* Giải pháp 2: Trang trí môi trường lớp học tạo sự hứng thú hoạt động của trẻ.
Để tạo được môi trường trong lớp học thực sự gây hứng thú và phát huy được tính tích cực đối với trẻ tôi đã trang trí các mảng hoạt động bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở trường mầm non. Để lôi cuốn thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó cô nên tự mình lựa chọn gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học bằng những hình ảnh gần gũi trong cuộc sống hàng ngày để kích thích tính tích cực của trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề "Gia đình" tôi trang trí bốn quả dâu tây làm bốn nhánh của chủ đề như nhánh 1 "Gia đình tôi" tôi đã chuẩn bị rất nhiều các hình ảnh về các thành viên trong gia đình, công việc của các thành viên, các hình ảnh này trẻ có thể tháo ra và lắp vào được, Gia đình con có mấy người? Trẻ tìm các hình ảnh về các thành viên trong gia đình gắn lên theo thứ tự "Bố, mẹ, em..." Con đếm xem gia đình con có mấy người? Bố con làm công việc gì? Trẻ tìm công việc của bố gắn tương ứng. Ngoài các thành viên trong gia đình, gia đình con còn có họ hàng nào nữa? Trẻ suy nghĩ xem có những họ hàng nào như cô, gì, chú, bác... và lấy các hình ảnh đó gắn tiếp lên hoặc chủ đề nhánh "Ngôi nhà gia đình ở" tôi cho trẻ tìm và gắn các đồ dùng trong gia đình, phương tiện đi lại của gia đình, các hoạt động cùng nhau của gia đình...trẻ thích đồ dùng nào hoặc các hoạt động của gia đình mà trẻ thích thì chọn gắn lên và phải gắn đúng vị trí từ đó kích thích tính tính cực, sáng tạo của trẻ.
(Hình ảnh trẻ đang hoạt động tìm gắn tranh theo chủ đề)
Ví dụ: Ở "Bảng bé vui học toán" trẻ được sắp xếp về các con vật nuôi trong gia đình theo quy luật to nhỏ và các màu sắc khác nhau theo yêu cầu của cô, hay chia các đối tượng trong phạm vi 10 thành hai nhóm theo ý thích của trẻ và gắn số tương ứng hoặc với các quả trứng ngộ nghĩnh đáng yêu tôi đã cắt rời theo các mảng ghép khác nhau trẻ có thể xếp số lượng trong phạm vi 10 và tìm các mảng ghép cho phù hợp để ghép lại thành quả trứng từ đó kích thích được sự tư duy sáng tạo của trẻ và tạo cho trẻ kỹ năng khéo léo của đôi bàn tay.
(Hình ảnh trẻ chơi góc bé vui học toán)
Ví dụ: Ở góc học tập "Với hình ảnh ong tìm chữ" tôi đã làm bằng các hộp sữa chua tương ứng 29 chữ cái mỗi một hộp tôi rắt các nhóm chữ cái và yêu cầu trẻ tìm các chữ cái theo yêu cầu của cô, trẻ sẽ lên tìm xem chữ đó ở hộp nào khi đã tìm được trẻ sẽ cầm lên và phát âm to hoặc bên cạnh tôi sẽ cho trẻ xem tranh có kèm từ ở phía dưới cho trẻ đọc và yêu cầu trẻ tìm chữ cái trong các hộp sữa chua ghép thành từ mới giống từ trong tranh, khi tăng cường tiếng việt tôi có thể cho trẻ tìm chữ cái đó để ghép thành từ tiếng việt mà trẻ vừa được học.
Qua đó trẻ rất thích và còn giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu các chữ cái mà trẻ được học.
(Hình ảnh trẻ đang chơi trò chơi Ong tìm chữ và tìm gắn từ trong tranh).
Ví dụ: Ở "Bảng theo dõi trẻ đến lớp" tôi đã làm một con thuyền với những đồ dùng được dán bằng xốp dạ, ống hút...tôi đã tạo thành một chiếc thuyền buồm. Sử dụng một đoạn dây xốp màu khác trang trí viền xung quanh cánh buồm cắt những sợi đề can nhỏ chia thành 3 phần (3 tổ) dùng gai dính để gắn hình các bé vào các ô, mỗi tổ một màu.
Mỗi buổi sáng đến lớp các bé sẽ gắn hình của mình vào vị trí tổ của mình, nếu hình bạn nào chưa được gắn lên là bạn đó nghỉ học ngày hôm đó. Chiều đi học về các bé gỡ hình ở cánh buồm gắn phía dưới thân thuyền bảng. Hoạt động này không những giúp cho giáo viên dễ dàng kiểm soát được số cháu đi và số cháu nghỉ học ngày hôm đó, mà còn giúp trẻ cảm thấy thích thú đến lớp để được gắn ảnh của mình lên chiếc thuyền xinh xắn đó. Hơn thế nữa, hoạt động này còn tạo mối quan hệ thân thiết giữa trẻ với trẻ, sự quan tâm giúp trẻ phát hiện ra những bạn nghỉ học ngày hôm đó.
(Hình ảnh bé đang hoạt động với mảng bé ở nhà, bé đến lớp)
Ví dụ: Ở bảng "Một ngày của bé".
Tôi đã dùng những chiếc CD, VCD cũ dán những hoạt động của bé trên mặt đĩa . Cắt một miếng meca trong hình tròn có đường kính 60 cm, gắn một kim chỉ ở tâm hình tròn sao cho kim chỉ có thể xoay tròn được. Dán một miếng đề can tròn màu xanh dương trang trí thêm những họa tiết xung quanh hình tròn, thế là tôi đã tạo nên chiếc đồng hồ xinh xắn rất đơn giản mà trông lại đẹp mắt giúp trẻ nhớ được những hoạt động của mình ở trường mầm non.
Cũng có nhiều cách trang trí khác nhau nhưng tôi đã chọn kiểu trang trí như thế này, vừa đơn giản, dễ hiểu, lại vừa gần gũi với trẻ, không chỉ giúp trẻ nhận biết về thời gian mà còn giúp trẻ ghi nhớ được thời gian của từng hoạt động trong ngày. Đó cũng là cách tuyên truyền tốt nhất cho các bậc phụ huynh của trẻ biết được các hoạt động của con mình ở trường mầm non..
Ví dụ: Ở bảng "Mừng sinh nhật của bé".
Tôi đã sử dụng nguyên vật liệu là giấy. Dùng len và nút áo tạo thành khuôn mặt cắt hai trái lựu gắn thành hai cánh tay, chia khoảng trống để dán hình của những bé có sinh nhật trong tháng. Như vậy tôi đã làm được hình ảnh em bé thật là ngộ nghĩnh, dễ thương, vừa hấp dẫn sự chú ý của trẻ vừa tạo sự gần gũi và thân thiện cho trẻ.
Tổ chức hoạt động sinh nhật của bé là một trong những hoạt động không thể thiếu được ở mỗi lớp mẫu giáo. Bởi trong hoạt động này không những tạo nên mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa cô với trẻ mà còn giúp trẻ cảm nhận được sự yêu thương của cô giáo, sự quan tâm của bạn bè đối với mình. Từ đó tạo dựng được lòng tin đối với trẻ, khiến trẻ không sợ hãi mỗi khi đến lớp, ngược lại còn tích cực đến trường. Ngẫu nhiên mái trường đã trở thành ngôi nhà thứ hai của trẻ.
Tất cả những mảng trang trí tôi bố trí, sắp xếp để ở các vị trí hợp lý cho trẻ dễ thấy, dễ hoạt động với các mảng trang trí đó. Với màu sắc trang trí hài hòa, dễ hiểu đơn giản mà lại lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, gần gũi, thân thiện và tích cực như ở gia đình mình.
* Giải pháp 3: Trang trí chủ đề và các góc chơi bằng chính sản phẩm của trẻ.
Tôi luôn tận dụng các sản phẩm của trẻ lớp tôi để trang trí chủ đề hoặc vào các góc chơi trong lớp học.
Ví dụ: Ở chủ đề "Gia đình” trẻ được vẽ, xé cắt dán, gấp, nặn như vẽ người thân trong gia đình, Vẽ ngôi nhà của bé, cắt dán ngôi nhà, nặn các đồ dùng trong gia đình , gấp bàn ghế... thông qua hoạt động học và hoạt động ở các góc chơi. Do đó sản phẩm của trẻ tạo ra rất phong phú, tôi đã tận dụng các sản phẩm này trang trí xung quanh lớp học ở chủ đề, ở một số góc của lớp để làm nổi bật chủ đề đang thực hiện. Không tốn công sức, tiền bạc mà còn tạo được môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ. Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự hào về những sản phẩm của mình làm ra, từ đó tạo cho trẻ sự phấn khởi, tích cực hoạt động ở các chủ đề sau.
Tuy nhiên những hình ảnh trang trí đó phải đảm bảo vừa tầm mắt quan sát của trẻ, để trẻ có thể giao lưu, trò chuyện về sản phẩm của bạn và của mình. Từ đó cũng tạo cho trẻ những mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ, giúp trẻ ngày càng thêm gắn bó, gần gũi, đoàn kết với các bạn trong lớp.
Các sản phẩm của trẻ
* Giải pháp 4: Bố trí, sắp xếp các góc chơi.
Các góc chơi phải bố trí, sắp xếp linh hoạt để trẻ dễ lấy, dễ quan sát. Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu gần gũi với trẻ và phải thay đổi nội dung phù hợp với từng chủ đề.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề "Gia đình" góc sách có thể đặt "Tủ sách của Thỏ Nâu" nhưng sang chủ đề "Nghề nghiệp" góc sách có thể đặt "Thư viện của các nghề"...Bố trí sắp xếp các góc chơi phù hợp với nhu cầu hoạt động của trẻ, đáp ứng được yêu cầu của chương trình tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ để trẻ được trải nghiệm, được hoạt động nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Ngoài ra tôi còn sắp xếp các góc phù hợp như góc yên tĩnh xa góc ồn ào, góc động đi với góc động, góc tĩnh gần góc tĩnh.
Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách. Góc xây dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên.
Các góc có khoảng rộng cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ và vận động của trẻ.
Phải tạo ranh giới giữa các góc hoạt động Sử dụng giá đựng đồ chợi quay lại tạo thành ranh giới cho các góc chơi. Ranh giới các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên.
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú cho trẻ.
Góc đồ chơi phải phục vụ thực sự cho việc học hỏi của trẻ chứ không phải để trang trí. Trẻ phải được tự học theo hứng thú cá nhân và tổ chức hoạt động vui chơi, tự lựa chọn đồ chơi yêu thích cho mình trẻ có thể tự hoạt động mà không cần sự hướng dẫn của cô giáo. Vì vậy các đồ dùng, đồ chơi trong các góc phải phong phú và được sắp đặt vừa tầm với trẻ để trẻ tự lấy, tự cất, tự hoạt động.
( Hình ảnh về sắp xếp các góc chơi).
Các đồ dùng, đồ chơi trong lớp phải đảm bảo an toàn cho trẻ, được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp không xa cách tạo cho trẻ tâm thể vui và hứng thú tham gia các hoạt động trong lớp. Sự thân thiện với môi trường trong lớp chính là tạo cho trẻ sự gần gũi. Nếu bước vào một lớp học rất đẹp nhưng trẻ không thấy được sự gần gũi. Không dám sờ mó vào bất kỳ thứ gì, hoặc không được xê dịch mọi thứ thì không thể tạo được môi trường tích cực và thân thiện với trẻ. Vì vậy việc trang trí, sắp xếp các góc làm sao cho trẻ dễ dàng hoạt động cũng là một yếu tố tạo sự gần gũi thân thiện đối với trẻ. Ngoài ra có thể bố trí một hoặc hai góc chơi ra ngoài như góc khám phá, góc chơi dân gian để trẻ hoạt động không bị ảnh hưởng đến các góc chơi khác.
Mỗi đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức tình cảm và mối quan hệ xã hội. Ngay từ đầu năm tôi đã lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho từng việc làm đồ dùng đồ chơi. Cụ thể như sau. Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp. Những đồ nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồ chơi nào cần phải bổ sung trước...để từ đó có hướng chuẩn bị các nguyên vật liệu cho phù hợp.
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng sự ủng hộ của các bậc phụ huynh mang tới những nguyên vật liệu ở dạng phế thải sẵn có như thùng cattong, xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trong bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ ốc, vỏ ngao, ống chỉ, khối gỗ...Tuy nhiên tất cả các nguyên vật liệu này phải đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên cô và trẻ có thể làm ra rất nhiều sản phẩm phù hợp với từng chủ đề trong tháng.
Ví dụ: Ở chủ đề "Tết và mùa xuân". Tôi đã tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm và nộp các đồ dùng như lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân... khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để tham gia một số nội dung như. Dán hoa ngày tết, tận dụng các khối xốp để làm bánh sinh nhật để chúc mừng cho những bạn có ngày sinh nhật trong mùa xuân. Bên cạnh đó phải thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ , các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự giúp đỡ của cô, từ đó trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.