(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua dạy bài “phong trào dân tộc dân chủ ở việt nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn lịch sử lớp 12

Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong nghiệp đổi đất nước, “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài…”; “Đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lo việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”, [8] Tuy nhiên sống đại ngày (về mặt trị, kinh tế, xã hội,văn hố, khoa học -kĩ thuật, mơi trường khí hậu, ) nước giới vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường [13] - chủ nhân tương lai, người định phát triển đất nước, năm tới phải chịu tác động đan xen yếu tố tích cực, tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực, nên mà khơng thể khơng quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Với học sinh THPT, độ tuổi 15 đến18, em hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động [4] Đặc biệt năm qua, phương tiện thông tin đại chúng thường xuất Clip : bạo lực học đường, đua xe máy, lối sống gấp, sống ích kỷ, lai căng, thực dụng, lệch lạc nhân cách , phần em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ xác định giá trị nhân văn, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp [6] Do đó, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu cấp thiết Trước thực trạng trên, từ năm học 2015-2016 , Bộ GD&ĐT thị tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh Nhưng môn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông, đặc điểm kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kỹ sống phải thực thông qua môn học dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích như: giúp học sinh áp dụng nhiều kĩ năng, tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìm kiếm thơng tin nhanh hơn, khuyến khích việc học tập sâu rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực, chủ động thu nhận kiến thức để vận dụng vào thực tiến Từ hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống [5] Mơn Lịch sử, mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, mục đích cao mơn không dừng lại việc cung cấp kiến thức, lí giải cho hệ trẻ hiểu nguồn gốc dân tộc, trình dựng nước giữ nước cha ơng ta, khơi dậy em lịng tự hào dân tộc, tinh thần yêu nước, ý thức trách nhiệm đất nước, mà cịn góp phần phát triển tư duy, tư biện chứng, mang lại cho em phương pháp đắn để nhận thức quy luật phát triển khứ tại, giúp em độc lập suy nghĩ, sáng tạo, bước hình thành nhân cách Hơn nữa, nội dung học lịch sử chứa đựng nhiều học quý báu để giáo dục lòng yêu quê hương, đất Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu… Vì thế, dạy học lịch sử có ý nghĩa quan trọng giáo dưỡng, giáo dục, rèn luyện phát triển kĩ tư duy, phân tích tổng hợp, khái quát, so sánh, đối chiếu kiện tượng Đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức lịch sử để nhận biết kiến thức vận dụng thực tiễn để rút học bổ ích cho thân [12] Với nội dung phương pháp đặc trưng riêng đó, mơn lịch sử hồn tồn có khả tham gia có hiệu vào nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh THPT Đồng thời cịn có tác dụng giáo dục truyền thống tốt đẹp lịch sử dân tộc Từ lí trên, tơi định tìm hiểu chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 -2018 là: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” mơn Lịch sử lớp 12 Mục đích nghiên cứu, ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn đề tài 2.1 Mục đích chung: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử THPT - Khai thác sử dụng có hiệu phương pháp, phương tiện, thiết bị, công cụ dạy học, phục vụ giảng dạy Lịch sử , góp phần đổi phương pháp dạy học - Góp phần hình thành, rèn luyện nâng cao kỹ sống cho học sinh 2.2 Mục đích cụ thể: - Xác định biện pháp tích hợp nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giảng dạy môn Lịch sử - Xác định mức độ hứng thú học tập kết học tập học sinh cách tích hợp, giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Lưu Đình Chất - Góp phần giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh để ứng xử, ứng phó với thay đổi mơi trường xã hội môi trường tự nhiên Cụ thể sau: Các yêu cầu kĩ môn Lịch sử : "biết thu nhập thông tin, sưu tầm tư liệu, phát vấn đề, phân tích, so sánh, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, làm báo cáo nhỏ, trình bày trước tổ, lớp ", "kĩ tư duy, phân tích, nhận định, đánh giá sâu chuỗi tình hình, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống", "biết đồng cảm, nâng cao trách nhiệm, tinh thần đồn kết, ý chí đấu tranh nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… [7] Việc thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hố người học tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ làm chủ thân, rèn luyện cho em sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình, cộng đồng Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn, gắn nội dung môn học với thực tiễn đặc điểm chương trình, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với tình Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 sống, góp phần xây dựng cho em khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống Qua học tập mơn giúp học sinh suy nghĩ tích cực, tự tin dần hình thành kĩ định lựa chọn đắn 2.3.Ý nghĩa khoa học hiệu thực tiễn đề tài Nội dung đề tài thực có hiệu thực tế trường THPT Lưu Đình Chất, kết đề tài phản ánh khả làm chủ thân học sinh hoạt động ngoại khóa nhà trường, khả ứng phó tích cực trước tình sống chất lượng học tập môn học sinh nâng cao rõ rệt Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Phương pháp, kỹ thuật dạy học tích hợp, giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Lưu Đình Chất - Phạm vi : Bài 12, PPCT thuộc tiết 17 lớp 12 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Điều tra sư phạm Nghiên cứu, tìm hiểu chất lượng học tập học sinh, thăm dò ý kiến học sinh tiết dạy có tích hợp khơng có tích hợp việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh học 4.2 Nghiên cứu tài liệu: Thu thập tài liệu liên quan đến chủ đề nghiên cứu văn bản, nghị quyết, thông tư, tài liệu chuyên môn, phần mềm Thực nghiệm sư phạm: Nhằm tìm hiệu việc tích hợp giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiết dạy Thí nghiệm bố trí theo cách thơng thường Sau so sánh kết thực nghiệm lớp để tìm hiệu thực nghiệm Thực số tiết cụ thể lớp II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 1.1 Cơ sở khoa học * Các vận động Bộ GD&ĐT “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” * Chỉ thị Số 40/2008/CT-BGD - ĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông * Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân,….Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời * Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thực Nghị quyết, thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột",… 1.2 Một số khái niệm làm công cụ nghiên cứu SKKN 1.2.1 Kĩ sống * Khái niệm: Thực chất chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ kĩ sống (mặc dù có định nghĩa WTO; UNESCO…) Nhưng hiểu đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa từ nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) * Tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm không Từ xa xưa cha ông ta dúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn vể chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác mà việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần đây, GD-ĐT nhận thấy việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh THPT vì: Ở lứa tuổi này: Các em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu; phát triển tình yêu nam, nữ dẫn đến quan hệ không mực quan hệ khác giới; chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe ,tinh thần; em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực mình; cần đưa định đắn; thích bộc lộ tơi… Như vậy, cần rèn luyện kĩ cho học sinh THPT? Qua nghiên cứu tơi nhận thấy có 10 kĩ sống cần thiết cấp học THPT là: Kỹ xác lập mục tiêu cho đời; Kỹ tự phục vụ thân, rèn luyện sức khỏe; Kỹ quản lý thời gian hiệu quả; Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc; Kỹ nhận thức đánh giá thân; Kỹ giao tiếp ứng xử; Kỹ hợp tác, chia sẻ; Kỹ thể tự tin trước Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 đám đông; Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống; Kỹ đánh giá người khác Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tôn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đồn kết[3] * Vị trí, nhiệm vụ việc rèn luyện kĩ sống môn lịch sử lớp 12 THPT Qua việc học tập môn giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Góp phần định hướng cho em đường sống tích cực xã hội đại, giúp em biết cách ứng xử thân thiện với môi trường tự nhiên, với cộng đồng Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, xu chung toàn giới Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, mơn Lịch sử có nhiệm vụ hình thành kĩ nhận định, phân tích đánh giá, tổng hợp, rút học kinh nghiệm ….để học sinh có ý thức tự giác học tập, tự chủ sống, có tinh thần xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.2.2 Tích hợp dạy học tích hợp * Khái niệm - Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, nội dung gần giống nhau, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải quyết, làm sáng tỏ vấn đề lúc đạt nhiều mục tiêu khác - Dạy học hợp tích định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống[12] * Ý nghĩa dạy học tích hợp môn lịch sử -lớp 12 THPT Việc tiến hành dạy học tích hợp mơn lịch sử hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều môn học khác từ nhà trường vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua góp phần trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực Sẽ phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành công vai trị người chủ gia đình, người cơng dân, người lao động tương lai Do tích hợp mà kiến thức gần nhau, liên quan với nhập vào môn học nên số đầu môn học giảm bớt, tránh trùng lặp không cần thiết nội dung môn học nhằm giảm tải cho học sinh Là yêu cầu đổi phương pháp dạy học Việc kết hợp tốt phương pháp dạy học tích hợp, sử dụng tượng thực tiễn sống, giúp học sinh chủ động, tích cực say mê học tập lồng ghép nội dung khác như: bảo vệ mơi trường, chăm sóc bảo Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 vệ sức khỏe người thông qua kiến thức thực tiễn Từ giáo dục đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện mặt Thực trạng tình hình nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phổ thông; hướng dẫn tích hợp giáo dục kỹ sống vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học phổ thông Một số hoạt động giáo dục kỹ sống đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động nên giáo viên trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác Giáo dục kỹ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống bước đầu thực số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng Xu hướng sử dụng tích hợp kiến thức tổng hợp để tiếp cận tri thức dạy học cần thiết, xu hướng tối ưu lý luận dạy học ngày nhiều nước giới thực Tại trường THPT Lưu Đình Chất, nhà trường trọng đến công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành Do từ đầu năm học BGH triển khai nhiệm vụ rèn luyện kĩ sống qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, mơn học hoạt động nhà trường như: Hoạt động chuyên môn: bồi dưỡng thường xuyên , đổi phương pháp dạy học…., hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề… Hoạt động đoàn thể: bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, xây dựng trường xanh – - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… Hơn nhận thấy tính cấp bách việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh, thân trăn trở, làm để rèn luyện kĩ sống có hiệu để đưa trường trở thành môi trường giáo dục tin cậy cho phụ huynh học sinh mặt Vì vậy, mạnh dạn thực đề tài 2.2 Khó khăn - Đối với giáo viên : Thơng báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Như vậy, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục, rèn luyện kỹ sống chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý, giáo viên Khi thực giáo dục, rèn luyện kỹ sống, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn,lúng túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, tiêu chí đánh giá chưa Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 cụ thể,…) Tổ chức giáo dục kỹ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) thiếu sở vật chất, kinh phí để thực [13] Thực tế trường THPT Lưu Đình Chất, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, công tác soạn giảng giáo viên gặp nhiều khó khăn, lượng kiến thức học cịn nặng nề Hơn áp lực cơng việc ngày lớn, tính hành cịn nhiều (chuẩn bị loại hồ sơ sổ sách…) nên giáo viên khơng có nhiều thời gian đầu tư vào cơng tác soạn giảng, nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh chưa trọng, chưa đồng Cũng có ghi mục trọng tâm, kiến thức, kĩ lại nội dung giảng hệ thống câu hỏi cụ thể Bản thân tơi, q trình giảng - dạy, trọng nội dung rèn kĩ sống cho học sinh ( kĩ giao tiếp,trình bày, kĩ định, tự nhận thức…) thông qua phương pháp dạy học tích cực động não, thực hành, thảo luận nhóm, đặc biệt dạy - học tích hợp… Lúc đầu hiệu chưa cao sau số tiết luyện tập, củng cố kiến thức, em hình thành kĩ định như: tự tin, chủ động, quản lí thời gian ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm… Các em tự nhận thức giá trị thân sống có lí tưởng đắn, biết phê phán tượng tiêu cực, quan điểm lệch lạc xã hội Từ thực trạng nêu nêu, thiết nghĩ giáo viên cần phải suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, thiết kế giáo án giảng dạy phù hợp với mục tiêu học để việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh có hiệu - Đối với học sinh: Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho học sinh học tập cách thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, chăm vào học kiến thức nên khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy thường nóng nảy, gây gỗ lẫn nhau… Hơn ,sự nuông chiều gia đình tạo cho em có thói quen xấu khó thay đổi, sửa chữa Thực tế nơi tơi cơng tác, cho thấy tình trạng học sinh thiếu kĩ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp giao tiếp như: thiếu lễ độ với thầy giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, Như việc giáo dục ,rèn luyện kĩ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu Giải pháp cho việc chọn đề tài SKKN Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” mơn Lịch sử lớp 12 Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT , tơi có số giải pháp sau - Giáo viên phải xác định nhiệm vụ môn học việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh môn học để học sinh vừa tiếp thu kiến thức bản, vừa hình thành em kĩ năng, thái độ ứng xử phù hợp - Mỗi tiết dạy –học lớp người giáo viên cần phải chuẩn bị: + Tìm hiểu, nắm vững phải nhận thức sâu, rộng xác nội dung sách giáo khoa + Chọn kĩ cần thiết, phù hợp, gần gũi với học sinh, phù hợp với địa phương + Chuẩn bị kiến thức cần tích hợp, lồng ghép, kĩ thuật dạy học, phương tiện cần thiết , câu hỏi gợi ý hướng dẫn để học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt - Nguyên tắc dạy - học cách tích hợp nhằm rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT Tích hợp phải tuân thủ nguyên tắc: Chọn lọc, phù hợp, vừa đủ Chọn lọc kiến thức thật cần thiết để tích hợp nhằm giúp học sinh lấy làm phương tiện khám phá, lĩnh hội kiến thức Phù hợp trình độ nhận thức, tâm sinh lí học sinh; giáo viên tránh biến học thành phơ diễn un bác Khơng tích hợp mà làm học nặng nề kiến thức, tải cho học sinh giáo viên tham tích hợp nên bỏ qua kiến thức học sinh cần đạt tiết học đó” Ví dụ cụ thể : Soạn giảng Bài 12 : PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1925 Tiết 17 ( PPCT) I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Qua học, HS nắm thay đổi tình hình giới sau Chiến tranh giới thứ chuyển kinh tế xã hội Việt Nam nguyên nhân dẫn tới phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925 có bước phát triển so với thời kì trước năm 1919 - Nắm trình hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc từ 1911-1925, vị trí ý nghĩa đường cứu nước mà Nguyễn Ái Quốc chọn tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: - Giúp học sinh hiểu rõ thời kì phát triển xã hội, để em có nhận thức lịch sử đắn - Bồi dưỡng cho học sinh lịng biết ơn sâu sắc, kính trọng chủ tịch Hồ Chí Minh - Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước, tinh thần cách mạng, tình đồn kết dân tộc, đồn kết quốc tế, niềm tin vào lãnh đạo Đảng, niềm tự hào dân tộc Việt Nam - Giúp học sinh nhận thức trách nhiệm lý tưởng tương lai đất nước Từ có ý thức vươn lên học tập để góp phần Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá kiện lịch sử bối cảnh cụ thể đất nước quốc tế, đồng thời đánh giá vai trò Nguyễn Ái Quốc tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức liên môn để ghi nhớ kiện lịch sử - Rèn kĩ sử dụng lược đồ, đồ Năng lực hướng tới : - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực phát giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tái hiện tượng, kiện lịch sử tiểu sử, trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc; q trình tích cực chuẩn bị tư tưởng trị tổ chức, tiến tới thành lập Đảng Nguyễn Ái Quốc + Năng lực hình thành môn: khai thác, sử dụng tư liệu, tranh ảnh lịch sử, lược đồ liên quan đến nội dung học + Năng lực giải mối quan hệ, ảnh hưởng trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc tiến trình phát triển lịch sử Việt Nam sau + So sánh, phân tích khác đường tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc bậc tiền bối trước + Biết thể quan điểm, kiến vấn đề lịch sử nhận xét, đánh giá công lao Nguyễn Ái Quốc, bậc tiềm bối yêu nước cách mạng Việt Nam II Thiết bị tài dạy học: - Tranh ảnh, video, chân dung số nhà hoạt động yêu nước cách mạng tiêu biểu như: Hồ Chí Minh, Nguyễn An Ninh , bảng thống kê đấu tranh thời kì - Một số tư liệu, video phim tư liệu lược đồ trình tìm đường cứu nước Nguyễn Aí Quốc; Máy chiếu, máy tính ; Giáo án điện tử (tệp đính kèm) Soạn giáo án Word; Phiếu học tập, Giấy A0, bút III Tiến trình hoạt động dạy học: - Ổn định lớp: - Kiểm tra cũ: ( tiến hành trình giảng mới) - Tiến trình lên lớp: * Giới thiệu mới: Dưới chế độ thực dân phong kiến, xã hội Việt Nam có hai mâu thuẫn (mâu thuẫn dân tộc mâu thuẫn giai cấp) Hai mâu thuẫn vừa nguồn gốc, vừa động lực làm nảy sinh thúc đẩy phong trào yêu nước chống thực dân phong kiến nước ta - Sau Chiến tranh giới thứ nhất, phong trào yêu nước chống thực dân phong kiến nước ta mang nhiều nét - học hôm tìm hiểu Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Phương pháp – kĩ Những kiến thức * Sơ kết học cần nắm - Sau học,1:bằng trí nhớ tưởng tượng, giáo viên cho học sinh tường Hoạtbàiđộng thuật q trình tìm đường cứu nước thơngIIqua lượctrào đồ có - Mụclạitiêu: Phong dân tộcmáy dânchiếu chủ -+ Học sâu Giúp chuỗi học kiện rút công laotừ Nguyễn Kiếnsinh thức: sinh nắm Việt Nam năm 1919 Ái Quốc đối mạng Việt Namyêu giaicủa đoạnđến 1919 đến1925 1925 mộtvới số cách hoạt động nước năm *.dặn dò:tư sản dân tộc, tiểu tư sản Hoạt động Phan Bội Châu, giai cấp -Cơng Tìm nhân hiểu thêm Bác Hồ qua sách, báo….Phan Châu Trinh số người -+Trả câu hỏi SGK so chuẩn bị Rènlờiluyện kĩ năng: tư duy, sánh,hồi Việt Nam nước tưởng …nhằm tạo thân thiện để kết (HS đọc thêm) giảng dạy đạt hiệu Hoạt động tư sản dân tộc, - Phương pháp: Phân tích, thảo luận lớp, tiểu tư sản công nhân Việt Nam nêu vấn đề - Cách tiến hành : + GV đọc đoạn trích dẫn chủ tịch Hồ Chí Minh, nói truyền thống yêu nước nhân dân ta: "Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó * Về hoạt động tư sản dân tộc truyền thống quý báu ta Từ xưa đến tiểu tư sản: nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành Nội TSDT TTS sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt dung qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn Chấn hưng - Báo chí: chìm tất bè lũ bán nước cướp nội hố,… Chng rè, nước…” nhằm tạo biểu tượng lịch sử -Năm 1923, An Nam Trẻ trước cho học sinh lòng yêu nước Hoạt chống độc , Người Nhà nhân dân ta trước nắm phần kiến động quyền cảng quê, Tiếng dân thức học Sài Gòn, độc ; lập nhà + Kĩ năng: theo dõi SGK, tìm hiểu, tái quyền xuất xuất bản:Nam lại sâu chuỗi kiến thức cảng lúa gạo Đồng thư xã…; + GV phát vấn: Tiếp nối phong trào yêu Nam kì - Đấu tranh nước Việt Nam, năm sau Chiến Pháp đòi Pháp tranh giới thứ lực lượng -Tổ chức: trả tự cho tham gia có điểm ? Đảng Lập Phan Bội + GV: Gọi học sinh nhắc lại đặc Hiến 1923 Châu (1925) điểm giai cấp tư sản dân tộc tiểu (BùiQuang ,Truy điệu Phan tư sản (đã học tiết trước) đồng thời đưa Chiêu, Châu Trinh (1926); bảng kiến thức (phần bên) Nguyễn Phan Bãi + GV phát vấn: Long); khố, mít tinh, - Em nêu số hoạt động tiêu NhómNam tiếng bom Sa biểu tư sản dân tộc tiểu tư sản Phong (Phạm Diện,… thời kì này? Quỳnh), - Tổ chức: - Em có nhận xét mục tiêu đấu Việt Nam tranh giai cấp tư sản dân tộc? Thái nghĩa đồn, độ trị họ Hội Phục việt, HS: suy nghĩ độc lập, trả lời, báo cáo kết Đảng với giáo viên 10 Niên + GV giúp học sinh nắm nội dung Mục đòi quyền tựđòi quyền tự đại biểu tư sản Việt Nam (có quyền lợitruyền bá tư Rèn luyện kĩ Power point ) sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam kinh tế tưởng tiến + Kĩ năng: Nhìn từbảng, lắngđến nghe tự mơn Lịch sử lớp 12 năm 1919 nămvà 1925” cách mạng ghi chép GV cho lớp xem video nhà yêu nước Nguyễn An Ninh Bước đầu giáo => Đấu tranh sôi nổi, hăng hái, dục cho học sinh truyền thống yêu liệt Lôi kéo tầng lớp nước, tinh thần dân tộc nêu gương khác tham gia, cho giới trẻ Qua hình thành kĩ xác định giá trị GV kết luận chung: Phong trào dân thời cứu kì phát triển mạnh 5.tộc Kếtdân quảchủ nghiên mẽ lôi đông đảo quần chúng thamviệc gia.tiến Nộihành dungsoạn đấugiảng, tranh kết chứaquả đựng Qua giảng dạy giáo dục rèn kĩ sống cho nhiều đấu tranh học sinhyếu củatốtơitiến tiếnbộ, hình rõ rệt,thức cụ thể phong phú, song đưa đấu tranhKết đến thắng lợitra kiến thiếuthức đường lối so sánh) 5.1 kiểm (có thể trị đắn TIẾT khơng tích hợp giáo dục, rèn luyện kỹ sống: + Kết kiểm * Về phong tràoĐiểm công nhân : Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm Hoạt động 2: Giỏi Trung bình Yếu + GV 12B2nêu vấn 34 đề, Giai cấp công nhân 21 + Thành lập Công từ năm 1919 trở 12B4 34 phát triển nhanh 10 18 hội ( bí mật) cơng số lượng chất lượng, nên số đấu nhân Sài Gịn - Chợ Lớn Tơn Thắng lãnh tranh cơngkiểm nhântra ngày tích nhiềuhợp + Kết TIẾT giáo Đức dục,rèn luyện kỹđạo sống: HS theo dõi SGK hình ảnh, đặc biệt + Tháng 8-1925, cơng nhân xưởng đóng tàu Ba Son bãi cơng=> đánh xưởng Sonsố(có point ) Điểm Lớp Ba Sĩ Điểm Power Điểm Điểm dấu bước phong trào đấu tranh giai cấp Trung Giỏi bình chuyển Yếu biến phong trào công nhân từ tự phát công12B2 nhân 34 12 10 10 sang tự giác + GV phát vấn: Em có nhận xét 12B4 44 14 13 mục tiêu đấu tranh, mức độ, tính chất => Tuy nhiên: thời kì cịn phong tràotừng đấu tranh cơng 5.2 Qua họccủa giai môn cấp bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện mang tính tự phát, lẻ tẻ, nặng 1925? kỹnhân năng1919 sống–cơ như: đòi quyền lợi kinh tế + KĩViệc năng: tư nhóm, duy, nhận đánh họatHS động thảo định, luận giúp em tiến kỹ hợp tác, giá,tiếp tìm ứng hiểu xử, để trả lời nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý giao lắng + GV nhấn kiện 8/1925 thời gianchốt trongý,học tậpmạnh tốt SàiBằng Gòn phương – đánh dấu chuyển phápsựtích hợp: biến giúp em làm việc với sách giáokhoa, thưc phong trào công nhân từ : tự phát lên tự tự học, tìm kiếm xử lý thông tin tốt hành, sưu tầm thu thập kiến thức, rèn kỹ giácBiết (mục đấu tranh bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải vậnđích dụng kiến thứcrõđãràng: học để kinhcác tế ủng hộbiết phong thích tượngtrị, thực tiễn, giúptrào đỡ, đồn kết, trì sống an tồn… đấuKết tranh nhân dân Trung Quốc – thu 20 viết khác nhau, có nhiều viết tốt mang tinh thần quốc tế) em Tô Quang Long - Lớp 12B4; em Nguyễn Thị Kim Liên – lớp 12 B2; Hoạt động Nguyễn Ái nhóm: Lê Thị Thúy – Lớp 12B4 ; em Nguyễn thị Hà Trang – Lớp 12B2 …… Quốc động 3: làHoạt viết tốt Đây kết đáng tự hào - Mục tiêu: + Kiến thưc: Giúp HS hiểu III hành KẾT LUẬN trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Từ việc nghiên cứu đề tài, nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ Quốc tộcTHPT Việt vào Nam Vai tròhọc củaLịch sử việc làm khó sống chocho họcdân sinh mơn đốicần vớithiết, tiến trình triểnquảcủa lạiNgười phát có hiệu rõ rệt học sinh việc phát lịch sử Việt Nam Thơng qua đó, giáo huy khả tự học người học, góp phần hình thành dụcluyện tư tưởng, mạng rèn kỹ đạo năngđức sốngcách Đồng thờicủa việc thực giảng Bác, hình thành học sinh lịng kính u 11 Bác - Hồ Chí Minh + Rèn luyện kĩ năng: tự nhận thức, giao tiếp ứng xử, tư tích cực….nhằm để biết lắng kĩnghe, hồihọc tích tự tin Rèn luyện phản sống cho sinhcực, qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam trình bày ý kiếntừcá nhân… năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 - Phương pháp: Thảo luận nhóm, nêu vấn người đề, phân tích… giúp giáo viên dạy môn không ngừng trau kiến thức môn Cách tiến hành: học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt kết cao + GV: xem bứcnhiều ảnh sau Tuy nhiêncho học cũngsinh rút học kinh nghiệm quí giá, là: trả lời câu hỏi đây: 1, Bám sát mục tiêu giáo dục kĩ sống, đồng thời đảm bảo mạch kiến thức - kĩ dạy lịch sử 2, Phải trau dồi vốn hiểu biết, kiến thức lí luận kinh nghiệm thực tiễn kĩ sống; Tiếp cận giảng dạy kĩ sống theo hai cách: nội dung phương pháp dạy học, nhấn mạnh đến cách tiếp cận phương pháp Nghĩa thông qua nội dung phương pháp dạy học để giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng phải tích hợp vào nội dung dạy 3, Lên kế hoạch tích hợp giáo dục kĩ sống vào dạy – học : - Xác định mục tiêu dạy tích hợp kĩ sống - Mục tiêu kĩ sống đan xen, hịa quyện, tích hợp cách hợp lý, nhẹ nhàng vào mục tiêu môn học Mục tiêu kĩ sống không tách rời mục tiêu môn học 4, Đặc điểm dạy tích hợp rèn luyện kĩ sống: ( Nguyễn Ái Quốc – năm 1919) - Bài giảng tích hợp rèn luyện kĩ sống vào môn lịch sử phải đảm bảo cấu trúc : trước hết mô tả mặt nội dung dạy, gồm mục tiêu bài, nội - Nêu hiểu biết em nhân dung, phương pháp, phương tiện dạy học sử dụng tiết dạy Thứ hai vật này? mô tả mặt lô gic dạy, gồm bước như: kích thích hoạt động học tập, tổ +Kĩ năng: Tái hiện, phát kết luận chức kiểm tra, đánh giá kết học tập vấn đề - Bài giảng tích hợp rèn luyện kĩ sống đảm bảo bước HS: suy nghĩ trả lời, báo cáo kết là: ổn định tổ chức (khởi dộng), kiểm tra cũ, giới thiệu giảng với giáo viên mới, luyện tập củng cố, giao nhiệm vụ nhà dặn dò GVchốt ý: Bức ảnh chân dung Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam NgườiIV có KIẾN vai trị NGHỊ to lớn đốiĐểvới cách Việt môn Namhọc nâng caomạng chất lượng rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiến trình phát triển đất nước nói chung cấp THPTnói riêng qua phương pháp dạy - học tích hợp Vậy,Lịch vaisử trị, tơi củacóNguyễn Quốc mơn đề xuất sau: Cách Bộ mạng Namcóđầu gì, dẫn cụ thể giảng dạy tích hợp nội văn tiên hướng , SởViệt GD&ĐT hãysống tìm hiểu dung kĩ cũngmục tích hợp nội dung khác, kèm với tài liệu tham GV: Cho HS xem Clip buổi khảo phương tiện, đồ dùng dạy học : đầu tranh ảnh, thiết bị, băng hình, phương hành trình tìm đường cứu nước cho dân tiện nghe nhìn, ghi âm hình ảnh tộc Nguyễn Aí bồi Quốc, nhấn mạnh dưỡng tập huấn kiến thức, kỹ tổ chức Giáo viên địa danh mà Người kinh qua Vì thực nội dung giáo dục kĩ sống thơng qua dạy khóa mà đặc biệt em đãsoạn học cuối làcác kỹ giáo ánởtích hợp,lớp …11, nên Gv có Sở thể GD&ĐT kiểm tra : tâm công tác đạo đánh giá kết nêncũquan + GV phát giảng dạy tíchvấn hợp: số vấn đề vào môn học (đặc biệt giáo dục kĩ Nguyễn Ái Quốc lại tìm sốngTại chosao HS) đườngVậy cứu đường có nước? thể nói, Con dạy học mơn lịchtìm sử giai đoạn cần hướng chân lý Nguyễn Ái Quốc có đến tích hợp kiến thức cho học sinh, giáo dục, rèn luyện kĩ sống điểm khác với đường cáctrọng nhằm thu hút tinh thần thái độ vừa mục tiêu vừa giải pháp quan bậctập tiền ? sinh Để làm việc này,người giáo viên cần tích cực tìm tịi học củabối học + Kĩ hướng năng: theo dõi, solàsánh, đánhmôn giá,học đến gần với sống người mới, việc kéo nhận định học HS: suy nghĩ trả lời, báo cáo kết 12 với giáo viên GV chốt ý: thất bại, đất nước chìm bóng tối Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam khơng có đường từ nămkhâm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 + Nguyễn Tất Thành phục không tán thành đường cứu nước Trên bậcđây tiềnchỉ bối.là số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình giảng Cuối hoạt mongđộng đượccủa ủng hộ, đóng góp q thầy, + GVdạy phát vấncùng : Những giáo đồng nghiệp để tơitrong hồn thiện hơnnăm đề tài Nguyễn Ái Quốc xin chân 1911- 1917 cóTơi ý nghĩa gì? thành cảm ơn! + Kĩ : Sâu chuỗi kiện kết Thanh Hóa, ngày 27/05/2018 luận XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG GV chốt ý: LàĐƠN sởVỊquan trọngTôi để xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người Người xác định đường cứu nước khác đắn cho dân tộc Việt Nam Người viết - Qua phần kiến thức trên, để giáo dục cho học sinh “tinh thần yêu nước , ý chí nghị lực tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Bác”, GV sử dụng kiến thức môn GDCD, với Lê Thị Phượng phương pháp tích hợp kể câu chuyện “Hai bàn tay”, sử dụng câu thơ sau: “ Đất nước đẹp vô Bác phải Cho làm sóng tàu đưa tiễn Bác Khi bờ bãi dần lui, làng xóm khuất Bốn phía nhìn khơng bóng hàng tre Đêm xa nước nỡ ngủ Sóng vỗ thân tàu đâu phải sóng quê hương Trời hôm chẳng xanh màu xứ sở Xa nước hiểu nước đau thương” (Người tìm hình nước – Chế Lan Viên) Thơng qua câu chuyện, câu thơ HS hiểu rằng, thiên tài trí tuệ nhãn quan trị sắc bén, xuất phát từ lịng u nước chân chính, thương dân, sẵn sàng hy sinh đất nước, dân tộc Người Nhấn mạnh cho học sinh lòng biết ơn Bác, tiên phong, gương mẫu, sức học tập làm việc có ích Từ rèn luyện cho HS kĩ đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống, biết đồng cảm, nâng cao trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, ý chí đấu tranh ,có niềm tin sống - Để nhấn mạnh gian lao vất vả Người bơn ba nước ngồi tơi sử dụng kiến thức mơn Văn, Địa lí , việc trích dẫn đoạn thơ sau : “…Có nhớ gió rét thành Ba lê Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa 13 Và sương mù thành Luân Đôn người có nhớ Rèn mồ luyện sống cho học qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam Giọt hôikĩNgười nhỏ đêmsinh khuya Đời bồi tàu lênh đênhtừtheo bểđến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 nămsóng 1919 Người hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi Những đất tự trời nô lệ Những đường cách mạng tìm đi…” =>Giúp em hình thành kĩ ứng phó cách tích cực căng thẳng,biết xử lí cảm xúc… TÀI LIỆU THAM KHẢO Chia Chỉ thị phátsinh động trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, GV: học làmphong nhóm, phát học sinhhọc tích cực ” trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo phiếu tập ngày 22/7/2008 Nhóm 1: Tóm tắt hoạt động Thời Hoạt động Mơ đunQuốc THPT 7từ“ Xây dựng thân thiện học sinh tích cực” gian Nguyễn Aí 1917 đếntrường 11/ học Bộ giáo theo dục Đào tạo.thức bên) Năm - Cuối năm 1917, Nguyễn 1924( bảng kiến Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho sinh học phổ Tất học Thành trởtrung lại Pháp HS: Trao đổi, thảo luận, kết hợp đoạn 1917 thông củaliệu Bộvề giáo dụctrình Đào phim” tư hành cứutạo nước Năm - Nguyễn Ái Quốc gửi tới Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học học sư1919 phạm-Phan Trọng Ngọ, Bản NXByêu Đại Hội nghị Vécxai Bác, SGK vận dụng kiến thức học phạm Hà Nội sách nhân dân An củasưmơn Văn, địa lí hiểu biết xã hội, Văn Bộ Giáo dục Đào tạo số 453/KH-BGDĐT 30 tự tháng Nam đòi cácngày quyền do, để hoàn thiện phiếu học tập vòng 7 phút năm 2010 việc Tập huấn triển khai Giáo dục Kĩdân sống số chủ, bình đẳng cho mơn học Hoạt động dục ởchủ Tiểuđộng, học, Trung họcdân sở Trung tộcvà Việt Nam.học phổ + Kĩ năng: Quan sát,giáo tự giác, thơng tồnthảo quốcluận khẳng định Năm - Tháng - 1920, Người đưa ý kiến Kỷ yếu hội thảo Bạo lực học đường trường cứuthứ giáo đọc Sơnghiên thảo lần GV: Chốt kiến thức nhóm 1, thơng 1920 THPT-Viện dục luận cương qua kiện, giáo viên nhấn mạnh: 7.- Nghị Quyết số 29-NQ/TW, BCH TW Đảng khóa XI đề dân tộc vấn vấn Năm 1917, kiến thức lịch sử Luật dục quy giáo dụcđịa vàcủa đàoLênin, tạo, NXB thuộc từ để lí8.giải tạigiáo Bác lại quay trở vềđịnh nướcmới vềđề Lao động Người tâm Pháp (nơi có khoa học - kỹ thuật phát Chỉ thị o6/CT-BCT triển chủ khai “Học làm theo contập đường củatheo Cách triển tư tưởngvề dân tự vận động gương đứcHồ Chínhận Minh” mạng tháng Mười Nga do… đạo ), qua phần xét Người : 10 Tài liệu ởSGK lịch lớpngười 12 – NXBGD - Tháng 12-1920, Đại “người Pháp Pháp tốtsửhơn Pháp 11 Những mẫu ởchuyện đờiloại hoạt động củahội BácĐảng Hồ- Trần Xã Dân hội Tiên Pháp, Đơng Dương…, đâu có hai Tài liệu dẫn Dạy họclột tích” hợp trongNgười dạy học trường đãLịch bỏ sử phiếu tán người12.người bóc hướng lột người bị bóc trung Bộ GD&ĐT – năm thành việc gia nhập Quốc giáo học viênphổ có thông thể sử–dụng thêm câu thành2012 tế Cộng sản trở thành ngữ “Biết người biết ta, trăm trận trăm 13 Tham sốcho tài liệu thắng" nhằmkhảo giáo dục học sinh mạng thêm internet người cộng sản Việt Nam - Nguồn: đầu tiên, cách nhìnhttp://dantri.com.vn nhận “bạn” “thù” thần http://vietnamnet.vn người tham gia cách- Nguồn: rõ ràng, rành mạch, tinh sáng lập Đảng Cộng sản đoàn kết quốc tế Trong sống cần Pháp biết ưu để phát huy, biết điểm yếu để bảo vệ; biết ưu điểm đối Năm - Năm 1921, với thủ để né tránh, biết yếu điểm đối thủ 1921 số người khác sáng lập Hội Liên hiệp dân để cơng từ đó, có nhận định tộc thuộc địa Pari để đắn đường lối đối ngoại Đảng ta tuyên truyền, tập hợp lực Giúp HS hình thành kĩ : lượng chống chủ nghĩa đế làm chủ thân khả ứng xử với quốc người khác với xã hội, khả - Người tham gia sáng lập ứng phó tích cực trước tình báo Người khổ, viết sống cho báo Nhân đạo, - Khi nhắc tới kiện: 6/1919, GV có đặc biệt biên soạn thể nhấn mạnh giáo dục tư tưởng cốt lõi Bản án chế độ thực dân14 suốt đời hoạt động cách mạng Pháp Người là: giải phóng giai cấp, giải xã hội tốt đẹp khơng cịn người bóc 1923 Ái Quốc Liên Xô dự Rènngười, luyện kĩmuốn sống họcdựa sinhvào qua dạy “Phong tràoHội dânNghị tộc dânQuốc chủ tế ViệtNơng Nam lột cho phải nămđó 1919 đến năm lớp(10-1923), 12 sức lực từQua nhằm giáo1925” dục môn Lịch sửdân học sinh tinh thần tự giác, tự thân vận Năm - 1924 Bác dự Đại hội 1924 Quốc tế Cộng sản lần thứ động, ý chí cầu tiến sống V (Liên Xơ) - Với kiện : 7/1920, Nguyễn Ái -Tháng 11-1924, Người MỤCcứu LỤC Quốc bắt gặp đường Quảng Châu Trang (Trung nước đắn cho dân tộc, Phút giây đọc Quốc) trực tiếp tuyên I Mở đầucương Lê Nin Nguyễn Luận truyền, giáo dục lí luận, Quốc, để diễn tả nỗi vui mừng Lí chọn xây dựng tổ chức1 cách Người, khắc sâuđềsựtài kiện làm rõ ý mạng giải phóng dân tộc nghĩa củađích nó, nghiên chốt kiến Mục cứu, trình ý nghĩa khoa học hiệu tiễn Việtthực Nam thức, GV sử dụng kiến thức môn văn để đề tài minh họa, câu thơ nhà thơ 2.1 Chế Mục Lan đích Viênchung tác phẩm " Người tìm hình nước" đích "Luận2.2.Mục cương đến với cụ Bácthể Hồ Người đã khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin 2.3.tường Ý nghĩa khoa thực tiễn đề tài Bốn im nghe Báchọc lật từnghiệu trang sách Tưởng bên đất nước đợi mong tin." Đối tượng phạm vi nghiên cứu Hay: “Xóm chợ Pa-Ri cuối ngõ Tưng bừng gác trọ đón bình minh Đối tượng Mác lê nin đến trang sách đỏ vi lẽnghiên cứu Chân Phạm lí tử sinh” (Trích Theo chân Bác – Tố Hữu) 3 3 Phương pháp nghiên Qua đó, giáo viên cứu sử dụng thêm kiến thức hiểu biết xã hội II NỘI DUNG câu tục ngữ “có chí nên” để giáo dục chosởhọc sinh:của người ý chí phấn Cơ lí luận sángcó kiến đấu, có tâm đạt mục sở khoa họctương lai.=> góp đích 1.1.Cơ phần 1.2 hìnhMột thành kĩ số khái niệmtựcơtin, bảnhài làmlịng cơng cụ nghiên cứu với thân => + 1917-1920: Bác tìm - Sự kiện 11/1924 – tới Trung Quốc, đường cứu nước, đường 1.2.1 Kĩ sống cách qua tìm hiểu tình hình thực tế, lựa chọn mạng vơ sản chủ nghĩa Mác-lê1.2.2.Tích dạy nhóm hợp tích hợp niên, Ngườihợp tìmvàgặp “Tâm nin tâm xã”- trạng Như tình hình nghiên từ đầu cứu chuẩn bị Thực bá chủ + 1920-1924: Bác truyền cho đời Đảng Cộng sản Việt nghĩa Mác-lê-nin nước, chuẩn bị Nam 2.1.Thuận – nhân tố lợi định thắng lợi trị , tư tưởng cho việc thành cách mạng Việt Nam, Người trọng lập Đảng Việt Nam 2.2 Khó khăn đến lực lượng niên, chăm lo đào tạo giáo dục pháp tư tưởng cáchchọn mạngđềcho hệ Giải cho việc tài SKKN niên Vínay dụ:trong Soạn giảng 8-17 Ngày nghiệp cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, giáo viên nhấn mạnh: Kếtniên nghiên 17 lực cứu lượng nịng cốt Vì lực lượng có sức khỏe, có III niên KẾTlàLUẬN 18 hồi bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ KIẾN 19 đóIV giúp học NGHỊ sinh nhận thức vài trị hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mà sức học 15 tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc cảnh phong trào yêu nước thất bại , Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam hoạt động Nguyễn Ái từ năm 1919 đến năm 1925” mơn Lịch sử lớp 12 Quốc có tác động đến cách mạng Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO HS: Trao đổi, thảo luận hoàn thiện phiếu học tập vịng phút sau trả lời câu hỏi GV gợi mở,Một em có ngữ thể đọc số số từ, viếtmột tắt SKKN câu thơ, ca dao nói cơng lao Bác cách Việt Nam không Bộmạng GD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo GV chốt ý: sử dụng kiến thức môn văn sống KNS Kĩ để khắc sâuHS công lao Người Học sinh tìm conTHPT đường cứu nước đúngTrung đắn chohọc phổ thông cách mạngSKKN Việt Nam câu kiến ca kinh nghiệm Sáng dao sau: SGK Sách giáo khoa “Cụ Hồ vị cha già Là Bắc đẩu, vừng thái dương Chúng đêm trường Nhờ cha dìu dắt, dẫn đường đi” Hay “ Tự hào Bác Bác cho đời tự do” Hay: “Đố đếm hết Đố đếm cơng lao Bác Hồ.” 16 ... luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT... Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 1.1 Cơ sở khoa học * Các vận động... góp phần Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua dạy “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” môn Lịch sử lớp 12 xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân