Thông tin tài liệu
Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” I- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Biến đổi khí hậu với suy thối, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường, suy giảm đa dạng sinh học thách thức lớn nghiêm trọng nhân loại kỷ 21, gây biến đổi mạnh mẽ thông qua tượng thời tiết cực đoan, dị thường Điển hình kiểu thời tiết dị thường nhiệt độ tăng, bão mạnh, mưa lớn, lũ lụt, sóng thần, động đất, hạn hán, giá rét kéo dài nước biển dâng cao làm thay đổi toàn diện, sâu sắc hệ sinh thái tự nhiên, đời sống kinh tế- xã hội, trình phát triển, đe dọa nghiêm trọng an ninh môi trường, lượng, nguồn nước, lương thực phạm vi tồn cầu Trong Việt Nam quốc gia bị ảnh hưởng nặng nề từ biến đổi khí hậu, trị, kinh tế - xã hội quốc phòng an ninh Hậu biến đổi khí hậu Việt Nam nghiêm trọng nguy hữu cho mục tiêu xóa đói, giảm nghèo, cho việc thực mục tiêu thiên niên kỷ phát triển bền vững đất nước Các lĩnh vực, ngành, địa phương dễ bị tổn thương chịu tác động mạnh mẽ biến đổi khí hậu là: tài nguyên nước, nông nghiệp an ninh lương thực, sức khỏe; vùng đồng dải ven biển Ứng phó với biến đổi khí hậu hoạt động người nhằm thích ứng giảm nhẹ biến đổi khí hậu Giảm nhẹ biến đổi khí hậu hoạt động nhằm giảm mức độ cường độ phát thải khí nhà kính Vì chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu nước ta vấn đề quan trọng, cấp thiết Hiện nay, môi trường Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Đảng Nhà nước ta đề nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Tuy vậy, việc bảo vệ môi trường nước ta chưa đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Nhìn chung, mơi trường nước ta tiếp tục bị xuống cấp nhanh, có lúc, có nơi đến mức báo động Sự ô nhiễm môi trường ngày gia tăng để lại nhiều hậu xấu tác động trực tiếp đến sức khỏe đời sống người , sinh trưởng, phát triển động thực vật Với tất yếu tố đó, thiết nghĩ việc đưa giáo dục môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào học đường việc làm tối cần thiết Phải dạy cho lớp người trẻ trung, động lực lượng đông đảo xã hội Việt Nam kiến thức môi trường biến đổi khí hậu, từ hình thành ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu cho người xã hội nói chung Trong chương trình giáo khoa THPT tơi nhận thấy mơn Hóa Học mơn có nhiều hội để lồng ghép nội dung giáo dục môi trường ứng phó biến đổi khí hậu X́t phát từ tư tưởng đó, đã chọn đề tài: Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng: Hợp chất cacbon” Mục đích đề tài: Giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hịa với việc bảo vệ mơi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Mục đích nghiên cứu đề tài đưa nội dung giáo dục môi trường lồng ghép với ứng phó biến đổi khí hậu vào giảng “Hợp chất cacbon” Bằng cách này, giảng hóa học dễ dàng đạt yêu cầu có liên hệ thực tiễn, vừa giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu cho học sinh Bên cạnh giảng có kết hợp kiến thức thực tế tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp tiết học bớt căng thẳng học sinh u thích mơn học Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu giảng cụ thể “Hợp chất cacbon” - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường sống - Hiện tượng hiệu ứng nhà kính, khói mù quang hóa mơi trường sống biện pháp ứng phó biến đổi khí hậu Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục -Phương pháp hoạt động thực tiễn hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh bảo vệ mơi trường: vệ sinh trường, lớp; tham gia chiến dịch truyền thông, tuyên truyền bảo vệ môi trường nhà trường địa phương -Phương pháp điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình địa phương Đóng góp của đề tài: Cung cấp thông tin nhất, gần tác hại mà biến đổi khí hậu đem lại, đồng thời giáo dục cho học sinh biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu từ lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Hóa học Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hố học THPT hình thành cho học sinh tình u thiên nhiên, sống hoà đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh Đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” II- NỘI DUNG A Cơ sở lý luận đề tài: Những hiểm hoạ suy thối mơi trường biến đổi khí hậu ngày đe doạ sống người Sự nóng lên tồn cầu nhiều nhà khoa học coi vấn đề môi trường nghiêm trọng mà người phải đối mặt Trong nguyên nhân nguyên nhân hành tinh, nguyên nhân cuối lại có tác động lớn người mà gọi làm nóng bầu khí hay hiệu ứng nhà kính Chính bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia Giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường ứng phó biến đổi khí hậu cơng xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Nhiều văn ban hành nhằm thể chế hố cơng tác bảo vệ mơi trường, có cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường * Luật bảo vệ môi trường năm 2005 Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005, Chủ tịch nước kí Lệnh số 29/2005/LCTN có hiệu lực từ ngày 1/7/2006 thay luật bảo vệ môi trường năm 1993 Luật quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: [1] + Cơng dân Việt Nam giáo dục tồn diện môi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường + Giáo dục bảo vệ mơi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng [1] (trích điều 107 – Luật bảo vệ môi trường) * Ngày 15/11/2004, Bộ Chính trị Nghị 41/NQ-TƯ “Bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Nghị xác định quan điểm “ Bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại; yếu tố bảo đảm sức khoẻ chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị, an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta” Với phương châm “lấy phòng ngừa hạn chế tác động xấu mơi trường chính”, Nghị coi tun truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học khố cấp học phổ thơng” [2] (trích Nghị 41/NQ-TƯ) * Ngày 17/10/2001, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, Nhà nước bảo vệ mơi trường; có kiến thức môi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” [3] * Ngày 02/12/2003, Thủ tướng Chính phủ định 256/2003/QĐTTg phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, xác định bảo vệ môi trường phận cấu thành tách rời chiến lược kinh tế - xã hội, sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước Chiến lược đưa giải pháp, giải pháp “Tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường” [4] * Cụ thể hoá triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, Bộ trưỏng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị sô 02/2005/CT-BGD-ĐT “Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp mơn học thơng qua hoạt động ngoại khố, ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng miền …[5] * Ngày 11/06/1992 Việt Nam ký Cơng ước khí hậu, phê chuẩn ngày 16/11/1994; ký Nghị định thư Kyoto ngày 03/12/1998, phê chuẩn ngày 25/09/2002 Là Bên khơng thuộc Phụ lục I, chưa có nghĩa vụ phải cam kết giảm phát thải định lượng khí nhà kính (“KNK” “GHG”) theo quy định Nghị định thư Kyoto, Việt Nam nước phát triển khác phải thực số nghĩa vụ chung như: (1) xây dựng Thông báo quốc gia BĐKH; (2) kiểm kê quốc gia KNK từ nguồn người gây lượng KNK hấp thụ bể hấp thụ; (3) đánh giá tác động BĐKH lĩnh vực kinh tế-xã hội xác định vùng, lĩnh vực dễ bị tổn hại BĐKH, nước biển dâng; (4) xây dựng thực biện pháp thích ứng với BĐKH; (5) xây dựng thực chương trình, phương án giảm nhẹ phát thải KNK nhận hỗ trợ đầy đủ vốn chuyển giao công nghệ từ nước phát triển tổ chức quốc tế; (6) tiến hành hoạt động nghiên cứu quan trắc vấn đề/yếu tố liên quan đến khí hậu BĐKH; (7) cập nhật, phổ biến thông tin nhằm nâng cao nhận thức nhà hoạch định sách cơng chúng BĐKH, Cơ chế phát triển (CDM) [6] * Năm 2015 đánh dấu kiện lớn Việt Nam, việc tham gia Hội nghị thượng đỉnh Biến đổi khí hậu COP 21 Paris Pháp Hiệp định Paris bao gồm 12 trang, 29 điều tập trung vào giải toàn diện nội dung Công ước khung Liên hợp quốc biến đổi khí hậu, thay Nghị định thư Kyoto từ năm 2020. Hiệp định tái khẳng định mục tiêu khống chế mức tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu 2oC kêu gọi quốc gia nỗ lực để hạn chế mức tăng nhiệt độ trung bình tồn cầu đến 1,5oC [7] Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” * COP 22 tổ chức sau thành công vang dội COP 21 năm 2015 với việc thông qua Thỏa thuận Paris biến đổi khí hậu tồn cầu Hiện có 100 nước tham gia phê duyệt Thỏa thuận Paris, có Việt Nam Thỏa thuận Paris có hiệu lực từ ngày 4/11/2016, trước thềm diễn COP 22 [7] Các văn nêu khẳng định Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trị cơng tác bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu nghiệp phát triển bền vững quốc gia, nâng cao chất lượng sống tầng lớp nhân dân Đồng thời qua cho thấy tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức, ý thức mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu cho cơng dân nói chung cho học sinh nói riêng B Thực trạng vấn đề Việt Nam đánh giá quốc gia bị ảnh hưởng nghiêm trọng từ tác động tiêu cực biến đổi khí hậu, Đồng sơng Cửu Long, ba đồng (Ai Cập, Băng-la-đét) giới dễ bị tổn thương nước biển dâng Biến đổi khí hậu làm thay đổi chế độ lượng mưa, làm tượng thời tiết cực đoan diễn với tần suất cường độ ngày cao hơn, gia tăng hạn hán, lũ lụt, xâm nhập mặn, đất nước bị nhiễm phèn nghiêm trọng Hiện tượng triều cường, nước biển dâng diễn ngày phức tạp tỉnh/thành Đồng sông Cửu Long, đặc biệt thành phố Hồ Chí Minh Chính phủ dự báo mực nước biển tăng 1m, 20% diện tích thành phố Hồ Chí Minh bị lụt, 10-12% dân số Việt Nam bị ảnh hưởng trực tiếp nước thiệt hại 10% GDP Hiện tượng giông tố, lũ quét sạt lở đất diễn với chiều hướng ngày tăng tỉnh miền núi phía Bắc Lào Cai, Sơn La, Lai Châu Theo dự báo đến năm 2050, diện tích ngập lụt chiếm tới 89% diện tích đồng bằng, tăng 20% so với diện tích ngập lũ năm 2000 Bên cạnh xâm nhập mặn diễn ngày nghiêm trọng, ảnh hưởng đến đời sống, phát triển kinh tế vùng đồng Bản đồ xâm nhập mặn vùng đồng sông Cửu Long Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Kịch biến đổi khí hậu nước biển dâng năm 2016 tóm tắt sau: Nhiệt độ tất vùng Việt Nam có xu hướng tăng so với thời kỳ sở (1986-2005), với mức tăng lớn khu vực phía Bắc: Theo kịch RCP4.5, đến cuối kỷ 21, phía Bắc nhiệt độ tăng chủ yếu từ 1,92,4oC; theo kịch RCP8.5, nhiệt độ tương ứng tăng 3,3 – 4,0 oC phía Bắc 3,0-3,5oC phía Nam Nhiệt độ thấp trung bình cao trung bình có xu hướng tăng rõ rệt Lượng mưa năm có xu tăng phạm vi toàn quốc so với kỳ sở tất kịch [7] Các nhà khoa học nói phát thải khí nhà kính khí CO2 người gây q trình sử dụng nhiên liệu hóa thạch (như than đá dầu mỏ) công nghiệp đời sống góp phần làm tăng ấm lên tồn cầu, gây tượng thời tiết cực đoan hơn, nước biển dâng băng tan chảy Trước năm 2015, nồng độ CO2 khí đạt đến ngưỡng 400 ppm vài tháng định năm chưa đạt đến mức 400 ppm toàn giới năm Trong năm 2015, theo Tổ chức Khí tượng giới nồng độ CO2 khí hành tinh đạt mức cao kỷ lục 400 phần triệu (ppm) [7] Sự nóng lên Trái Đất làm băng tan dẫn đến mực nước biển dâng cao Năm 2016 năm nóng lịch sử Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Lượng CO2 khí nhà máy cơng nghiệp thải Khí thải từ phương tiện giao thông vận tải Tại vùng ĐBSCL - vựa lúa nước, tình trạng sạt lở đất, xâm nhập mặn diễn nghiêm trọng Mỗi năm, khoảng 500 đất vùng bị Biến đổi khí hậu gây nhiều khó khăn sản xuất nơng nghiệp Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Sản xuất lúa gạo Đồng sông Cửu Long bị tác động nghiêm trọng BĐKH Trong năm gần đây, phát triển khoa học công nghệ, gia tăng dân số làm gia tăng áp lực môi trường sống dẫn đến cân mơi trường dân số Thêm vào đó, dịch bệnh ngày gia tăng mùa nắng nóng, đặc biệt bệnh da, đục thuỷ tinh thể mối đe doạ hệ sinh thái.Các nhà khoa học giới tìm nguyên nhân dịch bệnh ngày gia tăng phần môi trường sống tồn lượng lớn tia cực tím từ lượng mặt trời Một phần tác động biến đổi khí hậu làm trái đất ngày nóng lên, băng tan Nam cực, dẫn đến nước biển dâng gây lũ lụt ngày nhiều vào mùa mưa tượng xâm nhập mặn thiếu nước vào mùa hè Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu Trái đất gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính, hoạt động khai thác mức bể hấp thụ khí nhà kính sinh khối, rừng, hệ sinh thái biển, ven bờ đất liền khác Nhằm hạn chế biến đổi khí hậu, nghị định thư Kyoto hạn chế ổn định sáu loại khí nhà kính chủ yếu bao gồm: CO2, CH4, N2O, HFCs, PFCs SF6 Hình ảnh cá chết hàng loạt ÔNMT Hiện tượng lũ lụt gia tăng Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” C Giải pháp thực hiện: Chính phủ tổ chức quốc tế tổ chức tiên phong việc ứng phó với biến đổi khí hậu (BĐKH) [7] Cuộc họp lần thứ 11 nhóm cơng tác ứng phó khẩn cấp thiên tai khuôn khổ hội nghị lần thứ quan chức cấp cao APEC (SOM1) Nha Trang ngày 19/2/2017 Các nhà lãnh đạo thông qua hiệp định Paris biến đổi khí hậu COP21 Tuy nhiên, việc ứng phó với BĐKH cần thiết phải có tham gia hành động tất người Hãy thân gia đình ban, tế bào nhỏ xã hội Bạn cần nhớ rằng, hoạt động tạo khí nhà kính, ví dụ như: Tiêu thụ lượng, thói quen mua sắm, sử dụng phương tiện giao thơng… Bởi vậy, hồn tồn lựa chọn hoạt động kiểm sốt lượng khí thải Chỉ cần thực hành động nhỏ, bạn góp phần giảm nhẹ BĐKH Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Ví dụ: Trong gia đình nơi làm việc: + Sử dụng ánh sáng tự nhiên vào ban ngày sử dụng bóng đèn tiết kiệm điện + Rút hẳn phích điện tắt đèn không dùng Nếu sử dụng điều hòa nhiệt độ, để mức 25-26oC + Hạn chế sử dụng hóa chất tổng hợp Hãy tham gia giải pháp sinh học chất có nguồn gốc từ thực vật + Thay đổi phần ăn hàng ngày Ăn nhiều rau xanh để góp phần giảm phát thải khí nhà kính từ chăn ni gia súc + Tái chế giấy, thủy tinh, nhôm, thép nguyên liệu khác để giảm nguyên liệu mới, giúp tiết kiệm lượng + Giảm lượng giấy sử dụng: Sử dụng hai mặt giấy tái chế giấy tiết kiệm 2,5 kg khí nhà kính kg giấy sử dụng Khi mua sắm + Hạn chế sử dụng túi nilon + Chọn mua thiết bị có dán nhãn tiết kiệm lượng Bạn có biết, sử dụng tủ lạnh tiết kiệm lượng tiết kiệm gần nửa CO2 năm so với sử dụng tủ lạnh thông thường + Chọn mua sản phẩm địa phương, việc vận chuyển sản phẩm nhập tiêu tốn nhiều nhiên liệu gây phát thải nhiều khí nhà kính Tại cộng đồng + Hãy tham gia trồng cây, bảo vệ rừng biển Bạn biết xanh hấp thụ khí CO2 tốt làm giảm thiểu khí nhà kính Dự án phủ xanh đồi trọc đưa triển khai nhiều vùng miền đất nước + Tận dụng phương tiện giao thông công cộng dùng xe máy cá nhân taxi Thỉnh thoảng xe đạp đến nơi làm việc + Xanh hóa nghề nghiệp: Hãy áp dụng biện pháp bảo vệ môi trường môi trường làm việc xây dựng trường học không rác thải, môi trường làm việc xanh sạch, làm dụng cụ học tập từ vật dụng tái chế… Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com 10 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” + Hãy tham gia tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường Những hoạt động tình nguyện cá nhân, tập thể có ý nghĩa thiết thực góp phần phát triển cộng đồng bền vững Những hình ảnh hoạt động hưởng ứng chiến dịch Trái Đất + Khuyến khích hạn chế sử dụng lượng hạt nhân, bước nghiên cứu sử dụng lượng như: lượng Mặt Trời, lượng gió, sóng biển… Năng lượng tái tạo vượt qua than để trở thành nguồn lượng sử dụng lớn giới + Xử lý ô nhiễm cục khu công nghiệp, nhà máy, công đoạn sản xuất riêng biệt để giảm thiểu loại bụi khí độc hại vào bầu khí [7] Bạn vận động gia đình, bè bạn làm bạn Chúng ta có sống “xanh” Nếu giới chung tay làm điều này, tạo môi trường xanh cho tất người Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com 11 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” D Tổ chức thực hiện: Tiết 30 : Bài 21: HỢP CHẤT CỦA CACBON (SGK HOÁ HỌC 10 NÂNG CAO) I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức: Biết được: - Cấu tạo phân tử CO CO2 - Tính chất vật lí CO CO2 - Tính chất vật lí, tính chất hóa học muối cacbonat - Cách nhận biết muối cacbonat phương pháp hóa học - Các phương pháp điều chế ứng dụng CO CO2 Hiểu được: - CO có tính khử (khử oxit kim loại), CO oxit axit, có tính oxi hóa yếu (tác dụng với Mg, C) - Tính chất hóa học axit cacbonic muối cacbonat Về kĩ năng: - Viết PTHH minh họa tính chất hóa học CO, CO2, muối cacbonat - Vận dụng kiến thức để giải thích tính chất ứng dụng oxit cacbon đời sống kĩ thuật - Rèn luyện kĩ giải tập lí thuyết tính tốn có liên quan Về thái độ: - Có ý thức u q bảo vệ mơi trường khí sạch, hạn chế khơng thải CO, CO2 vào khí Từ giáo dục cho học sinh việc làm cụ thể để thích nghi ứng phó với biến đổi khí hậu II CHUẨN BỊ : * Giáo viên: - Tranh ảnh, tư liệu hình ảnh ngun nhân gây nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu - Hình ảnh hành động cụ thể người nhằm giảm thiểu biến đổi khí hậu - Hóa chất: chất rắn: CaCO 3, dung dịch: HCl, Na2CO3, NaHCO3, NaOH - Dụng cụ: máy chiếu, bình kíp đơn giản, ống nghiệm, cặp gỗ, ống hút, kẹp ống nghiệm, cốc thủy tinh, lọ thủy tinh, muôi sắt, đèn cồn, giá ống nghiệm - Mơ sơ đồ lị gas, video thí nghiệm liên quan - Phiếu học tập * Học sinh: Ôn tập lại cacbon chuẩn bị mới, liên hệ việc bảo vệ môi trường địa phương III PHƯƠNG PHÁP : Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, thực nghiệm, đàm thoại IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức (1 phút ) Kiểm tra sĩ số lớp, tác phong HS Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com 12 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Kiểm tra cũ(3 phút ) Em cho biết tính chất hóa học cacbon? Viết phương trình phản ứng minh họa => HS: Nhận xét bổ sung => GV: Đánh giá chung làm HS cho điểm Vào (thời gian: phút) GV chiếu số hình ảnh biến đổi khí hậu: Trong năm gần đây, em nghe nhắc nhiều đến cụm từ biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu thách thức lớn nhân loại kỷ 21, gây biến đổi mạnh mẽ thông qua tượng thời tiết cực đoan, dị thường Điển hình kiểu thời tiết dị thường nhiệt độ tăng, bão mạnh, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán nước biển dâng cao Trong Việt Nam đã phải đương đầu với biểu ngày gia tăng tượng thời tiết Vậy cần phải làm để giảm thiểu tác hại biến đổi khí hậu? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi Nghiên cứu CACBON MONOOXIT (8 phút) Hoạt động I- CACBON MONOOXIT (CO) GV yêu cầu HS viết cấu hình Cấu tạo phân tử electron C (Z = 6) O (Z = 8), phân bố electron vào ô lượng tử C: 2s22p2 TTCB, nhận xét khả hình thành O: 2s22p4 liên kết nguyên tử C O? CTCT: C O C O liên kết với liên kết - So sánh đặc điểm cấu tạo khí ba (trong có liên kết cộng hóa trị CO khí N2? liên kết cho-nhận) -Vì có liên kết ba N2 nên CO bền nhiệt độ thấp Số oxi hóa C + HS nghiên cứu SGK cho biết: 2.Tính chất vật lí - Tính chất vật lí CO? - CO chất khí, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, nhẹ khơng khí, tan nước - Hóa lỏng -191,5oC, hóa rắn -205,2oC - Rất bền với nhiệt - Rất độc GV cung cấp thêm: CO có lực với hemoglobin (Hb) hồng cầu mạnh gấp 230-270 lần so với ôxy làm biến đổi cấu trúc Hemoglobin, khiến cho hồng cầu khơng thể vận chuyển khí O2 cho tế bào nên hít vào phổi CO gắn chặt với Hb thành COHb máu khơng thể chun chở oxy đến tế bào Điều khiến cho thể bị thiếu hụt nguồn khí O2 cần thiết, rơi vào trạng thái mê, bất tỉnh dẫn tới tử vong Khí CO sinh nhiên liệu xăng, dầu cháy Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV download by : skknchat@gmail.com 13 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” không hết sử dụng cho động ơtơ, xe máy, lị sưởi, bếp than có lượng đáng kể khói thuốc lá…Vì đốt than nên để nơi thống gió Cùng với nên trồng nhiều xanh để cải thiện bầu khơng khí trở nên Hoạt động 2: Tính chất hóa học Yêu cầu HS dựa vào đặc điểm cấu - Do CO có liên kết ba giống N2 nên CO tạo phân tử CO dự đốn tính chất hóa hoạt động nhiệt độ thường, trở nên học CO? hoạt động đun nóng GV bổ sung: CO có nhiều ứng dụng - Là oxit trung tính, khơng tạo muối kĩ thuật: - CO chất khử mạnh + dùng làm nhiên liệu khí + Dùng làm chất khử luyện kim Phiếu học tập số 1: Viết ptpư CO + Cl2 COCl2 (photgen) CO với Cl2, O2, CuO, Fe2O3, Al2O3? 2CO + O2 2CO2 Nêu phương pháp giải tập CO + CuO Cu + CO2 phản ứng oxit kim loại với CO? CO + 3Fe2O3 2Fe3O4 + CO2 GV lưu ý: Khi giải tập phản CO + Fe3O4 3FeO + CO2 ứng khử oxit kim loại khí CO ta CO + FeO Fe + CO2 thường sử dụng phương pháp bảo CO + Al2O3 không phản ứng toàn khối lượng bảo toàn nguyên Nhận xét: CO khử kim loại tố để giải đứng sau Al dãy điện hóa CO + O → CO2 mbđ = msau + mO Hoạt động 3: Điều chế Vì CO có nhiều ứng dụng kĩ a Trong công nghiệp thuật nên người ta điều chế CO - Phương pháp khí than ướt (khoảng cơng nghiệp 44%CO, cịn lại khí CO2, H2, N2…) GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ lò gas C + H2O CO + H2 kết hợp với SGK cho biết khí CO - Phương pháp khí lò gas (khoảng 25% CO, điều chế CN cịn có CO2, N2…) PTN nào? Viết pthh? 2C + O2 2CO - Phân biệt khí than ướt khí CO2 + C 2CO than khơ (khí lị gas) Khí than ướt khí than khô chủ yếu dùng làm nhiên liệu GV bổ sung: b Trong phịng thí nghiệm - Trong PTN CO điều chế HCOOH CO + H2O cách làm nước axit fomic Nghiên cứu CACBON ĐIOXIT (12 phút) Hoạt động II- CACBON ĐIOXIT (CO2) GV yêu cầu HS viết CTCT CO2? Cấu tạo phân tử Từ nêu đặc điểm cấu tạo CO2? CTCT O = C = O - Liên kết C O phân tử CO liên kết cộng hóa trị có cực Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com 14 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” - Các nguyên tử liên kết với liên kết đơi - Phân tử có cấu tạo thẳng nên không phân cực GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK rút Tính chất vật l í tính chất vật lí CO2? - Là chất khí, khơng màu, khơng mùi - Nặng khơng khí - Ít tan nước - Dễ hóa lỏng, dễ hóa rắn - Ở trạng thái rắn gọi “nước đá khô” dùng để tạo môi trường lạnh khơ Hoạt động Tính chất hóa học GV yêu cầu HS xác định số oxi hóa - CO2 khơng cháy, khơng trì cháy C CO2, từ dự đốn tính nên dùng để dập tắt đám cháy chất hóa học CO2? Khi gặp chất khử mạnh Mg, Al, C… GV chiếu TN Mg + CO2 thể tính oxi hóa yếu HS quan sát tượng, viết pthh O2 + 2 O + GV bổ sung: không dùng CO2 để O2 + O dập tắt đám cháy magie nhôm - CO2 oxit axit CO2 + H2O H2CO3 CO2 + CaO → CaCO3↓ CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3↓ + H2O 2CO2 + Ca(OH)2 → Ca(HCO3)2 - Yêu cầu HS viết phương trình thể Hoặc CO2 + CaCO3 + H2O → Ca(HCO3)2 tính oxit axit CO2? Bài toán CO2 tác dụng với dung dịch kiềm Phiếu học tập số 2: CO2 + OH- → HCO3(1) Viết phương trình phản ứng xảy 2CO2 + 2OH → CO3 + H2O (2) xác định thành phần dung dịch thu cho x mol CO2 tác dụng Lập k = với dung dịch chứa y mol OH-? + Nếu k → xảy pt (1) + Nếu 1 với axit? - Tác dụng với axit HS nêu tượng xảy cho Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + CO2↑ + H2O Na2CO3 tác dụng với dung dịch CO32- + 2H+ → CO2↑ + H2O BaCl2, dd Al2(SO4)3 Viết pthh? Na2CO3 + CO2 + H2O → 2NaHCO3 GV lưu ý: Cách làm tập cho từ từ CO32- + CO2 + H2O → 2HCO3axit vào muối cacbonat tập cho - Phản ứng trao đổi ion từ từ hỗn hợp muối cacbonat vào Na2CO3 + BaCl2 → BaCO3↓ + 2NaCl axit CO32- + Ba2+ → BaCO3↓ + Nếu cho từ từ axit vào muối 3Na2CO3 + Al2(SO4)3 + 3H2O → 2Al(OH)3 2+ CO3 + H → HCO3 + 3CO2 ↑ + 3Na2SO4 + 3+ 2HCO3 + H → CO2 + H2O 2Al +3CO3 + 3H2O →2Al(OH)3 + 3CO2 + Nếu cho từ từ muối vào axit CO32- + 2H+ → CO2 + H2O Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com 18 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” HCO3- + H+ → CO2 + H2O Yêu cầu HS viết phương trình nhiệt phân MgCO3, K2CO3, NaHCO3, Ca(HCO3)2 rút nhận xét đặc điểm muối? GV lưu ý: Cách làm toán đun muối HCO3- nung muối HCO3- đến khối lượng không đổi + Nếu đun muối hiđrocacbonat 2HCO3- CO32- + CO2 + H2O + Nếu nung muối HCO3- đến khối lượng không đổi 2HCO3- CO32- + CO2 + H2O CO32CO2 + O2- d Phản ứng nhiệt phân Muối cacbonat trung hòa kim loại kiềm bền nhiệt K2CO3 Không xảy Na2CO3 không xảy Muối cacbonat trung hòa kim loại khác oxit + CO2 MgCO3 MgO + CO2↑ CaCO3 CaO + CO2 Muối HCO3- dễ bị nhiệt phân (ngay đun nóng dung dịch) 2NaHCO3 Na2CO3 + CO2 + H2O Ca(HCO3)2 CaCO3 ↓+ CO2 + H2O Đặc biệt nhiệt phân muối NH4+ không thu chất rắn (NH4)2CO3 NH3 ↑+ CO2↑ + H2O NH4HCO3 NH3 ↑+ CO2 ↑+ H2O Hoạt động Ứng dụng số muối cacbonat Yêu cầu HS tìm hiểu ứng dụng CaCO3 (đá vơi) dùng làm chất độn cao số muối cacbonat SGK? su, dùng ngành cơng nghiệp xây GV chiếu hình ảnh ứng dụng dựng… muối cacbonat Na2CO3 (sô đa) dùng công nghiệp thủy tinh, đồ gốm, bột giặt… NaHCO3 dùng công nghiệp thực phẩm, y học dùng làm thuốc giảm đau dày NH4HCO3 dùng làm bột nở Củng cố (5 phút) Phiếu học tập: Câu 1: Cho khí CO khử hồn tồn hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 thấy có 4,48 lít CO2 (đktc) Thể tích CO (đktc) tham gia phản ứng A 4,48 lít B 2,24 lít C 3,36 lít D 1,12 lít Câu 2: Nước đá khơ khí sau trạng thái rắn? A CO B CO2 C SO2 D NO2 Câu 3: Khí CO không khử oxit sau nhiệt độ cao? A CuO B PbO C CaO D ZnO Câu 4: Không thể dùng CO2 để dập tắt đám cháy chất sau đây? A Xenlulozơ B Mg C Than gỗ D Xăng Học sinh trả lời phải đạt : Câu 1: A Câu 2: B Câu 3: C Câu 4: B III – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV download by : skknchat@gmail.com 19 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng “Hợp chất cacbon” Kết luận Quá trình thực dạy “Hợp chất cacbon” nhiều lớp theo giáo án “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu” trình bày đã đạt được các kết quả sau: Góp phần nâng cao hứng thú học tập, chất lượng tiếp thu, vận dụng kiến thức và rèn luyện, phát triển tư hóa học cho học sinh, đó đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông Khi kiểm tra cũ, em nhớ vận dụng tốt kiến thức cũ, nhiên tùy đối tượng học sinh mà ta điều chỉnh thêm tập vận dụng mang tính tư cao khác Trang bị cho học sinh hiểu biết mối quan hệ, tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, giúp cho học sinh có ý thức, thái độ hành động đắn để bảo vệ môi trường Đề xuất Từ kết nghiên cứu đạt Tôi xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Đối với giáo viên:Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, biết khai thác thơng tin, hình ảnh, kiến thức liên quan với học mạng Internet, đời sống thực tiễn để từ có kế hoạch sử dụng phù hợp, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Đối với trường THPT: - Cần phải xây dựng hệ thống thư viện thật tốt cung cấp nguồn tư liệu thật phong phú cho giáo viên - Cần quan tâm sở vật chất đầu tư trang thiết bị giảng dạy đại tới phòng học - Có phương án để khuyến khích giáo viên mạnh dạn đầu tư cho giảng có việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Hướng phát triển đề tài - Tiếp tục cập nhật thêm tài liệu để có tư liệu giáo dục mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu phục vụ cho việc lồng ghép vào giảng hóa học - Xây dựng hoàn chỉnh giáo án lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho lớp 10, 11, 12 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Hoàng Nương Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV download by : skknchat@gmail.com 20 .. .Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng ? ?Hợp chất cacbon? ?? ? ?Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng: Hợp chất cacbon? ?? Mục đích... hại mà biến đổi khí hậu đem lại, đồng thời giáo dục cho học sinh biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu từ lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Hóa học Giáo dục bảo vệ mơi trường. .. skknchat@gmail.com Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó biến đổi khí hậu giảng ? ?Hợp chất cacbon? ?? C Giải pháp thực hiện: Chính phủ tổ chức quốc tế tổ chức tiên phong việc ứng phó với biến đổi khí hậu
Ngày đăng: 29/03/2022, 22:43
Xem thêm:
