(SKKN CHẤT 2020) giải pháp kích thích để học sinh thích và yêu học môn ngữ văn

S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn GIẢI PHÁP KÍCH THÍCH ĐỂ HỌC SINH THÍCH VÀ YÊU HỌC m«n NGỮ VĂN -  - I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đổi giáo dục Đảng nhà nước khẳng định vai trò quan trọng cấp thiết hệ thống “Đổi nghiệp GD”, tảng, động lực thúc đẩy công nghiệp hoá - đại hoá đất nước để Việt Nam bước vững vàng hội nhập vào kinh tế giới Đổi nghiệp giáo dục, đổi dạy học văn yêu cầu quan trọng nhà trường THCS Bởi môn Ngữ Văn có vị trí quan trọng đặc biệt chương trình cấp học THCS Trải qua hình thành phát triển hàng trăm triệu năm, từ thời đại người ta sống hang động đến hình thành văn minh bậc có lẽ văn học chưa nhạt phai, chưa vị trí tầm quan trọng Từ em nhỏ bập bẹ câu chữ, đọc thơ trường mẫu giáo đến vị tổng thống, quan chức nhà nước với phát biểu hùng hồn, mang giá trị lịch sử trọng đại, tất mang bóng dáng văn học Lẽ dĩ nhiên thứ có bắt đầu, tảng riêng nó, để có câu chữ, có văn thơ người ta cần có khởi đầu, có tiếp thu vận dụng kiến thức Bởi vậy, tin quốc gia Trái Đất văn học ln mơn học chính, quan trọng nhà trường Nó nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách người, giúp tạo dựng nên văn minh, văn hóa tồn nhân loại Bằng hình tượng ngơn từ phong phú sinh động mình, cung cấp cho người đọc kiến thức sống điều bí ẩn tâm hồn người, khơi gợi lên giới kỳ ảo, huyền diệu lung linh sắc màu vẻ đẹp nhân văn vật, tượng tác phẩm Ngoài việc cung cấp kiến thức môn học khác, môn Ngữ Văn cịn góp phần to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho em học sinh: biết u thương, q trọng gia đình, thầy cơ, bạn bè, có lịng u nước, biết hướng tới download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học mơn Ngữ văn tư tưởng cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét ác, xấu, bước đầu em có lực cảm thụ tác phẩm có giá trị nhân văn cao Hơn nữa, tuổi trẻ lứa tuổi giàu cảm xúc, dễ rung động trước đẹp thầy cô dẫn dắt, hướng dẫn u thích CHÂN – THIỆN – MỸ - Những giá trị mà văn học hàm chứa - định tăng lên, giúp em học tốt Nhưng ngày việc học văn, làm văn dường có giảm sút, bị coi nhẹ số phận học sinh, họ coi trọng nhiều môn khoa học tự nhiên, mà quên văn học phần thiếu sống công việc người Từ lí đó, khơng tơi mà giáo viên dạy môn Ngữ Văn khác tự đặt câu hỏi: Làm để học sinh thích yêu học môn ngữ văn? Đây vấn đề nhiều nhà nghiên cứu, nhiều giáo viên thực song vấn đề có tính chất chung cho việc dạy học mơn Ngữ Văn Qua kinh nghiệm thân trình dạy học, qua việc tìm hiểu thực tế dạy – học mơn Ngữ Văn, tơi ln trăn trở tìm cách truyền thụ đến em nièm đam mê với văn học Đó lý tơi chọn đề tài “ Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học môn Ngữ văn” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài áp dụng cho tất giáo viên dạy môn Ngữ văn trường THCS Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, trao đổi kinh nghiệm thực số giải pháp kích thích để học sinh yêu thích học môn Ngữ văn trường THCS II NỘI DUNG 2.1 Thực trạng Hiện nay, việc dạy học văn trường THCS lại vấn đề đáng suy nghĩ Mơn Ngữ văn khơng đón nhận nồng nhiệt môn khoa học khác Học sinh ý vào học môn KHTN để sau lên bậc THPT hay vào đại học cánh cửa nghề nghiệp rộng mở Vì đại đa số học sinh thờ với mơn văn, khơng mặn mà với vấn đề đặt tác phẩm Học sinh xem việc đọc tác phẩm bắt buộc để cô kiểm tra, lấy điểm Số phận nhân vật, tiếng nói tâm tình tác download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn giả gây đồng cảm với học sinh Theo đặc thù môn, theo xu xã hội, môn Ngữ văn bị dần vị Học sinh mặn mà với mơn Văn coi môn văn môn học bắt buộc để thi vào lớp 10 Qua điều tra thực tế học sinh trường THCS cho thấy nhiều học sinh cha thớch hc mụn Ng đợc thể qua b¶ng sè liƯu sau: Líp SLHS 9A 9C Cén g Từ thực tế trên, đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học Văn, giúp em u thích học mơn văn 2.2Ngun nhân a Về phía giáo viên - Trình độ giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa có ý thức đầu tư, đổi phương pháp dạy học để phát huy lực tư sáng tạo học sinh - Giáo viên nặng phương pháp dạy học cũ, hạn chế việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Lời bình giáo viên cịn khơ khan chưa có sức lơi cuốn, kích thích học sinh b Về phía gia đình - học sinh - Ngay từ bậc Tiểu học, nhiều gia đình định hướng cho em học Tốn, Ngoại ngữ Cha mẹ tâm đến kết học tập mơn khối A Cịn ý đến việc học môn khoa học xã hội - Khi lên đến bậc THCS em lại có ảnh hưởng từ tác động xã hội nhu cầu nhân lực kinh tế - xã hội, tâm lý học sinh việc chọn ngành nghề có thu nhập cao Vì em thường thiên chọn học khối A,B Cho nên số học sinh u thích mơn Ngữ văn ngày thu hẹp dần Khả cảm thụ tác phẩm văn chương kỷ viết văn nhiều hạn chế Nhiều em học văn lại download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học môn Ngữ văn lười đọc tác phẩm, thờ với vấn đề nhân vật kiện tác phẩm Một số em nhận thức yếu nên không theo kịp học phương pháp giảng dạy giáo viên, nên nhiều phải đọc, ghi bảng chép 2.3 Giải pháp Từ thực tiễn giảng dạy nhiều năm kết học tập học sinh xin đưa số “ Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học môn Ngữ văn” * Giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân - Xã hội ngày phát triển nên giáo viên giảng dạy môn Ngữ Văn đào tạo tốt hơn, có trình độ cao chun mơn nghiệp vụ khơng tích cực, thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân họ ngày thụt lùi với phát triển văn học đại nhu cầu giáo dục thời đại Từ năm học 2008 – 2009 năm mà Bộ Giáo dục lấy năm ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học Vì tất trường lắp đặt mạng Internet Việc lắp đặt mạng giúp thầy cô giáo bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ Có thể tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy, trao đổi với thầy cô giáo miền tổ quốc Bên cạnh học hỏi bạn bè đồng nghiệp để tích luỹ nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Cần nắm vững kiến thức chung chương trình tồn cấp học để có nhìn - bao qt nội dung yêu cầu kỹ cần đạt cho khối lớp Soạn - giảng theo chương trình mà Bộ GD&ĐT quy định phân - phối chương trình - Khi giảng dạy cần ý đến loại đối tượng học sinh lớp học để có phương pháp giảng dạy cho phù hợp Giáo viên cần phân loại học sinh lớp Dù lớp chọn, lớp đại trà hay lớp yếu mức độ tiếp thu, học tập học sinh có khác Từ xác định học sinh yếu kiến thức, kĩ để tìm nguyên nhân, biện pháp khắc phục học sinh giỏi bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ học để tạo hứng thú việc học tập * Bao quát học sinh dạy download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn Khi cho học sinh đọc bài, quan sát xem em có dị theo khơng, thường em hay lợi dụng giáo viên tâm vào đọc mà làm việc riêng nói chuyện, chí nhiều em bấm điện thoại… Đặt câu hỏi gọi nhiều đối tượng trả lời, trọng nhiều đến em yếu kém, tạo điều kiện cho em bộc lộ ý kiến * Kết hợp phương pháp dạy học đại với dạy học truyền thống Đổi xóa bỏ tồn cũ mà sở phát huy tích cực tảng cho phù hợp với xu đại Đổi phương pháp dạy học - đặc biệt với mơn Văn phải kế thừa có chọn lọc phương pháp dạy học truyền thống kết hợp phương pháp dạy học đại Trong đó, thuyết trình khâu cần thiết Thuyết trình dẫn dắt, gợi mở, bình giảng ý nghĩa chi tiết, hình ảnh độc đáo… Một lời giảng bình đẹp, sâu sắc theo em suốt đời, có tác dụng bồi đắp tâm hồn, hướng thiện, tạo sức hút cho học văn Có thể nói, khă thuyết trình thể lực người dạy văn Có điều cần ý đến thời lượng nên dừng mức độ Khi bình cần ý dùng nhiều hình thức bình để văn sinh động - Bình hồi ức - Bình lời khen - Bình cách đối chiếu so sánh VD: Đưa tình để bình ? Em có nhận xét chết Lão Hạc? Tại chết mà lão Hạc không chết cách nhẹ nhàng hơn, đơn giản Sau học sinh có ý kiến phân giảng giải nhận xét giáo viên giảng bình cách khái quát sau : Bằng từ ngữ chọn lọc gợi tả, tác giả tả “Cực độ” chết dội lão Hạc Trên đời có mn vàn chết, lão Hạc chọn chết cho chết đau đớn, cách ăn bả chó Bình Tư Tại chết mà lão Hạc không chết cách khác cho thản? Phải lão Hạc chết để tự trừng phạt trước người bạn yêu quí cậu download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn Vàng? Có lão với nhẹ lòng chăng? Quả vậy, lão chết lối minh với cậu Vàng Lão sống xứng đáng với chó Nhưng lão Hạc đâu chết chó mà chết lão cịn đứa yêu dấu mình, lão chết để trọn bổn phận làm cha lão Cái chết dội chó dại lại chết người cha thương mực, thương chết không chịu ăn tiêu vào tài sản Lão Hạc chết để dành phần cho sống Quả người cha tuyệt vời! Cái chết lão Hạc đưa bất ngờ, vừa oán, vừa giống tất yếu Và chết lão mốc giải mà băn khoăn nhân cách tình cảm lão “ Chết cịn sống đục” Cái chết dội, thử thánh người nơng dân lương thiện có ý nghĩa tố cáo tàn ác chế độ phong kiến đẩy người nông dân tới bước đường cùng, muốn giữ nhân cách họ có đường chết Cái chết lão lời kêu cứu, khẩn thiết đồng thời lời kết án tác giả xã hội đương thời * Tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò Trong học văn tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò nhân tố quan trọng giúp em tiếp thu tốt Nhưng thực tế số giáo viên bước vào lớp có nhiều học sinh yếu kém, học sinh cá biệt lòng cảm thấy không vui, gọi em lên trả bài, em lắp bắp, em không thuộc, nhăn mặt khó chịu Gương mặt lúc trở nên hậm hực, khó coi khiến cho học sinh hứng thú học Và điều giáo viên muốn nói, dự tính giảng tan theo mây khói… Đó điều tối kỵ giảng văn Giờ học căng thẳng làm học sinh khó tập trung, khơng tiếp thu giảng, dẫn đến không hiểu Để giảm áp lực, giáo viên nên nhẹ nhàng bỏ qua việc mà lường trước Giận mà cười, nói thiệt nói chơi, cố gắng tạo môi em nụ cười hồn nhiên, cởi mở Sự thân thiện thầy trò nâng cao học sinh ln nhìn thấy dáng khoan thai nụ cười ln nở mơi thầy Từ tạo cho em thân thiện cởi mở tiếp nhận học Giờ học vui vẻ, học sinh tiếp nhận có hiệu * Hướng dẫn học sinh cách học download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định nội dung học tập Đối với phần văn - + Đọc lại toàn văn trước học Đối với văn tác phẩm thơ phải học thuộc, văn xi phải tóm tắt dược nội dung văn bản, học thuộc dẫn chứng + Với tác phẩm có tác giả cần nắm tiểu sử tác giả (Năm sinh năm (nếu có), tên khai sinh, bút danh, quê quán, nghiệp văn chương tác giả đó, hiểu hồn cảnh sáng tác tác phẩm + Nắm giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm( tìm hiểu phần nội dung cần đạt, phần ghi nhớ) + Biết phân tích, cảm thụ số chi tiết(câu, đoạn) cho đặc sắc (Đối với học sinh giỏi) Đối với phần Tiếng Việt - + Học thuộc khái niệm, vận dụng làm tốt tập từ dễ đến khó(Từ nhận biết đến thơng hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao) + Với biện pháp tu từ biết phát đúng, nêu tác dụng phép tu từ hoàn cảnh sử dụng + Biết viết câu, viết đoạn(mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) với nhiều chủ đề yêu cầu khác nhau(Diễn dịch, quy nạp…) - Đối phần Tập làm văn: + Nắm dặc trưng thể loại: Miêu tả, Tự , Biểu cảm, Nghị luận, thuyết minh, hành cơng vụ Sau đọc đề bài, phải biết tìm hiểu đề, tìm ý; biết cách lập dàn ý; biết viết + đoạn để hoàn chỉnh viết * Hướng dẫn học sinh cách làm : - Dạng tự luận: Khi làm phần tự luận cần ý câu Học sinh thường chủ quan đọc câu hỏi, thấy câu quen thường tâm vào làm mà không để ý đến thang điểm nên câu điểm ý cịn câu nhiều điểm làm sơ sài dẫn tới làm bị điểm thấp, không đạt yêu cầu + Đối với dạng tự luận dài: giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết học sinh vận dụng để lập dàn ý cách thục Giáo viên cần viết mẫu cho download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học môn Ngữ văn học sinh số văn để học sinh dựa vào mà vận dụng Ở lớp (7,8,9) nên rèn cho học sinh cách viết cho kiểu văn văn nghị luận Trước hết phần mở để đọc đề văn học sinh biết tự làm phần mở Muốn giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều cách mở bài., hướng dẫn cho học sinh cách mở viết gợi ý cho học sinh cách mở Để lên lớp học sinh biết viết phần thân Đối với dạng tự luận ngắn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách trả lời, + cách làm Trong đoạn văn cần có phần nêu, phần nội dung kết thúc VD: Nêu ý nghĩa tình truyện “Làng” Kim Lân “Làng” thành công Kim Lân Truyện thể tình u làng nhân vật ơng Hai Tình cảm ơng Hai đặt tình thử thách, tình ơng đột ngột nghe tin dữ: làng quê ông - làng Chợ Dầu, theo giặc lập tề Làng Chợ Dầu mà ông tự hào, hãnh diện lâu theo giặc Tình giúp nhà văn sâu khai thác nội tâm nhân vật để thể rõ tình yêu làng tinh thần kháng chiến người nông dân phải rời làng tản cư ông Hai * Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá Với việc kiểm tra thường xuyên, giáo viên cần đa dạng hoá để học sinh phải tự giác học tập, không làm em sợ học Ngữ văn - Tổ chức thi đối đáp nhỏ nhóm lớp - Xây dựng đơi bạn giúp kiểm tra - Kiểm tra ghi: Kiểm tra chữ viết, kiểm tra nội dung ghi chép có đầy đủ không - Kiểm tra đầu giờ, + Kiểm tra miệng: Nội dung nhắc từ tiết trước + Vừa kiểm tra miệng, vừa kiểm tra viết: Kiểm tra miệng tác giả, văn; kiểm tra viết cho học sinh viết nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện, thơ… + Làm tập Tiếng Việt: Nếu tập sách giáo khoa nên kiểm tra sách học sinh để tránh việc học sinh ghi lời giải vào tập sách Có thể tập tương tự SGK, tập nâng cao(HS khá, giỏi) * Đối với học sinh chưa thuộc kĩ không thuộc Lần đầu cho kiểm tra vào cuối download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học môn Ngữ văn tiết Lần cho học lại kiểm tra vào tiết học chuyên đề, lần bố trí riêng buổi để kiểm tra không sửa chữa mời gia đình đến để thơng báo, nhắc nhở, trao đổi thêm Đối với học sinh cá biệt lười học, yếu kĩ giáo viên nên lập danh sách riêng để ý kiểm tra nhiều *Kết hợp học khố học phụ đạo - Khi tổ chức lớp học phụ đạo giáo viên phải biết lựa chọn kiến thức để dạy có hiệu gây hứng thú học tập môn - Khi dạy học cần quan tâm nhiều đến việc kiểm tra, đánh giá dạy phụ đạo có nhiều thời gian so với dạy khố Ở khối lớp, cần chia theo nội dung lớp để giảng dạy cho có hệ thống VD: Ở lớp 9, chia thành nội dung như: Truyện Trung đại, Thơ đại, truyện đại, Văn nhật dụng, Văn thuyết minh, Các phương châm hội thoại - Kết thúc nội dung nên có kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh để đề cách giảng dạy cho phù hợp Những học sinh chưa đạt yêu cần cho học sinh ôn lại để kiểm tra theo bố trí giáo viên * Phối hợp chặt chẽ với, nhà trường, với GVCN : Thông báo cho Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập chung học sinh, học sinh chưa chịu khó, chưa tích cực đề xuất hình thức khen thưởng, kỉ luật kịp thời * Kết hợp gia đình học sinh Phối hợp với gia đình để nâng cao chất lượng dạy - học: Giáo viên dạy Văn thường giáo viên chủ nhiệm nên trao đổi với phụ huynh qua buổi họp phụ huynh, khơng đến gặp gỡ với gia đình, trao đổi qua điện thoại để gia đình đôn đốc nhắc nhở, kiểm tra học sinh giúp học sinh chăm tích cực nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Có thể đề nghị nhà trường tổ chức họp phụ huynh lớp theo đối tượng học sinh (Trung bình, Yếu) để thơng báo với gia đinh, bàn với gia đình biện pháp nâng cao chất lượng học tập 3.3 Kết đạt download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yờu hc mụn Ng Nhờ giải pháp năm đổi phơng pháp dạy học lµ giải pháp kích thích để học sinh u v thớch hc mụn Ng nên chất lợng dy hc năm học 2013 -2014 khối đợc nâng lên cách rõ rệt Kết chất lợng môn Ng khối cuối năm đợc thể kh¶ quan: Lớp Giỏi SL% 9A 9C BI PHẦN KẾT LUẬN: 3.1.Ý nghĩa đề tài: Có thể khẳng định để học sinh thích u mơn Ngữ văn trường THCS giúp học sinh chiếm lĩnh tác phẩm cách tự nguyện hứng thú, giúp cho phát triển tồn diện trí tuệ, tâm hồn, nhân cách lực học sinh Mang đến cho hệ trẻ hiểu biết tự nhiên xã hội, góp phần nhỏ vào phát triển chung đất nước Như với phát triển ngày nhanh văn học nước nhà giới đòi hỏi thầy trị cần có nắm bắt cách nhanh nhạy Bởi giáo viên lâu năm nghề xin đưa số giải pháp để tạo hứng thú học Ngữ văn Tuy nhiên, ý kiến riêng cá nhân tơi cịn mang tính chủ quan ,rất mong góp ý bạn đồng nghiệp, để hoàn thiện sáng kiến, giúp phương pháp giảng dạy ngày tốt Tóm lại, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn trường phổ thông giúp học sinh chiếm lĩnh tác phẩm cách tự nguyện hứng thú, giúp cho phát triển toàn diện trí tuệ, tâm hồn, nhân cách lực học sinh Con ñường ñạt ñến hiệu tự phát triển vận ñộng tự thân chủ 10 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn cao mµ ngêi học đợc chuẩn bị để tiếp tục tự học bớc vào đời , dễ dàng thích ứng với sống xà hội Vì lẽ đó, ngày ngời ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến tõ häc tËp thơ ®éng sang häc tËp chđ ®éng sáng tạo Luật giáo dục nêu rõ điều 24.2: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm hứng thú cho học sinh Theo đờng lối đạo chung toàn ngành giáo dục, giáo dục Lệ Thuỷ tích cực hớng tới hoàn thiện đổi ph-ơng pháp dạy học Trong coi trọng đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Bởi có đổi cách thức tổ chức học sinh hoạt động, ngời thầy giáo phát huy đợc tÝnh tÝch cùc chđ ®éng häc tËp cđa häc sinh, häc sinh míi cã sù høng thó say mª học tập, tự suy nghĩ ,lập luận để rút nội dung học cần thiết cho Có thể nói, mấu chốt đổi phơng pháp dạy học khâu tổ chức hoạt động học tập cđa häc sinh, ®ã tỉ chøc cho häc sinh hoạt động nhóm vấn đề cần phải quan tâm đặc biệt AI Cơ sở thực tiễn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Trong năm gần đây, yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, CSVC nhà trờng đợc tăng trëng m¹nh Song thiÕu sù thèng nhÊt nhiỊu năm học liền trớc nên đồng lớp học cha cao bàn ghế học sinh Điều 35 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thớch v yờu hc mụn Ng phần ảnh hởng đến việc tổ chức hoạt động theo nhóm, chất lợng hoạt động nhóm cha thật cao Trang thiết bị dạy học đà đợc trang cấp đầy ®đ nh»m phơc vơ tèi ®a cho mơc ®Ých ®ỉi phơng pháp dạy học chơng trình THCS Song số dạy, số nội dung cần đến sơ đồ, lợc đồ nhng sách giáo khoa sách giáo viên rõ không đa định hớng chung để thực nên dễ gây sù tuú ý mét sè néi dung thực Thực tế thầy cách tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh: Thực tiễn năm học thực thay đổi chơng trình SGK từ lớp đến lớp 9, môn Lịch sử đà có nhiều đổi tổ chức hoạt ®éng häc tËp cđa häc sinh nhng c¸ch thøc tỉ chức cho học sinh hoạt động nhóm hiệu cha thật cao Sự chuẩn bị thầy đơn giản, cha tạo đợc điểm nhấn, điểm sáng tạo câu hỏi đa thảo luận nhóm Tình hình thực tế học sinh Học sinh đợc học chơng trình SGK mới, đa số em thích đ-ợc khám phá, tiếp thu Do tâm lí lứa tuổi nên nhiều học sinh động hoạt động nhng chủ yếu đối tợng học sinh khá, giỏi Bên cạnh đó, hoạt động nhóm sù tËp trung cđa nhiỊu em cha cao , cßn ỷ lại, nghe bạn cách thụ động, chờ đợi kết bạn đa Dạng tập trung vào học sinh TB, yếu Các em hội nêu suy nghĩ đà có bạn đại diện cho nhóm khoảng thời gian định dà đợc chuẩn bị thiết kế dạy Thực trạng đổi cách tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm trờng THCS Mü Thủ 36 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thớch v yờu hc mụn Ng Từ năm học 2002 - 2003, với thay đổi chơng trình SGK ngành giáo dục đà vận dụng phơng pháp tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm môn Lịch Sử Trong năm đầu việc đổi phơng pháp dạy học theo ch-ơng trình SGK mới, nhiều bỡ ngỡ, lúng túng nên việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm hiệu cha cao Vì chất lợng dạy học môn Lịch Sử khối cha đợc nh mong muốn Chất lợng HS cuối năm học 2002-2003 khối đợc thĨ hiƯn qua b¶ng sè liƯu sau: Líp SLHS 6A 45 6B 42 6C Cén 45 132 g Theo b¶ng thống kê chất lợng học sinh khối cuối năm học, ta thấy rõ từ lúng túng thiếu vận động cách tổ chức hoạt động học tËp cho häc sinh nªn tØ lƯ häc sinh biÕt cảm nhận, phân tích, đánh giá kiện lịch sử, nắm hiểu cách sâu sắc kiện lịch sử cha cao chiếm 50% tổng số HS khối Số học sinh cha biết cảm nhận, phân tích, đánh giá kiện lich sử nhiều Sở dĩ có chất lợng nh HS khối từ cấp Tiểu học lên, cách thức phơng pháp học tập hoàn toàn khác so với Tiểu học Đa số em cha quen với hoạt động giáo viên giao cho 37 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ hoạt động nhóm Giáo viên dạy ngại tổ chức hoạt động nhóm sợ thiếu thời gian Những mặt hạn chế làm giảm khả tiếp thu, mở rộng kiến thức Lịch sử, làm HS hiểu cách máy móc, thụ động, cách đánh giá, nhận xét kiện Lịch sử đà học, đà nêu sách giáo khoa.Vậy, phải làm để nâng cao chất luợng kết học tập cho học sinh Một giải pháp thiếu đợc trọng cách thức tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh từ học tập bị động sang chủ động hoàn toàn có sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức Là ngời trực tiếp giảng dạy mạnh dạn đa số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh Đây khâu quan trọng đổi phơng pháp dạy học trờng THCS Vì đà vận dụng năm học chơng trình thay SGK Phơng pháp tổ chức hoạt động theo nhóm môn Lịch Sử có u điểm nhợc điểm *u điểm : - Hoạt động thảo luận nhóm đà tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đờng chiếm lĩnh nội dung học tập - Thông qua hoạt động thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân đợc bộc lộ, khảng định hay bác bỏ, qua ngời học nâng lên trình độ - Hoạt động nhóm đem lại cho học sinh hội để sử dụng ph-ơng pháp, kiến thức kĩ mà em đà lĩnh hội rèn luyện - Gióp häc sinh rÌn lun, ph¸t triĨn kÜ làm việc giao tiếp, tạo điều kiện cho c¸c em häc hái lÉn 38 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ - Dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, tạo bầu không khí đoàn kết giúp đỡ, tin tëng lÉn häc tËp - Tæ chức dạy học theo nhóm giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt có điều kiện rèn luyện để khảng định thân tự tin häc tËp - Khi ®ang häc theo nhãm cã hội phát triển khả tiếp nhận học sinh, qua hỗ trợ cho em theo cách riêng phù hợp * Nhợc điểm : - Trong hoạt động nhóm nhiều trình độ xảy trờng hợp có em giỏi tham gia hoạt động em khác không tham gia Những em yếu dựa dẫm phụ thuộc vào bạn, nhiều bị chế giễu dẫn tới tự ti hạn chế phát triển - Các thành viên không lắng nghe ý kiến nên khó đa ý kiến thống - Một số thành không hứng thú hoạt động nhóm nên dẫn tới tình trạng nhóm hoạt động tự do, không hiệu - Tốn thời gian dễ cháy giáo án giáo viên chuẩn bị không kĩ lỡng Nghiên cứu mặt u điểm hạn chế phơng pháp tố chức hoạt động nhóm, đúc rút kinh nghiệm cho thân khâu tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm lớp Kinh nghiệm đợc vận dung có hiệu năm học 2006-2007, 2007-2008 Sau giải pháp đà thực cho môn đảm nhiệm III Giải pháp tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm Tổ chức hoạt động học tập nhóm cho học sinh có hiệu không đơn hoạt động đơn lẻ giai đoạn tiết dạy mà trình sâu chuỗi khâu 39 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kiến kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích v yờu hc mụn Ng đổi phơng pháp dạy học Muốn khâu tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm có hiệu cao tức tạo hứng thú, sáng tạo cho em ngời thầy giáo phải chuẩn bị cho trình tríc thùc hiƯn trªn líp ViƯc tỉ chøc cho học sinh hoạt động theo nhóm có ý nghĩa nhiều mặt: Dạy học theo nhóm hình thức đặt cho học sinh vào môi trờng hoạt động tích cực Trong nhóm, học sinh đợc thảo luận hợp tác làm việc với Dạy học theo nhóm, học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghĩ mình, tìm tòi mở rộng suy nghĩ Còn giáo viên ngời tổ chức hoạt động gợi mở, hớng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh kinh nghiệm giáo dục Để đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn học Lịch sử trờng THCS Mỹ Thuỷ đa giải pháp thực hiƯn nh sau : Mét sè h×nh thøc tỉ chøc nhãm, c¸ch chia nhãm a C¸ch chia nhãm: - Gäi sè ngÉu nhiªn: Cho häc sinh diĨm sè đến số mà nhóm - Chỉ định: Giáo viên lần lợt đọc tên học sinh vào - Chia theo biểu tợng: Dùng biểu tợng: hình tròn, tam giác dự kiến nhóm Các em biểu tợng vào nhóm - Chia cặp: GV định hai học sinh ngồi gần làm việc b Các kiểu nhóm: - Nhóm nhiều trình độ: có học sinh giỏi, khá, TB, - Nhóm trình độ: gồm em có khả häc tËp nh 40 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn Nhóm tình bạn: gồm em kết bạn với nhau, không phụ thuộc - vào học lực - Nhóm së thÝch: gåm c¸c em cã cïng së thÝch - Nhóm nhu cầu học tập Về công tác chuẩn bị: * Đối với học sinh: GV cần giao viƯc tríc kÕt thóc mét tiÕt häc - + Đọc + Chuẩn bị kĩ kiến thức phần + Đa câu hỏi cần hoạt động nhóm để học sinh chuẩn bị * Đối với giáo viên : Lập kế hoạch dạy : - + Đọc kĩ dạy nắm mục tiêu cần đạt + Lập kế hoạch hoạt động thầy trò, dự kiến tình xảy d¹y häc theo nhãm Dù kiÕn : - + Cách chia nhóm, số lợng nhóm + Nhiệm vụ nhóm + Thời gian hoạt động, trình bày Chuẩn bị kĩ phần thiết kế học: Chuẩn bị câu hỏi - câu hỏi nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ mức độ cao sâu - Chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị dạy học - Thực kế hoạch học Bớc thảo luận - GV nêu vấn đề, hớng dẫn học sinh cách thảo luận - GV tổ chức hớng dẫn hoạt động, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - GV quản lí, giám sát học sinh hoạt động nhóm : 41 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học mụn Ng + Trong trình học sinh hoạt động, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Phát nhóm hoạt động hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Nắm đặc điểm tâm lý em để kịp thời động viên khuyến khích nhằm tạo không khÝ phÊn khëi tù tin häc tËp + Lu«n có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo cđa häc sinh + X©y dung mèi quan hƯ th©n thiện, hợp tác thầy - trò, trò - trò môi trờng học tập an toàn - Tiếp nhận thông tin phản hồi từ phía học sinh + H/S đại diện nhóm trình bày kết nhóm - thông qua giáo viên đánh giá kết học tập kịp thời uốn nắn, bæ sung kiÕn thøc + - GV tæng kÕt ngắn gọn theo nội dung thảo luận Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động nhóm: Khen ngợi, nhắc nhở tinh thần, thái độ làm việc, sáng tạo nhóm trình tiến hành thảo luận Hoạt động nhóm đợc coi hình thức hợp tác có lợi đây, cá thể có hội trao đổi, tranh cÃi, cải kiến thức Nếu kiến đợc đồng tình, kiến sai đợc bạn bè sửa chữa thông qua bàn bạc Từ làm nảy sinh ý thức vơn lên trớc bạn bè thành viên nhóm phát huy tính tÝch cùc chđ ®éng cđa häc sinh VËn dơng điềm tích cực hoạt động nhóm vào dạy cụ thể: Ví dụ 1: Lịch Sử : Bài : Khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418 - 1427 ) 42 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn GV dù kiÕn tỉ chøc cho học sinh hoạt động nhóm phần : Trận - Chi Lăng - Xơng Giang GV tổ chức cho em thảo luận theo nhóm nhiều trình độ - câu hỏi mở đà đợc dự kiến từ trớc + Đến 1427, tơng quan lực lợng ta địch nh + Vì nói việc nghĩa quân Lam Sơn chủ trơng diệt viện nào? đắn ? + Trận Chi Lăng thể nghệ thuật quân nghĩa quân Lam Sơn nh nào? + Vì nghĩa quân Lam Sơn chấp nhận việc Vơng Thông xin hoà? - Thời gian thảo luận : phút - Thời gian nhóm trình bày : phút - GV tổng kết, chốt kiÕn thøc : VÝ dơ 2: LÞch Sư Níc MÜ gi÷a hai cc chiÕn tranh thÕ giới ( 1928 - 1939 ) Đây chơng trình Tìm hiểu nớc Mĩ để học sinh nhận thức đợc phát triển CNTB nói chung Sau chiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt, Mü cµng khẳng định vị trí số I phát triển kinh tế Sự phát triển thăng trầm, đầy biến động nớc Mỹ hình ảnh tiêu biểu cho phát triển CNTB hai chiến Với GV tổ chức cho học sinh hoạt ®éng nhãm ë mơc: I Níc Mü thËp niªn 20 cña thÕ kØ XX 43 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn - Dù kiÕn c¸ch chia nhãm: nhãm em theo nhóm nhiều trình độ - Câu hỏi thảo luận : + Vì thập niên 20 kỉ XX nớc Mỹ giàu lên nhanh chóng ? + - So sánh hình 65, 66, 67 em có nhận xét ? - Thời gian thảo luận: phút - Thời gian nhóm trình bày: phút - GV tỉng kÕt, chèt kiÕn thøc: T¬ng tù cho nhiều học cụ thể, giáo viên cần xác định trọng tâm mục tiêu để thực hoạt ®éng nhãm cho phï hỵp Qua mét thêi gian thực đổi tổ chức hoạt động nhóm, nhận thấy nhiều em hoà nhập với không khí chung, bộc lộ kiến cách mạnh dạn Số học sinh thụ động cảm thấy hào hứng học Lịch Sử Các em đà thích ứng giáo viên đa hiệu lệnh hoạt động nhóm Nhờ giải pháp năm đổi phơng pháp dạy học khâu tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh nên chất lợng giáo dục năm học 2007-2008 khối lên khối đợc nâng lên cách rõ rệt Kết chất lợng môn Lịch sử khối cuối năm đợc thĨ hiƯn rÊt kh¶ quan: Líp SLHS 7A 43 7B 43 44 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học môn Ngữ văn 7C 42 Cén 128 g Sau trình vận dụng phơng pháp tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm, cha thật hoàn toàn nh mong muốn nhng nhận thấy chất lợng môn đợc nâng lên cách rõ rệt Nhiều học sinh hứng thú nghe cô giáo yêu cầu hoạt động nhóm Thao tác hoạt động học sinh nhanh nhĐn h¬n, ý thøc tËp trung h¬n KÜ phân tích, nhận xét, đánh giá kiện Lịch sử, nhân vật Lịch sử tiến nhiều qua tỉ lệ điểm giỏi kiểm tra Qua hoạt động nhóm, học sinh thật mạnh dạn hơn, kĩ diễn đạt tốt Cùng đối tợng học sinh nhng đợc giáo viên quan tâm tổ chức hoạt động nhóm chu đáo theo phơng pháp hiệu môn dợc nâng lên rõ ràng theo hớng tích cực Điều để lần khẳng định vai trò việc tổ chức dạy học theo nhóm cần thiết cho môn học Lịch sử nói riêng môn học khác nói chung Điều quan trọng học sinh yêu thích môn Lịch sử thích thú tìm hiểu sâu sắc môn C Bài học kinh nghiệm Đổi phơng pháp dạy học tạo trình từ việc dạy học truyền thụ theo chiều, dựa vào trí nhớ bắt chớc sang việc dạy học nhằm phát triển nhân cách toàn diện điểm nhấn mạnh lực sáng tạo t hoạt động học sinh.Vì phơng pháp tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm phơng pháp vạn thay cho phơng pháp khác, mà cần sử dụng, phối hợp với phơng pháp khác để phát huy đợc tác dụng 45 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ng Mỗi phơng pháp tổ chức cho học sinh hoạt động có u, nhợc điểm riêng Song xu nay, phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm đợc đánh giá cao tác động vào lực t duy, tự khám phá học sinh tạo cho học sinh có lĩnh tự tin trình hợp tác Qua nhiều lần vận dụng phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm nhận thấy phơng pháp thực tác động vào tâm lý học sinh GV nắm đợc điểm mạnh, yếu học sinh Nhng để đạt đợc điều đòi hỏi ngời GV phải chuẩn bị kĩ lỡng cho dạy học đạt hiệu quả: Khi cần đến tổ chức hoạt động nhóm, hoạt động nhóm theo nhiều câu lệnh câu lệnh, tác dụng việc tổ chức hoạt động nhóm tiết học tiểu mục tiết học Qua tổ chức hoạt động nhóm khẳng định đợc: Vai trò chủ đạo, định hớng giáo viên tổ chức hoạt động nhóm + Câu lệnh phải rõ ràng, có định hớng cho HS thảo luận + Thầy giáo làm trọng tài điều chỉnh nhóm xây dựng bổ sung ý kiến + Kiến thức đợc chốt lại giáo viên phải chuẩn xác, gọn, rõ, học sinh dễ hiểu, nhớ lâu Vai trò chủ động học sinh: + Học sinh tự tìm hiểu, thảo luận theo định hớng giáo viên + Học sinh tự tranh luËn, gãp ý x©y dùng kiÕn thøc + Häc sinh tự tìm cách diễn đạt chặt chẽ, khoa học, lô gíc trình bày ý kiến Mỗi môn có đặc trng khác song phơng pháp tổ chức học sinh hoạt động học tập theo nhóm lớp cần thiết cho tất môn có môn Lịch sử 46 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu hc mụn Ng D Kết luận Đổi phơng pháp dạy học trờng THCS cách mạng lớn ngành giáo dục Không phải hai mà phải khắc phục lối dạy học cũ, hoàn thiện đợc phơng pháp dạy học Mặc dù phơng pháp dạy học cũ phơng pháp dạy học tách biệt rạch ròi mà võa mang tÝnh kÕ thõa lèi d¹y häc trun thèng vừa sáng tạo, linh hoạt thao tác đặc biệt cách thức tổ chức dạy học theo nhóm Đối với môn Lịch Sử cần cho học sinh nhận thức đợc rằng: Lịch sử đà qua nhng không hoàn toàn biến mà để lại dấu vết qua kí ức nhân loại, qua thành tựu văn hoá, qua tợng lịch sử, qua ghi chép ngời xa, qua tên đất, tên làng nên học giáo viên chọn phơng pháp dạy học thích hợp Từ năm học trớc môn lịch sử lý thuyết Học sinh cần tiếp thu thầy cô cung cấp đủ Trong trình học truyền thụ theo chiều thầy nói- trò nghe Nhng để đáp ứng với phơng pháp dạy học tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm hình thức tốt phát huy tính tích cực tơng tác học sinh Hợp tác hoạt động nhóm liên kết tài tình với hình thức học sinh đợc khuyến khích thảo luận, trao đổi, chia sẻ trình học tập Bằng phơng pháp học sinh đợc lôi vào hoạt động học tập, thu lợm kiến thức khả Với hoạt động nhóm giúp giáo viên hoàn thành mục tiêu học cách thuận lợi hơn, cung cấp cho học sinh lợng kiến thức nhiều thời gian định Hoạt động nhóm giúp cho em tự tin để hoà nhập với xà hội sau 47 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học mụn Ng Tuy nhiên, trình thực đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm nhiều tranh luận, bàn cÃi Mong đồng chí, đồng ngiệp góp ý xây dựng để phơng pháp tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm ngày đạt hiệu cao Hội đồng khoa học trờng Mỹ Thuỷ ,ngày tháng năm 2007 Ngời thực Trần Thị Lam Hồng 48 download by : skknchat@gmail.com ... kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích u học mơn Ngữ văn học sinh số văn để học sinh dựa vào mà vận dụng Ở lớp (7,8,9) nên rèn cho học sinh cách viết cho kiểu văn văn nghị luận... diện, kích thích hứng thú, sáng tạo cho học sinh 25 download by : skknchat@gmail.com S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Giải pháp kích thích để học sinh thích yêu học môn Ngữ văn Muốn vậy, dạy học văn, ... đồng cảm với học sinh Theo đặc thù môn, theo xu xã hội, môn Ngữ văn bị dần vị Học sinh mặn mà với môn Văn coi môn văn môn học bắt buộc để thi vào lớp 10 Qua điều tra thực tế học sinh trường THCS