(SKKN mới NHẤT) SKKN rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua dạy bài “phong trào dân tộc dân chủ ở việt nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn lịch sử lớp 12

Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong nghiệp đổi đất nước, “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài…”; “Đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lo việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”, [8] Tuy nhiên sống đại ngày (về mặt trị, kinh tế, xã hội,văn hố, khoa học -kĩ thuật, mơi trường khí hậu, ) nước giới vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường [13] - chủ nhân tương lai, người định phát triển đất nước, năm tới phải chịu tác động đan xen yếu tố tích cực, tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực, nên mà khơng thể khơng quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Với học sinh THPT, độ tuổi 15 đến18, em hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động [4] Đặc biệt năm qua, phương tiện thông tin đại chúng thường xuất Clip : bạo lực học đường, đua xe máy, lối sống gấp, sống ích kỷ, lai căng, thực dụng, lệch lạc nhân cách , phần em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ xác định giá trị nhân văn, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp [6] Do đó, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu cấp thiết Trước thực trạng trên, từ năm học 2015-2016 , Bộ GD&ĐT thị tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh Nhưng môn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông, đặc điểm kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kỹ sống phải thực thông qua môn học dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích như: giúp học sinh áp dụng nhiều kĩ năng, tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìm kiếm thơng tin nhanh hơn, khuyến khích việc học tập sâu rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực, chủ động thu nhận kiến thức để vận dụng vào thực tiến Từ hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống [5] Mơn Lịch sử, mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, mục đích cao mơn không dừng lại việc cung cấp kiến thức, lí giải cho hệ trẻ hiểu nguồn gốc dân tộc, trình dựng nước giữ nước cha ơng ta, khơi dậy em lịng tự hào dân tộc, tinh thần yêu nước, ý thức trách nhiệm đất nước, mà cịn góp phần phát triển tư duy, tư biện chứng, mang lại cho em phương pháp đắn để nhận thức quy luật phát triển khứ tại, giúp em độc lập suy nghĩ, sáng tạo, bước hình thành nhân cách Hơn nữa, nội dung học lịch download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 sử chứa đựng nhiều học quý báu để giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu… Vì thế, dạy học lịch sử có ý nghĩa quan trọng giáo dưỡng, giáo dục, rèn luyện phát triển kĩ tư duy, phân tích tổng hợp, khái quát, so sánh, đối chiếu kiện tượng Đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức lịch sử để nhận biết kiến thức vận dụng thực tiễn để rút học bổ ích cho thân [12] Với nội dung phương pháp đặc trưng riêng đó, mơn lịch sử hồn tồn có khả tham gia có hiệu vào nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh THPT Đồng thời cịn có tác dụng giáo dục truyền thống tốt đẹp lịch sử dân tộc Từ những lí trên, tơi định tìm hiểu chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 -2018 là: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Mục đích nghiên cứu, ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn đề tài 2.1 Mục đích chung: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử THPT - Khai thác sử dụng có hiệu phương pháp, phương tiện, thiết bị, công cụ dạy học, phục vụ giảng dạy Lịch sử , góp phần đổi phương pháp dạy học - Góp phần hình thành, rèn luyện nâng cao kỹ sống cho học sinh 2.2 Mục đích cụ thể: - Xác định biện pháp tích hợp nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giảng dạy môn Lịch sử - Xác định mức độ hứng thú học tập và kết học tập học sinh bằng cách tích hợp, giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Lưu Đình Chất - Góp phần giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh để ứng xử, ứng phó với thay đổi môi trường xã hội môi trường tự nhiên Cụ thể sau: Các yêu cầu kĩ môn Lịch sử : "biết thu nhập thông tin, sưu tầm tư liệu, phát vấn đề, phân tích, so sánh, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, làm báo cáo nhỏ, trình bày trước tổ, lớp ", "kĩ tư duy, phân tích, nhận định, đánh giá sâu chuỗi tình hình, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống", "biết đồng cảm, nâng cao trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, ý chí đấu tranh nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… [7] Việc thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hố người học tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ làm chủ thân, rèn luyện cho em sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình, cộng đồng download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, gắn nội dung môn học với thực tiễn đặc điểm chương trình, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với tình sống, góp phần xây dựng cho em khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống Qua học tập môn giúp học sinh suy nghĩ tích cực, tự tin dần hình thành kĩ định lựa chọn đắn 2.3.Ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn đề tài Nội dung đề tài thực có hiệu thực tế ở trường THPT Lưu Đình Chất, kết đề tài phản ánh khả làm chủ thân học sinh hoạt động ngoại khóa nhà trường, khả ứng phó tích cực trước tình sống chất lượng học tập môn học sinh nâng cao rõ rệt Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Phương pháp, kỹ thuật dạy học tích hợp, giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Lưu Đình Chất - Phạm vi : Bài 12, PPCT thuộc tiết 17 lớp 12 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Điều tra sư phạm Nghiên cứu, tìm hiểu chất lượng học tập học sinh, thăm dò ý kiến học sinh tiết dạy có tích hợp khơng có tích hợp việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh học 4.2 Nghiên cứu tài liệu: Thu thập tài liệu liên quan đến chủ đề nghiên cứu văn bản, nghị quyết, thông tư, tài liệu chuyên môn, phần mềm Thực nghiệm sư phạm: Nhằm tìm hiệu việc tích hợp giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiết dạy Thí nghiệm bố trí theo cách thơng thường Sau so sánh kết thực nghiệm lớp để tìm hiệu thực nghiệm Thực số tiết cụ thể lớp download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở khoa học   * Các vận động Bộ GD&ĐT “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo  đức, tự học sáng tạo”  * Chỉ thị Số 40/2008/CT-BGD - ĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng * Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân,….Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời * Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Thực Nghị quyết, thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột",… 1.2 Một số khái niệm làm công cụ nghiên cứu SKKN  1.2.1 Kĩ sống * Khái niệm: Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống (mặc dù có định nghĩa WTO; UNESCO…) Nhưng hiểu đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa từ nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) * Tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm không Từ xa xưa cha ông ta dúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn vể chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác mà việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần đây, GD-ĐT nhận thấy việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh THPT vì: Ở lứa tuổi này: Các em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu; phát triển tình yêu nam, nữ dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới; chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe ,tinh thần; em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực mình; cần đưa định đắn; thích bộc lộ tơi… Như vậy, cần rèn luyện kĩ cho học sinh THPT? Qua nghiên cứu tơi nhận thấy có 10 kĩ sống cần thiết cấp học THPT là: Kỹ xác lập mục tiêu cho đời; Kỹ tự download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 phục vụ thân, rèn luyện sức khỏe; Kỹ quản lý thời gian hiệu quả; Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc; Kỹ nhận thức đánh giá thân; Kỹ giao tiếp ứng xử; Kỹ hợp tác, chia sẻ; Kỹ thể tự tin trước đám đơng; Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống; Kỹ đánh giá người khác Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết[3] * Vị trí, nhiệm vụ việc rèn luyện kĩ sống môn lịch sử -lớp 12 THPT Qua việc học tập môn giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Góp phần định hướng cho em đường sống tích cực  xã hội đại, giúp em biết cách ứng xử thân thiện với môi trường tự nhiên, với cộng đồng.  Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, xu chung tồn giới Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, mơn Lịch sử có nhiệm vụ hình thành kĩ nhận định, phân tích đánh giá, tổng hợp, rút học kinh nghiệm ….để học sinh có ý thức tự giác học tập, tự chủ sống, có tinh thần xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.2.2 Tích hợp dạy học tích hợp * Khái niệm - Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, nội dung gần giống nhau, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải quyết, làm sáng tỏ vấn đề lúc đạt nhiều mục tiêu khác - Dạy học hợp tích định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống[12] * Ý nghĩa dạy học tích hợp mơn lịch sử -lớp 12 THPT Việc tiến hành dạy học tích hợp mơn lịch sử hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều môn học khác từ nhà trường vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua góp phần trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực Sẽ phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành cơng vai trị người chủ gia đình, người cơng dân, người lao động tương lai Do tích hợp mà kiến thức gần nhau, liên quan với nhập vào môn học nên số đầu môn học giảm bớt, tránh trùng lặp download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 không cần thiết nội dung môn học nhằm giảm tải cho học sinh Là yêu cầu đổi phương pháp dạy học Việc kết hợp tốt phương pháp dạy học tích hợp, sử dụng tượng thực tiễn sống, ngồi giúp học sinh chủ động, tích cực say mê học tập lồng ghép nội dung khác như: bảo vệ mơi trường, chăm sóc bảo vệ sức khỏe người thông qua kiến thức thực tiễn Từ giáo dục đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện mặt Thực trạng tình hình nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phổ thơng; hướng dẫn tích hợp giáo dục kỹ sống vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học phổ thông Một số hoạt động giáo dục kỹ sống đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động nên giáo viên trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác Giáo dục kỹ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống bước đầu thực số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng Xu hướng sử dụng tích hợp kiến thức tổng hợp để tiếp cận tri thức dạy học là cần thiết, xu hướng tối ưu lý luận dạy học ngày nhiều nước giới thực Tại trường THPT Lưu Đình Chất, nhà trường trọng đến công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành Do từ đầu năm học BGH triển khai nhiệm vụ rèn luyện kĩ sống qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, mơn học hoạt động nhà trường như: Hoạt động chuyên môn: bồi dưỡng thường xuyên , đổi phương pháp dạy học…., hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề… Hoạt động đồn thể: bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, xây dựng trường xanh – - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh, thân trăn trở, làm để rèn luyện kĩ sống có hiệu để đưa trường trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho phụ huynh học sinh mặt Vì vậy, tơi mạnh dạn thực đề tài 2.2 Khó khăn - Đối với giáo viên : Thông báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Như vậy, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục, rèn luyện kỹ sống chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý, giáo viên Khi thực giáo dục, rèn luyện kỹ sống, giáo viên gặp nhiều khó khăn,lúng túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể,…) Tổ chức giáo dục kỹ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn mơn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) thiếu sở vật chất, kinh phí để thực [13] Thực tế trường THPT Lưu Đình Chất, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, cơng tác soạn giảng  của giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lượng kiến thức học nặng nề Hơn áp lực cơng việc ngày lớn, tính hành cịn nhiều (chuẩn bị loại hồ sơ sổ sách…) nên  giáo viên khơng có nhiều thời gian đầu tư vào cơng tác soạn giảng, nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh chưa trọng, chưa đồng bộ.  Cũng có ghi mục trọng tâm, kiến thức, kĩ lại nội dung giảng hệ thống câu hỏi cụ thể.  Bản thân tơi, q trình giảng - dạy, trọng nội dung rèn kĩ sống cho học sinh ( kĩ năng giao tiếp,trình bày, kĩ định, tự nhận thức…) thông qua phương pháp dạy học tích cực động não, thực hành, thảo luận nhóm, đặc biệt dạy - học tích hợp… Lúc đầu hiệu chưa cao sau số tiết luyện tập, củng cố kiến thức, em hình thành kĩ định như: tự tin, chủ động, quản lí thời gian ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm… Các em tự nhận thức giá trị thân sống có lí tưởng đắn, biết phê phán tượng tiêu cực, quan điểm lệch lạc xã hội  Từ thực trạng nêu nêu, thiết nghĩ giáo viên cần phải suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, thiết kế giáo án giảng dạy phù hợp với mục tiêu học để việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh có hiệu - Đối với học sinh:  Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho học sinh học tập cách thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, chăm vào học kiến thức nên khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy thường nóng nảy, gây gỗ lẫn nhau… Hơn ,sự nuông chiều gia đình tạo cho em có thói quen xấu khó thay đổi, sửa chữa Thực tế nơi tơi cơng tác, cho thấy tình trạng học sinh thiếu kĩ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp giao tiếp như: download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động,        Như việc giáo dục ,rèn luyện kĩ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu Giải pháp cho việc chọn đề tài SKKN Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT , tơi có số giải pháp sau - Giáo viên phải xác định nhiệm vụ môn học việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh môn học để học sinh vừa tiếp thu kiến thức bản, vừa hình thành em kĩ năng, thái độ ứng xử phù hợp - Mỗi tiết dạy –học lớp người giáo viên cần phải chuẩn bị: + Tìm hiểu, nắm vững phải nhận thức sâu, rộng xác nội dung sách giáo khoa + Chọn kĩ cần thiết, phù hợp, gần gũi với học sinh, phù hợp với địa phương + Chuẩn bị kiến thức cần tích hợp, lồng ghép, kĩ thuật dạy học, phương tiện cần thiết , câu hỏi gợi ý hướng dẫn để học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt - Nguyên tắc dạy - học cách tích hợp nhằm rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT Tích hợp phải tuân thủ nguyên tắc: Chọn lọc, phù hợp, vừa đủ Chọn lọc kiến thức thật cần thiết để tích hợp nhằm giúp học sinh lấy làm phương tiện khám phá, lĩnh hội kiến thức Phù hợp trình độ nhận thức, tâm sinh lí học sinh; giáo viên tránh biến học thành phô diễn uyên bác Khơng tích hợp mà làm học nặng nề kiến thức, tải cho học sinh giáo viên tham tích hợp nên bỏ qua kiến thức học sinh cần đạt tiết học đó” Ví dụ cụ thể : Soạn giảng Bài 12 : PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1925 Tiết 17 ( PPCT) I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Qua học, HS nắm thay đổi tình hình giới sau Chiến tranh giới thứ chuyển kinh tế xã hội Việt Nam nguyên nhân dẫn tới phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925 có bước phát triển so với thời kì trước năm 1919 - Nắm trình hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc từ 1911-1925, vị trí ý nghĩa đường cứu nước mà Nguyễn Ái Quốc chọn tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: - Giúp học sinh hiểu rõ thời kì phát triển xã hội, để em có nhận thức lịch sử đắn download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 - Bồi dưỡng cho học sinh lịng biết ơn sâu sắc, kính trọng chủ tịch Hồ Chí Minh - Bồi dưỡng cho học sinh lịng u nước, tinh thần cách mạng, tình đoàn kết dân tộc, đoàn kết quốc tế, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, niềm tự hào dân tộc Việt Nam - Giúp học sinh nhận thức trách nhiệm lý tưởng tương lai đất nước Từ có ý thức vươn lên học tập để góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá kiện lịch sử bối cảnh cụ thể đất nước quốc tế, đồng thời đánh giá vai trò của Nguyễn Ái Quốc đối với tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức liên môn để ghi nhớ kiện lịch sử - Rèn kĩ sử dụng lược đồ, đồ Năng lực hướng tới : - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực phát hiện và gia�c có ích Từ rèn luyện cho HS kĩ đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống, biết đồng cảm, nâng cao trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, ý chí đấu tranh ,có niềm tin sống - Để nhấn mạnh những  gian lao vất vả Người bơn ba nước ngồi tơi sử dụng kiến thức mơn Văn, Địa lí , việc trích dẫn đoạn thơ sau :  “…Có nhớ gió rét thành Ba lê  Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá  download by : skknchat@gmail.com 14 Giọt mồ hôi Người nhỏ đêm khuya  Đời tàukĩlênh đênh theo Rènbồi luyện sống chosóng học bể  sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam Người hỏi khắp bóng cờ Châu từ năm 1919Mĩ, đếnChâu năm Phi  1925” môn Lịch sử lớp 12 Những đất tự trời nô lệ  Những đường cách mạng tìm đi…” =>Giúp em hình thành kĩ ứng phó cách tích cực căng thẳng,biết xử lí cảm xúc… GV: Chia học sinh làm mợt nhóm, phát phiếu học tập Nhóm 1: Tóm tắt hoạt động của Nguyễn TÀI1924( LIỆUtheo THAM KHẢO Thời Hoạt đợng Quốc từ 1917 đến 11/ Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, gian bảng kiến thức bên) họcHS: sinhTrao tích đởi, cực ”thảo cáckết trường Bộ giáonăm dục1917, Đào tạo Năm - Cuối Nguyễn luận, hợp phổ đoạnthông ngày phim22/7/2008 tư liệu hành trình cứu nước 1917 Tất Thành trở lại Pháp Mô đun THPT “kiến Xây thức dựngđã trường thân thiện học sinh tích cực” Năm - Nguyễn Ái Quốc gửi tới Bác, SGK và vận dụng học học Bộ giáo dụcVăn, Đào mơn địa tạo lí hiểu biết xã hội, 1919 Hội nghị Vécxai Bản yêu Mô đun THPT 35tập “Giáo kĩ sống cho sinhnhân trungdân học An phổ sáchhọccủa để hoàn thiện phiếu học trongdục vòng thông Nam đòi quyền tự do, phút ” Bộ giáo dục Đào tạo Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm-Phan Trọngbình Ngọ,đẳng NXBcho Đại dân chủ, + Kĩ năng: Quan sát, tự giác, chủ động, học Nội.luận khẳng định dân tộc Việt Nam đưasưraphạm ý kiếnHàthảo Văn Bộ Giáo dục Đào tạo số 453/KH-BGDĐT tháng 1920,30Người GV: Chốt kiến thức nhóm 1, thơng Năm - Tháng -ngày qua nămcác 2010 việc Tậpviên huấn triển khai Giáo dục Kĩđọc thứ số 1920 bảnsống Sơ thảo lần kiện, giáo nhấn mạnh: môn học Hoạt động giáo dụcthức Tiểu sở Trung phổvề luận học cương - Năm 1917, ngồi kiến lịchhọc, sử Trung họcnhất thơng quốc vấn đề dân tộc vấn đề để lí giải toàn Bác lại quay trở nước Kỷ thảohọc Bạo- lực nghiên cứu giáo thuộc địa Lênin, từ Pháp (nơiyếu cóhội khoa kỹ học thuậtđường phát trường THPT-Viện dục Người tâm triển tư tưởng dân chủ tự ), Nghị Quyết 29-NQ/TW, BCH TW theoXI đường Cách do… qua phầnsốnhận xét Người : Đảng khóa Luật dục quy định giáo tháng dục vàMười đào tạo, Nga.NXB “người Phápgiáo Pháp tốtnhững người Phápmới vềmạng Lao động.Dương…, đâu có hai loại - Tháng 12-1920, Đại Đơng Chỉ thịbóc o6/CT-BCT triển khai tập Xã làm hội“Học Đảng hội theo Pháp, người người lột người bị bóc lộtcuộc ” vận động gương đạo đứcHồ Minh” Người bỏ phiếu tán giáo viên Chí sử dụng thêm câu thành 10.“Biết Tài liệu SGKbiết lịchta,sửtrăm lớp 12 – NXBGD thành việc gia nhập Quốc ngữ người trận trăm 11 Những đờithêm hoạt động củatếBác Hồ-sản Trần Cộng vàDân trở Tiên thành thắng" nhằm mẫu giáo chuyện dục chovềhọc sinh 12 Tài hướng Dạy học tích hợp trongngười dạy học Lịch trường cộng sản sử Việt Nam cách nhìnliệu nhận dẫn “bạn” “thù” trung thông GD&ĐT – năm đầu tiên, cáchhọc rõ phổ ràng, rành– Bộ mạch, tinh thần2012 người tham gia đoàn kết quốc tế Trong sống cần 13 ưu Tham tài phát liệu biết khảo mìnhsốđể huy,mạng biết internet sáng lập Đảng Cộng sản - Nguồn: Pháp điểm yếu để http://dantri.com.vn bảo vệ; biết ưu điểm đối Nguồn: http://vietnamnet.vn đối thủ Năm - Năm 1921, với thủ -để né tránh, biết yếu điểm để công từ đó, có nhận định 1921 số người khác sáng lập Hội Liên hiệp dân đắn đường lối đối ngoại Đảng ta tộc thuộc địa Pari để Giúp HS hình thành kĩ : tuyên truyền, tập hợp lực làm chủ thân khả ứng xử với lượng chống chủ nghĩa đế người khác với xã hội, khả quốc ứng phó tích cực trước tình - Người tham gia sáng lập sống báo Người khổ, viết - Khi nhắc tới kiện: 6/1919, GV có cho báo Nhân đạo, thể nhấn mạnh giáo dục tư tưởng cốt lõi đặc biệt biên soạn suốt đời hoạt động cách mạng Bản án chế độ thực dân15 Người là: giải phóng giai cấp, giải by : xây skknchat@gmail.com Pháp phóng lồi download người, mong muốn dựng lột người, muốn phải dựa vào 1923 Ái Quốc Liên Xơ dự Rèn lực luyệncủa kĩ sống chođó họcnhằm sinh qua dạydục “Phong tràoHội dânNghị tộc dânQuốc chủ tế ViệtNông Nam sức Qua giáo nămgiác, 1919 đến năm 1925” lớp(10-1923), 12 học sinh tinh thầntừ tự tự thân vận môn Lịch sửdân Năm - 1924 Bác dự Đại hội động, ý chí cầu tiến sống - Với kiện : 7/1920, Nguyễn Ái 1924 Quốc tế Cộng sản lần thứ V (Liên Xô) Quốc bắt gặp đường cứu -Tháng 11-1924, Người nước đắn cho dân tộc, Phút giây đọc Quảng Châu (Trung Luận cương Lê Nin Nguyễn Quốc) trực tiếp tuyên Quốc, để diễn tả nỗi vui mừng truyền, giáo dục lí luận, Người, khắc sâu kiện làm rõ ý xây dựng tổ chức cách MỤCkiến LỤC nghĩa nó, quá trình chớt mạng giải phóng dân tộc Trang thức, GV sử dụng kiến thức môn văn để Việt Nam I Mở đầubằng câu thơ nhà minh họa, thơ Chế Lan Viên tác phẩm " Líđido Người tìmchọn hìnhđề củatài nước" "Luận cương đến với Bác Hồ Người khóc Mục đíchtrên nghiên Lệ2 Bác Hồ rơi chữ Lêcứu, Nin ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn tài im nghe Bác lật trang sách Bốn bứcđềtường Tưởng bên đất nước đợi mong tin." Hay:2.1 Mục đích chung “Xóm chợ Pa-Ri cuối ngõ cụbình thể minh Tưng2.2.Mục bừng gác đích trọ đón Mác lê nin đến trang sách đỏ Ýrồi nghĩa Chân2.3 lí lẽ tử khoa sinh” học hiệu thực tiễn đề tài (Trích Theo chân Bác – Tố Hữu) ĐốiQua tượng phạm vi có nghiên cứudụng đó,vàgiáo viên thể sử 2 3 thêm kiến thức hiểu biết xã hội Đối tượng câu tục ngữ “có chí nên” để giáo dục cho học sinh: người Phạm vi nghiên cứu có ý chí phấn đấu, có tâm đạt mục pháp nghiên cứu lai.=> góp đích Phương tương phần hình thành kĩ tự tin, hài lòng II NỘI DUNG với thân - SựCơ kiện – tới kiến Trung Quốc, => + 1917-1920: Bác tìm4 sở 11/1924 lí luận sáng qua tìm hiểu tình hình thực tế, lựa chọn đường cứu nước, đường cách khoa tìm học gặp nhóm “Tâm thanh1.1.Cơ niên, sở Người mạng vô sản chủ nghĩa Mác-lêtâm xã” Nhưsốvậy bị nin 1.2 Một kháingay niệmtừcơđầu bảnchuẩn làm công cụ nghiên cứu cho đời Đảng Cộng sản Việt + 1920-1924: Bác truyền bá chủ Nam – 1.2.1 nhân tố định thắng lợi nghĩa Mác-lê-nin nước, 4chuẩn bị Kĩ sống cách mạng Việt Nam, Người trọng trị , tư tưởng cho việc thành hợp dạy hợp đến lực 1.2.2.Tích lượng niên, chăm lo tích đào hợp tạo lập Đảng Việt Nam giáo dục tư tưởng Thực trạng tìnhcách hìnhmạng nghiêncho cứuthế hệ niên Ngày2.1.Thuận tronglợi nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa, giáo viên nhấn mạnh: 2.2 Khó khăn niên lực lượng nịng cốt Vì niên lực có sức khỏe, có Giải pháp cho lượng việc chọn đề tài SKKN hoài bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ Ví dụ: 8-17 đó4.giúp họcSoạn sinhgiảng nhận thức vài trị hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mà sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại 16 góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc download by : skknchat@gmail.com GV nêu vấn đề cho nhóm 2: Trong bối hoạt động Nguyễn Ái Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam Quốc có tác động đến cách từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 mạng Việt Nam HS: Trao đổi, thảo luận và hoàn Kết nghiên cứu 17 thiện phiếu học tập vòng phút sau đóIII trả lời câuLUẬN hỏi KẾT 18 GV gợi mở, em đọc số IV.thơ, KIẾN NGHỊ 19 câu ca dao nói cơng lao Bác đốiTÀI vớiLIỆU cách mạng ViệtKHẢO Nam không THAM GV chốt ý: sử dụng kiến thức môn văn để khắc sâu cơng lao Người tìm đường cứu nước đắn cho từ, ngữ viết câu tắt SKKN cách mạng ViệtMột Namsố ca dao sau: Bộ giáo dục đào tạo “Cụ Hồ vịBộ chaGD&ĐT già Là Bắc đẩu, vừng thái dương KNS Kĩ sống Chúng điHS đêm trường Học sinh Nhờ cha dìu dắt, dẫn đường đi” THPT Trung học phổ thông Hay Sáng kiến kinh nghiệm “ Tự hào biếtSKKN Bác Sách giáo khoa Bác cho SGK đời tự do” Hay: “Đố đếm hết Đố đếm công lao Bác Hồ.” 17 download by : skknchat@gmail.com ... tiết cụ thể lớp download by : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận... nghiệm năm học 2017 -2018 là: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” mơn Lịch sử lớp 12 Mục đích nghiên cứu, ý nghĩa khoa học hiệu... : skknchat@gmail.com Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, gắn nội dung môn