Tµi nguyªn rõng bÞ gi¶m ThÕ giíi ®• tõng cã diÖn tÝch rõng kho¶ng 60 triÖu km2 vµ bÞ thu hÑp xuèng cßn 44,05 triÖu km2 vµo n¨m 1958 vµ 37,37 triÖu km2 vµo n¨m 1973 Rèn kỹ năng viết đoạn văn nghị luận[.]
Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp MỤC LỤC Nội dung Trang số A - ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích đối tượng nghiên cứu 3 phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những vấn đề lí luận rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh II Thực trạng dạy- học kỹ viết đoạn văn Về chương trình ngữ văn THCS Sở ban hành Hoạt động dạy học III Một số giải pháp 1.Xây dựng kế hoạch dạy học rèn kỹ cho học sinh chương trình bổ trợ Hướng dẫn học sinh lớp rèn kỹ viết đoạn nghị luận cảm thụ thơ IV Kết thực 20 C – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 Kết luận 21 Khuyến nghị 21 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ : Lí chọn đề tài: Từ xưa đến đọc học văn chương hoạt động tinh thần bổ ích người Nhờ văn chương bạn đọc cảm nhận hay đẹp, tâm tư tình cảm, số phận người cách đối nhân xử rung động tinh tế sâu thẳm tâm hồn… Chính việc dạy mơn văn nhà trường nói chung dạy học văn bậc THCS nói riêng đóng vai trị vơ quan trọng Bởi qua học văn em tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm văn chương cảm thụ vẻ đẹp sống mn màu phản ánh Một thao tác quan trọng học văn cảm thụ tác phẩm thông qua văn, đoạn văn Vậy nên làm để em cảm thụ trình bày quan điểm, rung động tác phẩm điều mà nhà sư phạm quan tâm Chỉ rèn luyện cách cảm thụ trình bày thành thạo đọc tác phẩm mới, khơng có hướng dẫn thầy cơ, em tự tìm tịi khám phá để cảm nhận bình giá Khi làm đào tạo bạn đọc có trình độ Khi văn học có nhiều bạn đọc có trình độ địi hỏi tác phẩm phải đạt chất lượng cao lẽ mà thúc đẩy văn học ngày phát triển với thành tựu Do việc tìm kiếm giải pháp để làm tốt công việc điều trăn trở cấp lao động ngành giáo dục giáo viên đứng lớp Một lí tơi chọn đề tài năm nhà trường tiếp tục phân công dạy môn Ngữ văn lớp Mặc dù kết chưa mong muốn thành cơng bước đầu tơi việc tìm tịi, áp dụng biện pháp bồi dưỡng kĩ viết đoạn cho học sinh Chính tơi đưa vấn để để đồng nghiệp tham khảo Hy vọng kinh nghiệm nhỏ phần giúp anh chị em tháo gỡ số vướng mắc rèn kỹ cho học sinh đồng hiệu Mục đích đối tượng nghiên cứu: a Mục đích: Rèn kĩ cho học sinh cơng tác khó khăn, phức tạp Vì tơi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm giải pháp, hình thức rèn kĩ đạt kết cao Đồng thời nâng cao chất lượng, trình độ chuyên môn cho giáo viên Làm tốt công tác kích thích mạnh mẽ ý thức tự giác, lịng say mê, ý thức vươn lên học tập nói chung mơn Ngữ văn nói riêng học sinh skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp b Đối tượng nghiên cứu: Học sinh cấp hai tập trung vào học sinh khối Phương pháp: Phương pháp chủ yếu khảo sát, nắm bắt tình hình thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm từ giảng dạy hàng năm để tìm giải pháp chung cho việc rèn kỹ viết đoạn 4.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Từ năm 2005 - 2006 qua việc tìm hiểu tơi nhận thấy tính chất đề thi tuyển sinh trung học phỏ thơng thay đổi Trước đề thi thường có phần tự luận làm văn nghị luận đề không yêu cầu viết luận mà yêu cầu viết đoạn luận ngắn khoảng 10 đến 15 câu văn Trong đề thường có khoảng hai đoạn văn ngắn đoạn khoảng 2,5 đến điểm chiếm khoảng hai phần ba số điểm đề thi Sự thay đổi tính chất đề dẫn đến điểm số học sinh thường không cao em trước chưa trọng nhiều đến kỹ viết mà tập trung nhiều vào nội dung Đứng trước thực trạng tơi suy nghĩ nhiều bắt tay vào triển khai kế hoạch từ năm học trước tơi cịn dạy khối lớp Đến năm ban giám hiệu phân cơng dạy trực tiếp khối 9, tơi có điều kiện tiếp tục hoàn thành kế hoạch rèn kỹ đề thực dở dang lớp Cho đến thời điểm này, tơi nhận thấy kế hoạch thành cơng tơi bắt tay vào viết sáng kiến ghi lại kinh nghiệm bước đầu gặt hái skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những vấn đề lí luận rèn kỹ viết đoạn cho học sinh: Trong năm gần việc dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nhà trường có nhiều đổi Một mục tiêu mơn Ngữ văn nói viết Mới nghe qua người tưởng chẳng có để bàn quen thuộc với người học gần gũi cơm ăn, nước uống hàng ngày Nhưng thực tế nói viết khơng đơn giản Người nói viết tốt người phải có lực mơn văn đặc biệt phân môn tập làm văn Để tạo lập tốt văn nói viết người học phải có nhiều kỹ từ kỹ dùng từ, đặt câu viết đoạn mà tiêu biểu kỹ viết đoạn Bởi đoạn văn linh hồn văn Thoạt nhìn nhiều người nghĩ viết đoạn văn dễ viết văn thực tế không Đoạn văn ngắn địi hỏi người viết có kỹ khơng dẫn đến lan man không vào vấn đề khơng biết viết viết Mặt khác đoạn văn đề thi thường khoảng đến 15 câu văn nên người chấm có điều kiện để đọc kĩ phát lỗi dù nhỏ học sinh Song bên cạnh đoạn văn ngắn nên học sinh có lực cảm thụ, có kỹ tốt em đào sâu vấn đề thể rõ quan điểm cảm nhận từ dẫn em đến gần với phê bình văn học, mục tiêu hướng tới việc dạy học văn II Thực trạng dạy – học kỹ viết đoạn văn Về chương trình Ngữ văn THCS sở ban hành: Hiện nay, 595 tiết dạy học Ngữ văn chương trình THCS có tiết luyện viết đoạn văn ( lớp 6: 01 tiết , lớp 8: 04 tiết , lớp 9: 02 tiết) Lớp Tiết 20 16 28 100 102 Tên Lời văn, đoạn văn tự Khơng có tiết dạy viết đoạn Liên kết đoạn văn Luyện viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Viết đoạn văn trình bày luận điểm Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp 9 60 109 Luyện viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận Liên kết câu liên kết đoạn Thời lượng dành cho hướng dẫn viết đoạn tiết liên quan đến đoạn văn lại chưa tập trung nhiều để rèn kĩ viết đoạn thời gian ngắn Nếu có hướng dẫn kĩ mặt lí thuyết lại khơng đủ thời gian thực hành mà em bắt tay vào viết thực em phát vướng mắc giải lại cần đến vai trò người thầy dẫn tháo gỡ Hoạt động dạy học: Do yêu cầu môn ngữ văn đề thi tuyển sinh THPT nên năm gần việc hướng dẫn viết đoạn cho học sinh nhà trường giáo viên dạy Ngữ văn ý Giáo viên đầu tư nhiều thời gian cho việc hướng dẫn học sinh viết đoạn Nhưng hầu hết nhà trường chưa có chương trình thống việc rèn kỹ viết đoạn cho học sinh từ lớp đến lớp Và đến lớp việc rèn kỹ viết đoạn cho học sinh thực coi trọng Cũng lẽ thời gian chín tháng năm học em học sinh cuối cấp vừa phải học nhiều kiến thức văn bản, tiếng Việt lại thêm luyện viết kiểu đoạn văn khác Do lượng kiến thức lớn khiến em bị tải việc học luyện tập dẫn đến kết chưa cao Một thực tế nhận thấy khả viết đoạn học sinh hạn chế Cũng khơng có kĩ dẫn đến em thấy khó viết đoạn văn ngại viết đoạn Tôi nhiều đồng nghiệp nghe câu nói than thở từ em học sinh “ Lại viết đoạn” “ Sao khơng cho kiểu khác đi, viết đoạn khó lắm.” “ Em chán viết đoạn”.Những câu nói khiến vô trăn trở, phải ngun nhân khiến em khơng cịn thực u thích, say mê mơn văn chúng tơi thời trước em thiếu kĩ tạo lập văn bản, kĩ viết đoạn? Trước thực trạng tơi thiết nghĩ khơng có cách thức phương pháp giảng dạy hiệu số học sinh khơng cịn ham mê với việc học văn tăng lên Một nhiều nguyên nhân mà nghe từ miệng học sinh học giỏi tốn học mơn văn mức trung bình, chí yếu, em thấy em có cố gắng khơng thấy hiệu rõ dệt đâm nản chẳng tâm vào học Nếu chúng ta, nhà giáo dạy văn, không tìm cách cải thiện điều có lẽ xã hội sau đón nhận skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp công dân dù giỏi môn khoa học khác không diễn đạt gãy gọn viết đoạn văn, văn có sức thuyết phục lịng người Những học sinh dù có giỏi tốn, lí, hóa đến đâu chưa phải phát triển tồn diện Được hỗ trợ đồng chí giáo viên nhóm, đồng tình trí giúp đỡ tổ Xã hội Ban giám hiệu nhà trường bắt tay xây dựng kế hoạch giảng dạy riêng vào phân phối chương trình tiết dạy khóa chương trình tiết dạy thêm ( nhóm biên soạn) sau vào kế hoạch mà cá nhân đề tiến hành thực hiện, q trình thực điều chỉnh chưa thấy hợp lí III Một số giải pháp: Xây dựng kế hoạch dạy KẾ HOẠCH CHUNG CHO CẢ CẤP HỌC KHỐI SỐ TIẾT 10 15 15 MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Cung cấp cho học sinh kiến thức khái niệm đoạn văn, kiểu đoạn văn - Bước đầu cho em luyện viết đoạn văn tự sự, miêu tả có câu chủ đề - Đi sâu hướng dẫn làm rõ đặc điểm, yêu cầu đoạn văn nghị luận - Giúp học sinh luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh giải thích - Bước đầu giúp học sinh biết viết câu chủ đề - Bước đầu giúp học sinh lập ý trước viết đoạn - Giúp học sinh luyện viết đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bước đầu hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận chứng minh tác phẩm văn học - Luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh tác phẩm văn học - Học sinh viết thành thạo kiểu câu chủ đề khác - Về biết lập ý trước viết đoạn skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp 9 20 - Giúp học sinh phân biệt đoạn văn nghị luận tác phẩm văn học, đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, đoạn văn nghị luận việc tượng đời sống - Cung cấp kỹ cần thiết viết đoạn văn nghị luận đoạn thơ hay đặc điểm nhân vật, khía cạnh tác phẩm truyện - Viết câu chủ đề thành thạo hay - Học sinh biết lập ý thành thạo trước viết đoạn - Biết đưa yêu cầu phụ vào đoạn văn theo yêu cầu đề - Diễn đạt mạch lạc, liên kết chặt chẽ nội dung hình thức - Nắm lỗi thường gặp viết đoạn cách chữa * Ngoài 20 tiết giáo viên kết hợp hướng dẫn viết đoạn tiết ôn tập văn phần luyện tập KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN VIẾT ĐOẠN VĂN LỚP ( Ví dụ tuần đầu năm học) CHÍNH KHĨA TUẦN TIẾT TÊN BÀI NỘI DUNG RÈN KĨ NĂNG Luyện tập sử dụng yếu 10 tố miêu tả văn thuyết minh 14,15 Viết tập làm văn số Luyện tập tóm tắt tác 20 phẩm tự 30 Ôn tập đoạn văn nói chung - Hình thức - Nội dung Luyện viết đoạn văn thuyết minh Hướng dẫn học sinh từ việc tóm tắt thành đoạn văn Nhận xét đoạn văn vào hình thức nội dung -Dành thời gian để nhận xét chữa đoạn văn cụ thể Trả tập làm văn số viết em ( dùng máy chiếu 1( văn thuyết minh) vật thể để chữa trực tiếp đến hai đoạn làm học sinh) skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp - Yêu cầu học sinh mắc lỗi đoạn văn phải viết lại, thời gian cụ thể kiểm tra xác xuất Viết tập làm văn số - Ôn kiểu đoạn văn diễn dịch 35,36 2( Văn tự ) - Kiểu đoạn văn tự - Kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm nghị luận 2.Hướng dẫn học sinh lớp rèn kĩ viết đoạn nghị luận cảm thụ thơ: a Trang bị kiến thức kĩ viết đoạn nghị luận cảm thụ thơ cho học sinh: Bước : Phân tích, tìm u cầu đề Để học sinh dễ tìm hiểu đề, tìm ý tơi đưa câu hỏi tìm nội dung, tìm ý giới hạn: Câu hỏi 1: Em tìm phạm vi đề trên? Câu hỏi 2: Em nêu nội dung đoạn thơ ? Câu hỏi 3:Dựa vào nội dung vừa tìm cho biết, muốn làm rõ nội dung em trình bày ý? Đó ý nào? Bước hai:Xây dựng câu chủ đề a Kiểu câu chủ đề đầu đoạn văn: Tơi hướng dẫn học sinh viết theo cách khác nhau: - Cách 1: Nối phạm vi nội dung theo trật tự : Phạm vi – nội dung: - Cách 2: Nối phạm vi nội dung theo trật tự : Phạm vi ( có vai trị thành phần trạng ngữ) – bút danh tác giả - nội dung: - Cách 3: Nối phạm vi nội dung theo trật tự, dùng câu bị động: Nội dung được- bút danh nhà thơ- phạm vi: b Kiểu câu chủ đề cuối đoạn văn: Nếu đoạn quy nạp : Thêm vào trước cách câu chủ đề cụm từ có tính chất tổng kết: Có thể nói, … Nếu đoạn tổng phân hợp: Câu chủ đề cuối đoạn mang tính chất nhận xét, đánh giá : - Đánh giá nội dung: - Đánh giá tác giả : Bước ba:Lập ý cho đoạn văn skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp Chú ý vào yêu cầu kiểu đoạn văn quy nạp, diễn dịch hay tổng – phân – hợp mà đặt câu chủ đề ( luận điểm ) vị trí phù hợp dàn ý đoạn Tránh trường hợp tất kiểu đoạn để câu chủ đề ( luận điểm) đầu đoạn đến bắt tay vào viết học sinh quên dẫn đến viết nhầm kiểu đoạn văn Trước hết yêu cầu học sinh gạch chân từ ngữ quan trọng đoạn để lập ý học sinh dựa vào để khai thác nội dung, nghệ thuật (Yêu cầu học sinh phải thuộc thơ chép thuộc lòng) Sau gạch chân từ ngữ quan trọng yêu cầu học sinh lập ý để câu chủ đề vào vị trí cần thiết theo yêu cầu đề - Trong lập ý em phải vào phần phân tích ghi ( mà em học sau từ ngữ, biện pháp nghệ thuật mà em gạch chân) - Yêu cầu học sinh lập ý bảng phụ để sau em tìm ý xong tơi treo bảng phụ lên chữa phần lập ý cho học sinh( lập ý chi tiết), học sinh khác lập ý vào nháp ( Khoảng bốn tuần đầu năm học giáo viên lập ý giúp học sinh, bốn tuần tiếp giáo viên hỏi học sinh, uốn nắn câu trả lời cho chuẩn ghi bảng ý kiến xây dựng em, từ tuần thứ trở Gv yêu cầu học sinh lập, học sinh nhận xét chữa Từ giáo viên giúp em rút kinh nghiệm.) Bước bốn: Viết đoạn: Căn vào phần lập ý để viết, lưu ý em đưa yêu cầu phụ vào đoạn văn gạch chân( Phép thế, phép lặp, phép nối, thành phần tình thái, kiểu câu học …) - Gọi học sinh viết trực tiếp vào bảng phụ ( Thông thường đoạn dễ viết dành cho học sinh TB yếu, nên quy định trước với học sinh học sinh viết bảng phụ nhiều lần, viết hai tiết học liên tiếp để tránh cho học sinh có tâm lí viết bảng giáo gọi bạn khác nên cần viết cho có khơng viết) - Các học sinh cịn lại viết nháp ( sau giáo viên chữa đoạn bạn em rút kinh nghiệm nhà viết lại vào vở, GV phải kiểm tra đột xuất việc viết lại vào học sinh Sau tiết viết đoạn, Gv coi việc viết lại đoạn văn tập giao nhà cho học sinh yêu cầu cán môn kiểm tra, báo cáo vào đầu tiết học sau) Trong học sinh viết đoạn giáo viên lại quan sát giúp đỡ học sinh cần đến hướng dẫn học sinh Bước năm: Kiểm tra lại đoạn văn: skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp - Căn vào yêu cầu đề để kiểm tra liên kết nội dung liên kết hình thức đoạn vừa viết - Kiểm tra việc thực yêu cầu ( Yêu cầu yêu cầu phụ) đề đủ chưa sai cần sửa chữa kịp thời Khi đưa tập viết đoạn cho học sinh tiết yêu cầu học sinh lên viết trực tiếp vào bảng phụ học sinh khác bắt đầu viết vào Khi hết thời gian, có đoạn văn bảng phụ treo lên để chữa mà không thời gian gọi học sinh lên chép đoạn văn vừa viết Việc làm ban đầu tương đối khó khăn em cảm thấy e ngại nghĩ đoạn văn bị bạn nhận xét dẫn đến tự nhiên Nên ban đầu yêu cầu đối tượng học sinh giỏi (một đến hai tuần đầu) sau xen kẽ đối tượng học sinh khác cho đảm bảo em lên viết trực tiếp vào bảng phụ bạn cô giáo chữa đoạn văn Trước thực hiện, đầu năm học quán triệt tới lớp em chế giễu, cười cợt bạn đoạn văn bạn viết tơi phê bình gọi em học sinh lên chấm trừ phần ba số điểm số đoạn văn thái độ thiếu tơn trọng người khác Chính học sinh viết đoạn văn bảng em có ý thức tốt góp ý theo tinh thần xây dựng b.Tổng hợp lỗi thường gặp học sinh viết đoạn cung cấp cho học sinh để em biết tránh mắc lỗi: Việc tổng hợp lỗi có ý nghĩa quan trọng học sinh giáo viên trình sửa lỗi đoạn văn cho em Để tổng hợp lỗi thường gặp giáo viên phải đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy đặc biệt qua việc chữa đoạn văn em năm học trước Để học sinh nắm số lỗi viết đoạn, từ đầu năm học, giáo viên nên dành tiết chương trình bổ trợ để lưu ý cho học sinh lỗi thường gặp Trong q trình giảng dạy, chữa đoạn tơi thấy có lỗi đoạn văn sau: -Lỗi dùng từ: Nguyên nhân chủ yếu học sinh mắc lỗi dùng từ vốn từ chưa phong phú, số em thích dùng từ lạ lại khơng hiểu nghĩa: Ví dụ : “…Lão Hạc chọn lấy bi tráng Cái chết mốc son chói lọi đời nhiều nhọc nhằn lão…” - Lỗi đặt câu: Các em hay mắc lỗi sau câu: +Nhầm lẫn chủ ngữ trạng ngữ em có thói quen đưa số từ “qua” “ với” “ bằng” khiến cho chủ ngữ biến thành trạng ngữ dẫn đến câu thiếu chủ ngữ: 10 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp Ví dụ: “ Qua thơ “ Sang thu” /cho thấy cảm nhận tinh tế tác giả lúc giao mùa." TN VN + Chưa viết hết câu đánh dấu chấm câu dẫn đến câu thiếu vị ngữ: Ví dụ: “ Qua thơ “ Sang thu”, Hữu Thỉnh – người am hiểu làng quê.” - Lan man, xa đề: Các em không vào trọng tâm mà thường hay viết theo cảm hứng: Ví dụ: “Lão Hạc lão nơng nhân hậu Ông có đời vất vả chịu nhiều nỗi đau Lão khơng có làm bầu bạn nên u thương Vàng vô Con Vàng chó Chó lồi vật đáng u gia đình Em u thương chó nhà em lão Hạc Lão ăn cho ăn Trong thực tế có người khơng cho chó ngồi gần mâm Thật độc ác…” - Lỗi nhầm lẫn sai kiến thức : Ví dụ: “Khổ đầu thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận miêu tả cảnh đoàn thuyền trở khơng khí phấn khởi thu nhiều cá ” - Thiếu câu chủ đề: Ví dụ: “Hai câu thơ: “ Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ nằm lưng” Nhà thơ sử dụng phép ẩn dụ thành công Mặt trời mang đến ấm, ánh sáng, sống cho muôn loài Mặt trời tự nhiên nằm đồi, mặt trời mẹ em nằm lưng Gọi mặt trời để bày tỏ lòng yêu thương khôn tả: lẽ sống, ánh sáng đời mẹ Con nằm lưng tỏa ánh sáng đời mẹ vốn nhọc nhằn, cực.” - Các câu khơng có liên kết mạch lạc : Ví dụ: “(1)Chị Dậu người phụ nữ có tình thần phản kháng (2)Chị chạy vạy khắp nơi lo liệu suất sưu cho anh Dậu chẳng cho vay chị đành bán cho nhà Nghị Quế.(3) Khi anh Dậu khiêng về, người rũ tàu (4)Chị hết lịng chạy chữa anh hồn hồn …” Câu khơng có liên kết với câu câu - Cả đoạn chưa hay chưa hấp dẫn: Ngun nhân học sinh khơng có sáng tạo nên chưa biết phân tích đưa nhận xét đánh giá giảng bình từ ngữ, hình ảnh hay biện pháp tu từ đặc sắc 11 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp * Với lỗi cho em chép vào gạch chân chỗ sai để em hiểu rõ lỗi Khi em hiểu lỗi, em hạn chế nhiều lỗi viết đoạn * Nhờ hiểu lỗi, em dễ dàng phát lỗi bạn chữa đoạn văn bảng hay chữa đoạn văn nhóm ( Đổi chữa giúp nhau) c.Cung cấp kĩ đánh số câu nhận xét theo câu cụ thể: Khi yêu cầu học sinh đánh số câu văn đến lúc chữa đoạn em dễ dàng câu số có mắc lỗi Các lỗi học sinh thường mắc có lỗi khơng thể chữa vào đoạn mà phải chưa bên ngồi Nhờ có đánh số mà em chữa bên ngồi đoạn văn nhà em đọc kĩ, rút kinh nghiệm viết lại đoạn cho yêu cầu đoạn văn sửa học kinh nghiệm cho em, sau thời gian dài đọc lại em dễ hiểu Đánh số giúp em xác định cụ thể ý đoạn cần viết câu để không mắc lỗi dài dòng thừa số câu mà đề yêu cầu d.Một số kế hoạch đề trình luyện viết đoạn Yêu cầu số lượng câu văn : Để đưa yêu cầu số lượng câu cho phù hợp đối tượng vào học lực học sinh: - Học sinh khá, giỏi : +Từ tuần đến hết tuần yêu cầu viết đoạn từ đến 10 câu + Từ tuần đến hết tuần 11 yêu cầu viết đoạn từ 10 đến 12 câu + Từ tuần 12 đến hết tuần 15 yêu cầu viết từ 12 đến 15 câu + Từ tuần 16 yêu cầu viết 15 câu - Học sinh trung bình: + Từ tuần đến hết tuần yêu cầu viết đoạn từ đến câu + Từ tuần đến hết tuần 11 yêu cầu viết đoạn từ đến câu + Từ tuần 12 đến hết tuần 15 yêu cầu viết từ đến 12 câu + Từ tuần 16 yêu cầu viết từ 12 đến 15 câu - Học sinh yếu: + Từ tuần đến hết tuần yêu cầu viết đoạn từ đến câu + Từ tuần đến hết tuần 11 yêu cầu viết đoạn từ đến câu + Từ tuần 12 đến hết tuần 15 yêu cầu viết từ đến câu + Từ tuần 16 yêu cầu viết từ đến 12 câu Kế hoạch luyện kiểu đoạn văn -Từ tuần đến hết tuần 8: Ôn luyện văn thuyết minh, tự kiểu đoạn văn diễn dịch, song hành 12 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp - Từ tuần đến hết tuần 16: Ôn luyện văn nghị luận kiểu đoạn văn quy nạp - Từ tuần 17 đến hết tuần 24: Ôn luyện văn nghị luận kiểu đoạn văn tổng phân hợp - Từ tuần 25 đến hết tuần 35: Đan xen ôn, luyện tuần kiểu đoạn văn theo trình tự : diễn dịch – quy nạp – tổng phân hợp Kế hoạch phân nhóm học sinh: Ngay từ đầu năm học, tơi tiến hành tìm hiểu qua kết học tập năm học trước giáo viên dạy ngữ văn năm trước để tìm hiểu phân nhóm học sinh Trong nhóm đảm bảo có đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu hoặc: ( mức độ sát giỏi), TB, yếu Mỗi nhóm từ ba đến bốn học sinh, em học sinh giỏi nhóm nhóm trưởng Trách nhiệm thành viên nhóm: - Học sinh trung bình, yếu sau viết đoạn đưa cho học sinh khá, giỏi xem chữa giúp ( mực màu tím) - Học sinh giỏi có trách nhiệm hướng dẫn chữa giúp bạn, chỗ băn khoăn hỏi ý kiến cô giáo Ngồi sau hai tuần em nhóm trưởng phải có trách nhiệm báo cáo tình hình kết viết đoạn thành viên nhóm Trách nhiệm giáo viên với nhóm: + Mỗi tuần em học sinh yếu tơi chấm đoạn văn chữa 01 lần + Trong trình chấm chữa tơi phát điểm yếu em học sinh đồng thời phát em nhóm trưởng chữa cho bạn sai chỗ để kịp thời uốn nắn học sinh khá, giỏi ( học sinh chữa sai cho bạn có nghĩa em chưa nắm phần kiến thức đó) Vậy cần chữa đoạn văn tơi nắm bắt sửa chữa cho hai đối tượng học sinh Ví dụ:Giáo án: Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ TIẾT 125 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: KT: Biết cách viết NL 1đoạn thơ, thơ cho với y/c học tiết trước KN: rèn kĩ thực bước làm NL đoạn thơ, thơ; cách tổ chức, triển khai LĐ 13 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp Định hướng PT lực HS: Giao tiếp Tiếng Việt, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo, tự học, cảm thụ thẩm mĩ B.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đồ dùng học tập (máy chiếu,bảng phụ) Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK GV C.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: 1.Ổn định lớp: Ktra cũ: + Thế NL thơ,1 đoạn thơ? + Nêu y/c cụ thể NL kiểu này? 3.Bài *HĐ1:Khởi động.Tiết trước em làm quen kiểu NL đoạn thơ, thơ Trong tiết học ngày hơm hướng dẫn em tìm hiểu cách viết, cách tổ chức, triển khai luận điểm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Hoạt đông giáo viên *HĐ2.Hướng dẫn HS tìm hiểu dạng đề NL đoạn thơ,bài thơ HĐHS Nội dung cần đạt A.Nội dung học I.Đề nghị luận 1đoạn thơ, GV đưa đề lên máy chiếu; Yêu cầu Hs đọc đề cho biết đề cấu tạo ntn? Trả lời *Cách cấu tạo đề: - Đề không kèm theo định (mệnh lệnh) cụ thể: ví dụ đề đề buộc người làm phải tự khuôn hẹp, tự xác định tập trung vào phương diện đáng ý đối tượng GV: Thực chất đề có định ngầm yêu cầu nghị luận “hình tượng người chiến sĩ lái xe” “những đặc sắc thơ Viếng lăng Bác” - Đề có kèm theo định cụ thể VD đề lại Hãy so sánh giống khác đề? * Sự giống khác đề: + giống nhau: yêu cầu phải nghị luận đoạn thơ, thơ 14 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp *HĐ3.Hướng dẫn HS cách làm NL đoạn thơ, thơ Hs đọc đề Trả lời Khi tìm hiểu đề ta phải trả lời câu hỏi nào? Trả lời Để tìm ý cho văn này, ta phải trả lời câu hỏi nào? + khác nhau: - từ “ phân tích” yêu cầu nghiêng phương pháp NL - từ “cảm nhận”: yêu cầu NL sơ cảm thụ người viết - từ “suy nghĩ” yêu cầu NL nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá người viết II Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ Các bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ * Đề bài: Phân tích tình u q hương thơ “Q hương” Tế Hanh *Bước 1: Tìm hiểu đề - Thể loại: NL đoạn thơ, thơ - VĐNL: tình yêu quê hương - Phương pháp NL: PT - Giới hạn dẫn chứng: thơ “Quê hương” tư liệu Có thể lấy thêm số thơ quê hương khác *Bước2 Tìm ý Nỗi nhớ quê hương tg PBCN thể qua yếu tố nào? PBCN Nỗi nhớ thể qua yếu tố nghệ thuật này? Yêu cầu: HS đọc dàn ý SGK ND: Nỗi nhớ quê hương thể qua: + Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi + Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở + Tâm trạng tg NT: Cần PT: 15 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp tr81 - + Cách m/tả + Cách chọn lọc h/ả + Cách SD ngôn từ + Cấu trúc thơ + Nhịp điệu, tiết tấu… HS đọc VB *Bước 3: Lập dàn ý: SGK tr 81 Cách tổ chức, triển khai luận điểm Xác định bố cục cho văn nhận xét cách tổ chức bố PBCN cục ấy? 16 skkn a VB mẫu: Quê hương tình thương, nỗi nhớ * Bố cục: + Phần MB: Đ/v1:Phần dòng cảm xúc dạt dào, lai láng chảy suốt đời thơ TH Quê hương thành cơng xuất sắc có ý nghĩa khởi đầu + Phần TB: Tiếp…đến “tâm hồn thiết tha,thành thực TH”: Phần trình bày cảm nhận cảm xúc lúc nồng nàn,mạnh mẽ, lúc lắng sâu tinh tế TH ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên,c/s lao động quê hương, h/ả, nhịp điệu đặc sắc thơ + Phần KB: đoạn văn lại: Phần khẳng định sức hấp dẫn thơ Quê hương ý nghĩa bồi đắp tâm hồn người đọc thơ -> Bố cục mạch lạc chặt chẽ *Nhận xét đánh giá người viết: + Nhà thơ viết “Quê hương”= t/cả ty tha thiết, sáng đầy thơ Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp Trong phần TB người viết trình bày nhận xét PBCN tình yêu quê hương “Quê hương” ? Những suy nghĩ, ý kiến PBCN dẫn dắt khẳng định cách nào? Những suy nghĩ,ý kiến PBCN LK với phần MB Kb sao? Vb có sức thuyết phục, sức hấp PBCN dẫn khơng? sao? 17 skkn mộng + Nổi bật lên h/ả đẹp mơ, đầy sức mạnh khơi + Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi + Hình ảnh, ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế + Một tâm hồn nhớ nhung chẳng thể nhàn nhạt, bình thường + Nỗi nhớ đoạn kết đọng thành kỉ niệm ám ảnh, vẫy gọi + Câu thơ cuối cho ta rõ thêm tâm hồn tha thiết, thành thực Tố Hữu -> Những suy nghĩ, ý kiến người viết ln gắn Pt, bình giảng cụ thể h/ả, ngôn từ, giọng điệu …của thơ -> Phần Tb gắn kết với MB cách chặt chẽ, tự nhiên Đó PT, CM làm s/tỏ nhận xét bao qúat nêu phần MB Từ LĐ dẫn đến phần KB đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ * Nguyên nhân tạo nên tính thuyết phục hấp dẫn Vb: + VB ngắn, tập trung trình bày Nx, đánh giá giá trị đặc sắc bật ND cảm xúc NT thơ Khi nói Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp Từ việc phân tích em rút học cách làm nghị Trả lời luận này? trạng thái cảm xúc phong phú TH, người viết PT, bình giảng đặc sắc h/ả, nhịp điệu thơ tương ứng + Bố cục VB mạch lạc, sáng rõ + Trình bày cảm nghĩ, ý kiến = lịng yêu mến, rung cảm thiết tha đ/v thơ “Quê hương” *Ghi nhớ: SGK tr 83 B Luyện tập Phân tích khổ đầu thơ “Sang thu”của Hữu Thỉnh *Tìm ý: + Nội dung cảm xúc khổ thơ gì?: Cảm nhận ban đầu tác giả cảnh sang thu trời đất + Cảm nhận mùa thu tác giả thông qua giác quan nào? - Khứu giác: hương ổi - Xúc giác: gió se - Thị giác: sương chùng chình qua ngõ -> Hình ảnh mùa thu kết dệt tổng hoà giác quan, vừa khái quát, vừa cụ thể, vừa có sức gợi + Hình ảnh, ngơn từ khổ thơ đặc sắc nào? - Nhân hố: “hương ổi-phả”, “sương-chùng chình” - Từ có sức gợi cảm: “gió se”, “hình thu về” HĐ 4.Hướng dẫn HS LT Y/c HS tìm ý lập dàn ý cho văn -> GV chốt dàn ý khái quát GV lưu ý HS: Khi làm văn NL đoạn thơ, thơ, cần ý: thể cảm xúc riêng, nêu NX, đánh giá thơng qua PT, bình giảng dựa TP, bám vào điểm sáng NT 18 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp *Lập dàn ý.(Khái quát) I Mở bài: Giới thiệu thơ nói chung khổ thơ nói riêng II Thân Phân tích cảm nhận nội dung nghệ thuật khổ thơ a Nhận xét đánh giá thành cơng tác giả (có thể so sánh với số viết mùa thu tác giả khác III Kết bài: Nêu giá trị khổ thơ Hs lập dàn ý HĐ5 Dặn dò: + Lập dàn ý chi tiết cho đề + Viết h/c b/v, + Chuẩn bị sau: “Mây sóng” Ta-go Kết thực hiện: Ban đầu tiến hành thực phương pháp hướng dẫn viết đoạn cho học sinh, gặp nhiều khó khăn nhiều em sợ viết đoạn lại bị phân nhóm kiểm tra gắt gao Nhưng thực thời gian khoảng tháng, em bắt đầu nhận thấy tiến thân qua việc em viết dễ dàng sau có dàn ý Mặt khác em cịn nhận thấy tiến qua việc sửa bạn nhóm điểm số giáo Điểm số em ngày nâng lên động lực không nhỏ khiến em cố gắng Từ chỗ lập dàn ý cho đoạn em tiến đến lập dàn ý cho văn nghị luận Khi em nắm cách lập dàn ý viết kiểu đoạn văn cụ thể việc chuyển sang kiểu đoạn văn khác khơng cịn vấn đề khó khăn với học sinh Đến việc lập ý viết đoạn, sửa lỗi đoạn hầu hết học sinh tự thực Nhờ biết nhận lỗi sửa lỗi cho bạn mà kỹ viết em cải thiện rõ rệt em tự rút kinh nghiệm cho thân Đầu năm học điểm viết đoạn văn em ( Chấm xác xuất) thường đạt 50% trung bình đến cuối năm chất lượng chuyển biến rõ rệt đạt tới 85 % Sau bốn năm thực triển khai đề tài nghiên cứu, nhận thấy chất lượng mơn ngữ văn trường có nhiều thay đổi 1.Bảng thống kê chất lượng môn Ngữ văn 19 skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp Năm học Giỏi Khá 2015-2016 2016-2017 15 % 17 % 73% 76 % Trung bình 12 % % Yếu Kém 0% 0% 0% 0% Bảng thống kê chất lượng tuyến sinhTHPT môn Ngữ văn: Năm học 2015-2016 2016-2017 Kết Điểm = 100% 100% ... bày luận điểm skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp 9 60 1 09 Luyện viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận Liên kết câu liên kết đoạn Thời lượng dành cho. .. Học sinh viết thành thạo kiểu câu chủ đề khác - Về biết lập ý trước viết đoạn skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp 9 20 - Giúp học sinh phân biệt đoạn văn. .. văn thuyết minh) vật thể để chữa trực tiếp đến hai đoạn làm học sinh) skkn Rèn kỹ viết đoạn văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) cho học sinh lớp - Yêu cầu học sinh mắc lỗi đoạn văn phải viết