(SKKN mới NHẤT) SKKN khai thác tích chất của tích phân nhằm phát huy tư duy ẩn hàm cho học sinh hướng tới kỳ thi THPT quốc gia

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU .1 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Những kiến thức 2.1.2 Các dạng toán 2.1.2.1 Ẩn hàm qua dạng thức vi phân 2.1.2.1 Dạng 1: .3 2.1.2.2 Dạng 2: 2.1.2.2 Ẩn hàm dấu tích phân .9 2.1.2.3 Ẩn hàm qua tính khơng phụ thuộc vào biến tích phân .12 2.1.2.4 Ẩn hàm qua hàm tích phân 15 2.1.3 Bài tập vận dụng nâng cao 18 2.2 Thực trạng vấn đề trước thực SKKN 21 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề .22 2.4 Hiệu sau áp dụng SKKN vào giảng dạy .22 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO download by : skknchat@gmail.com I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Với việc đổi hình thức thi tốt nghiệp trung học phổ thơng xét tuyển Đại học, mơn Tốn kiểm tra, đánh giá qua đề thi trắc nghiệm Nếu học sinh biết sử dụng máy tính cầm tay lợi việc tìm đáp án cho tốn, đặc biệt phần ngun hàm, tích phân Học sinh nhờ trợ giúp máy tính mà tìm kết không cần giải, không cần tư nhiều Tuy nhiên, điều làm cho học sinh lười tư duy, lệ thuộc nhiều vào máy tính Bên cạnh đó, mục tiêu hàng đầu giáo dục chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mà Bộ Giáo dục xây dựng mơn tốn nhằm hình thành phát triển lực toán học, đặc biệt vận dụng tư cách sáng tạo Tuy kiểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm yêu cầu đặt cần nâng cao lực, phát triển tính sáng tạo cho học sinh Chính lẽ đó, tốn u cầu phải có tư cao ngày nhiều Mảng kiến thức nguyên hàm – tích phân ứng dụng trước vốn học thi nhẹ nhàng, khai thác sâu có liên hệ chặt chẽ với nội dung khác hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Theo xu hướng này, lớp tích phân học sinh phổ thông đời Đó tốn vận dụng tư sáng tạo kiến thức để học sinh phải suy nghĩ, liên hệ, xâu chuỗi kiến thức Các toán xuất ngày nhiều đề thi năm 2017, đề thi minh họa Bộ đề thi thử trường trung học phổ thông nước năm 2018 Một dạng toán được khai thác kỹ thú vị vận dụng tính chất tích phân ứng dụng lớp tốn ẩn hàm Ngồi u cầu địi hỏi học sinh cần hiểu sâu rộng kiến thức, người thầy phải biết cách định hướng ơn tập cho học sinh Vì lẽ đó, muốn giúp cho học sinh đặc biệt học sinh lớp 12 chuẩn bị tốt cho kỳ thi trung học phổ thông quốc gia, không bị bỡ ngỡ tâm lí gặp dạng tốn Đồng thời, giúp em có tư linh hoạt nhạy bén, có nhìn sâu sắc ngun hàm – tích phân tơi chọn thực đề tài: “Khai thác tính chất tích phân nhằm phát triển tư ẩn hàm cho học sinh hướng tới kỳ thi trung học phổ thông quốc gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu SKKN lớp tích phân ẩn hàm để hướng dẫn học sinh nhanh chóng giải vấn đề, vận dụng tốt tính chất nguyên hàm, tích phân như: “sự sai khác hàm họ ngun hàm”, “tính khơng phụ thuộc biến”, “sự đồng tích phân”, “quan hệ thứ tự”, “hàm tích phân” Để giải tốt loại tốn này, ta cần vận dụng thành thạo kiến thức đạo hàm, nguyên hàm, tích download by : skknchat@gmail.com phân ứng dụng mà phần lớn học sinh lại gặp nhiều khó khăn Với thực trạng vậy, viết sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm, chứa đựng kỹ bản, quan trọng mà học sinh cần phải nắm muốn tiến đến trình độ giải tốt tốn vận dụng thấp vận dụng cao phần tích phân Đồng thời chứa đựng kỹ thuật, ý tưởng vận dụng lực toán học tương đối cao phức tạp tư 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là: * Các toán đề thi THPT Quốc gia 2016 – 2017, đề minh họa Bộ GD & ĐT năm 2018 đề thi thử trường THPT nước * Vận dụng kiến thức, kỹ toán vào việc nghiên cứu phương pháp truyền đạt tới học sinh ý tưởng toán * Khai thác tính chất nguyên hàm, tích phân vào lớp toán vận dụng cao đề thi THPT QG 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Tự giải sáng tác tốn vận dụng tích phân ẩn hàm, kết hợp với thực tế giảng dạy để đúc rút nên cách thức định hướng, truyền đạt phù hợp tới học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Những kiến thức bản: Ngoài kiến thức hàm số, đạo hàm, nguyên hàm – tích phân, biết sách giáo khoa sáng kiến có sử dụng số kiến thức sau trích từ nguồn tài liệu tham khảo: a Quan hệ thứ tự tích phân: Định lí 1.1: Cho hai hàm liên tục thỏa mãn với Khi Định lí này, ta dễ dàng suy từ cơng thức tính diện tích hình phẳng giới hạn đường cong Ngồi ra, ta có: Định lí 1.2: Cho đường thẳng hàm liên tục, không âm tồn cho Khi Ở đây, ta khơng chứng minh định lí Nhưng từ ứng dụng tính diện tích hình phẳng giới hạn tính liên tục hàm khơng khó để hình dung Từ định lí trên, ta có hệ quan trọng sau: download by : skknchat@gmail.com Hệ quả: Cho hàm liên tục, khơng âm Khi với b Tính chất hàm tích phân: Trong sáng kiến này, ta khai thác sử dụng hàm có tên gọi hàm tích phân, xây dựng sau: Cho hàm số liên tục tương ứng xác định: “Với số thực ta đặt với số thực Khi đó, ta xét ” Khi đó, dễ dàng khẳng định hàm số Ngồi ra, + + cịn có số tính chất sau: hàm có đạo hàm liên tục Tiếp sau đây, ta vào phần nội dung sáng kiến 2.1.2 Các dạng toán: 2.1.2.1 Ẩn hàm qua dạng thức vi phân: Ta xét dạng toán sau: Dạng 1: Ví dụ 1.1.1: Cho hàm số khơng âm, liên tục với Phân tích thỏa mãn Tính - Từ giả thiết, ta liên tưởng tới dạng thức vi phân - Từ đó, ta dùng nguyên hàm để biểu diễn hàm Lời giải Do nên Mặt khác, nên hay Vậy Ví dụ 1.1.2: download by : skknchat@gmail.com Cho hàm số liên tục Phân tích Tính thỏa mãn - Từ giả thiết, với ta liên tưởng tới dạng - Từ đó, ta dùng nguyên hàm để tìm hàm Lời giải Do với Suy ra, nên Mặt khác, Vậy Ví dụ 1.1.3: Cho hàm số nên hay liên tục thỏa A với Tính B C D Phân tích - Từ giả thiết, liên tưởng ta tới dạng thức vi phân - Từ đó, ta dùng nguyên hàm giả thiết để có hàm Lời giải Do với nên Suy download by : skknchat@gmail.com nên Theo giả thiết, hay Vậy Ta chọn đáp án B Tiếp theo, ta xét câu trắc nghiệm đề thi thử sau: Ví dụ 1.1.4: (Câu 43 – Thi thử lần THPT chuyên Lê Khiết – Quảng Ngãi) Cho hàm số có đạo hàm không âm với thỏa biết Hãy chọn khẳng định khẳng định sau: A B C D Phân tích - Từ giả thiết hàm dương, đạo hàm khơng khơng khó để âm ta có giúp liên tưởng tới dạng thức vi phân - Bước vận dụng kiến thức nguyên hàm để đưa hàm Lời giải Ta có, hàm dương, có đạo hàm khơng âm nên: Suy Với việc đặt Mặt khác, nên Khi đó, download by : skknchat@gmail.com Vậy Ta chọn đáp án B Nhận xét: Không dừng lại mối liên hệ hàm đạo hàm Ta mở rộng toán cho quan hệ đạo hàm cấp liên tiếp ví dụ sau: Ví dụ 1.1.5: (Câu 48 – Thi thử THPT Như Thanh – Thanh Hóa) Cho hàm số có đạo hàm xác định, liên tục đoạn mãn điều kiện Hãy chọn khẳng định đúng ? B C A đồng thời thỏa với Đặt D Phân tích - Trong ví dụ hệ thức hàm đạo hàm cấp Nhưng ví dụ thay vào quan hệ đạo hàm cấp đạo hàm cấp hai - Mặt khác, yêu cầu tốn tính giá trị nên ta hướng tư tới việc xác định - Chính vậy, chất tốn khơng có thay đổi Lời giải Do với Mặt khác, nên nên Do đó Ta lại có Vậy Ta chọn đáp án B Nhận xét, đánh giá: Trong ví dụ trên, tư chủ yếu ta tách hàm ẩn hàm tường minh để dùng kỹ thuật tích phân xử lí tốn Nhưng khơng phải làm vậy, ta xét tiếp dạng sau đây: Dạng 2: download by : skknchat@gmail.com Ví dụ 1.2.1: Cho hàm số có đạo hàm liên tục với thỏa mãn Tính Phân tích - Đối với tốn này, ta dễ dàng thấy vế trái có dạng hàm Từ đó, ta xác định vế phải qua tích phân Lời giải Ta có với Do đó, ta có Ví dụ 1.2.2: Cho hàm số nên: có đạo hàm liên tục với thỏa mãn Tính Phân tích - Đối với tốn việc tách trực tiếp dạng khơng thể - Xuất phát từ u cầu tính giả thiết qua khơng khó giúp ta liên tưởng tới việc tách với từ - Giúp học sinh tư cách sử dụng tích phân phần - Mặt khác, từ vế trái giả thiết tới dạng thức ta liên tưởng Tuy nhiên, vận dụng vấn đề Lời giải Ta có với Nên Mặt khác, ta dễ dàng nhận thấy Để tính ta có: download by : skknchat@gmail.com Lấy tích phân hai vế, ta có: Vậy Nhận xét: Từ ví dụ cho học sinh tư tách hàm hàm từ hàm Tuy nhiên, từ ví dụ giúp ta có tư khác vận dụng dạng thức vi phân Ví dụ sau minh chứng cho điều Ví dụ 1.2.3: Cho hàm số có đạo liên tục thỏa mãn Tính Phân tích - Đối với toán học sinh tư theo ví dụ cách máy móc với việc tách khơng thể - Tuy nhiên, ví dụ có tư ta cần để tâm vận dụng dạng thức đạo hàm hàm tích - Nhưng với giả thiết vế trái có phải đạo hàm tích hai hàm hay không? Điều làm ta phân vân, liệu hàm hàm nào? Tuy nhiên, ta viết lại giả thiết tốn sau: ta tư theo ba hàm Vấn đề tích ba hàm nào? Rất may trường hợp có xuất vế phải Từ đó, ta tư hàm tích cần xác định Lời giải Ta có Suy Vậy Ví dụ 1.2.4: download by : skknchat@gmail.com Cho hàm số có đạo liên tục với thỏa mãn Biết tính Phân tích - Cũng với tư sử dụng đạo hàm hàm tích, trường hợp tìm hàm tích khó - Ta nhớ lại cơng thức tính: cho Từ đó, chia hai vế ta có hàm tích cần tìm Lời giải Với ta chia hai vế cho Từ đó, ta có Mặt khác, nên Do đó, Suy Vậy nên Nhận xét, đánh giá: Trong dạng tốn thứ hai, tư khai thác, vận dụng mở rộng công thức đạo hàm hàm tích hay xác dạng thức vi phân Tuy nhiên, khơng dừng lại dạng tích ta khai thác ý tưởng cho dạng thương Ý tưởng nằm số câu trắc nghiệm đưa vào phần tập vận dụng nâng cao sáng kiến 2.1.2.2 Ẩn hàm dấu tích phân: Trong phần này, ta sử dụng tính chất thú vị tích phân nhắc tới từ phần kiến thức Đây dạng toán xuất download by : skknchat@gmail.com - Vấn đề ta phải tìm hàm Theo giả thiết, khơng ? Vậy số tính ta đưa dạng vế phải đẳng thức có vai trị nào ? - Từ đó, hướng ta tới việc tính Lời giải Ta có Mặt khác nên Trên liên tục nên liên tục, Ta suy Mặt khác, nên hay (Do ) Vậy Ví dụ 2.3: (Câu 50 – Đề thi thử lần THPT Hà Văn Mao – Thanh Hóa) Cho hàm số có đạo hàm liên tục Tích phân A Phân tích B thỏa mãn bằng: C D - Để khai thác giả thiết ta phải tìm mối liên hệ hai biểu thức dấu tích phân Chính vậy, ta dùng kỹ thuật để từ tích phân thứ hai làm xuất hàm 11 download by : skknchat@gmail.com - Sau có mối liên hệ, ta tìm cách đưa dạng tích phân hàm liên tục, khơng âm (hoặc khơng dương) - Từ đó, ta tìm hàm suy hàm Lời giải Theo phương pháp tích phân phần, ta tính Đặt Ta có: nên Mặt khác, hàm dấu tích phân có xuất hàm nên ta nghĩ tới tích phân Từ giả thiết, và Do Vậy ta có ngay: liên tục trên Mặt khác, Từ đó, ta có suy Ta có nên nên Vậy Ta chọn đáp án D Ví dụ 2.4: (Câu 50 – Đề minh họa Bộ GD & ĐT năm 2018) Cho hàm số có đạo hàm liên tục đoạn A Phân tích Tích phân B thỏa mãn bằng: C D 12 download by : skknchat@gmail.com - Vấn đề phải xác định hàm hệ hàm Theo giả thiết, ta tìm mối liên Như ví dụ trên, ta phải làm xuất Sau đó, định hướng để đưa dạng Lời giải Trước hết, ta tính theo phương pháp tích phân phần: Đặt Ta có Nên Từ giả thiết Ta lại có Mặt khác nên Mà Vậy cho: nên Suy ta tìm tham số liên tục Từ đó, ta có nên Do Ta chọn đáp án A Nhận xét, đánh giá: Tư để giải dạng tốn khai thác giả thiết để làm xuất tích phân có giá trị khơng mà hàm dấu tích phân liên tục, khơng âm (hoặc khơng dương) hàm đồng khơng Đây dạng toán vận dụng dành cho học sinh khá, giỏi Học sinh muốn làm cần phải nắm vững kiến thức đạo hàm, tích phân Đặc biệt, học sinh cần phải có tư tốt mơn Tốn Tuy nhiên, truyền đạt để học sinh nắm bắt kỹ thuật khai thác mối liên hệ tích phân học sinh trung bình hồn tồn có khả giải tốt dạng 2.1.2.3 Ẩn hàm qua tính khơng phụ thuộc vào biến tích phân: Ví dụ 3.1: 13 download by : skknchat@gmail.com Cho hàm số liên tục thỏa với Tính Phân tích - Đối với dạng tốn này, chưa gặp nhiều học sinh lúng túng tìm hàm dạng trước Tuy nhiên, tư học sinh tìm hướng - Ta biết, tích phân khơng lệ thuộc vào biến Vì thế, ta lấy tích phân từ tới hai vế xử lí dạng Lời giải Do để đưa nên Ta xét đặt ta có Nên Vậy Ví dụ 3.2: Cho hàm số liên tục thỏa với Tính Phân tích - Nếu học sinh tư dạng gần giống dạng trước - Tuy nhiên, thay tính tốn lại u cầu tính - Nhưng tích phân phần giúp ta tách từ Lời giải Ta có Từ ta dễ dàng nhận thấy Mặt khác, lấy tích phân hai vế, ta có 14 download by : skknchat@gmail.com Bằng việc đặt ta có Khi đó, Vậy Ví dụ 3.3: Cho hàm số với có đạo hàm liên tục thỏa Tính Phân tích - Ta thấy biểu thức tính phức tạp Chính thế, ta nghĩ tới việc đổi biến số - Nhưng vấn đề đổi biến số biểu thức liên hệ với giả thiết ? Lời giải Đặt Tương tự, đặt (*) (**) Kết hợp (*) (**) ta có Từ giả thiết lấy đạo hàm hai vế, ta thấy Nên nhân hai vế với lấy tích phân ta có: Từ đó, ta có: Mặt khác, giải phương trình ta có Do đó, từ (***) ta tính Ví dụ 3.4: 15 download by : skknchat@gmail.com Cho hàm số lẻ liên tục thỏa Tính Phân tích - Theo u cầu tốn, ta nhận định phải đổi biến số để đưa tích phân hàm - Sau đó, tùy thuộc vào cận tích phân mà ta tìm mối liên hệ với Lời giải Đặt nên Tương tự, đặt suy Mặt khác, hàm lẻ nên đặt Khi đó, ta có: nên Vậy Nhận xét, đánh giá: Như vậy, tư tính khơng phụ thuộc vào biến lấy tích phân giúp có kỹ thuật hay để giải lớp toán ẩn hàm Bằng việc khai thác mở rộng lớp hàm ẩn qua hàm thức, lượng giác, mũ, logarit, thơng qua tính chất hàm hợp làm đa dạng hóa lớp tốn tích phân 2.1.2.4 Ẩn hàm qua hàm tích phân: Sau đây, ta nghiên cứu dạng tốn tìm giá trị lớn (GTLN), giá trị nhỏ (GTNN) tích phân qua lớp hàm đặc biệt – hàm tích phân Ví dụ 4.1: Cho hàm số có giá trị không âm liên tục ta đặt Biết với tìm GTLN Phân tích 16 download by : skknchat@gmail.com - Để giải toán này, ta phải đánh giá hàm qua hàm cụ thể - Trước hết, ta phải tìm mối liên hệ tường minh hàm thơng qua tính chất hàm tích phân thơng Lời giải Ta đặt Theo giả thiết, ta có: Xét hàm số Ta có nên suy đồng biến hay Hay Vậy Ví dụ 4.2: Cho hàm số dấu xảy có giá trị khơng âm liên tục Biết với ta đặt tìm GTLN Phân tích - Bài tốn có thay đổi chút bất đẳng thức - Về tư tốn khơng có nhiều thay đổi Lời giải Ta đặt Xét hàm số Theo giả thiết, ta có: 17 download by : skknchat@gmail.com Ta có nên Suy ra, với nghịch biến Vậy Ví dụ 4.3: Cho hàm số nên Do đó, dấu xảy có giá trị khơng âm liên tục thỏa với ta đặt Tìm GTNN Phân tích - Trong trường hợp cận thay đổi cận Tuy nhiên, cần thiết ta đổi hai cận cho Tiếp sau, để tìm giá trị nhỏ phải đánh giá qua hàm tích phân ta Lời giải Đặt Trên Xét hàm số ta ln có: Ta có Suy ra, với nên ta có nghịch biến nên hay Do đó, Vậy Ví dụ 4.4: Cho hàm số dấu xảy có đạo hàm liên tục thỏa với đồng thời ta đặt Tìm GTNN 18 download by : skknchat@gmail.com Phân tích - Để tìm giá trị nhỏ tích phân - Còn muốn đánh giá ta phải đánh giá ta phải dựa vào bất đẳng thức Lời giải Đặt Ta ln có hay với Nên Ta lại có, Mà nên Ta suy ra, Vậy dấu xảy Nhận xét, đánh giá: Như vậy, nội dung phần chủ yếu giúp học sinh vận dụng tư linh hoạt mối liên hệ qua lại tính chất hàm ẩn, đạo hàm tích phân Qua đó, giúp học sinh có tư linh hoạt khai thác toán phần nguyên hàm – tích phân Trong khn khổ viết nhỏ khơng nhiều ví dụ phần thể ý tưởng tác giả muốn gửi gắm tới học sinh người đọc Sau đây, đề xuất thêm số tập vận dụng khai thác sâu ý tưởng 2.1.3 Bài tập vận dụng nâng cao: Câu (THPT Quỳnh Lưu – Nghệ An) Cho hàm số mãn và A khác không thỏa Biết tối giản Mệnh đề sau ? B C với D 19 download by : skknchat@gmail.com Câu (THPT Kinh Môn – Hải Dương) Hàm số thỏa mãn A B Câu Cho hàm số thời Giá trị C D xác định, có đạo hàm liên tục với với A thuộc: đồng Biết Tính B C Câu Cho hàm khơng âm thỏa mãn Tìm giá trị nhỏ giá trị lớn A liên tục dương B D C D Câu (PT Năng Khiếu – ĐHQG TPHCM) Cho hai hàm số đạo hàm đoạn thỏa mãn có Tính A B Câu Cho hai hàm số C thỏa mãn D có đạo hàm liên tục đoạn Tính A B C Câu (Sở GD & ĐT Bắc Ninh) Cho hàm số D liên tục có đạo hàm Khi đó, A thỏa mãn thuộc khoảng: B C D 20 download by : skknchat@gmail.com Câu Cho hàm số có đạo hàm liên tục với A Câu Cho hàm B Tính C D đồng biến, có đạo hàm đến cấp hai liên tục biết A biết B Tính C D Câu 10 (Sở GD & ĐT Quảng Nam) Cho hàm số có đạo hàm liên tục thỏa mãn nhận giá trị dương Tính A B C D Câu 11 (THPT Chuyên Lam Sơn – Thanh Hóa) Cho hàm số hàm dương, liên tục đoạn thỏa mãn có đạo Tính tích phân A B C D Câu 12 (THPT Thường Xuân – Thanh Hóa) Cho hàm số hàm liên tục đồng thời thỏa mãn có đạo Tính A B C Câu 13 (Sở GD & ĐT Bắc Giang) Cho hàm số thỏa A B D có đạo hàm liên tục Tính C D 21 download by : skknchat@gmail.com Câu 14 Cho hàm số có đạo hàm liên tục thỏa mãn Tính A B Câu 15 Cho hàm số C có đạo hàm liên tục D thỏa mãn với A B C Câu 16 (Sở GD & ĐT Thanh Hóa) Cho hàm số mãn Tính D liên tục thỏa Tính tích phân A B Câu 17 Cho hàm số C liên tục D thỏa mãn C D Tính A B Câu 18 (Sở GD & ĐT Nam Định) Cho hàm số thỏa mãn với A B Câu 19 Cho hàm số chẵn Tính A B Câu 20 Cho hàm số biết A B liên tục Tính C D liên tục thỏa mãn C D có giá trị khơng âm liên tục với C GTLN ta đặt là: D 22 download by : skknchat@gmail.com Câu 21 Cho hàm số nhận giá trị không âm liên tục thời có nguyên hàm liên tục với A Đặt đồng thỏa mãn Tìm GTNN B C Câu 22 Cho hàm số D có giá trị dương liên tục biết với ta đặt GTLN A B C 2.2 Thực trạng vấn đề trước thực SKKN bằng: D Tháng 3/2018, trước thực việc truyền đạt tới học sinh tư ẩn hàm lớp 12A1, cho học sinh thử làm đề trắc nghiệm với yêu cầu phải định hướng lời giải cách tìm đáp án có nội dung sau: Câu 1: Cho hàm số có đạo hàm liên tục A B Câu 2: Cho với C thỏa mãn Khi đó, D hàm có đạo hàm liên tục đoạn là: thỏa Tính A B Câu 3: Cho hàm số C có đạo hàm liên tục đoạn A D B thỏa mãn Tính C D 23 download by : skknchat@gmail.com Câu 4: Cho hàm số liên tục đoạn Tính A B Câu 5: Cho hàm số dương thỏa mãn C D xác định có đạo hàm thỏa đặt GTLN A B C là: D BẢNG KẾT QUẢ THỐNG KÊ Năm học 2017-2018 Sĩ Điểm 9, 10 Điểm 7, Điểm 5, Dưới số SL % SL % SL % SL % 28 0% 3,6% 21,4% 21 75% 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề:  Tổ chức cho học sinh học theo nhóm đối tượng, phân chia thành nhóm có trình độ tương đương để thiết kế giáo án phù hợp  Đối với nhóm học sinh giỏi hướng dẫn, gợi ý để em hiểu sâu vấn đề, tìm hướng vận dụng tốt vào dạng tập, sau giáo viên bổ sung tổng hợp  Thực trắc nghiệm khách quan để hình thành kỹ năng, thành thạo việc nhận dạng thao tác nhanh Sau đó, giáo viên kiểm tra, đánh giá điều chỉnh phương pháp học học sinh điều chỉnh nội dung giảng, phương pháp dạy giáo viên cho phù hợp 2.4 Hiệu sau áp dụng SKKN vào giảng dạy Sau giảng dạy kỹ phương pháp lớp 12A1, với việc kiểm tra đề khác có độ khó cao đề nêu kết thực khả quan nhiều, thể qua thống kê sau: Năm học 2017-2018 Sĩ Điểm 9, 10 Điểm 7, Điểm 5, Dưới số SL % SL % SL % SL % 28 10,7% 15 53,6% 10 35,7% 0% 24 download by : skknchat@gmail.com III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến viết qua nhiều suy ngẫm, đúc rút từ thực tế giảng dạy thân nên mang tính thực tiễn cao Ta thấy rằng, dạng toán mở khai thác, mở rộng phạm vi nghiên cứu sâu Nhưng hạn chế số lượng trang viết SKKN, nên chưa thể truyền tải hết kinh nghiệm ấp ủ, thai nghén Tuy vậy, viết nhỏ thể tính thời sự, thực tế cấp thiết để hướng tới kỳ thi trung học phổ thông quốc gia tới Nhưng thiết nghĩ hiệu đề tài không dừng lại năm học 2017 – 2018 mà tiếp tục áp dụng cho khóa học sinh Ngồi ra, tài liệu tốt để học sinh, đồng nghiệp tham khảo, vận dụng nhằm phát triển tư ẩn hàm, nâng cao lực chuyên môn, phát huy tính sáng tạo việc dạy học Tốn phổ thơng 3.2 Kiến nghị * SKKN nên áp dụng đối tượng học sinh khá, giỏi * SKKN mở rộng, khai thác sâu dạng tốn Trên đây, tơi trình bày nội dung SKKN mình, viết chắn cịn nhiều thiếu sót, mong nhận phê bình, góp ý hữu ích người đọc Tơi xin chân thành cảm ơn xin cam đoan viết mình, khơng chép lại SKKN ai! Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2018 NHẬN XÉT CỦA CƠ QUAN NGƯỜI VIẾT TRẦN QUANG HUY 25 download by : skknchat@gmail.com ... có tư linh hoạt nhạy bén, có nhìn sâu sắc ngun hàm – tích phân tơi chọn thực đề tài: ? ?Khai thác tính chất tích phân nhằm phát triển tư ẩn hàm cho học sinh hướng tới kỳ thi trung học phổ thông quốc. .. phần chủ yếu giúp học sinh vận dụng tư linh hoạt mối liên hệ qua lại tính chất hàm ẩn, đạo hàm tích phân Qua đó, giúp học sinh có tư linh hoạt khai thác toán phần nguyên hàm – tích phân Trong khn... thầy cịn phải biết cách định hướng ơn tập cho học sinh Vì lẽ đó, muốn giúp cho học sinh đặc biệt học sinh lớp 12 chuẩn bị tốt cho kỳ thi trung học phổ thông quốc gia, không bị bỡ ngỡ tâm lí gặp