(SKKN mới NHẤT) SKKN rèn kĩ năng viết bài văn miêu tả kiểu bài tả cây cối cho học sinh lớp 4a trường TH điền trung i

PHẦN I : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tiếng việt là môn học giữ vị trí quan trọng, bởi nó là công cụ để giao tiếp và tư Không một quốc gia nào không chăm lo đến việc dạy tiếng mẹ đẻ nhà trường Tiểu học Đó là môn học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Trong môn Tiếng Việt thì phân môn Tập làm văn lại chiếm vị trí khá quan trọng vì nó là sự “ tích hợp" kỹ của học sinh.Việc dạy Tập làm văn thể loại miêu tả cối lớp quan trọng Qua văn miêu tả cối giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên đất nước Nhưng thực tiễn ta lại nhận thấy việc dạy tập làm văn miêu tả cối sau: - Về phía giáo viên: Phần lớn giáo viên lực viết văn cịn hạn chế, phương pháp hình thức dạy học mơn Tập làm văn nói chung, dạy dạng viết văn tả cối nói riêng cịn đơn điệu, rập khn chí tiết dạy khơ cứng, nhàm chán chưa tạo hứng thú cho học sinh - Về phía học sinh: Học sinh học buổi/ngày lớp, tiếp xúc với cối, thiếu hiểu biết đặc điểm loại cây, giới tự nhiên sống, thiếu lơ gích trình bày viết, khả quan sát, sử dụng tiếng Việt học sinh linh hoạt, không sáng tạo, dẫn đến tư phát triển Do phận không nhỏ nhà trường viết văn miêu tả cối chưa đảm bảo yêu cầu Mục tiêu giáo dục xã hội đặt yêu cầu cấp thiết cần phải giải định hướng đổi phương pháp dạy học Tập làm văn miêu tả cối để nâng cao chất lượng học sinh viết văn miêu tả cối Dạy Tập làm văn miêu tả cối ý giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên đất nước mà thông qua văn tả cối bồi dưỡng tình cảm gắn bó với thiên nhiên, cảnh vật gần gũi xung quanh qua giáo dục ý thức chung tay cộng đồng tích cực trồng, chăm sóc bảo vệ xanh để bảo vệ bầu khơng khí lành gắn với mục tiêu xây dưng cảnh quan môi trường xanh – – đẹp, trường học thân thiện Nhiều năm giảng dạy học sinh lớp trường TH Điền Trung thấy giáo viên khối nói riêng, giáo viên tổ nhà trường nói chung chưa tìm giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng viết văn tả cối cho HS Để nâng cao chất lượng giảng dạy Tập làm văn ,nhằm tháo gỡ khó khăn thầy trị dạy học mảng kiến thức viết văn miêu tả cối download by : skknchat@gmail.com Với mong muốn nâng cao hiệu dạy trao đổi kinh nghiệm việc dạy Tiếng Việt Tiểu học đặc biệt phân môn Tập làm văn, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ Biện pháp rèn kỹ viết bài văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4A - Trường TH Điền Trung I.” Để hồn thành SKKN tơi áp dụng kinh nghiệm tích luỹ đối tượng học sinh lớp phụ trách – lớp 4A trường Tiểu học Điền Trung I Tổng số học sinh: 17 em Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh lớp 4A Trường TH Điền Trung I có kỹ làm bài văn miêu tả cối hay, sinh động và sáng tạo - Giúp giáo viên khối có một số kiến thức và kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết bài văn miêu tả nói chung và tả cối nói riêng - Giúp bản thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng : Học sinh lớp 4A trường Tiểu học Điền Trung I - Tài liệu : Sách giáo khoa Tiếng Việt, sách hướng dẫn giáo viên, sách nâng cao Tiếng Việt, văn mẫu … Từ việc nghiên cứu đối tượng liên quan, đúc rút thành kinh nghiệm để áp dụng giảng dạy giúp đồng nghiệp giảng dạy tốt dạng tả cối để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung trường Tiểu học Điền trung nói riêng Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : - Đọc tài liệu sách, báo, Tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung văn miêu tả cối - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế , thu thập thông tin , thống kê số liệu xử lý số liệu - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi đề tài download by : skknchat@gmail.com PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết bản, cần thiết khoa học sống Mặt khác, giáo dục cịn góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt giáo dục Tiểu học, bậc học mang tính chất móng để em tiếp tục học tiếp bậc học cao Ở Tiểu học, Tiếng việt là môn học giữ vị trí quan trọng, bởi nó là công cụ để giao tiếp và tư Không một quốc gia nào không chăm lo đến việc dạy tiếng mẹ đẻ nhà trường Tiểu học Đó là môn học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Trong môn Tiếng Việt thì phân môn Tập làm văn lại chiếm vị trí khá quan trọng Chương trình Tập làm văn lớp có dạng thiết kế tổng cộng 62 tiết/năm Cụ thể sau: - Dạng văn Kể chuyện : 19 tiết - Dạng văn miêu tả : 30 tiết + Khái niệm văn miêu tả : tiết + Tả đồ vật : 10 tiết + Tả cối : 11 tiết + Tả vật : tiết - Các loại văn khác: 13 tiết + Viết thư : tiết + Trao đổi ý kiến: tiết + Giới thiệu hoạt động : tiết + Tóm tắt tin tức : tiết ( Giảm tải) + Điền vào giấy từ in sẵn: tiết Như chiếm phần lớn phân môn Tập làm văn lớp văn miêu tả Trong dạng văn tả cối thuộc thể loại văn miêu tả gồm 11 tiết chiếm 37% tổng số tiết văn miêu tả chiếm 18,6 % tổng số tiết TLV chương trình Sự phân bố nội dung trình bày văn tả cối lớp sau: Tiết 1: Cấu tạo văn miêu tả cối Tiết 2: Luyện tập quan sát cối download by : skknchat@gmail.com Tiết 3+4: Luyện tập miêu tả phận cối Tiết 5: Đoạn văn văn miêu tả cối Tiết 6: Luyện tập dựng đoạn văn miêu tả cối Tiết 7: Luyện tập dựng mở văn miêu tả cối Tiết 8: Luyện tập dựng kết văn miêu tả cối Tiết 9:Luyện tập miêu tả cối Tiết 10: Miêu tả cối ( Kiểm tra viết) Tiết 11: Trả văn miêu tả cối Ta thấy phân bố tiết văn miêu tả cối trình bày lơ gich, tiết luyện tập nội dung từ đơn giản đến phức tạp Số lượng văn tả cối chiếm nhiều tiết so với tổng số tiết văn miêu tả nên việc rèn kỹ viết văn miêu tả nói chung, văn tả cối nói riêng quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau nhiều năm làm tổ trưởng phụ trách khối 4,5, qua thực tế giảng dạy lớp 4, qua dự thăm lớp, trao đổi, trò chuyện, tâm sự, tham khảo ý kiến bạn bè động nghiệp đặc biệt thông qua chấm kiểm tra học sinh, nhận thấy số hạn chế việc dạy học sinh lớp trưởng Tiểu học Điền Trung I viết văn tả cối sau: 2.2.1.Thực trạng giáo viên: Bên cạnh đồng chí giáo viên tích cực, say sưa nghiên cứu sáng tạo để tìm biện pháp dạy học sinh viết đoạn văn cho hiệu cịn số giáo viên cịn ngại, đơi khi"sợ" dạy tiết Tập làm văn với tâm lí có dạy học sinh không viết Cụ thể: - Giáo viên chưa tạo hứng thú cho học sinh dạy phân môn Tập làm văn - Giáo viên chưa ý đến việc hình thành cho em thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên sống văn học - Việc giúp học sinh vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào dạy Tập làm văn hạn chế - Một số giáo viên chưa thật ý đến việc dạy học sinh cách quan sát, lập dàn ý cho văn - Việc rèn kĩ viết cho học sinh chưa thường xuyên , hiệu Tập làm văn phân mơn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ phân môn khác Tiếng Việt Đồng thời cịn gắn bó mật thiết với tất môn download by : skknchat@gmail.com học khác chương trình Tiểu học mà việc dạy văn miêu tả cối cho học sinh lớp trường Tiểu học Điền Trung I giáo viên chưa đưa học sinh say mê với văn học, chưa hình thành thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên Hơn chưa hướng cho học sinh vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào làm văn việc giảng dạy TLV nói chung, dạy viết văn tả cối GV chưa đạt hiệu 2.2.2.Thực trang học sinh: 2.2.2.1.Một số lỗi phổ biến: Qua tìm hiểu thực tế việc học văn miêu tả cối học sinh trường tiểu học Điền Trung I, nhiều học sinh ngại học văn, đặc biệt làm tập đặt câu, viết đoạn văn học phân môn Tập làm văn Các em thường mắc phải số lỗi sau: - Vốn sống, thói quen khả tích lũy vốn hiểu biết giới tự nhiên sống tác phẩm văn học hạn chế nên dùng từ miêu tả không phù hợp - Lỗi chưa biết cách quan sát nên thường em thấy nghĩ đến theo kiểu liệt kê, chứ không biết chắt lọc các chi tiết quan sát được - Lỗi hạn chế vốn từ nên việc sử dụng từ lặp, vụng, chưa - Câu cụt q, kể lể ,ít hình ảnh: Cây bàng cao đến mái nhà Thân to, xù xì Cây bàng có nhiều cành Tán rộng Lá màu xanh.Quả ăn có vị chát - Lỗi sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa cách tùy tiện( Quả bàng to lợn con), hay chưa biết sử dụng biện pháp thuật nhân hóa, so sánh, điệp từ, điệp ngữ vào viết văn - Lỗi chưa liên kết chặt chẽ câu đoạn, Từ thực trạng cho thấy việc rèn cho học sinh viết đoạn văn nội dung, đảm bảo hình thức khó chưa kể đến việc cần phải cho học sinh viết văn có hình ảnh đẹp, có cảm xúc giá trị nghệ thuật 2.2.2.2.Kết khảo sát thực trạng học sinh Trong năm học 2015 – 2016, để kiểm nghiệm cách làm mình, tơi tiến hành thực nghiệm với lớp 4A đối chứng kết với lớp 4B Tôi tiến hành kiểm tra chất lượng viết văn hai lớp Thời điểm kiểm tra : Tuần tháng năm học 2015-2016 chưa áp dụng sáng kiến Kết thu sau: Bảng 1: Thống kê theo số lỗi học sinh: download by : skknchat@gmail.com Các lỗi phổ biến Lớp Dùng từ Chưa biết Tổng số miêu tả cách quan học không phù sát sinh hợp SL TL SL TL 4A 4B 17 17 5 29.4 29.4 Hạn chế vốn từ SL TL 35.3 29.4 29.4 35.3 Chưa biết sử dụng biện pháp tu từ SL TL 8 47.0 47.8 Chưa liên kết chặt chẽ câu SL TL 7 41.7 41.7 Bảng 2: Kết đánh giá chất lượng viết văn hai lớp 4A 4B Hoàn thành Lớp Tổng số HS Chưa hoàn thành Hoàn thành tốt Hoàn thành Hoàn thành SL TL 17.6 SL TL 53.0 SL TL 29.4 23.5 47.1 29.4 4A 17 SL 4B 17 TL Từ thực trạng ta thấy chất lượng viết văn học sinh chưa đạt kết cao, số học sinh mắc lỗi nhiều Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ cịn cao Để khắc phục thực trạng trên, từ năm học 2015 – 2016, bắt đầu áp dụng số biện pháp cách làm cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp thực Để giúp học sinh viết được một bài văn miêu tả cối hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh thì trước hết cần giúp các em hiểu rằng: tả cối là dùng lời văn của mình giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt cái đó hình dáng thế nào? Gốc, rễ, thân, cành, lá sao? Hoa và quả có màu sắc và hương vị gì? Để giúp học sinh làm tốt kiểu văn miêu tả cối cho học sinh lớp đã nghiên cứu và đưa các biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp thứ :Tạo hứng thú cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm văn học Như biết, tác phẩm văn học kết lộ đầy tài download by : skknchat@gmail.com năng, bộc lộ tâm tư, tình cảm người nghệ sĩ.Trong văn chắt lọc tinh túy hay, phong phú giàu hình ảnh, khái qt ngơn ngữ Tiếng Việt qua tài nhà văn Nếu học sinh cảm nhận hay, đẹp văn học học sinh thích học văn Khi cảm xúc em có khả sáng tạo văn , vận dụng vào viết văn Để tạo hứng thú cho học sinh trình giảng dạy thực nhiệm vụ cụ thể sau: Nhiệm vụ thứ nhất: Đưa học sinh đến với tác phẩm văn học có nội dung miêu tả cối Đưa học sinh đến với tác phẩm văn học nhiệm vụ giải pháp rèn kỹ viết văn cho học sinh Tâm lí học sinh Tiểu học nói chung em thích đọc câu chuyện cổ tích, thần thoại, thuyền thuyết thích khám phá điều lạ, khơng thích đọc văn có nội dung miêu tả đơn thuần, đặc biệt tả loài mà em biết Song nội dung chương trình dạy tập làm văn tả cối cho học sinh lớp lại yêu cầu em tả số quen thuộc( ăn quả, bóng mát, hoa …) Để tạo hứng thú cho học sinh nhẹ nhàng đưa em đến với tác phẩm văn học có nội dung miêu tả cối cách: - Trong phần dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tả cối cho học sinh thi kể tên loại cây( ăn quả, bóng mát, hoa…) mà em biết.( HS xung phong kể hăng say quên mệt nhọc căng thẳng tiết học trước) - Sau học sinh kể khen ngợi dặn học sinh sưu tầm tác phẩm văn học có nội dung miêu tả loại cây( ăn quả, bóng mát, hoa…) mà em thấy hay thích để đọc trước lớp vào tiết học sau Bạn sưu tầm tác phẩm hay rõ hay cách viết tác giả tuyên dương trước lớp Với cách làm trên, từ chỗ học sinh khơng thích đọc văn tả cối tạo cho em hứng thú tích cực tìm tịi để đọc đem đến lớp tác phẩm văn học có nội dung miêu tả cối Nhiệm vụ thứ hai: Tạo hứng thú cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm văn học Sau tạo hứng thú cho học sinh cách đưa học sinh đến với các tác phẩm văn học Nhiệm vụ phải tạo hứng thú cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm văn học có nội dung miêu tả cối qua hình thành rèn luyện kỹ viết văn cho học sinh download by : skknchat@gmail.com Để học sinh có lịng u thích văn học có hứng thú viết văn nói chung, văn tả cối nói riêng, dạy Tập đọc tơi làm sau: + Ví dụ 1: Khi dạy bài: “Sầu riêng” Tiếng Việt – tập : Sau tìm hiểu tơi u cầu học sinh tìm từ ngữ , câu văn hay đoạn văn em cảm thấy hay em thấy hay chỗ Ngay em đưa từ ngữ hay câu văn mà em cảm nhận hay hay câu văn Ví dụ: Học sinh đưa từ ngữ: “thơm mùi thơm”, “béo béo”, “ngọt vị ngọt”và giải thích tác giả sử dụng điệp từ : thơm, béo, ngọt… để tả hương vị đặc biệt sầu riêng) Đồng thời tơi khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn, thơ hay mà em yêu thích, kiểm tra đoạn mà học sinh thích học sau Có lần tơi lại cho học sinh diễn xuôi lại số thơ tả cối, tả cảnh hay; cảm nhận điều thú vị cách dùng từ tiết luyện từ câu Những tiết sinh hoạt ngoại khóa, tơi tổ chức cho em thi đọc văn, thơ mà em sưu tầm sách giáo khoa, giới thiệu cảnh đẹp địa phương để trau dồi cảm xúc cho em Với cách làm vậy, từ chỗ học sinh khơng thích tiếp xúc với tác phẩm văn học có nội dung miêu tả cối tạo cho em hứng thú tích cực tìm tịi , khám phá hay tác phẩm văn học có nội dung miêu tả cối 2.3.2 Biện pháp thứ hai: Hình thành cho em thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên sống văn học Nói đến văn tả cối là ta phải nghĩ tới cảnh vật thiên nhiên, yếu tố tự nhiên gắn bó mật thiết với sống tạo nên vẻ đẹp hài hịa cho cây: (gió, nắng, trăng sao…).Do việc tơi hình thành cho em thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên sống văn học Như biết, đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học, tư em lại trình hình thành phát triển, giai đoạn " tư cụ thể", em khơng có thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên em khơng biết viết vào văn Để hình thành thói quen cho học sinh q trình giảng dạy thực nhiệm vụ cụ thể sau: Nhiệm vụ thứ nhất: Rèn kĩ quan sát cối cho học sinh Đây biện pháp coi Bởi kết quan sát thể rõ làm học sinh Em quan sát tinh vi, thấu đáo em nhận nét riêng biệt, đặc sắc lồi định tả để thể download by : skknchat@gmail.com viết Còn em quan sát hời hợt, phiến diện viết em khơ khan, nơng cạn Để học sinh có kĩ quan sát cối, hướng cho học sinh thực thật tốt bước quan sát cối sau: + Xác định cụ thể chọn đối tượng cần quan sát (đó gì? ) + Quan sát cối giác quan thị giác, thính giác, khứu giác xúc giác Trước tiên quan sát bao quát cảm nhận vẻ đẹp nó.như nào, quan sát phận theo trình tự định ( quan sát theo thời kì phát triển hay quan sát theo thời kỳ phát triển phận ) Quan sát thật kĩ phận mà em thích thú, ấn tượng Khi quan sát cây, em trao đổi theo nhóm với để tìm đặc điểm cách tốt + Kết hợp quan sát ghi chép (ghi chép điều quan sát được) liên tưởng (liên tưởng để so sánh, nhân hóa vật) Ví dụ: Quan sát bàng Tơi hướng dẫn em quan sát theo trình tự: + Quan sát từ xa: -Hình dáng nhìn từ xa (ví dụ : Trơng xa ô màu xanh khổng lồ) + Quan sát đến gần: - Gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, - Cảnh vật xung quanh tác động đến (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, người…) - Đó quan sát bao qt quan sát phận bàng Thông thường học sinh dùng mắt để quan sát Do đó, kết thu thường nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác Xong hướng dẫn em biết cách phối hợp nhịp nhàng giác quan để quan sát Ví dụ: Quan sát bàng: Tôi hướng dẫn sau: - Các em dùng mắt để quan sát từ xa xem hình dáng nào? trơng giống gì?…(cái ô khổng lồ, …) - Em dùng tay để sờ xem vỏ bàng (sần sùi, nham nhám) - Em dùng mắt tai để quan sát lắng nghe xem có lồi vật nào? Chúng làm ? … - Với phận có câu hỏi gợi ý giúp em sử dụng từ ngữ để ghi lại quan sát download by : skknchat@gmail.com Với thao tác mà hướng dẫn học sinh quan sát từ tiết Luyện tập quan sát cối mà học sinh biết cách quan sát làm tốt tập tiết học (Quan sát ghi lại em quan sát được) Nếu em không quan sát dẫn tới em bịa đặt hình ảnh, khiến cho hình ảnh thiếu tính chân thực Như thực tốt thao tác góp phần vào thành cơng việc rèn kỹ quan sát cối cho học sinh Nhiệm vụ thứ hai: Hình thành cho em thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên sống văn học Sau học sinh có kĩ quan sát cối , việc làm Hình thành cho em thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên sống văn học Như biết, viết văn tả cối kĩ quan sát, ghi chép cần thiết Từ việc quan sát ghi chép em có vốn để làm văn miêu tả Nhưng thực tế em quan sát, khơng có thói quen để ý vật, việc, tượng quanh Do giảng dạy tơi thực sau: Sau tiết học, dặn học sinh quan sát mà thích ghi chép lại quan sát vào sổ tay, phát đặc điểm tiêu biểu, cụ thể cối, vật, tượng quanh tiết học sau cho học sinh thi giới thiệu mà em quan sát trước lớp Em quan sát tinh tế, dùng từ ngữ hay tuyên dương trước lớp.(học sinh hăng say, khơng khí lớp học sơi nổi.) Sau tiết học Tập đọc, dặn học sinh ghi chép câu văn hay có nội dung miêu tả cối vào sổ tay mà dặn học sinh tìm thêm câu văn hay có nội dung miêu tả cối có tác phẩm văn học ngồi chương trình học Cuối tuần học, tơi cho em đọc trước lớp câu văn , từ ngữ sưu tầm ghi chép Sau học sinh nêu xong, tuyên dương em nhắc nhở em thường xuyên làm việc Như vây, bên cạnh việc cung cấp vốn sống thực tế tơi hướng dẫn em biết tích lũy vốn văn học cho Khơng học văn miêu tả mà sống hàng ngày trước cảnh vật, tượng gặp , em để ý , quan sát ghi chép lại cảm thấy hay , thấy đẹp , thấy rung động , hay câu văn giàu hình ảnh mà thấy tâm đắc …Qua , vốn sống em phong phú hơn, viết văn tốt 2.3.3 Biện pháp thứ ba: Rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật vận dụng kiến thức Tiếng việt vào viết văn tả cối 10 download by : skknchat@gmail.com Kiến thức Tập làm văn kiến thức tổng hợp Các phân môn khác hỗ trợ nhiều cho việc viết văn học sinh Nếu em vận dụng kiến thức phân mơn khác em viết văn hay, văn giàu hình ảnh, cảm xúc Để giúp em biết vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào viết văn miêu tả cối, tiến hành số việc làm sau: Việc làm thứ : Giúp học sinh.vận dụng từ ngữ gợi tả , gợi cảm vào viết văn Trong văn miêu tả vốn từ ngữ miêu tả quan trọng, giúp học sinh tích lũy số từ ngữ biện pháp thứ hai trình bày.Việc dùng từ ngữ giàu hình ảnh, gợi tả, gợi cảm vào viết văn giúp cho câu văn, văn trở nên sinh động hơn, mượt mà hơn, ý tứ thu hút người đọc, người nghe Để giúp học sinh vận dụng từ ngữ gợi tả , gợi cảm vào viết văn, hướng dẫn em sau: Để chuẩn bị cho học , với đề tả ăn tơi cho em nhà tìm từ ngữ màu sắc thích hợp để tả chín ( vàng tươi , vàng mong, vàng ươm, đỏ mọng, đỏ rực…)rồi dặt câu với từ em vừa tìm có nội dung miêu tả chín Cịn tả lên xanh tốt, tơi lại cho học sinh tìm từ sắc xanh ( xanh non, xanh mượt mà, xanh thẫm …) đặt câu với từ em vừa tìm có nội dung miêu tả cối Bước vào đầu tiết học, cho em thi kể trước lớp, em tìm nhiều từ đặt câu tơi cho lớp tuyên dương bạn chàng pháo tay Ngoài tơi cịn lưu ý cho học sinh tả cần chọn từ ngữ diễn tả thật xác Ví dụ: Khi tả hoa phượng, tơi cho em đặt câu có nội dung miêu tả hoa phượng, học sinh nêu lên số câu: Học sinh 1: Những chùm hoa phượng nở đỏ rực lửa Học sinh 2: Hoa phượng nở bung thắp lên đốm lửa đỏ hồng làm bừng sáng góc sân trường Học sinh 3: Những bơng hoa phượng rơi từ cao xuống, cánh hoa đỏ rực quay tít chong chóng nom thật đẹp Sau học sinh nêu số câu cho học sinh nhận xét câu dùng từ miêu tả chưa , câu câu miêu tả hay Rõ ràng tả hoa phượng có nhiều cách dùng từ, đặt câu khác nhau.Việc sử dụng nhiều từ ngữ gợi tả, gợi cảm khác tạo nên câu văn hay 11 download by : skknchat@gmail.com Và cuối tiết học, dặn học sinh với từ ngữ em tìm trên, em đặt thành nhiều câu khác có nội dung miêu tả cối , em đặt nhiều câu với cách khác tuyên dương Với việc làm trên, từ chỗ học sinh chưa biết dùng từ ngữ gợi tả, gợi cảm vào viết văn giúpcác em biết vận dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm vào viết văn giúp cho câu văn, văn trở nên sinh động hơn, mượt mà hơn, ý tứ thu hút người đọc, người nghe Việc làm thứ hai : Rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật vào viết câu Như biết, cối vật vơ tri, vơ giác Vì ngơn ngữ góp phần làm cho văn miêu tả sinh động, tạo hình Để đạt điều buộc học sinh phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, từ láy Để Rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật vào viết câu, Trong giảng dạy, tiến hành sau: Trước viết câu, cho học sinh lựa chọn chi tiết, vật miêu tả theo cách so sánh hay nhân hóa Chọn vật để miêu tả tơi lại cho học sinh chọn xem so sánh với nhân hóa nào? + Ví dụ : Bài tả cam mùa chín Câu văn : Những chùm cam chín vàng trơng thật ngon.Tơi cho học sinh viết lại câu văn có sử dụng biện pháp tu từ Học sinh viết thành : Những chùm cam chín vàng óng, da căng mọng mời gọi người đến thưởng thức Và cho học sinh biện pháp tu từ sử dụng câu em vừa viết + Ví dụ 2: + Tả hình dáng bàng cổ thụ Câu : Thân to, cao Học sinh lại viết: Thân to cao nhìn xa lớn khổng lồ Trong dạy, đưa cách miêu tả sau: Cách : Những hôm trời nắng, héo rũ lại em liền múc nước tưới cho Cách 2: Những hơm trời nắng thiêu đốt, nhìn mặt mày cậu ta ỉu sìu, em biết liền lấy nước tưới cho Chẳng chốc lại tươi tỉnh hẳn lên, khẽ rung rung nói lời cảm ơn với em Lúc cho học sinh đọc cảm nhận hai cách viết Hầu học sinh đồng tình với cách Điều chứng tỏ học sinh nhìn nhận tác 12 download by : skknchat@gmail.com dụng biện pháp tu từ vận dụng vào viết văn, làm cho câu văn trở nên sinh động hơn, hấp dẫn hơn, dễ dàng lôi người đọc Với cách làm này, từ chỗ học sinh chưa biết cách sử dụng biện phá nghệ thuật vào viết câu giúp em sử dụng cách thành thạo viết câu 2.3.4.Biện pháp pháp thứ tư: Rèn kỹ lập dàn chi tiết cho văn miêu tả cối Dù yêu cầu thường xuyên thực tế lại có nhiều em khơng thể thực được, có em khơng biết lập dàn ý làm gì, để làm Bởi lẽ, lớp dưới, em làm việc này, mà em viết câu văn, đoạn văn cách trả lời câu hỏi cho sẵn dựa vào gợi ý thầy cô cách đơn giản, ngắn gọn Trong lên lớp Bốn việc lập dàn ý cho đề cụ thể yêu cầu bắt buộc em phải biết thực hiện, tự thực để dựa vào mà hồn chỉnh đoạn văn, văn Để giúp em dễ dàng việc tự lập dàn ý cho văn, dạy học Cấu tạo văn miêu tả cối , chủ động giúp em dựa vào nội dung phần Ghi nhớ sách giáo khoa, xây dựng dàn chung cho loại văn miêu tả cối học hướng dẫn học sinh sau: Bước thứ nhất: Rèn kỹ chọn lọc chi tiết: - Kết em quan sát bao gồm phần thô lẫn phần tinh Vậy làm để giúp em sàng lọc bỏ phần thô, giữ lại phần tinh Để giúp em làm cơng việc đó, tơi u cầu em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết khơng cần thiết Ví dụ: Quan sát ăn quả.(cây xồi quả) Tơi cho học sinh nêu số chi tiết mà em ghi chép quan sát xoài ( Chẳng hạn em quan sát thấy cao ,to có nhiều tơi lưu ý em khơng nên tả : Chiều cao khoảng mét, không kể cành ) mà giữ laị chi tiết để viết thành “ Cây cao lớn trời, toả bóng khoảng vườn Quả chùm năm chùm ba xum xuê làm cho cành xoài trĩu xuống…” Như chi tiết miêu tả chon lọc gọt giũa Bước thứ hai : Rèn kỹ xếp ý thành dàn ý Dàn ý khung vững để đỡ văn Một dàn ý tốt đảm bảo cho văn không lạc đề, không thiếu ý, không mắc lỗi bố cục Sau chọn lọc chi tiết, em cách xếp ý văn em lủng củng, lộn xộn Để giúp em có kĩ xếp ý quan sát thành dàn ý, đưa hệ thống câu hỏi gợi mở : 13 download by : skknchat@gmail.com Ví dụ với đề : Tả bàng sân trường em Tôi cho học sinh nêu chi tiết em ghi chép quan sát bàng, học snh dựa vào cấu tạo văn miêu tả cối trình bày theo ba phần bố cục văn cho học sinh viết thành dàn ý *) Mở bài: Giới thiệu bàng sân trường(Cây trồng ? Có từ bao giờ? *) Thân bài: Miêu tả cây: - Tả bao quát: Dáng cao to cành đưa bốn phía tạo bóng mát rộng - Tả chi tiết: + Rễ : nhô lên khỏi mặt đất rắn bò + Thân : trịn, màu nâu xỉn, xù xì da cóc + Tán : xanh um, mát rượi, che kín khoảng sân trường + hoa: mọc thành chùm , nhỏ li ti màu trẵngen đám xanh + quả: màu vàng , lấp ló kẽ Các chi tiết liên quan đến vật : mưa xuân, nắng mùa hạ, gió mùa thu, chim chóc, ong bướm, âm tiếng chim,…Đặc biệt người tình cảm gắn bóvới cây, chăm sóc , bảo vệ cây, - Ích lợi cây: (cho bóng mát, cho ta quả, bảo vệ bầu khơng khí lành.) *) Kết bài: Cây bàng đem lại cho em bạn cảm giác dễ chịu gì, làm đẹp cho trường nào? Và cuối tiết học lại dặn học sinh nhà lập dàn ý tả xung quanh gia đình em Với việc làm học sinh lập dàn ý cách dế dàng học sinh có kí lập dàn ý tốt 2.3.5 Biện pháp thứ năm: Rèn kĩ viết văn cho học sinh Viết văn sản phẩm cuối học sinh Một văn miêu tả thường có ba phần : mở bài, thân bài, kết Để rèn kĩ viết cho học sinh thực nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ thứ nhất: Rèn kĩ viết mở bài: Có hai cách mở mà học sinh học mở trực tiếp mở gián tiếp Khơng thiết phải gị bó học sinh làm mở theo cách em tự chọn cho cách mở hợp lý phù hợp với khả em Khi viết theo kiểu mở cần phải thổi hồn cho 14 download by : skknchat@gmail.com Khi giảng dạy, cho hoc sinh viết nhiều lần với mở khác đề bài.Nhưng phải có nội dung giới thiệu cối định tả Ví dụ : với đề tả đa cổ thụ: Học sinh đưa cách mở bài: -"Ở đầu làng em có đa cổ thụ dễ phải trăm năm tuổi Cả làng gọi đa ơng Đài, ơng Đài người trồng nó, ơng Đài ai, sống chết từ làng khơng nhớ cả." - " Ở làng em có nhiều bóng mát em thích đa trồng đầu làng " Từ cách mở khác cho em nhận xét tìm ý đúng, ý hay để mở cách hợp lý Với cách làm HS biết viết mở thành thạo với nhiều đề khác nhiều em có mở hay, xúc tích lơi người đọc Nhiệm vụ thứ hai : Rèn kĩ viết kết bài: Kết phần nhỏ văn lại quan trọng đoạn kết thể nhiều tình cảm người viết với đối tượng miêu tả Thực tế cho thấy học sinh thường hay liệt kê cảm xúc làm phần kết luận khơ cứng, gị bó, thiếu tính chân thực Chủ yếu em thường làm kết không mở rộng, kết không sai chưa hay, chưa hấp dẫn người đọc Vì gợi ý để học sinh biết cách làm phần kết có mở rộng cảm xúc cách tự nhiên thơng qua câu hỏi mở, sau cho em nhận xét, sửa sai chắt lọc để có kết hay Bài văn hay thiếu cảm xúc người viết, cảm xúc không bộc lộ phần kết mà thể câu, đoạn Vì giáo viên cần ý rèn cho học sinh cách bộc lộ cảm xúc văn cách thường xuyên liên tục, từ tiết loại đến tiết luyện tập xây dựng đoạn văn, tiết viết tiết trả Nhiệm vụ thứ ba: Rèn kĩ viết thân bài: Thông thường, làm văn, học sinh chia làm ba phần : Mở bài, thân , kết Do đó, ứng với ba phần ba đoạn văn, mở kết ngắn, thân dài.Dù nội dung văn nghèo nàn hay phong phú, dù lượng văn dài hay ngắn, dù đối tượng miêu tả hay nhiều đoạn Đây hạn chế đáng tiếc mà ta bắt 15 download by : skknchat@gmail.com gặp làm học sinh Vì tơi giúp học sinh khắc khục tình trạng cách: Điều trước tiên tơi hướng dẫn học sinh em phải xác định ý cần triển khai nội dung văn miêu tả để chia thân thành đoạn văn tương ứng hướng dẫn em chia đoạn theo cách sau: Cách thứ nhất: Chia đoạn theo trình tự thời gian: tơi cho học sinh đặt đối tượng miêu tả vào khoảng thời gian khác năm theo bốn mùa: xuân, hạ, thu, đơng; ngày có : sáng, trưa, chiều, tối Cách thứ hai: Chia đoạn theo trình tự khơng gian: cho học sinh quan sát đối tượng từ nhiều góc độ , nhiều hướng khác nhau: Từ xa nhìn lại, từ ngồi nhìn vào, từ nhìn ra, từ nhìn xuống, từ nhìn lên, nhìn phía trước, phía sau,nhìn tồn hay nhìn chi tiết… Cách thứ ba: Chia đoạn theo đối tượng miêu tả :Tôi cho học sinh nêu phận ( gốc, thân, cành, lá, hoa, quả) hướng em tả phận, tả hai phận đoạn Tiếp theo hướng dẫn em cách mở rộng ý theo hướng sau: + Mở rộng ý cách liên tưởng, so sánh đối tượng miêu tả với đối tượng khác đạt đối tượng miêu tả mối quan hệ với đối tượng xung quanh + Mở rộng ý cách vào miêu tả thật tỉ mỉ, thật chi tiết đặc điểm đường nét, hình dáng màu sắc đối tượng + Mở rộng ý cách đan xen vào câu văn tả câu văn nêu cảm xúc, suy nghĩ, nhận xét hay liên tưởng tới kỉ niệm + Mở rộng ý cách miêu tả đặc điểm với lời giới thiệu giá trị , công dụng, ích lợi tả Sau thực công việc trên, thấy học sinh viết thân hoàn chỉnh theo đoạn miêu tả tương ứng Như rèn cho em kĩ viết phần thân đạt kết Nhiệm vụ thứ tư: Dạy bước viết văn miêu tả hoàn chỉnh Tuy cung cấp hàng loạt kiến thức cho học sinh, việc hướng dẫn em liên kết lại thành văn khơng thể thiếu Do tơi hướng dẫn em thực sau: 16 download by : skknchat@gmail.com Ví dụ : Tiết 2- Tuần 26 : Tả bống mát ( ăn quả, hoa) mà em thích Tơi hướng dẫn học siinh theo bước sau: + Bước 1: Học sinh đọc yêu cầu đề Giáo viên hỏi : Bài u cầu gì?( hóc inh trả lời , giáo viên gạch chân từ ngữ quan trọng: có bóng mát , ăn quả, hoa , em thích) + Bước 2: Tơi u cầu 2-3 em học sinh trình bày miệng điều quan sát Lưu ý học sinh quan sát : Để tiện cho việc tả bao quát đến cụ thể , em nên chọn góc độ từ xa đến gần Từ xa , lên , lại gần để tả phận cần ý đến tả bóng mát… Cây cối gắn liền với nắng, gió, chim chóc, với mùa nữa…vào mùa có nhiều cho bóng mát, hoa? Rồi âm thanh? Bước : Tôi yêu cầu học sinh lập dàn ý( tơi theo dõi, giúp đỡ học sinh cịn chậm ) Và học sinh xếp ý quan sát thành dàn ý Bước 4: Lúc yêu cầu học sinh chuyển dàn ý thành văn Bước 5: Đánh giá kết làm học sinh Việc chấm nhận xét làm học sinh thiếu Chấm chữa đánh giá chưa học sinh.Mục đích việc chấm đánh giá kết làm học sinh từ nắm lực viết văn học sinh để chuẩn bị tốt cho viết sau Khi nhận xét bài, rõ chưa khía canh như: ( Bố cụ,Cách dùng từ, viết câu,liên kết câu, liên kết đoạn …) Ngồi q trình dạy học, tơi tích lũy nhiều văn hay học sinh năm học trước, đọc cho em nghe em phân tích hay, cần học tập văn Với cách làm trên, từ chỗ học sinh viết văn chưa bố cục, chưa biết cách viết phần thân bài, mở hay kết văn tả cối tơi giúp em có kĩ viết văn miêu tả cối, khơng có văn mà cịn có nhiều văn hay, sáng tạo, liên kết câu chặt chẽ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 download by : skknchat@gmail.com Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 4A- trường Tiểu học Điền Trung I chủ nhiệm, nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân môn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức tơi tiến hành kiểm tra tính khả thi đề tài sau: Thời điểm kiểm tra: Tuần tháng năm học 2015-2016 sau áp dụng sáng kiến Đề bài: Hãy tả bóng mát ( ăn quả, hoa )mà em thích Kết thu cụ thể sau : Bảng 1: Thống kê theo số lỗi học sinh: Các lỗi phổ biến Dùng từ miêu tả không phù hợp Tổng số học sinh Lớp SL TL Chưa biết cách quan sát SL TL Hạn chế vốn Chưa biết Chưa liên từ sử dụng kết chặt chẽ biện pháp tu câu từ SL TL SL TL SL TL 4A 4B 17 0 5.8 11.7 17 11.7 11.7 17.6 47.8 17.6 Bảng 2: Kết đánh giá chất lượng viết văn hai lớp 4A 4B sau áp dụng sáng kiến Lớp Tổng số HS Thời điểm 17 Trước thực Sau thực So sánh đối chứng 4A Lớp thực nghiệm 4B Lớp đối 17 Trước thực Hoàn thành tốt SL TL% Tăng 5em 29.4 29.4 Hoàn thành Hoàn thành SL TL% Chưa hoàn thành Hoàn thành SL TL% SL TL% 29.4 17.6 35.3 tăng em 17.6 Giảm 3em 23.5 53.0 35.3 17.6 Giảm em 29.4 47.1 29.4 18 download by : skknchat@gmail.com chứng Sau thực So sánh đối chứng Tăng em 11.7 11.7 Tăng em 29.4 5.8 47.1 11.8 Giảm em 17.6 Từ thực tế kết làm học sinh,tôi nhận thấy vốn từ ngữ miêu tả em ngày phong phú số lượng lẫn chất lượng Cách sử dụng từ em xác Trong viết văn em biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ láy, điệp từ…Cụ thể: Số em hoàn thành tốt tăng lên em ( Băng, Hạnh, An,Quỳnh,Dương)- chiếm 29.4% ,Số em hoàn thành tăng thêm em (Trang,Trung ,Đại) - chiếm 17.6 % Số em hoàn thành kiến thức, kĩ giảm em( Trang,Toàn,Định) - chiếm 17.6% số em khơng hồn thành kiến thức kĩ giảm hẳn 29.4% So với kết lớp 4B kết lớp 4A cao nhiều Đặc biệt số em mắc lỗi giảm rõ rêt Nói chung , chất lượng viết văn học sinh nâng lên rõ rệt Số đạt hoàn thành tốt hoàn thành nâng lên , số chưa hoàn thành giảm rõ rệt Điều đáng mừng khơng cịn em chưa hồn thành Điều chứng tỏ biện pháp mà tơi áp dụng thực góp phần "Nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4" PHẦN 3: KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung , phân mơn Tập làm văn nói riêng , đặc biệt dạy học sinh viết tốt văn miêu tả cối lớp 4, giáo viên cần phải luôn nghiên cứu , sáng tạo giải pháp hữu hiệu để giảng dạy cho học sinh Ln ln trọng đến điểm tích hợp chương trình trình giảng dạy Bằng kinh nghiệm thân trình giảng dạy, sau áp dụng biện pháp trên, rút học sau: * Đối với giáo viên : - Để nâng cao chất lượng viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4, người giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú học văn với nhiều hình thức khác - Hình thành cho học sinh thói quen tích lũy hiểu biết giới tự nhiên sống tác phẩm văn học cách giao việc nhà sưu tầm , quan sát,lắng nghe viết điều quan sát , nghe thấy sống - Dạy học sinh biết sử dụng biện pháp nghệ thuật vận dụng kiến thức Tiếng việt vào viết văn tả cối - Giáo viên cần ý rèn kĩ nghe-nói-đọc-viết cho học sinh 19 download by : skknchat@gmail.com Việc hướng dẫn học sinh viết văn tả cối đạt kết cao sớm, chiều, tiết học định.Vì người giáo viên phải có lịng kiên trì say mê nghiên cứu văn học * Đối với học sinh: - Các em phải có ý thức tự học , tự rèn luyện , đặc biệt học viết văn để tiếp tục học bậc học - Đặc biệt em phải trau dồi cho lịng say mê, u thich văn học - Chăm tìm tịi đọc nhiều loại sách để bồi dưỡng tâm hồn mở mang hiểu biết giới tự nhiên giới xung quanh 3.2 Kiến nghị: Đề xuất với nhà trường: - Tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt chun mơn ( tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm ,…) bổ sung tăng cường sử dụng tài liệu tham khảo văn học tiểu học - Tạo điều kiện để triển khai rộng sáng kiến để áp dụng rộng rãi toàn trường Đề xuất với phòng GD&ĐT: - Đối với nhứng sáng kiến kinh nghiệm đơng chí giáo viên nghành có giá trị áp dụng giảng dạy phịng giáo dục in ấn thành tập san để trường học tập kinh nghiệm quý báu - Có khuyến khích động viên đối vói giáo viên có nhứng sáng kiến kinh nghiệm hay Trên sáng kiến nhỏ thân trình giảng dạy phân mơn Tập làm văn trường Tiểu học Điền Trung I Bản thân tơi cịn nhiều thiếu xóttrong q trình viết sáng kiến Rất mong nhận góp ý đồng nghiệm cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn Tơi xin cam đoan SKKN viết, XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG không chép nội dung người khác HIỆU TRƯỞNG Điền Trung, tháng năm 2016 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Ngọ Trần Thị Hiền 20 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang PHẦNI- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN 2- NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN TRUNG I: III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1 IV KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG PHẦN 3- KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN II ĐỀ XUẤT 14 2 2 15 15 16 21 download by : skknchat@gmail.com ... kết văn miêu tả c? ?i Tiết 9:Luyện tập miêu tả c? ?i Tiết 10: Miêu tả c? ?i ( Kiểm tra viết) Tiết 11: Trả văn miêu tả c? ?i Ta th? ??y phân bố tiết văn miêu tả c? ?i trình bày lơ gich, tiết luyện tập n? ?i dung... dàng học sinh có kí lập dàn ý tốt 2.3.5 Biện pháp th? ?? năm: Rèn kĩ viết văn cho học sinh Viết văn sản phẩm cu? ?i học sinh Một văn miêu tả th? ?ờng có ba phần : mở b? ?i, th? ?n b? ?i, kết Để rèn kĩ viết cho. .. n? ?i chung, dạy viết văn tả c? ?i GV chưa đạt hiệu 2.2.2 .Th? ??c trang học sinh: 2.2.2.1.Một số l? ?i phổ biến: Qua tìm hiểu th? ??c tế việc học văn miêu tả c? ?i học sinh trường tiểu học ? ?i? ??n Trung I, nhiều