(SKKN mới NHẤT) nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử việt nam (1954 1975) bằng phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT DƯƠNG ĐÌNH NGHỆ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 – 1975) BẰNG PHƯƠNG PHÁP LẬP BẢNG HỆ THỐNG KIẾN THỨC ” Người thực : Ngọ Thị Thuận Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn : Lịch Sử THANH HÓA, NĂM 2017 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Dạy học lịch sử ở trường phổ thông là một quá trình sư phạm phức tạp, bao gồm nhiều hoạt động khác của giáo viên và học sinh Những hoạt động đó nhằm mục đích : Học sinh nắm vững tri thức lịch sử, phát triển tư Chính vì vậy để nâng cao hiệu quả của giảng dạy, đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo nhiều phương pháp dạy học khác Trong đó, phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức có vai trò hết sức quan trọng : Tạo hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức, phát triển thao tác và khả sáng tạo của học sinh Qua thời gian giảng dạy ở trường THPT, đặc biệt phần Lịch Sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 chặng đường gắn liền với 30 năm chiến tranh giải phóng dân tộc , tương ứng với hai kháng chiến chống xâm lược thực dân Pháp (1945-1954) đế quốc Mĩ (1954-1975) Tôi áp dụng nhiều phương pháp dạy học khác để nâng cao chất lượng học Tuy nhiên ,với lượng kiến thức vô quan trọng chương trình khơng xét ý nghĩa kiện mà giai đoạn tập trung nhiều chiến dịch ,kế hoạch –âm mưu quân ,diễn biến chiến tranh làm cho học sinh khó nhớ Hơn ,trong thực tiễn dạy học ,Tôi nhận thấy phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức đem lại kết tích cực Bởi vậy, xin được chia sẻ kinh nghiệm của mình với các đồng nghiệp qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “ Nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức ” 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Giúp thân nâng cao chất lượng giảng dạy,năng lực chuyên môn - Chia sẻ thêm kinh nghiệm với đồng nghiệp,tạo điều kiện học hỏi trình dạy học - Giúp học sinh “ơn sâu,nhớ kĩ”trong q trình học 1.3.Đối tượng nghiên cứu: download by : skknchat@gmail.com Đề tài đề cập đến phương pháp nâng cao hiệu học ôn thi môn lịch sử cho học sinh lớp 12 việc lập sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phần lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Tôi sử dụng hai phương pháp :Phương pháp lịch sử phương pháp logic 1.5.Điểm sáng kiến : Tập trung nghiên cứu phương pháp dạy học không mang tính hệ thống q trình dạy học phần lịch sử việt nam từ 19451975 lớp 12.Phương pháp vừa đảm bảo ghi nhớ kiến thức ,vừa phát triển lực tư ,sáng tạo học sinh,nhất giai đoạn ôn tập ,chuẩn bị bước vào kì thi THPT tới NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận của việc lập bảng hệ thống kiến thức dạy học lịch sử Thực chất lập bảng thống kê kiến thức lịch sử là lập bảng hệ thống kiến thức theo trình tự thời gian hoặc nêu các mối liên hệ giữa các nước hay nhiều nước một giai đoạn, thời kì Hệ thống kiến thức không chỉ giúp học sinh nắm được kiến thức bản sau học mà qua đó, tạo điều kiện cho học sinh phát triển khả tư duy, logic, thấy được mối liên hệ, bản chất của sự kiện, nội dung lịch sử Trên sở đó, học sinh có thể rèn luyện them kĩ thực hành làm các bài tập mang tính chất tổng hợp kiến thức Chúng ta đều biết rằng : Lịch sử loài người là một quá trình phát triển không ngừng từ thấp đến cao, từ chế độ nguyên thủy đã man mông nguội đến xã hội chủ nghĩa văn minh tiến bộ Hơn nữa, nhận thức của học sinh THPT không dừng lại ở cảm tính mà ở cấp độ nhận thức, lí tính Nhận thức là sở để hình thành tư tưởng, tình cảm đúng đắn tốt đẹp quá trình phát triển lịch sử của dân tộc Bởi vậy để khôi phục lại hình ảnh lịch sử quá khứ và để học sinh nhận thức đúng đắn, sâu sắc về lịch sử, tránh “ hiện đại hóa ” lịch sử là một điều không hề dễ dàng Để đạt được yêu cầu này, giáo viên phải tìm mọi biện pháp download by : skknchat@gmail.com giúp học sinh khắc sâu, hiểu rõ và thấy được khả quy luật vận động phát triển của lịch sử qua mỗi giai đoạn Đương nhiên, phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức không phải là một phương pháp mới dạy học vẫn là biện pháp đơn giản, giúp học sinh nắm bắt và ôn tập kiến thức nhanh, sâu sắc, hiệu quả nhất 2.2.Cơ sở thực tiễn việc lập bảng hệ thống kiến thức dạy học lịch sử Là giáo viên được phân công giảng dạy Lịch sử lớp 12 nhiều năm liên tiếp, đã cố gắng tìm tòi những cách thức, phương pháp giúp học sinh ôn tập kiến thức nói chung và phần Lịch sử Việt Nam (1945 – 1975) nói riêng một cách nhanh và hiệu quả nhất Trong đó, hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức bằng cách lập niên biểu có tác dụng rất lớn, nhất là đối với chặng đường lịch sử có rất nhiều sự kiện đã diễn Căn cứ vào nội dung lịch sử của quá trình, giáo viên có thể phân chia làm loại niên biểu để hệ thống hóa kiến thức, đó là: - Niên biểu tổng hợp: Loại niên biểu này giúp học sinh ghi nhớ được các sự kiện chính và các mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ của các sự kiện quan trọng - Niên biểu chuyên đề: Là loai niên biểu sâu vào một vấn đề quan trọng của một thời kì nhất định Qua đó, học sinh hiểu đầy đủ toàn diện bản chất sự kiện - Niên biểu so sánh: Đây là niên biểu dùng để đối chiếu, so sánh các sự kiện xảy cùng một lúc lịch sử, nhằm làm nổi bật bản chất, đặc trưng của các sự kiện ấy, hoặc để rút một kết luận khái quát có tính chất nguyên lí Ngoài bảng so sánh cũng là một dạng của niên biểu so sánh có thể dùng số liệu và cả tài liệu sự kiện chi tiết để làm rõ bản chất, đặc trưng của các sự kiện cùng loại hay khác loại Về cách thức lập bảng niên biểu hệ thống hóa kiến thức - Thứ nhất : Căn cứ vào nôi dung bài học, giáo viên tìm những vấn đề, nội dung có thể hệ thống hóa bằng cách lập bảng Đó là các sự kiện theo trình tự download by : skknchat@gmail.com thời gian, các lĩnh vực… Nhưng chú ý chỉ nên chọn những vấn đề tiêu biểu giúp học sinh nắm bắt kiến thức tốt nhất - Thứ hai : Biết lựa chọn hình thức lập bảng với các tiêu chí phù hợp - Thứ ba : Lựa chọn kiến thức, đảm bảo các yêu cầu bản, chính xác, ngắn gọn Có rất nhiều sự kiện cùng diễn một thời điểm Vì vậy, phải biết chọn lọc những gì bản nhất, sử dụng từ ngữ chính xác, cô đọng Không nên ôm đồm nhiều kiến thức khiến việc lập bảng trở nên rườm rà, mất tính hệ thống logic Nếu điều kiện lập bảng càng cụ thể, phong phú thì kết quả giáo dục, giáo dưỡng và phát triển càng cao 2.3.Các sáng kiến giải pháp trước sử dụng Việc sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức lich sử qua lâp niên biểu khơng phải đề tài Bởi trước đó,các tác phẩm khoa học GS Phan Liên,Trần Văn Trị số sáng kiến khác nêu ra.Tuy nhiên,ở góc độ đó,các cơng trình đưa phương pháp chung chung cụ thể dạng đề thi Cách không lâu ,Tôi tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo đề tài ,nhưng áp dụng phần chương trình lớp 10.Năm học 2016-2017,sau nhiều trăn trở ,dù hình thức thi có thay đổi sang dạng trăc nghiệm khách quan,song thiết nghĩ ,trong trình dạy học ,phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức phát huy tối ưu tác dụng Vì ,Tôi tiếp tục nghiên cứu thêm vấn đề áp dụng dạy học lịch sử việt nam 1945-1975 chương trình lớp 12 2.4.Căn vào nội dung học,đối tượng ,phạm vi nghiên cứu ,Tôi chia thành hai giai đoạn lịch sử ,với số bảng kiến thức cách sử dụng sau đây: *GIAI ĐOẠN : 1945-1954 Bảng 1: Liệt kê các chiến dịch : Việt Bắc, Biên Giới, Hòa Bình, Điện Biên Phủ theo các nội dung sau :thời gian ,mục đích ,kết quả,ý nghĩa STT Tên chiến Thời gian Mục đích Kết quả dịch download by : skknchat@gmail.com Ý nghĩa Việt Bắc 7-10 -> 19- Phá kế hoạch 12-1947 Bảo vệ an Chiến lược tấn công chiến toàn cứ đánh nhanh lược thu đông kháng chiến, thắng nhanh 1947 của quản đầu hoàn toàn bị Thực dân não phá sản Pháp Bộ đội chủ Địch buộc lực trưởng phải chuyển thành sang đánh Diệt 6000 tên lâu dài với địch, thu và ta phá hủy nhiều phương tiện chiến tranh Biên Giới Hòa Bình 16-9 -> 20- Phá kế hoạch Diệt 8300 tên Ta giành thế 10-1950 Rơ ve: khai địch, thu chủ động thong biên 3000 tấn vũ chiến giới Việt – khí trường chính Trung, mở Khai thong Bắc Bộ đường giao 750 km đường lưu quốc tế biên giới Giải Mở rộng phóng 4000 cứ địa Việt km2, 40 vạn Bắc dân 20-12- Phá kế hoạch Làm thất bại 1951 -> Đờ Lát Tát mọi âm mưu 23-02- xi nhi: Nối lại quân sự, chính động chiến 1952 hành lang trị của địch lược Đông – Tây, Diệt 22 ngàn chiến trường cô lập Việt tên, mở rộng chính Bắc Bắc, giành các cứ du Bộ download by : skknchat@gmail.com Ta phát triển quyền chủ quyền chủ động chiến trường chính Kích ở đồng bằng Bắc Bộ thành thế liên hoàn vững chắc Điện Biên 13-03 -> 7- Tiêu diệt tập Diệt, bắt Làm phá sản Phủ 5-1954 16.200 tên, kế hoạch Na đoàn cứ điểm mạnh nhất của thu và phá va, thay đổi địch làm phá hủy nhiều cục diện sản kế hoạch phương tiện, chiến tranh Na va, giành vũ khí chiến Góp phần thắng lợi tranh hiện đại quyết định quyết định Giải phóng chiến hoàn toàn Tây nghị Giơ ne cuộc 1953 – Bắc 1954 thắng lợi hội vơ Có ý nghĩa quốc tế to lớn + Với bảng này,Tôi sử dụng ôn tập thắng lợi quân tiêu biểu quân dân ta kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp(1946-1954).Mỗi chiến dịch ta giành thắng lợi gắn liền với âm mưu-kế hoạch quân Pháp bị phá sản :Từ kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh thất bại Việt Bắc ,Pháp chuyển sang kế hoạch Rove ,cho đến kế hoạch Đowlat đtatxinhi.Cuối với kế hoạch quân mang tên Nava quy mô lại hậu thuẫn đắc lực Mĩ song chúng thực tham vọng Qua bảng kiến thức ,với ý nghĩa riêng chiến dịch ,và thất bại có tính liên hồn phía Pháp cho thấy tính chất phi nghĩa chiến tranh Pháp gây Đồng thời ,với thắng lợi to lớn qua chiến dịch không cho thấy bước phát triển kháng chiến ta mà phản ánh đầy đủ ,sâu sắc cục diện chiến trường Ta với Pháp.Từ download by : skknchat@gmail.com em rút quy luật: thất bại kế hoạch trước chuẩn bị cho kế hoạch quân Pháp cố gắng cuối cao chúng rơi vào bế tắc Ngược lại ta ,thắng lợi sau vẻ vang thắng lợi trước ,bởi thắng lợi sau kế thừa từ thắng lợi trước Trong đó, vang dội thắng lợi Điện Biên Phủ dẫn đến việc ký Hiệp định Giơ nevo kết thúc chiến tranh ,lập lại hịa bình Đơng Dương + Từ bảng chiến dịch ,Tơi thiết kế dạng câu hỏi –bài tập như: Qua bảng chiến dịch tiêu biểu trên,anh(chị)hãy rõ bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp nhân dân ta từ 1946-1954? Bảng : Lập bảng so sánh về hiệp định Giơ-ne-vơ (21-7-1954) và hiệp định sơ bộ ( 6-1946) với các nội dung: hoàn cảnh, nội dung bản, ý nghĩa Nội dung Hiệp định sơ bộ ( 6-3-1946) Hiệp định Giơ-ne-vơ ( 21-7-1954) Hoàn cảnh quốc tế Ta ở thế bị bao vây, cô lập :các Các nước xã hội chủ nghĩa nước xã hội chủ nghĩa chưa chính thức công nhận, đặt quan công nhận nước ta, cuộc kháng hệ ngoại giao với ta Cuộc chiến của nhân dân Lào – kháng chiến của nhân dân Lào Campuchia chưa phát triển… – Campuchia phát triển Trung Dư luận thế giới chưa ủng hộ Quốc ủng hộ cuộc kháng chiến của nhân dân ta Dư luận thế giới ủng hộ cuộc kháng chiến của nhân dân ta Hoàn cảnh Ta phải đương đầu với nhiều kẻ Thực dân Pháp liên tiếp thất nước thù: Pháp, Trung Hoa dân bại chiến trường, chiến quốc… Pháp chuẩn bị xâm lược thắng Điện Biên Phủ làm phá miền Bắc Chính quyền nhân sản ý đồ chiến lược của đế dân còn non trẻ Lực lượng vũ quốc Pháp – Mỹ Chính quyền trang của nhân dân còn non yếu, nhân dân vững mạnh Lực giặc đói, giặc dốt khó khăn về lượng vũ trang trưởng thành, download by : skknchat@gmail.com tài chính Tiền lực kinh tế, văn hóa tăng cường Nội dung bản Việt Nam là một quốc gia tự do, Tôn trọng các quyền dân tộc có chính phủ, nghị viện, quân bản: độc lập, chủ quyền, thống đội, tài chính riêng nằm nhất toàn vẹn lãnh thổ khối Liên Hiệp Pháp Cho 15000 quân Pháp vào miền Quân Pháp rút hết khỏi miền Bắc thay quân đội Trung Hoa Bắc Việt Nam, tập kết ở Vĩ dân quốc làm nhiệm vụ giải tuyến 17 và năm sau kí giáp quân Nhật, số quân này sẽ Hiệp định sẽ rút hết quân rút dần năm khỏi nước ta Ngừng bắn ở Nam Bộ Ngừng bắn toàn bộ chiến trường, trao trả tù binh và dân thường bị bắt Vấn đề thống nhất Kì được Tổ chức tổng tiễn cữ để thống chính phủ Pháp cam đoan thừa nhất đất nước dưới sự giám sát nhận những quyết định của nhân của một uỷ ban quốc tế dân trực tiếp phán quyết Ý nghĩa Đập tan âm mưu câu kết của Dùng bạo lực buộc một cường Pháp với quân Trung Hoa Dân quốc thực dân phải công nhận quốc chống phá Cách mạng Việt các quyền dân tộc bản Nam Chấm dứt cuộc chiến tranh Đẩy nhanh 20 vạn quân Trung xâm lược của đế quốc Pháp – Hoa Dân quốc về nước, quét Mỹ Pháp phải rút hết quân về sạch bọn phản động tay sai, nước Miền Bắc hoàn toàn giải chính quyền ta trở nên phóng, bước vào giai đoạn sạch cách mạng mới download by : skknchat@gmail.com + Bảng kiến thức ,tôi sử dụng để ơn tập phân tích cho học sinh thấy bước phát triển đường đấu tranh ngoại giao Đảng ta với phủ Pháp từ 1946-1954 Qua bảng so sánh ,giáo viên cho học sinh thấy được,cùng với thắng lợi mặt trận đấu tranh quân ,chính trị ,cuộc kháng chiến chống Pháp nhân dân ta giành thắng lợi to lớn mặt trận ngoại giao Học sinh hiểu rõ điều kiện ,hoàn cảnh lịch sử khác mà ta ký với Pháp hai Hiệp định khác với mức độ thắng lợi không giống nhau.Bản hiệp định sơ ta ký hoàn cảnh lúc đối phó với nhiều kẻ thù ,trong quyến cách mạng non trẻ Khó khăn chồng chất khó khăn Trong ,điều kiện khách quan từ Hiệp ước Hoa-Pháp ,đặt nước ta trước khả nhanh chóng đẩy quân Trung Hoa Dân quốc nước nên ta chọn đường hòa hỗn với Pháp thơng qua việc ký hiệp định sơ Tất nhiên, hiệp định có nhiều hạn chế ,bởi lúc Pháp công nhận Việt Nam quốc gia tự do,có phủ ,nghị viện qn đội lại nằm khối Liên hiệp Pháp Hành trình để phủ Pháp phải tơn trọng quyền độc lập ,thống toàn vẹn lãnh thổ phải đến hiệp định Giownevo năm 1954 thực mặt văn pháp lí quốc tế Như ,để thấy thắng lợi ngoại giao,dù bước nhỏ trải qua q trình lâu dài nghệ thuật :kết hợp đấu tranh quân với đấu tranh ngoại giao,nghệ thuật “vừa đánh vừa đàm”.Thắng lợi mặt trân ngoại giao phụ thuộc vào thắng lợi chiến trường Đó mối liên hệ ,là quy luật chiến tranh giải phóng dân tộc + Với bảng hệ thống kiến thức lập ,Tơi thiết kế câu hỏi –bài tập như: Từ bảng kiến thức Hiệp định sơ (3/1946) Hiệp định Giơ –ne -vơ (7/1954),anh(chị)hãy phân tích thắng lợi ngoại giao Ta kháng chiến chống Pháp ? *GIAI ĐOẠN 1954-1975 download by : skknchat@gmail.com Bảng 1: Lập bảng về cuộc chiến tranh phá hoại lần thứ nhất của đế quốc Mĩ đối với miền Bắc (5/8/1964 ->1/11/1968)và cuộc chiến tranh phá hoại lần thứ hai (6/4/1972->15/1/1973): mục đích, thủ đoạn ,đánh giá hậu qủa Nội dung Chiến tranh phá hoại lần thứ Chiến tranh phá hoại lần nhất ( 5/8/1964 – 1/11/1968) thứ hai ( 6/4/1972 -15/1/1973 ) Mục đích -Phá tiềm lực kinh tế, quốc Có mục tiêu lần I Ngoài phòng, phá công cuộc xây còn nhằm: dựng chủ nghĩa xã hội ở miền -Cứu nguy cho chiến lược “ Bắc Việt Nam hóa” chiến tranh -Ngăn chặn sự chi viện từ bên -Tạo thế mạnh bàn đàm ngoài vào miền Bắc, từ miền phán ở Pari Bắc vào miền Nam -Uy hiếp tinh thần, làm lung lay quyết tâm chống Mỹ cứu nước của nhân dân ta Thủ đoạn -Huy động lực lượng không Thủ đoạn lần I, sự khác quân, hải quân,… bom đạn… biệt: -Mục tiêu đánh phá… -Sử dụng phổ biến các loại -Đánh mọi nơi, mọi lúc, mọi máy bay hiện đại : B52, thời tiết với cường độ ngày F111… càng tăng -Đánh ồ ạt toàn bộ miền Bắc, bao gồm cả thủ đô Hà Nội -Thả thủy lôi, bom từ trường, mìn phong tỏa các cảng, cửa song, cửa biển, luồng lạch miền Bắc Hậu quả -Tàn phá sở vật chất… -Mức độ tàn phá vượt xa cuộc -Gây chết chóc, tàn phế cho chiến tranh phá hoại lần thứ download by : skknchat@gmail.com Tổn thất của Mỹ dân thường… nhất -3243 máy bay (6-B52, 3- -735 máy bay (61-B52, 10- F111).143 tàu chiến, tàu biệt F111) kích 125 tàu chiến, tàu biệt kích -Diệt, bắt sống hàng nghìn -Diệt, bắt sống hàng trăm giặc giặc lái lái + Bảng thống kê giúp học sinh khái quát chiến tranh phá hoại miền Bắc không quân hải quân đế quốc Mĩ hai thời điểm khác có chung mục đích giống ,tổn thất chiến vô nghiêm trọng.Những số liệu bảng thống kê tố cáo thêm tội ác Mĩ ,thái độ phê phán gay gắt chiến phi nghĩa Tổn thất Mĩ hệ tất yếu mà chúng đx gây nên +Từ bảng trên,Tơi thiết kế thành dạng câu hỏi –bài tập như: Qua bảng thống kê hai lần Mĩ ném bom đánh phá miền Bắc không quân hải quân ,anh(chị) có suy nghĩ chiến tranh? Trách nhiệm hệ trẻ vấn đề bảo vệ hịa bình ,an ninh nay? Bảng 2:Lập bảng về khái niệm các chiến lược chiến tranh xâm lược thực dân kiểu mới của đế quốc Mĩ ở miền Nam Việt Nam Nội dung Chiến tranh đặc Chiến tranh cục bộ Việt Nam hóa chiến biệt (1965 – 1968) tranh ( 1969 – 1975) (1961 – 1965) Định nghĩa Là một hình thức Là một hình thức Là một hình thức chiến tranh xâm chiến tranh xâm chiến tranh xâm lược lược thực dân mới lược thực dân mới thực dân mới của Mĩ của Mĩ của Mĩ Lực lượng, Quân đội Sài Gòn Quân đội Sài Gòn Quân đối Sài Gòn phương ( chủ yếu ) + quân ( chủ yếu) +quân Mĩ ( chủ yếu ) +quân Mĩ tiện Mĩ ( cố vấn) + vũ (cố vấn trực tiếp ( cố vấn, trực tiếp khí phương tiện chiến đấu), quân chiến đấu), quân chư download by : skknchat@gmail.com chiến tranh của Mĩ chư hầu, vai trò hầu, vai trò quan quan trọng với số trọng,số lượng giảm lượng ngày càng dần + vũ khí phương tăng + vũ khí, tiện chiến tranh của phương tiện chiến Mí tranh của Mĩ Mục đích Chống lại lực lượng Chống lại lực lượng Chống lại lực lượng cách mạng và nhân cách mạng và nhân cách mạng và nhân dân ta dân ta dân ta Rút kinh nghiệm Phô trương lực Chia rẽ khối đoàn kết đàn áp phong trào lượng, đe dọa phong của ba nước Đông cách mạng thế giới trào cách mạng thế Dương giới + Bảng ,giúp học sinh phân biệt khái niệm ,mục đích chiến lược chiến tranh đế quốc Mĩ thực Việt Nam từ 1961-1975 Qua đó,rút điểm giống khác chiến lược chiến tranh + Với bảng ,Tôi thiết kế dạng câu hỏi –bài tập như: Từ bảng hệ thống kiến thức trên,anh(chị)hãy rút điểm khác chiến lược chiến tranh cục với chiến lược chiến tranh cịn lại.Tại nói :Chiến tranh cục hình thức leo thang Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam? Bảng 3: So sánh cuộc Tổng tiến công và nổi dậy mùa Xuân 1975 với chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 về : thời gian tiến hành, kết quả, ý nghĩa Vấn đề so Chiến dịch lịch sử Điện Biên Tổng tiến công và nỗi dậy mùa sánh Phủ năm 1954 Xuân 1975 Thời gian Kết quả Từ ngày 13/3 đến ngày 7/5/1954 Từ ngày 4/3 đến ngày 2/5/1975 (55 ngày đêm) (55 ngày đêm) -Diệt bắt sống 16.200 tên -Tiêu diệt, làm tan rã 1,1 triệu -Phá hủy và thu nhiều vũ khí, tên địch download by : skknchat@gmail.com phương tiện chiến tranh -Đập tan chính quyền địch từ -Giải phóng hoàn toàn vùng Tây trung ương đến sở Bắc -Phá hủy và thu một khối lượng khổng lồ vũ khí, phương tiện chiến tranh -Giải phóng hoàn toàn miền Nam Ý nghĩa -Là chiến thắng lớn nhất, oanh -Là một những chiến thắng liệt nhất cuộc kháng chiến lớn nhất, oanh liệt nhất chống Pháp lịch sử dân tộc -Góp phần quyết định thắng lợi - Kết thúc thắng lợi cuộc kháng của hội nghị Giơ –ne-vơ kết chiến chống Mĩ cứu nước thúc thắng lợi cuộc kháng chiến -Tạo thời lớn cho nhân dân chống Pháp Lào và Campuchia hoàn thành -Làm nức lòng nhân dân thế công cuộc giải phóng đất nước giới.Làm lung lay hệ thống -Mở kỉ nguyên mới, thuận lợi thuộc địa của thực dân Pháp cho phong trào giải phóng dân Mở đầu quá trình sụp đổ chủ tộc thế giới Làm đảo lộn chiến nghĩa thực dân cũ lược toàn cầu phản cách mạng của đế quốc Mĩ + Bảng kiến thức giúp học sinh nắm vững hai chiến thắng quân quan trọng định để đến thắng lợi kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mĩ Thắng lợi đó, sở dẫn đến thắng lợi bàn đàm phán hội nghị Gionevo năm 1954 hội nghị Pari năm 1973.Mặc dù hai chiến dịch Điện Biên Phủ tổng tiến công –nổi dậy mùa xuân 1975 diễn hai thời điểm khác diễn vòng 55 ngày đêm + Bảng hệ thống kiến thức ,Tơi thiết kế thành dạng câu hỏi-bài tập như: Từ bảng hệ thống kiến thức ,anh(chị) phân tích điểm download by : skknchat@gmail.com giống tổng tiến công dậy mùa xuân 1975 với chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954? Bảng 4: Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân pháp kháng chiến chống Mĩ cứu nước Nội dung kháng chiến chống thực Kháng chiến chống Mĩ dân Pháp cứu nước Đúng đắn sáng tạo Đúng đắn sáng tạo, đ ộc l ập t ự ch ủ Đường lối Đường lối trị: Đường lối trị: -từ cách mạng dân tộc dân chủ -Tiến hành cách mạng dân tộc cách mạng nhân dân tiến lên cách mạng xã dân chủ nhân dân miền hội chủ nghĩa Nam,cách mạng xã hội chủ -Tác dụng:Động viên đến mức nghĩa miền Bắc cao sức mạnh toàn dân đến Tác dụng :Kết hợp tiền mức cao sức mạnh toàn tuyến với hậu phương;sức mạnh dân nước kết hợp với phong dân tộc với sức mạng thời đại trào cách mạng giới Đường lối quân sự:Toàn Đường lối quân sự:Toàn dân,tồn diện,trường kì ,tự lực dân,tồn diện,lâu đài ,dựa vào cánh sinh sức mạnh đồng thời tranh thủ ủng hộ quốc tế Toàn Đảng,toàn dân,toàn quân Toàn Đảng,tồn dân,tồn qn đồn kết lịng ,quyết tâm đồn kết lịng ,quyết tâm thống dân chiến đấu độc lập tự ,nêu chiến đấu độc lập tự ,nêu tộc cao truyền thống yêu nước,chủ cao truyền thống yêu nước,chủ nghĩa anh hùng cách mạng nghĩa anh hùng cách mạng Xây dựng hậu phương vững Hậu phương miền Bắc bảo Truyền mặt,động viên vệ vững chắc,được xây dựng Hậu cao sức người,sức củng cố tiềm lực kinh tế,quốc của,chính trị tinh thần cho tiền phòng ,đáp ứng ngày lớn download by : skknchat@gmail.com phương Nguyên tuyến yêu cầu chi viện cho miền Là nhân tố thường xuyên Nam.Là nhân tố thường xuyên định thắng lợi định thắng lợi -Tình đồn kết chiến đấu -Tình đồn kết chiến đấu nhân khách nhân dân nước Đông Dương quan nhân dân nước Đông Dương -Sự giúp đỡ to lớn nước Trong chiến lược xã hội chủ nghĩa chung,một chiến trường chung -Sự đồng tình,ủng hộ phong trào -Sự giúp đỡ to lớn nước giải phóng dân tộc ,phong trào xã hội chủ nghĩa hịa bình dân chủ,nhân dân tiến -Sự đồng tình,ủng hộ phong trào giới(trong có hịa bình dân chủ,nhân dân tiến nhân dân pháp) giới(trong có nhân dân Mĩ + Bảng kiến thức giúp học sinh ôn tập nguyen nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mĩ Qua đó,rút nguyên nhân chung nhận thức vai trò lãng đạo Đảng dẫn đến thắng lợi quan trọng + Trên sở bảng kiến thức trên, Tôi thiết kế thành dạng câu hỏi-bài tập như: Từ nguyên nhân dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mĩ,anh(chị) làm rõ vai trò lãnh đạo Đảng nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc từ 1954-1975? Qua việc sử dụng phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức, tơi nhận thấy tính hiệu sau : Lớp dạy Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Bình Lớp 12C5 43 25 10 Lớp 12C4 40 20 15 download by : skknchat@gmail.com Trong đó: - Lớp 12C5 áp dụng phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức - Lớp 12C4 khơng áp dụng phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức KẾT LUẬN 3.1.Kết luận: Để đạt hiệu cao học tập môn lịch sử,trước hết học sinh phải yêu thích mơn lịch sử ,điều cần tác động lớn từ phía giáo viên vai trị giáo viên quan trọng việc hình thành tri thức nhân cách học sinh Do đó,giáo viên phải người tổ chức,hướng dẫn cho học sinh tích cực,chủ động linh hoạt chiến lĩnh tri thức lịch sử nhân loại Trong thực tế dạy học,khơng có phương pháp đơn tối ưu.vì giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp đổi phương pháp dạy học mang lại hiệu tích cực.Hơn ,với câu hỏi –bài tập thiết kế dựa bảng hệ thống kiến thức,không phải phù hợp với tất đối tượng học sinh.Do ,giáo viên phải biết lựa chọn,hướng dẫn để học sinh làm tốt yêu cầu câu hỏi –bài tập đưa Mặc dù thời gian nghiên cứu chưa nhiều,phạm vi đề tài chưa sâu.Nhưng qua thực tế thân áp dụng phương pháp đạt nhiều kết tốt đẹp.Tôi trân thành muốn chia sẻ với đồng nghiệp mình.Hy vọng góp phần việc nâng cao chất lượng trình dạy học Tuy nhiên với lực thân có hạn,cộng với kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều,chắc chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót.Vì mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Cuối cùng,tơi xin chân thành cảm ơn tới đồng nghiệp,các em học sinh Trường THPT Dương Đình Nghệ giúp đỡ tơi thực đề tài 3.2.Kiến nghị: - Sử dụng hệ thống kiến thức đem lại hiệu rõ rệt dạy học,đảm bảo yêu cầu giáo dưỡng ,giáo dục phát triển Phương pháp không áp download by : skknchat@gmail.com dụng dạy học đại trà mà đặc biệt cần thiết lĩnh vực khác ôn thi THPT quốc gia ,đại học bồi dưỡng học sinh giỏi So sánh ,lập bảng kiến thức dạy học phù hợp với phương pháp dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực ,chủ động học sinh - Trong chương trình lịch sử THPT,bài có vấn đề để lập bảng hệ thống kiến thức trình soạn ,lên lớp ,giáo viên cần lưu ý để không bỏ qua hội sử dụng phương pháp Tuy nhiên ,cách thức sử dụng phải linh hoạt:có thể tiến hành lớp,có thể câu hỏi soạn học sinh,có thể làm tập nhà - Hình thức lập bảng phải phong phú,sinh động,thích hợp ,tránh đơn điệu gây nhàm chán cho học sinh Tôi xin cam đoan sáng kiến nghiên cứu thực hiện, tuyệt đối không coppy tác giả Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Người viết sáng kiến Ngọ Thị Thuận download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Tên đề mục Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các sáng kiến giải pháp trước 2.4 Một số bảng hệ thống kiến thức cách sử dụng Kết luận kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 12 Đại cương lịch sử Việt Nam tập III – Lê Mậu Hãn ( Chủ biên ), NXBGD, 2004 Các thi học sinh giỏi môn Sử - Phan Ngọc Liên ( chủ biên ) NXB Hà Nội, 2007 Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị ( chủ biên ) NXBGD, 2002 Và số tài liệu tham khảo khác download by : skknchat@gmail.com ... lịch sử cho học sinh lớp 12 việc lập sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phần lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 1.4 .Phương pháp nghiên cứu: Tôi sử dụng hai phương pháp :Phương pháp lịch sử phương pháp. .. dụng phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức - Lớp 12C4 khơng áp dụng phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức KẾT LUẬN 3.1.Kết luận: Để đạt hiệu cao học tập môn lịch sử, trước hết học sinh... 1.5.Điểm sáng kiến : Tập trung nghiên cứu phương pháp dạy học khơng mang tính hệ thống q trình dạy học phần lịch sử việt nam từ 19451975 lớp 12 .Phương pháp vừa đảm bảo ghi nhớ kiến thức ,vừa phát