THÔNG TIN TÀI LIỆU
Ngày đăng: 29/03/2022, 20:14
Xem thêm:
HÌNH ẢNH LIÊN QUAN
Mục lục
B. NI DUNG SNG KIN KINH NGHIM
I. cơ sở lý luận :
Môn Toán là một môn học Công cụ, cung cấp kiến thức, kĩ năng, phương pháp, góp phần xây dựng nền tảng văn hóa phổ thông của con người lao động mới. Toán học là công cụ của khoa học kĩ thuật, có nguồn gốc trong thực tiễn. Những kiến thức toán phổ thông cơ bản sẽ giúp cho học sinh có cơ sở để học các môn khoa học, kĩ thuật. Cùng với kiến thức, môn toán trong nhà trường còn cung cấp cho học sinh những kĩ năng như: Kĩ năng tính ( tính viết, tính nhẩm, tính bằng bàn tính,) ; Kĩ năng sử dụng các dụng cụ đo ( thước, com pa); Kĩ năng đọc, vẽ hình; Kĩ năng đo đạc bằng dụng cụ, ước lượng ( bằng mắt, bằng gang tay, sải tay, bước chân, )
Nội dung môn toán ở tiểu học bao gồm nhiều mạch kiến thức lớn như:
II. Thực trạng vấn đề :
Trong quá trình giảng dạy môn Toán ở Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, tôi nhận thấy hầu như giáo viên nào cũng trăn trở, chia sẻ, khi dạy đến phần Giải toán có lời văn ở lớp 1. Nhiều HS rất lúng túng khi nêu câu lời giải, thậm chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số. Những tiết đầu tiên của giải toán có lời văn mỗi lớp chỉ có khoảng 20%- 25% số HS biết nêu lời giải, viết đúng phộp tính và đáp số. Số còn lại là rất mơ hồ, các em chỉ nêu theo quán tính hoặc nêu miệng thì được nhưng khi viết các em lại rất lỳng túng, làm sai, một số em làm đúng nhưng khi cô hỏi, lại lúng túng không biết để trả lời . Chứng tỏ các em chưa nắm được một cách chắc chắn cách giải bài toán có lời văn. GV phải mất rất nhiều công sức khi dạy đến phần này. Đứng trước thực trạng đó, tôi quyết định lập kế hoạch, bắt tay vào nghiên cứu, thử nghiệm. Và đây là kết quả khảo sát chất lượng Giải toán có lời văn năm học 2013- 2014 của lớp 1A và 1B:
2. 1. Nguyên nhân từ phía GV:
2. 2. Nguyên nhân từ phía HS:
III. các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Ví dụ: Bài 5 (trang 46)
TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG
TÀI LIỆU LIÊN QUAN