (cá quả), ăn tạp (cá chép, trôi) Bài 43: Trao đổi vật chất hệ sinh thái Bài học có nội dung chủ yếu khái niệm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, bậc dinh dưỡng trao đổi vật chất quần xã sinh vật với sinh cảnh Trong chương trình Sinh học 9, HS học chuỗi lưới thức ăn chưa học bậc dinh dưỡng Đây học có nội dung khái quát, GV cần giúp HS phân tích ví dụ để nắm nội dung học dễ GV cần gợi ý để HS lấy thêm nhiều ví dụ khác địa phương I/ Mục tiêu Học xong học sinh phải: - Trình bày chuỗi lưới thức ăn bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa Sắp xếp thành phần cấu trúc hệ sinh thái thành bậc dinh dưỡng download by : skknchat@gmail.com - Cấu trúc tháp sinh thái, loại tháp sinh thái mối quan hệ lượng thể tháp sinh thái - Rèn kĩ phân tích thành phần môi trường nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II/ Chuẩn bị - Các hình 43.1, 43.2, 43.3 SGK phóng to - Phiếu học tập Tên bậc dinh dưỡng Cấp Cấp Cấp Cấp III/ Tiến trình 1/ Kiểm tra - Tại nói hệ sinh thái thể chức tổ chức sống? Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có điểm giống khác nhau? 2/ Bài Hoạt động thày trị GV: Chia nhóm HS theo bàn - Nhiệm vụ 1: Hãy tìm mối quan hệ mặt dinh dưỡng loài sinh vật sống giới hạn góc vườn trường - Nhiệm vụ 2: Hãy tìm mối quan hệ mặt dinh dưỡng loài sinh vật sống giới hạn ao nuôi cá download by : skknchat@gmail.com Từng nhóm HS báo cáo, GV khái quát nêu ví - Chuỗi thức ăn mở đầu dụ điển hình chuỗi thức ăn cạn, sinh vật tự dưỡng: Cây nước xanh… Ví dụ chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật tự - dưỡng, chuỗi thức ăn mở đầu SV phân giải SV phân giải chất hữu Chuỗi thức ăn mở đầu chất hữu Phân biệt loại chuỗi thức ăn *GV: Trong quần xã ln có mối quan hệ chặt chẽ loại chuỗi thức ăn Em chứng minh điều đó? Các mắt xích chuỗi thức ăn thay mắt xích (lồi) có họ hàng gần mà không thay đổi cấu trúc quần xã *GV treo tranh phóng to hình 43.1: Một lưới thức ăn hệ sinh thái hướng dẫn HS phân tích mối quan hệ sinh vật tranh vẽ đưa nhận xét - Nếu mắt xích lưới thức ăn bị ảnh hưởng đến cấu trúc quần xã không? - Liên hệ với việc giữ cân sinh thái đảm bảo vịng tuần hồn vật chất hệ sinh thái? 2/ Lưới thức ăn - Trong quần xã, lồi sinh vật khơng tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia đồng thời vào chuỗi thức ăn khác tạo thành lưới thức ăn - Quần xã đa dạng thành phần lồi lưới thức ăn *GV hướng dẫn HS đọc mục I/3 SGK để điền vào bảng sau: phức tạp 3/ Bậc dinh dưỡng Trong lưới thức ăn, tất lồi có Tên bậc dinh dưỡng Đặc điểm sinh vật thuộc mức dinh dưỡng hợp thành bậc bậc dinh dưỡng dinh dưỡng Cấp - Cấp (sinh vật sản xuất): Gồm SV Cấp Cấp Bậc dinh dưỡng cấp có khả tổng hợp chất hữu từ chất vô môi trường - Bậc dinh dưỡng cấp HS thảo luận nhóm sau báo cáo GV thống (Sinh vật tiêu thụ bậc 1): Gồm lại theo nội dung bên sinh vật ăn sinh vật sản xuất download by : skknchat@gmail.com *GV: Hãy ghi tên bậc dinh dưỡng thay - cho chữ a,b,c…trong hình 43.a (Sinh vật tiêu thụ bậc 2): Gồm - Nguồn lượng ban đầu cung cấp cho lưới động vật ăn thịt, chúng ăn thức ăn từ đâu? (Sinh vật sản xuất) - Nhận xét đường vận chuyển lượng chuỗi thức ăn, mức độ tiêu hao lượng qua bậc dinh dưỡng? - úng dụng chăn nuôi, trồng trọt: Chọn nuôi đối tượng phù hợp? *GV hướng dẫn HS nghiêncứu hình 43.3 SGK phóng to đọc mục II tìm hiểu: - Tháp sinh thái thể điều gì? - Các loại tháp sinh thái? - Cách biểu diễn loại tháp sinh thái? - Loại tháp hoàn thiện nhất? Tại sao? Bậc dinh dưỡng cấp sinh vật tiêu thụ bậc - Bậc dinh dưỡng cấp 4,5…(Sinh vật tiêu thụ bậc bậc ) gồm động vật ăn thịt động vật, chúng ăn động vật tiêu thụ bậc 2,3…Bậc cuối bậc dinh dưỡng cao II/ Tháp sinh thái Có loại tháp sinh thái - Tháp số lượng - Tháp sinh khối - Tháp lượng - Tại chuỗi thức ăn thường không kéo dài bậc dinh dưỡng 4/ Củng cố - Cho ví dụ bậc dinh dưỡng quần xã tự nhiên quần xã nhân tạo địa phương em? -Hãy phân biệt loại tháp sinh thái Trả lời câu hỏi SGK: Trả lời câu hỏi - Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với loài mắt xích chuỗi Trong chuỗi, mắt xích vừa nguồn thức ăn cho mắt xích phía sau, vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước Ví dụ: Cỏ -> Thỏ -> Cáo - Lưới thức ăn hình thành từ nhiều chuỗi thức ăn quần xã Trong lưới thức ăn loài sinh vật tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia đồng thời vào chuỗi thức ăn khác, hình thành nên nhiều mắt xích chung Tất chuỗi thức ăn với nhiều mắt xích chung hợp thành lưới thức ăn Ví dụ: Hình 43.1 SGK HS viết thêm số lưới thức ăn khác download by : skknchat@gmail.com Trả lời câu hỏi 2: Có hai loại chuỗi thức ăn” Chuỗi thức ăn mở đầu xanh, sau đến động vật ăn thực vật tiếp loài động vật ăn động vật Ví dụ: Cây ngơ -> Sâu ăn -> ngô -> Nhái -> Rắn hổ mang -> Diều hâu Chuỗi thức ăn mở đầu chất hữu bị phân giải, sau đến loài động vật ăn thịt Ví dụ: Lá cành khơ -> Mối -> Nhện -> thằn lằn Trả lời câu hỏi 3: Phân biệt ba loại tháp sinh thái Tháp lượng: dựa vào đơn vị lượng Tháp sinh khối: dựa vào khối lượng sinh vật Tháp số lượng: dựa vào số cá thể sinh vật Trả lời câu hỏi 4: C Trả lời câu 5: Qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn có tiêu phí lượng thơng qua hơ hấp, tiết, trì thân nhiệt Nên sinh vật bậc sau nhận lượng từ sinh vật bậc truớc truyền cho IV: Một số câu hỏi tự luận trắc nghiệm: Một số câu hỏi tự luận: Câu1: Nguyên nhân làm cho axit béo no có hệ số hô hấp nhỏ hệ số hô hấp axit béo khơng no? Câu2: Tính tỷ lệ S/V loại tế bào sau rút nhận xét: Tế bào có kích thuớc 3µm, tế bào có kích thước µm, tế bào có kích thước 8µm Câu3: Hiện người ta ứng dụng lợi tế bào nhân sơ công nghiệp thực phẩm ngành lĩnh vực khác? Câu4: Sự đồng hoá dị hoá sinh vật tương quan với giai đoạn sống nào? Vận dụng điều sản xuất nông nghiệp? Câu5: Cho ví dụ phân tầng rừng Cúc Phương, Vịnh Hạ Long? Ý nghĩa phân tầng đó? Câu6: Trong chuỗi thức ăn, độ dài chuỗi thức ăn qui định hiệu suất khai thác sử dụng lượng có tương quan với nào? Câu7: Vì trồng xen canh, gối vụ lại đem lại hiệu kinh tế cao hơn? download by : skknchat@gmail.com Câu 8: Hiện việc trồng nhà kính ánh sáng màu có ý nghĩa nào? Nêu sở khoa học phương pháp này? Câu 9: Tại vào mùa đơng người béo có khả chịu lạnh tốt người gày hơn? Câu10: Nêu ưu nhược điểm phương pháp bảo quản nông sản? Câu11: Tại suất thực vật C4 lại cao so với suất thực vật C3? Thực vật - TV C4 C4 TV C4 - TV C4 quang hợp điều kiện nồng độ CO2 mơi trường thấp, cịn C3 khơng - TV C4 cần lượng nước 1/2 lượng nước TV C3 đủ Với ưu TV C4 có nhiều khả quang hợp tốt C3, nên có hiệu suất pư cao Câu12: Hãy cho biết ý nghĩa việc làm cỏ xục bùn trồng trọt? Một số câu hỏi trắc nghiệm minh hoạ Câu1: Năng suất thực vật C4 cao thực vật C3 vì: A Có hô hấp sáng B Quang hợp vào ban đêm C Khơng có hơ hấp sáng D Quang hợp nhiều loại ánh sáng Câu2: Ánh sáng có vai trị quang trọng quang hợp thực vật là: A Đỏ xanh lục B Xanh lục vàng cam C Đỏ xanh tím D Xanh tím xanh lục Câu3: Nhân tố đóng vai trị quan trọng chi phối lớn tới phát tán cá thể quần thể là: A Ánh sáng mật độ cá thể C Nhiệt độ nguồn sống Câu4: Một số tượng mưa lũ, chặt phá rừng….có thể dẫn đến tượng thiếu hụt nguyên tố dinh dưỡng nitơ, phốtpho, canxi cần cho hệ sinh thái Tuy nhiên nguyên tố cacbon (C) không bị thiếu cho hoạt động sống hệ sinh thái Đó do: A Lượng cacbon loài sinh vật cần sử dụng cho hoạt động sống không đáng kể download by : skknchat@gmail.com có B Các nguyên tố dinh dưỡng khác có nguồn gốc từ đất cịn cacbon có nguồn gốc từ khơng khí C Các lồi nấm vi khuẩn cộng sinh giúp thực vật dễ dàng tiếp nhận sử dụng có hiệu cacbon từ mơi trường D Thực vật tạo cacbon riêng chúng từ nước ánh sáng mặt trời Câu5: Sự khác biệt rõ nét dòng lượng dòng vật chất hệ sinh thái là: A Các chất dinh dưỡng sử dụng lại cịn lượng khơng B Các thể sinh vật luôn cần lượng lúc cần chất dinh dưỡng C Tổng lượng sinh lớn tổng sinh khối D Các thể sinh vật cần chất dinh dưỡng, lúc cần lượng Câu6: Trong hệ sinh thái, tất dạng lượng hấp thu cuối được: A Giải phóng vào khơng gian dạng nhiệt B Chuyển đến bậc dinh dưỡng C Chuyển cho sinh vật phân giải D Sử dụng cho trình quang hợp Câu7: Trong hệ sinh thái, thể bậc dinh dưỡng cao thường có tổng sinh khối so với lồi bậc dinh dưỡng thấp hơn, vì: A Hiệu suất sử dụng lượng sinh vật để chuyển hoá thành sinh khối thấp B Hầu hết lượng mặt trời sau đến trái đất phản xạ trở lại vào vũ trụ C Các sinh vật sản xuất thực vật thường có khối lượng lớn nhiều sinh vật tiêu thụ D Các loài động vật ăn thịt bậc dinh dưỡng cao phải tốn nhiều lượng cho trình săn bắt mồi Câu8: Trong hệ sinh thái rừng mưa nhiệt đới, nhóm sinh vật có sinh khối lớn là: A Sinh vật tiêu thụ cấp II C Sinh vật phân huỷ Câu9: Giải thích khơng hợp lý thất thoát lượng lớn qua bậc dinh dưỡng? A Phần lớn lượng tích vào sinh khối download by : skknchat@gmail.com B Phần lớn lượng tiêu hao qua hô hấp tạo nhiệt cho thể C Một phần lượng qua chất thải (phân, nước tiểu….) D Một phần lượng qua rơi rụng (rụng lá, lột xác…) Câu10: Nhóm sinh vật có mức lượng lớn hệ sinh thái là: A Sinh vật sản xuất C Động vật ăn thực vật Câu11: Nếu bốn hệ sinh thái bị ô nhiễm thuỷ ngân với mức độ ngang nhau, người hệ sinh thái số hệ sinh thái bị nhiễm độc nhiều nhất? A Tảo đơn bào → cá → người B Tảo đơn bào → động vật phù du → giáp xác → cá → chim → người C Tảo đơn bào → động vật phù du → cá → người D Tảo đơn bào → giáp xác → cá → người download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com ... môi trường sử dụng lượng - Trong cụ thể chứng minh ảnh hưởng lượng đến hệ sinh thái tầm quan trọng lượng - Đi đôi với giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng cho người lớn phải tuyên truyền giáo. .. trình sinh địa hóa sinh 12 Bài 45 Dịng lượng hệ sinh thái hiệu suất sinh thái 12 Bài 46 Thực hành – Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên 3.Giới thiệu số soạn tích hợp giáo dục sử dụng. .. giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu lượng cho học sinh phận không nhỏ xã hội Vì giáo dục từ nhỏ để tạo thành thói quen cho em, từ thói quen dẫn đến hành động cụ thể, qua em tuyên truyền sử dụng